121
Bài 26. XÁC SUẤT CỦA BIẾN CỐ LIÊN QUAN ĐẾN PHÉP THỬ
Thời gian thực hiện: 3 tiết
I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức, kĩ năng
Biết tính xác suất của biến cố liên quan đến phép thử gồm một hoặc hai hành động, thực
nghiệm đơn giản tiến hành liên tiếp hay đồng thời.
2. Về năng lực
- Rèn luyện năng lực toán học, đặc biệt là năng lực mô hình hóa toán học, năng lực tư duy
và lập luận toán học.
- Góp phần phát triển các năng lực chung như năng lực giao tiếp và hợp tác (qua việc thực
hiện hoạt động nhóm,…), năng lực thuyết trình, báo cáo (khi trình bày kết quả của nhóm),
năng lực tự chủ và tự học (khi đọc phần Tìm tòi – Khám phá, làm bài tập ở nhà),…
3. Về phẩm chất
- Bồi dưỡng ý thức học tập hứng thú và nghiêm túc; khả năng làm việc theo nhóm.
- Góp phần giúp HS rèn luyện và phát triển các phẩm chất tốt đẹp (yêu nước, nhân ái, chăm
chỉ, trung thực, trách nhiệm):
+ Tích cực phát biểu, xây dựng bài và tham gia các hoạt động nhóm;
+ Có ý thức tích cực tìm tòi, sáng tạo trong học tập; phát huy điểm mạnh, khắc phục các
điểm yếu của bản thân;
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
- Giáo viên:
+ Giáo án, bảng phụ, máy chiếu (nếu có),…
- Học sinh:
+ SGK, vở ghi, dụng cụ học tập.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
Bài học này dạy trong 3 tiết:
+ Tiết 1. Mục 1. Kết quả thuận lợi cho một biến cố liên quan tới phép thử.
+ Tiết 2. Mục 2. Tính xác suất của biến cố liên quan đến phép thử khi các kết quả của
phép thử đồng khả năng.
+ Tiết 3. Luyện tập và vận dụng cuối bài học.
122
Tiết 1. KẾT QUẢ THUẬN LỢI CHO MỘT BIẾN CỐ LIÊN QUAN TỚI PHÉP THỬ
Nội dung, phương thức tổ chức
hoạt động học tập của học sinh
Dự kiến sản phẩm, đánh giá
kết quả hoạt động
Mục tiêu cần đạt
HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
(Hoạt động khởi động này chung cho cả bài)
Mục tiêu: Gợi động cơ, tạo tình huống xuất hiện bài toán tính xác suất của biến cố liên quan
đến phép thử.
Nội dung: GV cho HS đọc phần mở đầu của bài học.
Sản phẩm: Câu trả lời của HS.
Tổ chức hoạt động: HS làm việc cá nhân, dưới sự hướng dẫn của GV.
Hoạt động khởi động (5 phút)
- GV tổ chức cho HS đọc và suy
nghĩ về tình huống mở đầu.
- Đặt vấn đề:
GV có thể gợi vấn đề như sau:
Muốn tính xác suất để cây con có
kiểu hình “hạt vàng và trơn”, ta sẽ
tìm hiểu bài học hôm nay về xác
suất của biến cố liên quan đến phép
thử.
HS đọc và suy nghĩ về tình huống
mở đầu.
+ Giúp HS bước
đầu làm quen khái
niệm xác suất của
biến cố.
+ Góp phần phát
triển năng lực giao
tiếp toán học.
HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Mục tiêu: Nhận biết được kết quả thuận lợi của một biến cố liên quan tới phép thử.
Nội dung: HS thực hiện HĐ.
Sản phẩm: Lời giải của các câu hỏi trong hoạt động và ví dụ.
Tổ chức thực hiện: HS hoạt động cá nhân, dưới sự hướng dẫn của GV.
1. Kết quả thuận lợi cho một biến
cố liên quan tới phép thử
HĐ (10 phút)
- GV tổ chức cho HS thực hiện cá
nhân phần HĐ trong SGK.
- Sau khi HS thực hiện xong HĐ1,
GV sẽ giới thiệu cho HS khái niệm
kết quả thuận lợi cho biến cố liên
quan đến phép th
GV viết bảng hoặc trình chiếu nội
dung trong Khung kiến thức.
- HS hoạt động cá nhân để thực
hiện yêu cầu của phần HĐ.
HD. a) Phép thử là gieo một xúc
xắc liên tiếp hai lần.
b) Nếu số chấm xuất hiện trên con
xúc xắc trong lần gieo thứ nhất và
thứ hai tương ứng là 2 và 5 chấm
thì biến cố E xảy ra (vì cả hai số
+ Mục đích của
phần này là dẫn dắt
đến khái niệm kết
quả thuận lợi cho
một biến cố.
+ Góp phần phát
triển năng lực tư
duy và lập luận
toán học.
123
Nội dung, phương thức tổ chức
hoạt động học tập của học sinh
Dự kiến sản phẩm, đánh giá
kết quả hoạt động
Mục tiêu cần đạt
này đều là số nguyên tố), còn biến
cố F không xảy ra.
- HS ghi nội dung cần ghi nhớ.
Ví dụ 1 (10 phút)
GV cho HS hoạt động cá nhân
trong 7 phút, sau đó gọi 2 HS trả
lời các câu hỏi; các HS khác lắng
nghe và nhận xét.
HS thực hiện ví dụ dưới sự hướng
dẫn của GV.
+ Giúp HS nhận
diện khái niệm kết
quả thuận lợi cho
một biến cố.
+ Góp phần phát
triển năng lực tư
duy và lập luận
toán học, năng lực
giải quyết vấn đề
toán học.
HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
Mục tiêu: Củng cố cách mô tả không gian mẫu và cách mô tả các kết quả thuận lợi cho
biến cố.
Nội dung: HS thực hiện Luyện tập 1.
Sản phẩm: Lời giải của Luyện tập 1.
Tổ chức thực hiện: HS hoạt động cá nhân và nhóm, dưới sự hướng dẫn của GV.
Luyện tập 1 (10 phút)
GV tổ chức cho HS hoạt động
nhóm đôi thảo luận về lời giải bài
toán. Sau đó, GV mời hai nhóm đại
diện lên bảng trình bày bài làm.
Các HS khác theo dõi bài làm,
nhận xét và góp ý; GV tổng kết.
- HS hoạt động nhóm đôi hoàn
thành Luyện tập 1.
HD. a) Không gian mẫu của phép
thử là
=
{(Đen, A); (Đen, B);
(Đen, C); (Trắng, A); (Trắng, B);
(Trắng, C)}. Vậy không gian mẫu
có 6 phần tử.
b) Các kết quả thuận lợi cho biến
cố E là (Đen, A); (Đen, B);
(Đen, C).
Các kết quả thuận lợi cho biến cố
F là (Trắng, B); (Trắng, C).
+ HS được củng cố
cách mô tả không
gian mẫu và cách
mô tả các kết quả
thuận lợi cho biến
cố.
+ Góp phần phát
triển năng lực giao
tiếp toán học, năng
lực tư duy và lập
luận toán học, năng
lực giải quyết vấn
đề toán học.
Tình huống mở đầu (7 phút)
- GV viết bảng hoặc trình chiếu lại
tình huống mở đầu và yêu cầu HS:
a) Liệt kê không gian mẫu của
+ HS được củng cố
cách mô tả không
gian mẫu và cách
mô tả các kết quả
124
Nội dung, phương thức tổ chức
hoạt động học tập của học sinh
Dự kiến sản phẩm, đánh giá
kết quả hoạt động
Mục tiêu cần đạt
phép thử.
b) Xét E là biến cố: “Cây con có
kiểu hình hạt xanh và nhăn”. Mô tả
các kết quả thuận lợi cho biến cố E.
- GV tổ chức cho HS hoạt động cá
nhân trong 5 phút, sau đó gọi đại
diện 2 HS chữa bài, các HS khác
theo dõi và nhận xét, GV tổng kết.
HS hoạt động cá nhân hoàn thành
yêu cầu của GV.
thuận lợi cho biến
cố.
+ Góp phần phát
triển năng lực mô
hình hóa toán học.
TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN CÔNG VIỆC Ở NHÀ
GV tổng kết lại nội dung bài học và dặn dò công việc ở nhà cho HS (3 phút)
- GV tổng kết lại các kiến thức trọng tâm của bài học.
- Nhắc HS ôn tập các nội dung đã học: kết quả thuận lợi cho biến cố.
- Nhắc HS đọc trước bài mới chuẩn bị cho tiết học sau.
Tiết 2. TÍNH XÁC SUẤT CỦA BIẾN CỐ LIÊN QUAN ĐẾN PHÉP THỬ
KHI CÁC KẾT QUẢ CỦA PHÉP THỬ ĐỒNG KHẢ NĂNG
Nội dung, phương thức tổ chức
hoạt động học tập của học sinh
Dự kiến sản phẩm, đánh giá
kết quả hoạt động
Mục tiêu cần đạt
HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Mục tiêu: HS tính được xác suất của một biến cố liên quan tới phép thử.
Nội dung: HS thực hiện các yêu cầu của phần Đọc hiểu – Nghe hiểu, các ví dụ và bài luyện
tập.
Sản phẩm: Lời giải của các ví dụ và bài tập.
Tổ chức thực hiện: HS hoạt động nhóm hoặc cá nhân, dưới sự hướng dẫn của GV.
2. Tính xác suất của biến cố liên
quan đến phép thử khi các kết
quả của phép thử đồng khả năng
Đọc hiểu – Nghe hiểu và Khung
kiến thức (12 phút)
- GV trình chiếu hoặc viết bảng
nội dung Khung kiến thức về định
nghĩa xác suất của biến cố và cách
tính xác suất của một biến cố.
- GV yêu cầu HS tự đọc nội dung
HS đọc nội dung trong SGK và
ghi bài.
+ Mục đích của
hoạt động này là
giúp HS nhận biết
cách tính xác suất
của một biến cố
liên quan tới phép
thử.
+ Góp phần phát
triển năng lực tư
125
Nội dung, phương thức tổ chức
hoạt động học tập của học sinh
Dự kiến sản phẩm, đánh giá
kết quả hoạt động
Mục tiêu cần đạt
phần Đọc hiểu – Nghe hiểu và
thuyết trình lại cho GV theo các
bước. GV phân tích lại các bước
tính xác suất của một biến cố nếu
cần.
duy và lập luận
toán học.
Ví dụ 2 (10 phút)
GV cho HS hoạt động cá nhân
trong 8 phút, sau đó gọi 2 HS trả
lời các câu hỏi; các HS khác lắng
nghe và nhận xét.
HS thực hiện ví dụ dưới sự hướng
dẫn của GV.
+ Giúp HS biết
cách tính xác suất
của một biến cố.
+ Góp phần phát
triển năng lực tư
duy và lập luận
toán học.
HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
Mục tiêu: Củng cố cách tính xác suất của biến cố liên quan tới phép thử.
Nội dung: HS thực hiện bài Luyện tập 2 và ví dụ.
Sản phẩm: Lời giải của luyện tập và ví dụ.
Tổ chức thực hiện: HS hoạt động cá nhân và nhóm, dưới sự hướng dẫn của GV.
Luyện tập 2 (10 phút)
GV tổ chức cho HS hoạt động
nhóm đôi thảo luận về lời giải bài
toán. Sau đó, GV mời một HS lên
bảng trình bày bài làm, các HS
khác theo dõi bài làm, nhận xét và
góp ý; GV tổng kết.
- HS thực hiện theo nhóm đôi
phần luyện tập.
HD. Số phần tử của không gian
mẫu là 9.
Việc rút thẻ là ngẫu nhiên nên các
kết quả là đồng khả năng.
a) Có 2 kết quả thuận lợi cho biến
cố A là 32 và 72. Vậy
( )
2.
9
=PA
b) Có 3 kết quả thuận lợi cho
biến cố B là 23, 37 và 73. Vậy
( )
31
.
93
==PB
+ Giúp HS củng cố
việc tính xác suất
của biến cố.
+ Góp phần phát
triển năng lực tư
duy và lập luận
toán học.
Ví dụ 3 (10 phút)
GV cho HS hoạt động cá nhân
trong 8 phút, sau đó gọi 2 HS trả
lời các câu hỏi; các HS khác lắng
nghe và nhận xét.
HS thực hiện ví dụ dưới sự hướng
dẫn của GV.
+ Giúp HS củng cố
việc tính xác suất
của biến cố.
+ Góp phần phát
triển năng lực tư