S GIO DC V ĐO TO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT NGHI LỘC 5
---------------o0o---------------
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:
DY HỌC TRẢI NGHIỆM TO HỨNG THÚ HỌC TẬP,
GIP HỌC SINH NÂNG CAO K NĂNG LẬP TRNH
TI TRƯỜNG THPT NGHI LỘC 5
LĨNH VỰC: TIN HỌC
Nhóm tác giả: 1. Trần Bá Văn
2. Nguyễn nh Dương
Tổ bộ môn: Toán - Tin
Năm thực hiện: 2021 – 2022
Điện thoại: 0976 252 808
NGHỆ AN, 2022
MC LC
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ .......................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài. .............................................................................................. 1
2. Tính mới, tính sáng tạo và đóng góp của đề tài. ............................................... 2
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu. ................................................................. 2
4. Mục đích nghiên cứu. ........................................................................................ 2
5. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu. ...................................................................... 3
6. Nhiệm vụ nghiên cứu. ....................................................................................... 3
7. Phương pháp nghiên cứu. .................................................................................. 3
8. Thời gian nghiên cứu. ....................................................................................... 3
PHẦN II. NỘI DUNG ............................................................................................. 4
I. CƠ SỞ KHOA HỌC .......................................................................................... 4
1. Cơ sở lý luận. .................................................................................................... 4
2. Cơ sở thực tiễn. ................................................................................................. 5
II. NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN. ........................................... 7
1. Chuẩn bị. ........................................................................................................... 8
2. Tổ chức hoạt động giáo dục. ............................................................................. 9
2.1. Giao nhiệm vụ học tập ............................................................................... 9
2.2. Phân bổ tiết học và thời gian ...................................................................... 9
2.3. Tổ chức hoạt động dạy và học. .................................................................. 9
2.3.1. Bài 1: Chương trình đầu tiên với ChiPi. ............................................................. 9
2.3.2. Bài 2: Điều khiển loa Buzzer ........................................................................... 16
2.3.3. Bài 3: Nhận dữ liệu từ nút nhấn ....................................................................... 19
2.3.4. Bài 4: Cảm biến cường độ ánh sáng ............................................................... 22
2.3.5. Bài 5: Giới thiệu thư viện mở rộng cho MicroBit .............................................. 25
2.3.6. Bài 6: Phát triển dự án Đèn giao thông ........................................................... 31
2.3.7. Bài 7: Tái cấu trúc chương trình đèn giao thông .............................................. 33
2.3.8. Bài 8: Hiện thực trụ đèn phụ............................................................................ 38
2.3.9. Bài 9: Hiện thực trụ đèn phụ thứ 2 .................................................................. 41
3. Học sinh vận dụng, phát triển ý tưởng sáng tạo. ............................................. 43
4. Kết quả thực nghiệm. ...................................................................................... 44
4.1. Đánh giá định tính. ................................................................................... 44
4.2. Đánh giá định lượng. ................................................................................ 45
4.3. Kết luận. ................................................................................................... 47
PHẦN III: KẾT LUẬN ........................................................................................ 48
TI LIỆU THAM KHẢO .................................................................................... 49
PH LC ............................................................................................................... 50
Một số hình ảnh trải nghiệm và hoạt động của câu lạc bộ “Em yêu tin học”. .. 50
Phụ lục 1: ............................................................................................................ 54
Phụ lục 2: ............................................................................................................ 56
Phụ lục 3: ............................................................................................................ 56
Phụ lục 4: ............................................................................................................ 57
DANH MC VIẾT TẮT
THPT
Trung học phổ thôi
PPDH
Phương pháp dạy học
HS
Học sinh
GV
Giáo viên
1
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài.
Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm phát triển phẩm chất và năng lực
người học thông qua nội dung giáo dục với những kiến thức, kĩ năng cơ bản, thiết
thực, hiện đại; hài hoà đức, trí, thể, mĩ; chú trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ
năng đã học để giải quyết vấn đề trong học tập và đời sống; tích hợp cao ở các lớp
học dưới, phân hoá dần ở các lớp học trên; thông qua các phương pháp, hình thức tổ
chức giáo dục phát huy tính chủ động và tiềm năng của mỗi học sinh, các phương
pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục và phương pháp giáo dục để đạt được
mục tiêu đó.
Trước yêu cầu về đổi mới giáo dục, những năm gần đây, Bộ giáo dục và đào
tạo đã yêu cầu các trường chú trọng đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường các
hoạt động trải nghiệm sáng tạo để phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh.
Hoạt động trải nghiệm giúp người học hình thành và phát triển các năng lực
chung và các năng lực đặc thù ứng với từng nội dung trải nghiệm cụ thể. Thông qua
các hoạt động thực hành, trải nghiệm, học sinh có cơ hội để huy động và vận dụng
kiến thức, kĩ năng trong môn học và hoạt động giáo dục để giải quyết các tình huống
có thực trong học tập và cuộc sống, từ đó người học hình thành, phát triển các phẩm
chất và năng lực. Tăng cường hoạt động thực hành, trải nghiệm cho học sinh là một
nguyên tắc không thể thiếu của giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực đòi hỏi từng
môn học, hoạt động giáo dục phải khai thác, thực hiện một cách cụ thể, có đầu tư.
(BGD&ĐT, 2020)
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là một trong những hoạt động có ý nghĩa và là
sân chơi bổ ích cho các em. Qua đây nhằm giúp các em học sinh hình thành và phát
triển phẩm chất, nhân cách, các năng lực, tâm lí xã hội, giúp các em tích lũy kinh
nghiệm và phát huy sáng tạo để áp dụng vào thực tế cuộc sống hàng ngày.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo được tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau
như: Hoạt động câu lạc bộ, Tổ chức trò chơi, Diễn đàn, Sân khấu tương tác, Tham
quan dã ngoại,… Mỗi hình thức hoạt động trên đều mang ý nghĩa giáo dục nhất định.
Môn lập trình Tin học 11 là một môn học khá là khó và cứng nhắc nên các em
không mấy quan tâm. Vậy làm sao để các em thấy hứng thú và yêu thích môn học
luôn là vấn đề trăn trở của nhiều giáo viên dạy bộ môn này. Trong thực tế những
năm dạy Tin học 11 có rất nhiều các em thắc mắc rằng ngoài việc lập trình những
bài toán nhàm chán như tính tổng, tính diện tích, chu vi tam giác,..thì Tin học 11 còn
lập trình những gì? Sáng kiến này chính là một phần nhỏ trả lời cho câu hỏi của các
em.
Hiện nay có rất nhiều phần mềm hữu ích như Makecode Microbit, Arduino,
Android Studio, Visual Studio, Python… để tạo ra các sản phẩm mang tính thực tế
cao phục vụ cho việc học tập và nghiên cứu khoa học cũng như phục vụ cho cuộc
2
sống. Trong các phần mềm nêu trên bản thân tôi thấy phần mềm Makecode Microbit
rất phù hợp với học sinh từ 8 – 18 tuổi. Để các em làm quen sớm sẽ giúp các em
hình thành tư duy lập trình tốt.
Chính vì những lý do trên và bằng kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm, bản thân
tôi chọn đề tài: “Dạy học trải nghiệm tạo hứng thú học tập, giúp học sinh nâng
cao kỹ năng lập trình tại trường THPT Nghi Lộc 5” dựa trên phần mềm Makecode
Microbit. Hi vọng đây là một sân chơi bổ ích cho học sinh đam mê và yêu thích môn
lập trình.
2. Tính mới, tính sáng tạo và đóng góp của đề tài.
- Đề tài chú trọng đổi mới phương pháp dạy học thông qua hoạt động trải
nghiệm sáng tạo về ngôn ngữ lập trình Microbit, nhằm hình thành phát triển phẩm
chất, năng lực tư duy lập trình cho học sinh THPT. Hoạt động hướng tới việc lấy
học sinh làm trung tâm như tổ chức nhiều nội dung trải nghiệm, tạo thêm không gian
mở làm tăng tính thực tiễn, sinh động, hấp dẫn, tiếp cận công nghệ 4.0 góp phần giải
quyết vấn đề đổi mới phương pháp, hình thức, nội dung dạy học đảm bảo phát triển
phẩm chất, năng lực.
- Đề tài tạo ra các sản phẩm mang tính thực tế cao phục vụ cho việc học tập và
nghiên cứu khoa học cũng như phục vụ cho cuộc sống.
- Đề tài góp phần đổi mới phương pháp dạy học nói chung và dạy học Tin học
11 nói riêng trong công cuộc đổi mới giáo dục một cách toàn diện và sâu sắc.
- Học sinh được làm quen với các thiết bị cảm biến, thiết bị điện tử, vi mạch
điều khiển…, được học cơ sở lý thuyết, nguyên lý hoạt động, lập trình và điều khiển
động cơ, thu thập được dữ liệu cảm biến … Khơi nguồn sáng tạo cho học sinh.
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu.
- Phần mềm ngôn ngữ lập trình Makecode Microbit và các thiết bị về điện tử cảm
biến phục vụ cho việc học tập và nghiên cứu khoa học cũng như phục vụ cho cuộc sống.
- Đề tài áp dụng cho học sinh trong câu lạc bộ Tin học trường THPT Nghi Lộc 5
năm học 2020-2021 và tiếp tục hoạt động và phát triển trong năm học 2021-2022.
4. Mục đích nghiên cứu.
Đề tài này giúp cho học sinh nâng cao kỹ năng lập trình, góp phần đổi mới
phương pháp dạy học, hình thành phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh thông
qua hoạt động trải nghiệm. Khắc phục tình trạng dạy chay, độc thoại của phương
pháp dạy học truyền thống.
Mặt khác người viết còn có mong muốn góp một phần nhỏ làm thay đổi tư duy
nhận thức người học cho rằng Tin học là môn học phụ, với nội dung kiến thức hết
sức khô khan, trừu tượng, khó hiểu... nhưng khi dạy học có kết hợp với các hoạt
động trải nghiệm sẽ làm người học có cách nhìn khác về môn học, đó là làm cho
người học hứng thú với giờ học Tin học hơn.