SỞ GD&ĐT NGHỆ AN
TRƯNG THPT ĐÔ LƯƠNG 1
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH KHI HỌC VẬT LÍ 11
THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM
VÀ TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN
Lĩnh vực: Vật Lí
Năm học: 2023 - 2024
SỞ GD&ĐT NGHỆ AN
TRƯNG THPT ĐÔ LƯƠNG 1
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH KHI HỌC VẬT LÍ 11
THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM
VÀ TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN
Lĩnh vực: Vật Lí
Tác giả: Đinh Thị Minh Nguyệt
T: Khoa học tự nhiên
Số điện thoại : 0399.679.757
Năm học: 2023 - 2024
MỤC LỤC
Trang
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1
1 Lí do chọn đề tài
1
2. Mục đích nghiên cứu
1
3. Giả thuyết khoa học
2
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
2
5. Phạm vi nghiên cứu
2
6. Phương pháp nghiên cứu
2
7. Tính mới của đề tài
3
PHẦN II: NỘI DUNG
4
1. Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu
4
1.1. Dạy học phát triển phẩm chất, năng lực
4
1.1.1. Khái niệm về phẩm chất
4
1.1.2. Khái niệm về năng lực:
4
1.2. Định hướng phát triển các năng lực đặc thù trong môn vật lí THPT
5
1.2.1. Nhận thức Vật lí
5
1.2.2. Tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ Vật lí
5
1.2.3. Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học
5
1.3. Định hướng về phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá trong
dạy học Vật lí nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh
6
1.3.1. Định hướng về phương pháp dạy học
6
1.3.2. Định hướng về kiểm tra đánh giá
6
1.4. Một số biện pháp dạy học nhằm phát triển phẩm chất năng lực cho
học sinh
6
1.4.1. Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh
6
1.4.2. Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học của học sinh
7
1.4.3. Kết hợp đánh giá của thầy và tự đánh giá của trò
7
1.5. Phương pháp dạy trải nghiệm và tình huống thực tiễn
8
1.5.1 Khái niệm về hoạt động trải nghiệm và tình huống thực tiễn
8
1.5.2 Vai trò của hoạt động trải nghiệm và tình huống thực tiễn đối với
dạy học phát triển năng lực.
8
1.5.3 Một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm và tình huống
thực tiễn trong dạy học Vật lí.
8
1.5.4 Nguyên tắc thiết kế các hoạt động trải nghiệm và tình huống thực
tiễn trong dạy học vật lí
9
2. Cơ sở thực tiễn và thực trạng của vấn đề nghiên cứu
11
2.1. Khảo sát giáo viên về mức độ sử dụng các phương pháp dạy học
phát triển năng lực
11
2.2. Khảo sát sự hứng thú và mong muốn của học sinh trong học tập
vật lí
12
2.3. Đề xuất giải pháp từ thực trạng
14
2.3.1. Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề
14
2.3.2. Giải pháp thực hiện trải nghiệm thực tiễn tại địa phương kết hợp
định hướng nghề nghiệp
31
2.3.3.Hướng dẫn chi tiết các hoạt động học
33
2.3.4. Một số hình ảnh trong quá trình trải nghiệm
40
3. Thực nghiệm sư phạm và đánh giá hiệu quả đề tài
41
3.1. Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất
41
3.1.1. Mục đích khảo sát
41
3.1.2. Nội dung và phương pháp khảo sát
41
3.1.3. Đối tượng khảo sát
42
3.1.4. Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các giải
pháp đã đề xuất
42
3.2. Thực nghiệm sư phạm
44
3.2.1. Mục đích
44
3.2.2. Đối tượng thực nghiệm
44
3.2.3. Phương pháp thực nghiệm
44
3.2.4. Kết quả thực nghiệm
44
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
47
1. Kết luận
47
2. Ý nghĩa của đề tài
47
3. Đề xuất, kiến nghị khả năng áp dụng
47
3.1. Đối với học sinh
48
3.2. Đối với giáo viên
48
3.3. Đối với nhà trường
48
3.4. Đối với các sở giáo dục và đào tạo
49
Tài liệu tham khảo
50