SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
---------------
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“SỬ DỤNG KẾT HỢP ZOOM VÀ GOOGLE FORM
ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC
TUYẾN”
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn Trọng Quang-Lê Thị Hiền
Tháng 3/2022
“SỬ DỤNG KẾT HỢP ZOOM VÀ GOOGLE FORM ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN”
2
A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
1.1. Căn cứ chủ trương, chính sách của Đảng, nhà nước về đổi mới toàn
diện ngành giáo dục.
Nghị quyết số: 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 “Về đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều
kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã được
Hội nghị Trung ương 8 (khóa XI) thông qua. Với quan điểm chỉ đạo của Nghị
quyết: “…Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng,
Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên
đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội…”
1.2. Ảnh hưởng của đại dịch Covid-19
Giáo dục và đào tạo chịu ảnh hưởng rất nặng nề bởi dịch Covid-19, nhất là
việc bảo đảm chất lượng dạy và học, học sinh đã phải tạm dừng đến trường trong
nhiều tháng liên tiếp.
Chuyển qua hình thức học trực tuyến để kịp thời đáp ứng được nhiệm vụ của
toàn ngành giáo dục là giải pháp được ưu tiên chọn lựa. Học trực tuyến có nhiều
hình thức, cách tổ chức khác nhau, tuy nhiên qua một thời gian tiến hành dạy học
trực tuyến tại đơn vị trường THPT Đô Lương 2 tôi nhận thấy việc sử dụng kết
hợp hai ứng dụng Zoom và Google forms sẽ dễ dàng phát huy hiệu quả dạy học,
nhất là trong bối cảnh tiết học online 45 phút.
1.3. Tính ưu việt khi kết hợp 2 ứng dụng Zoom và Google forms trong
dạy học trực tuyến.
Zoom là một nền tảng hỗ trợ học tập online với nhiều tính năng hỗ trợ tối ưu,
tiện dụng nhất như chia sẻ tệp tin, video HD, hình ảnh nhanh chóng, ...
Bên cạnh những ưu điểm thì cũng có một số hạn chế đó là rất khó điểm danh
học sinh, những lớp đông học sinh thì việc tương tác, giao nhiệm vụ học tập, kiểm
tra để hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập cho cả lớp là rất khó (nhất là
trong thời gian tiết dạy online có 45 phút)
Google forms hỗ trợ người dùng tạo bảng biểu, bài tập, điểm danh học sinh,
khảo sát rất dễ dàng.
1.4. Lịch sử nghiên cứu đề tài về sử dụng kết hợp Zoom và Google
forms.
Trước yêu cầu của thực tiễn dịch bệnh Covid-19 như hiện nay, bắt buộc các
trường phải tiến hành dạy học trực tuyến có hiệu quả để đáp ứng các nhiệm vụ
năm học đã đề ra. Nhiều ứng dụng được đưa vào sử dụng để dạy học trực tuyến
cũng ra đời. Mỗi ứng dụng luôn có ưu điểm và nhược điểm khác nhau, đề tài này
sẽ tìm giải pháp để kết hợp hai ứng dụng Zoom và Google forms nhằm phát huy
các ưu điểm của mỗi ứng dụng, bổ sung lẫn nhau trong quá trình dạy và học trực
tuyến hiệu quả.
“SỬ DỤNG KẾT HỢP ZOOM VÀ GOOGLE FORM ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN”
3
Đã có rất nhiều bài viết, công trình nghiên cứu về ứng dụng Zoom và Google
forms độc lập với nhau. Chưa có đề tài nghiên cứu về sự kết hợp của hai ứng dụng
này để phát huy tối đã ưu điểm của mối ứng dụng trong dạy học trực tuyến. Từ
những ưu điểm và hạn chế của mối ứng dụng thì việc kết hợp hai ứng dụng Zoom
và Google forms trong dạy học trực tuyến sẽ giải quyết được nhiều vấn đề đang
còn tồn tại khi dạy học trực tuyến theo thời khóa biểu nhà trường với thời gian 45
phút như hiện nay.
2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
2.1. Các tính năng của hai ứng dụng Zoom và Google forms phục vụ cho dạy
học trực tuyến, nâng cao hiệu quả, khả năng tương tác giữa giáo viên và học sinh
2.1.1. Ứng dụng Zoom và Google forms
2.1.2. Kết hợp ứng dụng Zoom và Google forms trong dạy học.
2.2. Phạm vi nghiên cứu
THPT Đô Lương 2. Học kỳ 2 năm học 2020 – 2021 và học kỳ 1 năm học
2021– 2022.
Tình hình dịch bệnh covid diễn biến lây lan nhanh nên gần 2 tháng cuối năm
học 2020-2021 toàn trường đã phải triển khai dạy học trực tuyến. Đây là lần đầu
việc học trực tuyến được triển khai trong phạm vi rộng toàn trường, đã có rất nhiều
băn khoăn trong việc tổ chức, sử dụng phương tiện, công cụ, ứng dụng các phần
mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến.
Phần mềm Zoom đã cho thấy được những ưu điểm để bước đầu triển khai
toàn trường dạy học trực tuyến.
Bản thân tôi được giao nhiệm vụ cùng ban hỗ trợ công nghệ thông tin cho
giáo viên và nhà trường giai đoạn đầu nên đã đúc rút được những ưu điểm và nhận
ra một số hạn chế cần khắc phục để nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến. Từ đó
tôi tiến hành nghiên cứu đề tài “SỬ DỤNG KẾT HỢP ZOOM VÀ GOOGLE
FORMS ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN”.
Học sinh các lớp 10A4, 12B1 (năm học 2020-2021),
Học sinh 11A4, 11B2, 11B3, 11C3, 11C4, 10C2 (năm học 2021-2022)
3. Xác định mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Mục tiêu nghiên cứu.
Phát huy được tính ưu việt khi kết hợp hai ứng dụng Zoom và Google forms
để nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến.
Giúp giáo viên và học sinh có thể tương tác tốt hơn khi dạy học trực tuyến.
Giáo viên quản lý lớp, tổ chức lớp học hiệu quả
3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu.
“SỬ DỤNG KẾT HỢP ZOOM VÀ GOOGLE FORM ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN”
4
Nghiên cứu các tính năng, ưu điểm, hạn chế của ứng dụng Zoom khi sử dụng
để dạy học trực tuyến.
3.2.1. Tính ưu việt của ứng dụng Zoom.
3.2.2. Hạn chế của ứng dụng Zoom.
3.2.2. Ứng dụng Google forms
3.2.2.1. Ưu điểm
3.2.2.2. Hạn chế.
3.2.3. Tính hiệu quả khi kết hợp Zoom và Google forms
Kết hợp Zoom và Google forms để dạy học trực tuyến.
3.2.4. Vai trò của đề tài đối với kết quả học tập online
4. Xây dựng giả thiết nghiên cứu:
- Sử dụng kết hợp Zoom và Google forms để dạy học trực tuyến là cần thiết
và hiệu quả.
- Kết quả nghiên cứu có tính ứng dụng cao cho giáo viên và học sinh.
5. Lựa chọn phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu lý thuyết.
- Nghiên cứu thực nghiệm.
6. Đóng góp mới về mặt khoa học của đề tài:
- Giáo viên và học sinh biết sử dụng kết hợp có hiệu quả 2 ứng dụng Zoom
và Google forms để dạy học trực tuyến.
- Nâng cao hứng thú khi dạy học trực tuyến, từ đó nâng cao hiệu quả hoạt
động dạy và học.
- Tạo cho Giáo viên và Học sinh trường THPT Đô Lương 2 có thêm giải pháp
dạy và học trực tuyến
“SỬ DỤNG KẾT HỢP ZOOM VÀ GOOGLE FORM ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN”
5
B. NỘI DUNG
I. Cơ sở khoa học:
1. Cơ sở lý luận:
1.1. Chính sách của Đảng, Nhà nước về đổi mới giáo dục toàn diện.
Trong 11 nhóm nhiệm vụ năm học 2021-2022 thì có 2 nhóm nhiệm vụ nêu:
Nhóm nhiệm vụ thứ nhất. Tiếp tục chỉ đạo ứng phó với dịch Covid-19, củng cố
chất lượng, khắc phục các tác động của dịch bệnh đối với ngành Giáo dục.
Trong đó, hoàn thiện chiến lược ứng phó toàn diện với dịch bệnh của ngành Giáo
dục. Tham mưu Chính phủ có giải pháp quyết liệt để chỉ đạo các địa phương mở
cửa trường học để đón học sinh quay trở lại trường học; các cơ sở giáo dục đại
học xây dựng kế hoạch, lộ trình cụ thể đưa sinh viên sớm quay trở lại trường học;
đồng thời tăng cường bù đắp kiến thức, kỹ năng, củng cố chất lượng đào tạo cho
học sinh, sinh viên, học viên.
Nhóm nhiệm vụ thứ bảy. Tăng cường chuyển đổi số, đẩy mạnh cải cách hành chính
và ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục và đào tạo; xây dựng hạ tầng học
tập quốc gia; xây dựng kho học liệu số; tăng cường các điều kiện đảm bảo và kỹ
năng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học trực tuyến.
1.2. Các giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy trong giai đoạn hiện nay
và cho tương lai ( của VN và của các nước có nền giáo dục tiên tiến).
Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ giáo dục tiếp cận
nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc
học sinh học được cái gì đến chỗ quan tâm học sinh làm được cái gì qua việc học.
Để đảm bảo được điều đó, phải đổi mới cách tiếp cận các thành tố của quá trình
dạy học:
- Mục tiêu dạy học: Chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức sang hình thành,
phát triển phẩm chất và năng lực người học;
- Chương trình dạy học: Chuyển từ tập trung, bao cấp sang phân cấp: Chương
trình khung của Bộ, chương trình địa phương, chương trình nhà trường;
- Nội dung dạy học: chuyển từ nội dung kiến thức hàn lâm sang tinh giản,
chọn lọc, tích hợp, đáp ứng yêu cầu ứng dụng vào thực tiễn và hội nhập quốc tế;
- Phương pháp dạy học: Chuyển từ chủ yếu truyền thụ một chiều, học sinh
tiếp thu thụ động (hoạt động dạy của giáo viên là trung tâm) sang tổ chức hoạt
động học cho học sinh, học sinh tự lực, chủ động trong học tập (hoạt động học
của học sinh là trung tâm, giáo viên là người hỗ trợ, hướng dẫn);
- Hình thức dạy học: Các giờ học chuyển từ chủ yếu diễn ra trên lớp học
truyền thống sang việc đa dạng hóa các hình thức dạy học, kết hợp cả trong và
ngoài lớp học, ngoài nhà trường: dạy học tại di sản, dạy học gắn với sản xuất kinh
doanh, tăng cường các hoạt động xã hội, tăng cường ứng dụng công nghệ thông
