ph©n tÝch c h-¬ng trÌnh VËt lÝ
ë tr-êng THPT (2)
Hµ néi, 2014
1PGS. TS Phạm Xuân Quế
1 Tên h c ph n: Phân tích ọ ầ ch ng ươ
trình v t lí ậTHPT (Analyse of Physics
secondary school Curriculum)
2S tín ch : ố ỉ 3
3Trình độ: Sinh viên s ph m v t lí ư ạ ậ l p ớ
CLC năm th 3 ho c 4ứ ặ
4Phân b th i gian:ố ờ
- Lên l pớ: 40 ti t (Lí thuy t: 28, bài t p ế ế ậ
th o lu n 12)ả ậ
- T h c: ự ọ 5
2PGS. TS Phạm Xuân Quế
5. Điều kiện tiên quyết
Học phần này được thực hiện sau khi đã
học các học phần “Lí luận dạy học vật lí phổ
thông”, “Tổ chức hoạt động nhận thức trong
dạy học vật lí", “Sử dụng thiết bị thí nghiệm
trong dạy học vật lí trung học phổ thông” và
“Sử dụng phương tiện dạy học kĩ thuật số
trong dạy học vật lí”
3PGS. TS Phạm Xuân Quế
6. Mục đích, yêu cầu của học phần
Phần A: Lý thuyết
- Nắm được nguyên tắc xây dựng chương trình vật lí phổ
thông hiện hành, cấu trúc của chương trình, ưu nhược
điểm của chương trình.
-Nắm được yêu cầu về kiến thức, về kỹ năng, kỹ xảo, về
phát triển tư duy và thái độ tình cảm mà học sinh cần đạt
được khi học những đề tài cơ bản của chương trình vật
lí phổ thông, những nét chính về phương pháp hình
thành những kiến thức và kỹ năng, kỹ xảo và phát triển
tư duy, đặc biệt chú trọng đến những phương án khác
nhau để tổ chức cho học sinh hoạt động nhận thức tích
cực, tự lực và sáng tạo, phát triển năng lực khi học các
đề tài đó.
4PGS. TS Phạm Xuân Quế
Phần B: Thực hành
- Biết vận dụng lý luận chung về dạy học vật lí, về sử
dụng thí nghiệm, ứng dụng CNTT và TT trong dạy học
vật lí để xác định mục tiêu của từng chương, bài học,
lựa chọn lôgic nội dung và phương pháp cũng như
phương tiện dạy học, tổ chức hoạt động nhận thức của
học sinh trong các khâu thu lượm thông tin, xử lý thông
tin, giải quyết vấn đề, đánh giá kết quả nghiên cứu. Qua
các bài tập chú trọng rèn luyện kĩ năng xác định lôgic nội
dung chương, bài học và tổ chức hoạt động nhận thức
của học sinh để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tự
học, tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề.
- Biết những ưu điểm và nhược điểm của sách giáo khoa
hiện hành trong việc định hướng hoạt động của giáo
viên và học sinh theo phương pháp dạy và học mới.
5PGS. TS Phạm Xuân Quế