0
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP 3
===== =====
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TOÁN HỌC VÀO THỰC TIỄN NHẰM
TĂNG HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT
ĐỘNG THỰC HÀNH VÀ TRẢI NGHIỆM CHỦ ĐỀ ĐO GÓC”.
(SÁCH TOÁN 10 CÁNH DIỀU)
LĨNH VỰC: TOÁN HỌC
Tên tác giả : Lê Thị Vân Anh
Tổ : Toán - Tin
Số điện thoại: 0979 309 677
Năm học: 2022-2023
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TOÁN HỌC VÀO THỰC TIỄN NHẰM
TĂNG HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT
ĐỘNG THỰC HÀNH VÀ TRẢI NGHIỆM CHỦ ĐỀ ĐO GÓC”.
(SÁCH TOÁN 10 CÁNH DIỀU)
LĨNH VỰC: TOÁN HỌC
MỤC LỤC
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ ...................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................................. 1
2. Mục tiêu ........................................................................................................................... 1
3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu ....................................................................................... 2
4. Thời gian thực hiện:......................................................................................................... 2
5. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................................. 2
6. Tính mới của đề tài: ......................................................................................................... 2
PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ............................................................................... 3
I. Cơ sở lý luận: ................................................................................................................... 3
1. Hoạt động thực hành và trải nghiệm trong môn toán ...................................................... 3
1.1. Thế nào là thực hành và trải nghiệm ........................................................................... 3
1.2.Hoạt động trải nghiệm ................................................................................................... 3
1.3. Học tập trải nghiệm ...................................................................................................... 4
1.4. Hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Toán ......................................................... 4
1.5 . Nội dung hoạt động thực hành và trải nghiệm Toán 10 .............................................. 5
2. Một số vấn đề về năng lực: .............................................................................................. 5
2.1. Khái niệm năng lực trong chương trình giáo dục phổ thông nói chung năm 2018: .... 5
2.2. Các năng lực đặc thù trong chương trình môn toán nói riêng năm 2018: .................... 5
II. Cơ sở thực tiễn: .............................................................................................................. 6
1. Thực trạng về dạy học toán hiện tại: ............................................................................... 6
2.Thực trạng về chủ đề thực hành và trải nghiệm đo góc nhằm phát triển năng lực vận
dụng toán học vào thực tiễn nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh.............................. 7
III. Một số kiến thức cơ bản được sử dụng trong đề tài. ..................................................... 7
1. Định lí côsin trong tam giác. ........................................................................................... 8
2. Hệ quả của Định lí côsin trong tam giác. ........................................................................ 8
3. Định lí sin trong tam giác. ............................................................................................... 8
IV. Một số biện pháp phát triển năng lực toán học vào thực tiễn nhằm tăng hứng thú học
tập cho học sinh thông qua hoạt động thực hành và trải nghiệm chủ đề Đo góc ................ 8
1. Biện pháp 1: Tổ chức các hoạt động giúp học sinh thấy được một số tình huống trong
thực tế có liên quan đến “Góc”. ........................................................................................... 8
2. Biện pháp 2: Xây dựng các bài toán về góc có nội dung thực tiễn. .............................. 18
3. Biện pháp 3: Thiết kế hoạt động dạy học liên hệ kiến thức về góc (khoảng cách) với
thực tiễn ............................................................................................................................. 22
V. KẾT QUẢ THỰC HIỆN .............................................................................................. 33
VI. KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ
2
XUẤT ................................................................................................................................ 34
1. Mục đích khảo sát .......................................................................................................... 34
2. Nội dung và phương pháp khảo sát ............................................................................... 34
3. Đối tượng khảo sát......................................................................................................... 37
4. Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất .............. 37
4.1. Sự cấp thiết của giải pháp đã đề xuất ......................................................................... 37
4.2. Tính khả thi của các giải pháp đề xuất ....................................................................... 40
PHẦN III. KẾT LUẬN ..................................................................................................... 42
1. Tính khoa học và ý nghĩa của đề tài .............................................................................. 42
2. Những kiến nghị đề xuất ............................................................................................... 42
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Trong xu hướng đổi mới giáo dục tăng cường thực hành gắn với thực tiễn
cuộc sống, ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trình
giáo dục phổ thông chương trình các môn học, trong đó có môn toán. Môn Toán
trong chương trình mới chú trọng tính ứng dụng, gắn với thực tiễn, quan tâm đến
kỹ năng sử dụng các kiến thức toán học đã được học của học sinh. Giáo dục toán
học tạo dựng sự kết nối giữa các ý tưởng toán học, giữa toán học với các môn khoa
học khác và giữa toán học với đời sống thực tiễn.
Dạy Toán không phải là đơn thuần cung cấp một vài công cụ tính toán cho
các môn học khác mà người giáo viên phải biết truyền cảm hứng và ngọn lửa đam
mê cho học sinh, tạo sự hào hứng cho các bạn trẻ yêu toán. Để làm được như vậy
thì trong quá trình dạy học toán chúng ta cần làm tôn lên vẻ đẹp của toán học và
làm nó hấp dẫn hơn. Vẻ đẹp của Toán học sẽ được tôn lên nếu như giáo viên dạy
toán biết khai thác toán học gắn liền với thực tiễn.
Cùng với những phương pháp dạy học tích cực, dạy học trải nghiệm đóng góp
vào việc hình thành và phát triển những phẩm chất, năng lực chung cũng như những
năng lực Toán học cần thiết cho học sinh, đáp ứng đúng yêu cầu Chương trình Giáo
dục phổ thông môn Toán, Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT đề ra. Dạy học trải
nghiệm giúp học sinh có nền tảng tư duy độc lập, có thể chủ động phát hiện vấn đề,
tìm cách thức giải quyết các vấn đề của môn học và trong cuộc sống. Việc học thông
qua làm, học đi đôi với hành và học từ trải nghiệm giúp học sinh không những đạt
được tri thức và kinh nghiệm mới mà còn hiểu được con đường hình thành tri thức,
kinh nghiệm ấy. Dạy học trải nghiệm là một trong những vấn đề rất được các nhà
giáo dục quan tâm nghiên cứu, đặc biệt trong Chương trình Giáo dục phổ thông nói
chung, môn Toán nói riêng. Trong thực tế giảng dạy, tôi luôn tìm tòi cách dạy sao
cho phù hợp với đối tượng học sinh và tôi nhận thấy rõ tầm quan trọng của hoạt
động ứng dụng toán học vào thực tiễn. Một trong những chủ đề Toán học có nhiều
ứng dụng trong thực tiễn cuộc sống là hoạt động thực hành và trải nghiệm chủ đề
Đo góc.
Tôi nhận thấy đa số học sinh đều chưa thực sự hiểu ý nghĩa toán học với
thực tiễn trong nhiều phần được học; thiếu kỹ năng vận dụng kiến thức để giải
quyết các bài toán có nội dung thực tế, các bài toán có liên quan đến đo đạc, tính
toán cụ thể. Vì vậy “làm như thế nào” để học sinh có thể rèn luyện kỹ năng vận
dụng kiến thức của bài học trong thực tế đo đạc, từ đó giúp học sinh hứng thú hơn
với môn toán đã thôi thúc tôi quyết định lựa chọn đề tài “ Phát triển năng lực
toán học vào thực tiễn nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh thông qua
hoạt động thực hành và trải nghiệm chủ đề Đo góc” - Sách toán 10 Cánh Diều.
2. Mục tiêu
-Đề tài này nghiên cứu nhằm mục đích giúp học sinh thấy được ứng dụng
