78
TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM
Phạm Thị Thúy Hồng, Hoàng Thị Diệp, Lê Thị Phương Thúy
1. Đt vn đ
Trong bối cnh đổi mới căn bn, ton din gio dục
(GD) đo tạo (ĐT) ni chung v trin khai thc hin đề
n “Đổi mới Chương trnh, Sch gio khoa GDPT” ni
riêng, công tc qun lí cc cơ s GD phổ thông (GDPT)
đng vai tr quan trọng gp phn hon thnh mục tiêu
nhm tạo chuyn biến căn bn, ton din về cht lượng
v hiu qu GDPT.
Chương trnh GDPT 2018 đang được trin khai theo
l trnh, B GD v Đo tạo (GD&ĐT) đã phối hợp với
cc B, ngnh liên quan đ lm công tc chun bị về
đi ngũ gio viên (GV); Cơ s vt cht, thiết bị dạy
học; Sch gio khoa; Ti liu GD địa phương cũng như
ban hnh cc hướng dn cụ th đ tổ chức thc hin
Chương trnh GDPT 2018. Tuy nhiên, đ hon thnh
mục tiêu GD tiu học đp ứng yêu cu đôi mới chương
trnh GDPT 2018 th bên cạnh công tc chun bị cc
điều kin đm bo, cn c gii php qun lí hiu qu cc
cơ s GDPT trong qu trnh trin khai thc hin chương
trnh t đu vo đến qu trnh hoạt đng dạy học v đu
ra. Công tc qun lí vn hnh cc cơ s GDPT đng vai
tr quan trọng gp phn đổi mới chương trnh GDPT
thnh công. GD tiu học được đc bit ch trọng với vai
tr l bc học nền tng trong s hnh thnh nhân cch
học sinh (HS). Chương trnh GDPT 2018 đc bit ch
tới vic thc hin mục tiêu GD gip HS hnh thnh v
pht trin những yếu tố căn bn đt nền mng cho s
pht trin hi ho về th cht v tinh thn, phm cht v
năng lc ca HS trong tương lai.
Thc tế cho thy, qu trnh trin khai chương trnh
GDPT 2018 với cc yêu cu cụ th về cơ s vt cht,
đi ngũ GV, học liu, trang thiết bị phục vụ GD v cc
yêu cu về tổ chức la chọn sch gio khoa, cũng như
vic tổ chức hoạt đng GD tiu học cho thy, cc cơ
s GD tiu học đang lng tng v gp không ít kh
khăn trong công tc qun lí, tổ chức hoạt đng GD.
Bi bo đưa ra bức tranh thc trạng tổ chức trin khai
Chương trnh GDPT 2018 tại cc tưng tiu học lm
căn cứ đề xut cc gii php nhm nâng cao cht lượng
GD tiu học đp ứng yêu cu đổi mới Chương trnh
GDPT 2018. Bi vit l sn phẩm ca Nhiệm v
thưng xuyên theo chc năng năm 2021: “Qun lí
trưng tiu hc trong qu trnh trin khai Chương
trnh Gio dc ph thông 2018”. Nhóm tc gi xin
chân thnh cm ơn cc đng nghiệp ti Ban Nghiên
cu Chính sch v Chin lưc pht trin gio dc v
Viện Khoa hc Gio dc Việt Nam đã to điều kiện đ
thon thnh bi vit ny.
2. Nội dung nghiên cứu
2.1. Phương pháp nghiên cứu
Bi viết được công bố da trên kết qu phân tích số
liu t cuc kho st thc trạng tổ chức, qun lí vic
trin khai Chương trnh GDPT 2018 trong trưng tiu
học. Nghiên cứu ny được thc hin kết hợp giữa
phương php thu thp thông tin định tính v định lượng.
Thông tin định lượng được thc hin năm 2021 trong
bối cnh giãn cch xã hi thông qua kho st trc tuyến
bng bng hi soạn sn dưới dạng phiếu online. Cuc
kho st được thc hin tại 3 tỉnh/ thnh phố, gồm thnh
phố H Ni, Ngh An, Thnh phố Hồ Chí Minh. Tổng
cng đã c 441 cn b qun lí (CBQL), GV v chuyên
Thực trạng quản lí thực hiện Chương trình
Giáo dục ph thông 2018 trong trường tiểu học
Phạm Thị Thúy Hồng*1, Hong Thị Diệp2,
Lê Thị Phương Thúy3
*
Tác giả liên hệ
1
Email: hongptt@vnies.edu.vn
2
Email: diepht@ vnies.edu.vn
3
Email: thuyltp@ vnies.edu.vn
Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam
101 Trần Hưng Đạo, Hoàn Kiếm, Hà Nội, Việt Nam
TÓM TẮT:
Đim khác biệt trong Chương trình Giáo dục ph thông 2018 so
vi trưc đây đó là chuyn từ dạy học định hưng sang định hưng phát
trin phẩm chất, năng lực học sinh. Chương trình giáo dục được xây dựng
theo hưng mở nhằm trao quyn tự chủ cho các cơ sở giáo dục. Các cơ sở
giáo dục tiu học đã nỗ lực chỉ đạo trin khai chương trình giáo dục trong
đó yếu t qun l đóng vai trò quan trọng trong điu phi, chỉ đạo trin khai
Chương trình giáo dục ph thông mi. Bài báo đã đưa ra thực trạng t chc
trin khai Chương trình Giáo dục ph thông 2018 trong các cơ sở giáo dục
tiu học hiện nay.
TỪ KHÓA: Chương trình, Chương trình Giáo dục ph thông 2018, giáo dục tiểu học, quản
lí, quản lí cơ s giáo dục tiểu học.
Nhận bài 30/11/2021 Nhận bài đã chỉnh sửa 10/12/2021 Duyệt đăng 15/01/2022.
DOI: https://doi.org/10.15625/2615-8957/12220114
79
Tập 18, Số S1, Năm 2022
Phạm Thị Thúy Hồng, Hoàng Thị Diệp, Lê Thị Phương Thúy
gia, gồm: 37 CBQL, 399 GV cc trưng tiu học tại
3 tỉnh/Tp, 5 chuyên gia tham gia kho st v 5 cuc
phng vn, trao đổi đã được thc hin.Thông tin định
tính l cc kiến v dữ liu thu thp được thông qua tọa
đm, phng vn sâu gin tiếp qua đin thoại. Thông tin,
số liu điều tra được nhp trc tiếp trên Google form v
được mã ha, phân tích bng phn mềm SPSS.
2.2. Kt quả nghiên cứu
2.2.1. Mt s khái niệm, quan niệm
a. Trường tiểu học
Nh trưng tiu học l cơ s GDPT ca h thống GD
quốc dân. Lut Phổ cp GD đã nêu: “GD tiu học l
bc học nền tng ca h thống GD quốc dân...” [1]. Cp
Tiu học l cp học đu tiên đ ĐT những cơ s ban đu
cơ bn v bền vững cho trẻ tiếp tục học lên cp học trên,
gip trẻ hnh thnh những cơ s ban đu, những nt cơ
bn ca nhân cch.
Mục tiêu ca GD tiu học l hnh thnh cơ s ban đu
cho s pht trin về đạo đức, trí tu, th cht, thm m,
năng lc ca HS; chun bị cho HS tiếp tục học trung
học cơ s trong đ quy định tổ chức v qun lí nh
trưng; tổ chức hoạt đng GD; nhim vụ v quyền ca
GV, nhân viên; nhim vụ v quyền ca HS; ti sn v
ti chính ca nh trưng; quan h giữa nh trưng, gia
đnh v xã hi.
Đc đim ca HS tiu học: HS tiu học l trẻ em t
6 đến 11 tuổi, lứa tuổi ny HS hồn nhiên, ngây thơ v
trong sng.  mỗi trẻ em tiềm tng kh năng pht trin
về trí tu, lao đng, rèn luyn v hoạt đng xã hi đ
đạt mt trnh đ nht định về lao đng nghề nghip,
về quan h giao lưu v chăm lo cuc sống c nhân, gia
đnh. Trẻ em lứa tuổi tiu học l thc th đang hnh
thnh v pht trin c về mt sinh lí, tâm lí, xã hi cc
em đang tng bước gia nhp vo xã hi thế giới ca
mọi mối quan h. Do vy, cn ch tới vic GD hnh
thnh những nền tng cơ bn về trí th m đức cho HS
tiu học.
b. Chương trnh GDPT 2018 cp Tiểu học
Thc hin Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngy 28
thng 11 năm 2014 ca Quốc hi về đổi mới chương
trnh, sch gio khoa GDPT, Th tướng Chính ph đã
ban hnh Quyết định số 404/QĐ-TTg ngy 27 thng 3
năm 2015 phê duyt Đề n đổi mới Chương trnh, sch
gio khoa GDPT với mục tiêu nhm tạo chuyn biến
căn bn, ton din về cht lượng v hiu qu GDPT.
Chương trnh GDPT 2018 được thc hin theo l trnh
bắt đu t năm học 2020-2021 đối với lớp 1, năm tiếp
theo sẽ trin khai tiếp lớp 2, lớp 6… cuối cng t năm
học 2024-2025 đối với lớp 5, lớp 9 v lớp 12. Do đ,
bắt đu t năm học 2020-2021, qun lí hoạt đng dạy
học sẽ c nhiều đim mới v khc bit do phi da trên
Chương trnh GDPT mới.
Mc tiêu ca Chương trnh: Chương trnh GD tiu
học gip HS hnh thnh v pht trin những yếu tố căn
bn đt nền mng cho s pht trin hi ha về th cht
v tinh thn, phm cht v năng lc; định hướng chính
vo GD về gi trị gia đnh, quê hương, cng đồng v
những thi quen, nề nếp cn thiết trong học tp v sinh
hoạt.
Mc tiêu ca Chương trnh GDPT 2018 đối với cp
Tiu học đ l gip HS hnh thnh những cơ s ban đu
cho s pht trin đng đắn v lâu di về đạo đức, trí tu,
th cht, thm m v cc k năng cơ bn đ HS tiếp tục
học trung học cơ s.
Điểm khc bit ca Chương trnh GDPT 2018: Cch
tiếp cn trong vic xây dng Chương trnh GDPT 2018
khc bit căn bn so với chương trnh hin hnh. Đ
l chuyn t Chương trnh định hướng ni dung sang
Chương trnh định hướng pht trin phm cht, năng
lc HS. Chương trnh được xây dng theo hướng m.
So với Chương trnh Tiu học 2000 đang thc hin,
Chương trnh GDPT mới cp Tiu học theo định hướng
va hnh thnh kiến thức va pht trin năng lc, phm
cht HS tiu học, dạy học không chỉ cung cp kiến thức
m phi pht trin hi ha c phm cht v năng lc,
Chương trnh GDPT mới 3 yếu tố ny được hnh thnh
v pht trin hi ha trong mt đứa trẻ v vững như
‘kiềng 3 chân”, nếu chỉ thiếu hay coi nh 1 yếu tố th
sẽ không pht trin hi ha đối với qu trnh pht trin
nhân cch, tư duy ca HS tiu học.
c. Quản l triển khai Chương trnh GDPT 2018
trường tiểu học
Trin khai Chương trnh GDPT 2018 cp Tiu học
l vic cơ s GD tiu học thc hin tổ chức thc hin
chương trnh GDPT 2018 đp ứng yêu cu về mục tiêu
GD trong đ bao gồm cc yêu cu cụ th về ni dung
chương trnh dạy học, cơ s vt cht, trang thiết bị, đi
ngũ GV, qu trnh tổ chức hoạt đng GD đến vic kim
tra đnh gi kết qu GD…
C nhiều cch tiếp cn trong qun lí hoạt đng GD
ca nh trưng như tiếp cn qun lí theo cht lượng,
tiếp cn qun lí cht lượng tổng th, tiếp cn qun lí
theo qu trnh… Trong nghiên cứu ny, chng tôi tiếp
cn qun lí trin khai Chương trnh GDPT 2018 theo
mt qu trnh t đu vo đến đu ra, t chun bị cc
điều kin về nguồn lc, đến tổ chức trin khai, kim tra
đnh gi kết qu GD….
2.2.2. Thực trạng quản lí triển khai Chương trình ph thông
2018  trường tiểu học
a. Tổ chc chun bị đội ng GV
Đ đm bo đi ngũ GV đp ứng yêu cu dạy học
2 buổi/ngy, cc trưng tiu học đã tiến hnh r sot
đi ngũ GV, xc định vị trí vic lm, v lp kế hoạch
phân công công tc trên cơ s bước đu t khắc phục
80
TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM
tnh trạng tha, thiếu GV ch đng trin khai hoạt
đng GD.
Kết qu điều tra cho thy vic chun bị đi ngũ đã
được cc cơ s GD ch đng thc hin. Cn b qun lí
cc cơ s GD đều khẳng định đi ngũ GV đng vai tr
quan trọng trong trin khai Chương trnh GDPT 2018.
Cc cơ s GD tiu học đã nỗ lc gii quyết bi ton về
GV trong điều kin hin tại ca mỗi cơ s GD. Cc cơ
s GD đã ch đng phân bổ, điều phối GV. Kết qu
nhn định ca CBQL, GV kh tương đồng trong đnh
gi về vic thc hin phân công công tc với 41.5%
kiến đnh gi l thc hin tốt, 34,2% kiến đnh gi
rt tốt. Vic qun lí hoạt đng lên lớp ca GV bao gồm
nghiên cứu chương trnh, soạn gio n, chun bị gi
lên lớp cũng được đnh gi  mức đ tương đối tốt với
42.6% kiến đnh gi, 32.0%  kiến đnh gi thc hin
rt tốt v chỉ c 0.2% kiến cho rng chưa tốt. Riêng
đối với vic xc định vị trí vic lm v mô t công vic
ca GV cho thy nhn định ca CBQL, GV khc nhau
trong đ GV đnh gi vic thc hin xc định vị trí vic
lm v mô t công vic ca GV chưa cao với 45%
kiến cho rng thc hin chưa tốt, nhn định ca CBQL
ngược lại với 54.1%  kiến đnh gi tốt (xem Hnh 1).
Tm hiu vn đề ny qua tọa đm khoa học cho thy
hin nay cc cơ s GD tiu học trong c nước đang nỗ
lc điều phối GV phục vụ công tc dạy học, tuy vy vn
gp không ít kh khăn cn tr, lí do ch yếu do đi ngũ
GV thiếu, năng lc đi ngũ chưa đp ứng, cc cơ s GD
cũng đã nhanh chng tp hun nâng cao năng lc đi
ngũ GV trong đ bao gồm c vic tp hun trin khai
Chương trnh GDPT 2018: Năm học 2020 - 2021, l
năm học đu tiên trin khai Chương trnh GDPT 2018
đối với lớp 1. Đây cũng l năm học ton ngnh GD thc
hin nhim vụ kp với mục tiêu: va đm bo công tc
dạy học va tích hợp thc hin đm bo công tc phng
chống Covid. Do nh hưng ca dịch bnh, nên vic tổ
chức tp hun GV ch yếu theo hnh thức trc tuyến c
những hạn chế về thao tc v thc hnh. Thi gian tổ
chức tp hun chưa ph hợp gi dạy ca GV dn đến
kh khăn cho GV trong sắp xếp thi gian v điều ny
tạo thêm p lc nht định cho GV khi cng lc phi
thc hin nhiều nhim vụ mới.
b. Tổ chc chun bị cơ s vt cht, trang thit bị
Cc cơ s GD tiu học cũng đã chun bị cc điều
kin về cơ s vt cht, nhiều hạng mục đã được xây
mới (bo đm 1 lớp/phng cho cp tiu học đ thc
hin học 2 buổi/ngy), phng chức năng, thư vin, nh
v sinh, nh ăn, phng cho HS ni tr, HS bn tr...
Tuy nhiên, vn chưa đp ứng hon ton cc điều kin
đ thc hin Chương trnh GDPT 2018. Đ khắc phục
kh khăn, nhiều cơ s GD tiu học đã tổ chức cho GV
t lm phương tin dạy học. Kết qu đnh gi vic
qun lí phân bổ cơ s vt cht tại cc cơ s GD tiu
học đạt 45.6% kiến đnh gi; phân bố s dụng hiu
qu phương tin 44.7% kiến đnh gi tốt; tổ chức
bo qun, bo dưng thiết bị 44.7%  kiến đnh gi tốt
(xem Hnh 2).
Phân tích cc thông tin định tính v định lượng cho
thy cc cơ s GD tiu học đã ch đng chun bị cơ
s vt cht, trang thiết bị trong trin khai Chương trnh
GDPT 2018. Mc d vy, chưa hon ton đp ứng yêu
cu dạy học, đc bit tại mt số cơ s GD tiu học
vng kh khăn, vng dân tc. Trong khi cc cơ s GD
đã nỗ lc chun bị cc điều kin đ trin khai Chương
trnh GDPT 2018, nhưng cơ bn chưa đp ứng điều kin
về cơ s vt cht trang thiết bị như phng học phục vụ
học 2 buổi/ngy, phng ăn dnh cho HS tiu học ăn bn
tr, phng ngoại ngữ, tin học… Thiết bị dạy học cho
lớp 1 theo chương trnh mới chưa đp ứng yêu cu…
Chương trnh GDPT 2018 (Ngun: Ban Nghiên cu Chnh
sch và Chin lược GD)
Hnh 2: Ý kin đnh gi về vic quản l cơ s vt cht,
trang thit bị dạy học đp ng
Về la chọn sch gio khoa: Cc cơ s GD đã tuân th
thc hin vic la chọn sch gio khoa theo quy định
tại Thông tư 01/2020/TT-BGDĐT ngy 30/01/2020 ca
B GD&ĐT đ la chọn sch gio khoa lớp 1 đưa vo
ging dạy t năm học 2020, mỗi nh trưng sẽ thnh
lp mt hi đồng la chọn sch. Hi đồng bao gồm:
Ngưi đứng đu, cp ph ngưi đứng đu, tổ trưng
tổ chuyên môn, đại din GV dạy cc môn học, hoạt
(Ngun: Ban Nghiên cu Chnh sch và Chin lược GD)
Hnh 1: Ý kin đnh gi về tổ chc chun bị đội ng GV
Phạm Thị Thúy Hồng, Hoàng Thị Diệp, Lê Thị Phương Thúy
81
Tập 18, Số S1, Năm 2022
đng GD (gọi chung l môn học), đại din ban đại din
cha m HS. Số lượng thnh viên hi đồng l số lẻ, tối
thiu l 11 ngưi, trong đ c ít nht 2/3 l tổ trưng tổ
chuyên môn v GV... đ chọn ra được những cuốn sch
ph hợp nht, hi đồng phi đnh gi tng cuốn sch
không chỉ quan tâm đến ni dung kiến thức, m cn xc
định rõ tng môn học c tích hợp ni dung g, pht trin
những k năng no cho HS, c ph hợp với điều kin
dạy học ca nh trưng hay không… Kết qu đnh gi
cho thy, mc d đã tổ chức công khai song vn không
trnh được vic đnh gi cn mang tính hnh thức.
Cc địa phương đã trin khai xây dng v tổ chức
biên soạn, thm định; Cc cơ s GD tiu học đã tổ
chức dạy thí đim cc ni dung GD địa phương. Tuy
nhiên, Ni dung GD địa phương được đưa vo trong
chương trnh l mt vn đề mới nên gp không ít kh
khăn trong qu trnh tổ chức biên soạn, thm định ti
liu theo thm quyền [2], chương trnh GD địa phương
được xây dng theo hướng m, ph hợp với đc đim
vng miền tuy nhiên đ đp ứng yêu cu GD th không
phi địa phương no cũng lm được, qu trnh ban hnh
thm định cn nhiều lng tng, nhiều ni dung cn bị
hạn chế.
c. Ban hành cc văn bản chỉ đạo
Kết qu điều tra về vic ban hnh h thống văn bn
chỉ đạo cho thy: Cc cơ s GD đã căn cứ cc văn bn
hướng dn ca cp trn, ch đng tổ chức xây dng v
ban hnh cc văn bn hướng dn GV về tăng cưng
d gi, về đổi mới phương thức ging dạy, chỉ đạo xây
dng kế hoạch đã trin khai theo hướng dn v kết
qu đnh gi thc hin tốt đạt t 46.0% đến 48.8%;
thc hin rt tốt đạt t 32.2% đến 345 v kiến đnh
gi thc hin km chỉ dưới 0.5% (xem Hnh 3). Điều
ny cho thy, cc cơ s GD đã ch ban hnh cc văn
bn hướng dn trin khai chương trnh GD trong nh
trưng.
(Ngun: Ban Nghiên cu Chnh sch và Chin lược GD)
Hnh 3: Ý kin đnh gi về ban hành văn bản chỉ đạo
triển khai Chương trnh GDPT 2018
d. Tổ chc xây dng k hoạch triển khai dạy học
Hu hết cc trưng tiu học đều tổ chức xây dng kế
hoạch dạy học theo Chương trnh GDPT 2018 trong
đ gồm c vic: La chọn phân công nhm xây dng
kế hoạch dạy học, d tho kế hoạch năm học, tổ chức
gp  hon thin kế hoạch, ban hnh kế hoạch dạy học,
qun trit thc hin kế hoạch dạy học. Kết qu phân
tích cho thy vic ban hnh v qun trit thc hin kế
hoạch được thc hin tương đối tốt cc trưng tiu
học với mức đ đnh gi trung bnh đạt t 29.3% đến
42.6%; mức đ đnh gi thc hin tốt đạt t 34.7 đến
38.3% (xem Hnh 4).
Kết qu đnh gi  CBQL, GV kh tương đồng trong
đ CBQL đnh gi vic lp kế hoạch trin khai Chương
trnh GDPT 2018 được thc hin nhưng chưa hiu qu,
cc bước thc hin như d tho kế hoạch, tổ chức gp
hon thin bn kế hoạch chưa được quan tâm thc
hin  nhiều cơ s GD kết qu mức đ đnh gi l trin
khai km đạt t 36% đến 45.1%. Riêng đối với vic ban
hnh kế hoạch dạy học v qun trit thc hin kế hoạch
được thc hin tốt hơn hết, mức đ đnh gi tốt đạt t
34.7% đến 38.3%.
Kết qu phng vn CBQL, GV cho thy, vn c những
trưng chưa thc hin đy đ cc bước lp kế hoạch
dạy học theo Chương trnh GDPT 2018 như d tho kế
hoạch năm học, tổ chức gp kế hoạch v thông qua
kế hoạch dạy học điều ny dn tới trong qu trnh trin
khai nhim vụ năm học gp phi mt số kh khăn do
cn b qun lí chưa lưng trước được những kh khăn
trong qu trnh trin khai dạy học ca GV.
(Ngun: Ban Nghiên cu Chnh sch và Chin lược GD)
Hnh 4: Ý kin đnh gi vic ban hành k hoạch triển
khai Chương trnh GDPT 2018
Cc chuyên gia th cho rng, cơ bn cc trưng phi
thc hin tốt hơn, chi tiết hơn trong vic lp kế hoạch
trin khai Chương trnh GDPT 2018 v kế hoạch thc
hin nhim vụ năm học mới c th đp ứng được yêu
cu trin khai Chương trnh GDPT 2018.
e. Chỉ đạo hoạt động chuyên môn
Đ tổ chức tốt vic trin khai Chương trnh GDPT,
cc cơ s GD ngoi vic tổ chức chun bị cơ s vt
cht, trang thiết bị, đi ngũ th đã chỉ đạo cc tổ chuyên
môn tm hiu xây dng Chương trnh GDPT 2018, xây
dng kế hoạch dạy cc môn v hoạt đng GD, tổ chức
sinh hoạt chuyên môn, hướng dn lm biên bn sinh
Phạm Thị Thúy Hồng, Hoàng Thị Diệp, Lê Thị Phương Thúy
82
TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM
hoạt tổ chuyên môn.
Kết qu thăm d kiến CBQL, GV cho thy cc cơ
s GD đã thc hin tương đối tốt vic chỉ đạo tổ chuyên
môn trong đ mức đ đnh gi tốt đạt t 43.5% đến
48.5%; mức đ đnh gi tốt đạt t 34% đến 37.9%.
Kết qu đnh gi cho thy cc trưng đã thc hin rt
tốt vic chỉ đạo, hướng dn tổ chuyên môn tm hiu
Chương trnh GDPT mới v xây dng kế hoạch trin
khai Chương trnh GDPT 2018 (xem Hnh 5).
(Ngun: Ban Nghiên cu Chnh sch và Chin lược GD)
Hnh 5: Ý kin đnh gi vic chỉ đạo tổ chuyên môn
g. Quản l nề np học tp ca HS
V năm học 2020 - 2021 bị nh hưng nhiều bi dịch
COVID, thi gian học trc tuyến tương đối nhiều nên
cơ bn vic rèn luyên v tổ chức rèn luyn thức học
tp ca HS được thc hin thưng xuyên. Vic trin
khai Chương trnh GDPT 2018 đc bit kh khăn hạn
chế đối với khối lớp 1 v trước khi vo lớp 1 trẻ 6 tuổi
ch yếu  nh do giãn cch xã hi nên không được học
nhn biết cc mt chữ, không được hướng dn cc hoạt
đng lm quen học tp v chun bị tâm lí, tinh thn
cho cc em trước khi vo lớp. Mt khc, do tnh hnh
dịch COVID-19 nên năm học 2020-2021 HS cc cp
học được tổ chức học chính thức sau ngy khai ging
05/9/2020, (không c 02 tun lm quen nền nếp, tâm
lí cho HS lớp 1 như cc năm học khc) nên rt b ng
trong tiếp thu kiến thức.
Cc cơ s GD đã chỉ đạo GV phi phối hợp với gia
đnh HS trong rèn luyn thức học tp cho HS tiu học,
đc bit HS lớp 1, tuy nhiên kết qu rèn luyn về mt 
thức ca HS cn hạn chế.
Kết qu cho thy, vic rèn luyn nề nếp HS sau mt
thi gian kh khăn đã bước đu ổn định, tạo được s
ch đng, t tin trong học tp cho HS đối với hu hết
cc môn học. HS lớp 1 đã t tin, ch đng hơn trong
giao tiếp v tích cc tham gia vo hoạt đng học tp.
Mc d công tc chỉ đạo hoạt đng dạy học v rèn luyn
nề nếp ca HS đã được quan tâm tuy nhiên mt số kh
khăn như tốc đ học ca chương trnh hơi nhanh, s
tiếp thu ca cc em không đồng đều, đi hi s tp
trung ch  cao, trong khi đ năm học va qua, HS ch
yếu học online nên hạn chế nhiều trong vic tiếp thu
kiến thức ca HS.
h. Tổ chc dạy học theo Chương trnh sch gio khoa
GDPT 2018
Do nh hưng ca dịch Covid-19 nên vic trin khai
Chương trnh GDPT 2018 đã c những kh khăn. Thi
gian đu học k II ca năm học 2019 - 2020, HS phi
nghỉ học đ phng chống dịch, tiếp đ đi học b đ kết
thc năm học vo giữa thng 7 năm 2020. Năm học
2020-2021 l năm học đu tiên ngnh GD trin khai
Chương trnh GDPT 2018 đối với lớp 1. Đây cũng l
năm học ton ngnh GD thc hin nhim vụ kp với
mục tiêu: va đm bo công tc dạy học va tích cc
thc hin cc gii php phng chống dịch Covid-19
đang din biến phức tạp.
Đứng trước tnh hnh ny cc trưng tiu học đã ch
đng chỉ đạo xây dng kế hoạch thc hin chương trnh
lớp 1 ph hợp với điều kin thc tin ca trưng. GV
dạy lớp 1 đã được chỉ đạo linh hoạt p dụng được cc
phương php, k thut dạy học theo định hướng pht
trin phm cht, năng lc HS. Kết hợp với gia đnh HS
trong rèn luyn nề nếp dạy học cho HS nhm tạo được
s ch đng, t tin trong học tp cho học sinh lớp 1 đối
với hu hết cc môn học, hoạt đng GD theo chương
trnh, sch gio khoa mới.
3. Kt lun và khuyn nghị
3.1. Kt lun
Chương trnh GDPT 2018 được trin khai trong bối
cnh đại dịch COVID-19, ton ngnh GD thc hin
nhim vụ kp trong cc năm học 2020 - 2022: va tích
cc thc hin cc gii php phng chống dịch Covid-19
đang din biến phức tạp; va trin khai Chương trnh
GDPT 2018 cp Tiu học đối với lớp 1. V vy, năm
học được trin khai trong bối cnh c những yếu tố kh
khăn v khc bit so với cc năm học trước.
Trước tnh hnh đ, cc cơ s GD đã ch đng ban
hnh cc văn bn hướng dn về chuyên môn đ tổ chức
trin khai thc hin Chương trnh sch gio khoa GDPT
2018 đối với lớp 1. Cc nh trưng đã ch trọng đổi
mới công tc qun lí, qun trị trưng học theo hướng
pht huy tính ch đng, linh hoạt ca nh trưng, năng
lc t ch, sng tạo ca tổ chuyên môn v GV trong
vic thc hin Chương trnh sch gio khoa GDPT đối
với cp Tiu học, đc bit đối với lớp 1; Chỉ đạo GV
ch đng khai thc, s dụng sch gio khoa, cc nguồn
học liu, thiết bị dạy học hiu qu, ph hợp thc tin;
vn dụng linh hoạt cc phương php, hnh thức tổ chức
dạy học nhm pht trin năng lc, phm cht HS. Nâng
cao hiu lc, hiu qu qun lí hoạt đng GD ca nh
trưng.
Kết qu trin khai bước đu đã đạt được những kết
Phạm Thị Thúy Hồng, Hoàng Thị Diệp, Lê Thị Phương Thúy