M t s bi n pháp qu n lý nh m đi m i ph ng pháp d y h c tr ng THCSộ ố ệ ả ằ ổ ớ ươ ạ ọ ở ườ
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
PH N M ĐUẦ Ở Ầ
1. Lý do ch n đ tài.ọ ề
Văn ki n Đi h i đi bi u toàn qu c l n th XII đã ti p t c đ c p vệ ạ ộ ạ ể ố ầ ứ ế ụ ề ậ ề
v n đ đi m i giáo d c: Ti p t c đi m i m nh m , đng b các y u t cấ ề ổ ớ ụ ế ụ ổ ớ ạ ẽ ồ ộ ế ố ơ
b n c a giáo d c, đào t o theo h ng coi tr ng phát tri n ph m ch t, năngả ủ ụ ạ ướ ọ ể ẩ ấ
l c c a ng i h c. Chuy n m nh quá trình giáo d c t ch y u trang b ki nự ủ ườ ọ ể ạ ụ ừ ủ ế ị ế
th c sang phát tri n toàn di n năng l c và ph m ch t ng i h c: yêu gia đình,ứ ể ệ ự ẩ ấ ườ ọ
yêu T qu c, yêu đng bào, s ng t t và làm vi c hi u qu .ổ ố ồ ố ố ệ ệ ả
Đi m i m nh m và c b n ph ng pháp giáo d c nh m kh c ph cổ ớ ạ ẽ ơ ả ươ ụ ằ ắ ụ
ki u truy n th m t chi u, n ng v lý thuy t ít khuy n khích t duy sángể ề ụ ộ ề ặ ề ế ế ư
t o, b i d ng năng l c t h c, t nghiên c u cho ng i h c trong cácạ ồ ưỡ ự ự ọ ự ứ ườ ọ
tr ng ph thông hi n nay, v n đ đi m i ph ng pháp d y h c là v n đườ ổ ệ ấ ề ổ ớ ươ ạ ọ ấ ề
tr ng tâm. V n đ này đã đc các c p qu n lý r t coi tr ng, nh m đào t oọ ấ ề ượ ấ ả ấ ọ ằ ạ
nh ng ng i lao đng sáng t o làm ch đc khoa h c công ngh , làm chữ ườ ộ ạ ủ ượ ọ ệ ủ
đt n c. Tuy nhiên s đi m i ph ng pháp d y h c tr ng ph thông,ấ ướ ự ổ ớ ươ ạ ọ ở ườ ổ
v n ch a đáp ng đc nh ng đòi h i c p thi t quan tr ng c a xã h i, phẫ ư ứ ượ ữ ỏ ấ ế ọ ủ ộ ổ
bi n là v n cách d y thông báo ki n th c đã đnh s n, cách h c v n còn thế ẫ ạ ế ứ ị ẵ ọ ẫ ụ
đng. Tình tr ng chung v n là "ộ ạ ẫ th y đc - trò chépầ ọ ", ho c gi ng gi i xen kặ ả ả ẽ
v i v n đáp tái hi n có gi i thích, có minh ho b ng tranh.ớ ấ ệ ả ạ ằ
tr ng THCS …… ph ng pháp đi m i d y h c đã đc th cỞ ườ ươ ổ ớ ạ ọ ượ ự
hi n và đc xem là v n đ s ng còn, là v n đ b c thi t c a tr ng chúngệ ượ ấ ề ố ấ ề ứ ế ủ ườ
tôi. Chúng tôi quan ni m r ng ch có đi m i ph ng pháp d y h c m i t oệ ằ ỉ ổ ớ ươ ạ ọ ớ ạ
đi u ki n cho tr ng chúng tôi hoàn thành m c tiêu giáo d c c a nhà tr ngề ệ ườ ụ ụ ủ ườ
và t ng b c nâng v trí c a tr ng chúng tôi lên ngang t m c a n n giáo d cừ ướ ị ủ ườ ầ ủ ề ụ
và đào t o c a Qu n nói riêng và c a Hà N i nói chung.ạ ủ ậ ủ ộ
Song v n đ đi m i ph ng pháp d y h c t i tr ng chúng tôi chấ ề ổ ớ ươ ạ ọ ạ ườ ỉ
d ng l i m c đ hình th c, có tính phong trào, đn đi u nên ch a đáp ngừ ạ ở ứ ộ ứ ơ ệ ư ứ
v i đòi h i c p thi t c a h c sinh, ph huynh h c sinh và xã h i. Đây th c sớ ỏ ấ ế ủ ọ ụ ọ ộ ự ự
là v n đ mà đi ngũ qu n lý chúng tôi đã t ng trăn tr v lý lu n và th cấ ề ộ ả ừ ở ề ậ ự
ti n.ễ
Xu t phát t nh ng lý do khách quan và ch quan đã phân tích trên, tôiấ ừ ữ ủ ở
đã có m t s sáng ki n trong vi c đa ra m t s bi n pháp qu n lý nh m điộ ố ế ệ ư ộ ố ệ ả ằ ổ
m i ph ng pháp d y h c Tr ng THCS …….ớ ươ ạ ọ ở ườ
1/22
M t s bi n pháp qu n lý nh m đi m i ph ng pháp d y h c tr ng THCSộ ố ệ ả ằ ổ ớ ươ ạ ọ ở ườ
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
2. M c đích nghiên c u.ụ ứ
Trên c s h th ng hoá nh ng c s lý lu n có liên quan và kh o sátơ ở ệ ố ữ ơ ở ậ ả
th c ti n, đ xu t m t s bi n pháp qu n lý công tác đi m i ph ng phápự ễ ề ấ ộ ố ệ ả ổ ớ ươ
d y h c Tr ng THCS ……, góp ph n nâng cao ch t l ng giáo d c c aạ ọ ở ườ ầ ấ ượ ụ ủ
nhà tr ng trong giai đo n hi n nay.ườ ạ ệ
3. Đi t ng nghiên c u.ố ượ ứ
Các bi n pháp nh m qu n lý công tác đi m i ph ng pháp d y h c ệ ằ ả ổ ớ ươ ạ ọ ở
Tr ng THCS …….ườ
4. Ph m vi nghiên c u.ạ ứ
Nghiên c u t i tr ng THCS …….qu n Long Biên Hà N i.ứ ạ ườ ậ ộ
2/22
M t s bi n pháp qu n lý nh m đi m i ph ng pháp d y h c tr ng THCSộ ố ệ ả ằ ổ ớ ươ ạ ọ ở ườ
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
PH N N I DUNGẦ Ộ
Ch ng Iươ
C S LÝ LU N VÀ C S PHÁP LÝƠ Ở Ậ Ơ Ở
1.1. C s lý lu n.ơ ở ậ
1.1.1 M t s quan đi m ti p c n trong đi m i ph ng pháp d yộ ố ể ế ậ ổ ớ ươ ạ
h cọ.
* Ti p c n ho t đng- nhân cách.ế ậ ạ ộ
Ti p c n ho t đng- nhân cách là s v n d ng lý thuy t ho t đng vàoế ậ ạ ộ ự ậ ụ ế ạ ộ
vi c nghiên c u s phát tri n tâm lý, ý th c, nhân cách c a con ng i, cũngệ ứ ự ể ứ ủ ườ
nh các v n đ c a quá trình giáo d c, d y h c.ư ấ ề ủ ụ ạ ọ
V m t lý thuy t ho t đng d y h c đc t o b i hai ho t đng v iề ặ ế ạ ộ ạ ọ ượ ạ ở ạ ộ ớ
hai ch th riêng: ho t đng c a th y và ho t đng c a trò.ủ ể ạ ộ ủ ầ ạ ộ ủ
Ho t đng d y do th y làm ch th và h ng vào đi t ng là h cạ ộ ạ ầ ủ ể ướ ố ượ ọ
sinh và ho t đng nh n th c c a h c sinh. Th y tác đng vào nhân cách c aạ ộ ậ ứ ủ ọ ầ ộ ủ
h c sinh và đi u khi n ho t đng nh n th c c a h , giúp h chi m lĩnh họ ề ể ạ ộ ậ ứ ủ ọ ọ ế ệ
th ng kinh nghi m xã h i y.ố ệ ộ ấ
Trong th c t , hai ho t đng d y và h c luôn luôn t n t i nh là m tự ế ạ ộ ạ ọ ồ ạ ư ộ
ho t đng chung th ng nh t. Chính vì v y, ph ng pháp d y h c ph i th cạ ộ ố ấ ậ ươ ạ ọ ả ự
s tr thành chung cho th y và trò. Ph ng pháp d y c a th y bao gi cũngự ở ầ ươ ạ ủ ầ ờ
ph i h ng t i và t o ra ph ng pháp h c c a trò. Cho nên, ti p c n ho tả ướ ớ ạ ươ ọ ủ ế ậ ạ
đng - nhân cách là c s r t quan tr ng cho vi c đi m i ph ng pháp d yộ ơ ở ấ ọ ệ ổ ớ ươ ạ
h c Tr ng THCS.ọ ở ườ
* Ti p c n h th ng c u trúc.ế ậ ệ ố ấ
Ti p c n h th ng-c u trúc đòi h i nghiên c u, v n d ng đi m iế ậ ệ ố ấ ỏ ứ ậ ụ ổ ớ
ph ng pháp d y h c luôn luôn đt nó trong h th ng, ho c là, nó là m t bươ ạ ọ ặ ệ ố ặ ộ ộ
ph n c a m t h th ng. Quá trình d y h c là m t h th ng bao g m b yậ ủ ộ ệ ố ạ ọ ộ ệ ố ồ ả
thành t c b n: m c đích d y h c, n i dung d y h c, ph ng pháp d y h c,ố ơ ả ụ ạ ọ ộ ạ ọ ươ ạ ọ
ph ng ti n d y h c, ng i d y h c, ng i h c, và k t qu d y h c. Chúngươ ệ ạ ọ ườ ạ ọ ườ ọ ế ả ạ ọ
t n t i trong m i quan h bi n ch ng v i nhau, cùng v n đng và phát tri n,ồ ạ ố ệ ệ ứ ớ ậ ộ ể
trong đó ph ng pháp d y h c là m t thành t c b n trong h th ng đó vàươ ạ ọ ộ ố ơ ả ệ ố
ch u s chi ph i c a các thành t khác.ị ự ố ủ ố
3/22
M t s bi n pháp qu n lý nh m đi m i ph ng pháp d y h c tr ng THCSộ ố ệ ả ằ ổ ớ ươ ạ ọ ở ườ
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
V i quan đi m h th ng, vi c đi m i ph ng pháp d y h c đòi h iớ ể ệ ố ệ ổ ớ ươ ạ ọ ỏ
ph i hoàn thi n các thành t khác c a h th ng và đm b o tính đng b c aả ệ ố ủ ệ ố ả ả ồ ộ ủ
nó.
Có nh v y vi c đi m i th c s có hi u qu và kh thi.ư ậ ệ ổ ớ ự ự ệ ả ả
* Ti p c n "ế ậ D y h c t p trung vào ng i h cạ ọ ậ ườ ọ " (d y h c l y h c sinhạ ọ ấ ọ
làm trung tâm).
D y h c l y h c sinh làm trung tâm, đây là m t t t ng, m t xuạ ọ ấ ọ ộ ư ưở ộ
h ng d y h c xu t phát t nh ng c s tri t h c và có ngu n g c t nhi uướ ạ ọ ấ ừ ữ ơ ở ế ọ ồ ố ừ ề
h th ng quan ệ ố đi m. v i t t ng này, coi h c sinh là trung tâm c a nhàể ớ ư ưở ọ ủ
tr ng, c a d y h c, đ cao kinh nghi m, nhu c u, h ng thú, vai trò, ho tườ ủ ạ ọ ề ệ ầ ứ ạ
đng...c a cá nhân h c sinh.ộ ủ ọ
Trong nh ng năm g n đây, v i xu th m c a, t t ng "ữ ầ ớ ế ở ử ư ưở D y h c t pạ ọ ậ
trung vào ng i h cườ ọ " đc tràn vào n c ta, nó đc ti p đón khá n ng nhi tượ ướ ượ ế ồ ệ
và nhanh chóng tr thành m t t t ng ch đo cho s đi m i n n giáo d cở ộ ư ưở ủ ạ ự ổ ớ ề ụ
c truy n đang c c k l i th i và kém hi u qu . Ph ng pháp này có thổ ề ự ỳ ỗ ờ ệ ả ươ ể
kh c ph c đc nh ng y u kém, h n ch c a "ắ ụ ượ ữ ế ạ ế ủ Ph ng pháp d y h c t pươ ạ ọ ậ
trung vào ng i d yườ ạ ". Đây cũng là m t đnh h ng, m t xu h ng r t quanộ ị ướ ộ ướ ấ
tr ng trong vi c đi m i và hoàn thi n ph ng pháp d y h c.ọ ệ ổ ớ ệ ươ ạ ọ
1.1.2 Quan đi m v đi m i Ph ng pháp d y h cể ề ổ ớ ươ ạ ọ .
Đi m i giáo d c nói chung, ph ng pháp d y h c nói riêng là qui lu tổ ớ ụ ươ ạ ọ ậ
phát tri n t t y u c a th i đi và c a m i m t qu c gia trên b c đng phátể ấ ế ủ ờ ạ ủ ỗ ộ ố ướ ườ
tri n c a xã h i c a giáo d c và chính b n thân ng i làm công tác giáo d c,ể ủ ộ ủ ụ ả ườ ụ
c a giáo viên và h c sinh trong đi u ki n m i.ủ ọ ề ệ ớ
Đi m i không ph i thay cái cũ b ng cái m i, mà nó là s k th a vàổ ớ ả ằ ớ ự ế ừ
s d ng m t cách có ch n l c và sáng t o các ph ng pháp d y h c truy nử ụ ộ ọ ọ ạ ươ ạ ọ ề
th ng.ố
Đi m i ph ng pháp d y h c đòi h i ph i kiên quy t lo i b cácổ ớ ươ ạ ọ ỏ ả ế ạ ỏ
ph ng pháp l c h u truy n th m t chi u, bi n h c sinh thành ng i thươ ạ ậ ề ụ ộ ề ế ọ ườ ụ
đng trong h c t p m t d n kh năng sáng t o v n có c a ng i h c. Đngộ ọ ậ ấ ầ ả ạ ố ủ ườ ọ ồ
th i kh c ph c nh ng ch ng ng i v tâm lý, nh ng thói quen c h đã trờ ắ ụ ữ ướ ạ ề ữ ổ ủ ở
thành thâm căn c đ c ng i d y và ng i h c.ố ế ở ả ườ ạ ườ ọ
4/22
M t s bi n pháp qu n lý nh m đi m i ph ng pháp d y h c tr ng THCSộ ố ệ ả ằ ổ ớ ươ ạ ọ ở ườ
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Ph i quy t tâm m nh d n chi m lĩnh nh ng thành t u m i c a khoaả ế ạ ạ ế ữ ự ớ ủ
h c, k thu t, công ngh , tin h c, ng d ng trong quá trình d y h c nh mọ ỹ ậ ệ ọ ứ ụ ạ ọ ằ
góp ph n nâng cao ch t l ng d y h c.ầ ấ ượ ạ ọ
Đi m i ph ng pháp d y h c ph i đc t ch c, ch đo m t cách cóổ ớ ươ ạ ọ ả ượ ổ ứ ỉ ạ ộ
h th ng, có khoa h c, đng b , có đi u ki n kh thi.ệ ố ọ ồ ộ ề ệ ả
Đi m i ph ng pháp d y h c ph i góp ph n nâng cao ch t l ng d y h c.ổ ớ ươ ạ ọ ả ầ ấ ượ ạ ọ
1.1.3 Nh ng đnh h ng đi m i ph ng pháp d y h c theo ti pữ ị ướ ổ ớ ươ ạ ọ ế
c n h th ng quá trình d y h c.ậ ệ ố ạ ọ
* Đt s đi m i ph ng pháp d y h c trong m i quan h bi nặ ự ổ ớ ươ ạ ọ ố ệ ệ
ch ng v i s đi m i m c tiêu(M), n i dung (N) trong ch ng trình h cứ ớ ự ổ ớ ụ ộ ươ ọ
t p. ậ
* Ph i b t đu t đc đi m đi t ng h c t p theo tinh th n:ả ắ ầ ừ ặ ể ố ượ ọ ậ ầ
+ Phát huy tri t đ tích c c, ch đng, sáng t o c a h c sinh trong h c t p.ệ ể ự ủ ộ ạ ủ ọ ọ ậ
+ Phân hoá v a s c c g ng c a t ng đi t ng.ừ ứ ố ắ ủ ừ ố ượ
+ Tăng c ng d y cách t h c, t hoàn thi n mình cho h c sinh.ườ ạ ự ọ ự ệ ọ
* Đu t và s d ng t i u các đi u ki n c t y u ph c v cho ho tầ ư ử ụ ố ư ề ệ ố ế ụ ụ ạ
đng d y h c.ộ ạ ọ
- Ti m l c c a đi ngũ giáo viênề ự ủ ộ
- C s v t ch t, thi t b , k thu t t ng h p…ơ ở ậ ấ ế ị ỹ ậ ươ ợ
- Môi tr ng giáo d c tích c c.ườ ụ ự
*Đi m i cách t ch c, qu n lý đ t i u hoá quá trình d y h c.ổ ớ ổ ứ ả ể ố ư ạ ọ
* Đi m i cách ki m tra, đánh giá k t qu h c t pổ ớ ể ế ả ọ ậ c a h c sinhủ ọ
trong tr ng h c và trong toàn b h th ng giáo d c và đào t o đ th c sườ ọ ộ ệ ố ụ ạ ể ự ự
góp ph n nâng cao ch t l ng h c t p.ầ ấ ượ ọ ậ
5/22
MNP