Đ bài: Hãy trình bày quan đi m c a mình tr c cu c v n đng “Nói không v iề ể ủ ướ ộ ậ ộ ớ
nh ng tiêu c c trong thi c và b nh thành tích trong giáo d c”.ữ ự ử ệ ụ
Bài làm
G n đây, các ph ng ti n thông tin đi chúng đ c p r t nhi u đn m t v n đ nóngầ ươ ệ ạ ề ậ ấ ề ế ộ ấ ề
b ng trong giáo d c. Nó đang t ng ngày, t ng gi gây ra nh ng tác h i không h nh điỏ ụ ừ ừ ờ ữ ạ ề ỏ ố
v i s phát tri n c a xã h i. Đó là hi n t ng “tiêu c c trong thi c và b nh thành tíchớ ự ể ủ ộ ệ ượ ự ử ệ
trong giáo d c”. Đng tr c nh ng tác h i ghê g m c a hi n t ng này, B Giáo d c đãụ ứ ướ ữ ạ ớ ủ ệ ượ ộ ụ
phát đng phong trào: “Nói không v i nh ng tiêu c c trong thi c và b nh thành tích trongộ ớ ữ ự ử ệ
giáo d c”.ụ
“Nh ng tiêu c c trong thi c và b nh thành tích trong giáo d c” là gì? T i sao “thành tích”ữ ự ử ệ ụ ạ
l i đc g i là b nh? Câu h i y đã gây cho không ít băn khoăn, suy nghĩ. Có th nói “tiêuạ ượ ọ ệ ỏ ấ ể
c c trong thi c ” là nh ng hành vi gian l n, vi ph m các quy ch thi (quay cóp trong giự ử ữ ậ ạ ế ờ
ki m tra,chép bài c a nhau,…). “B nh” hi u theo nghĩa thông th ng chính là virut, viể ủ ệ ể ườ
khu n làm cho tr ng thái c th ho c b ph n c th ho t đng không bình th ng. Cònẩ ạ ơ ể ặ ộ ậ ơ ể ạ ộ ườ
“thành tích” chính là k t qu t t đp do m t cá nhân, hay m t t p th làm ra, đc m iế ả ố ẹ ộ ộ ậ ể ượ ọ
ng i công nh n và đánh giá cao. Nh ng n u ch y theo “thành tích”, b t ch p th đo n,ườ ậ ư ế ạ ấ ấ ủ ạ
b qua ch t l ng thì “thành tích” l i là m t căn “b nh”, m t t n n c c k nguy hi m.ỏ ấ ượ ạ ộ ệ ộ ệ ạ ự ỳ ể
Th t ti c là trong xã h i hi n nay, l i có r t nhi u ng i m c ph i căn b nh này.ậ ế ộ ệ ạ ấ ề ườ ắ ả ệ
Hi u đc b n ch t c a “nh ng tiêu c c trong thi c và b nh thành tích trong giáo d c”,ể ượ ả ấ ủ ữ ự ử ệ ụ
nh ng m y ai bi t đc nó b t ngu n t đâu? Nguyên nhân sâu xa c a nó chính là doư ấ ế ượ ắ ồ ừ ủ
nh ng thói “x u hay làm t t, d t hay nói ch ” mà t ngày x a, ng i lao đng đã chêữ ấ ố ố ữ ừ ư ườ ộ
c i, phê phán. Nh ng h c sinh không chú ý nghe gi ng, l i h c bài, l i làm bài t pườ ữ ọ ả ườ ọ ườ ậ
nên khi đn k thi thì không bi t gì c , không làm đc bài r i l i d trò quay cóp, gianế ỳ ế ả ượ ồ ạ ở
l n, chép bài c a nhau. Giám th th y th không nh ng không nh c nh , c nh cáo, l pậ ủ ị ấ ế ữ ắ ở ả ậ
biên b n mà còn ti p tay cho h c sinh, d n h c sinh im l ng mà chép cho nhanh. Nh ngả ế ọ ặ ọ ặ ữ
vi c làm gian l n c a h c sinh cùng v i s ti p tay c a giám th đã làm cho k t qu caoệ ậ ủ ọ ớ ự ế ủ ị ế ả
lên v t tr i. Đó ch là “thành tích” d i trá, th c ch t nh ng h c sinh đó l i ch ng bi t gì.ượ ộ ỉ ố ự ấ ữ ọ ạ ẳ ế
Vi c làm gian l n y đã nhanh chóng b thanh tra phát giác và không ch giám th mà cònệ ậ ấ ị ỉ ị
c h c sinh đó đu b k lu t. Bên c nh đó, có tr ng thì l i r t nghiêm túc, coi thi r tả ọ ề ị ỷ ậ ạ ườ ạ ấ ấ
ch t ch . Vì th mà h c sinh không làm đc bài, k t qu r t th p. Tr c s vi c này,ặ ẽ ế ọ ượ ế ả ấ ấ ướ ự ệ
nhi u giáo viên, nhi u tr ng l i ng m ng m nâng đi m h c sinh đ ít nh t là đt chề ề ườ ạ ấ ầ ể ọ ể ấ ạ ỉ
tiêu đt ra. Nh ng hành vi y, nh ng tr ng h p y đã d n lan t a kh p n i và do đó màặ ữ ấ ữ ườ ợ ấ ầ ỏ ắ ơ
“b nh thành tích” xu t hi n.ệ ấ ệ
Xung quanh chúng ta nh ng bi u hi n c a “b nh thành tích trong giáo d c, tiêu c c trongữ ể ệ ủ ệ ụ ự
thi c ” nhi u không k h t. Trong giáo d c t c p th p đn c p cao đu m c ph i cănử ề ể ế ụ ừ ấ ấ ế ấ ề ắ ả
b nh này. Nhi u tr ng ti u h c vùng sâu vùng xa, hi n t ng h c sinh “ng i nh mệ ề ườ ể ọ ở ệ ượ ọ ồ ầ
l p” khá ph bi n cho nên m i có chuy n c i ra n c m t. Nhi u h c sinh l p b n vi tớ ổ ế ớ ệ ườ ướ ắ ề ọ ớ ố ế
ch ch a thành th o, ch a thu c h t b ng c u ch ng, m t phép tính đn gi n cũngữ ư ạ ư ộ ế ả ử ươ ộ ơ ả
không tính đc. các thành ph l n, vì “b nh thành tích” mà Ban Giám hi u nhà tr ngượ Ở ố ớ ệ ệ ườ
s n sàng “th i ph ng” t l h c sinh khá gi i lên t i con s đáng ng là 90%, trong khiẵ ổ ồ ỷ ệ ọ ỏ ớ ố ờ
th c t l i th p h n r t nhi u. Có tr ng h p k qu c h n là không cho h c sinh y uự ế ạ ấ ơ ấ ề ườ ợ ỳ ặ ơ ọ ế
kém l u ban vì s nh h ng đn “thành tích” c a tr ng và “uy tín” c a Ban Giám hi u.ư ợ ả ưở ế ủ ườ ủ ệ
Trong các k thi h t c p, cũng vì “b nh thành tích” mà nhi u h c sinh “đ oan”; do đó,ỳ ế ấ ệ ề ọ ỗ
càng h c lên cao càng đu i. Có tr ng h p m t s giám th tr ng này ch m thi chéo đãọ ố ườ ợ ộ ố ị ườ ấ
c ý h đi m c a h c sinh tr ng kia v i m c đích đ t l đ c a tr ng kia kém h nố ạ ể ủ ọ ườ ớ ụ ể ỷ ệ ỗ ủ ườ ơ
tr ng mình. S gi d i kéo dài đã d n đn m t th c t đáng bu n là ch t l ng h c t pườ ự ả ố ẫ ế ộ ự ế ồ ấ ượ ọ ậ
c a h c sinh ngày càng đi xu ng.ủ ọ ố
G n đây nh t, trong k thi THPT qu c gia 2017 v a qua, c n c có 72 thí sinh và 02 cánầ ấ ỳ ố ừ ả ướ
b coi thi vi ph m quy ch thi. Con s này, tuy có gi m so v i năm tr c, song nó v nộ ạ ế ố ả ớ ướ ẫ
đang t ng ngày gây nhi u b c xúc d lu n, đng th i h uy tín, ch t l ng c a ngànhừ ề ứ ư ậ ồ ờ ạ ấ ượ ủ
Giáo d c. Và cách đây sáu năm, đúng vào mùa thi t t nghi p, tuy n sinh, đã có m t sụ ố ệ ể ộ ự
vi c x y ra gây b c xúc l n trong d lu n và là v t nh r t nghiêm tr ng c a ngành Giáoệ ả ứ ớ ư ậ ế ơ ấ ọ ủ
d c. Đó là, trong k thi t t nghi p THPT năm 2012, tr ng THPT Đi Ngô, B c Giang đãụ ỳ ố ệ ườ ồ ắ
gian l n trong thi c và có h c sinh đã ghi l i đc hình nh gian l n c a nh ng h c sinhậ ử ọ ạ ượ ả ậ ủ ữ ọ
đó. Nh ng hình nh y đc tung lên m ng Internet, ngay l p t c thanh tra đã xu ngữ ả ấ ượ ạ ậ ứ ố
ki m đnh l i hành đng gian l n đó. Không ch h c sinh b k lu t mà còn c giám th ,ể ị ạ ộ ậ ỉ ọ ị ỷ ậ ả ị
giáo viên, cán b coi thi cũng b k lu t. Cũng trong k thi tuy n sinh vào l p 10 tr ngộ ị ỷ ậ ỳ ể ớ ườ
THPT Vân Nham, H u Lũng, L ng S n năm 2012, r t nhi u h c sinh thi môn Toán chữ ạ ơ ấ ề ọ ỉ
đc 0.25 đi m. Có nh ng h c sinh x p lo i h c l c gi i c p THCS, nh ng khi đi thiượ ể ữ ọ ế ạ ọ ự ỏ ở ấ ư
k t qu đi m môn Toán cũng ch đt v n v n 2.0 đi m. Không hi u sao cái “thành tích”ế ả ể ỉ ạ ẻ ẹ ể ể
h c l c gi i y là nh th nào. Ph i chăng, đó ch là b m t c a tr ng còn ch t l ngọ ự ỏ ấ ư ế ả ỉ ộ ặ ủ ườ ấ ượ
thì ch ng ra đâu vào đâu. Tr l i nh ng năm tr c n a, vào tháng 10 năm 2007, trên th iẳ ở ạ ữ ướ ữ ờ
s có đa tin m t s tr ng THCS, h c sinh l p 7 không bi t đc, bi t vi t. Đc, vi tự ư ở ộ ố ườ ọ ớ ế ọ ế ế ọ ế
là nh ng đi u căn b n trong su t 5 năm h c Ti u h c, v y mà không bi t thì làm sao cácữ ề ả ố ọ ể ọ ậ ế
h c sinh đó có th lên l p, có th t t nghi p đc. T t c cũng ch vì “b nh thành tích”ọ ể ớ ể ố ệ ượ ấ ả ỉ ệ
mà ra. Giáo viên lo cho đt ch tiêu t t nghi p 100%, ph huynh h c sinh lo ch y ch t, ănạ ỉ ố ệ ụ ọ ạ ọ
đi m đ lên l p. C nh th thì làm sao giáo d c có ch t l ng đc. Ngay khi chínhể ể ớ ứ ư ế ụ ấ ượ ượ
sách “3 không” đc Nhà n c ban hành m t cách quy t li t, thì hi n t ng y v n cượ ướ ộ ế ệ ệ ượ ấ ẫ ứ
di n ra và ngày càng n ng h n.ễ ặ ơ
Bi u hi n c a “b nh thành tích trong giáo d c, tiêu c c trong thi c ” không ch xu t hi nể ệ ủ ệ ụ ự ử ỉ ấ ệ
đi v i h c sinh, giáo viên, cán b c p Trung h c, Ti u h c mà nó còn xu t hi n điố ớ ọ ộ ở ấ ọ ể ọ ấ ệ ố
v i sinh viên, gi ng viên, cán b c p Đi h c, sau Đi h c. Hi n t ng sinh viên Điớ ả ộ ở ấ ạ ọ ạ ọ ệ ượ ạ
h c không lo h c hành, l i bi ng, ch chăm chăm ăn ch i, sa vào các t n n tìm m i cáchọ ọ ườ ế ỉ ơ ệ ạ ọ
lót phong bì m i mùa thi c r t ph bi n. Vi c sinh viên lo lót phong bì đ qua môn, đỗ ử ấ ổ ế ệ ể ể
đi m cao và vi c gi ng viên nh n l i giúp nh ng sinh viên đó d ng nh đã tr thànhể ệ ả ậ ờ ữ ườ ư ở
truy n th ng. Nh ng vi c làm y đã cho ra đi nh ng l a c nhân, k s kém c i và đangề ố ữ ệ ấ ờ ữ ứ ử ỹ ư ỏ
t ng ngày là gánh n ng cho xã h i, cho đt n c. Và th i s đã t ng đa tin có m t vàiừ ặ ộ ấ ướ ờ ự ừ ư ộ
tr ng h p b n thân là m t bác s h c y nh ng 6 năm nh ng chuyên môn ngh nghi pườ ợ ả ộ ỹ ọ ữ ư ề ệ
l i vô cùng kém. Th h i m t bác s nh v y li u có ích hay không, hay l i là gánh n ng,ạ ử ỏ ộ ỹ ư ậ ệ ạ ặ
là v t nh cho xã h i. R i nh ng mùa tuy n công ch c, có r t nhi u h s ng tuy n v iế ơ ộ ồ ữ ể ứ ấ ề ồ ơ ứ ể ớ
r t nhi u ng viên sáng giá, ti m năng. Vi c thi tuy n v n di n ra bình th ng, nh ng ítấ ề ứ ề ệ ể ẫ ễ ườ ư
ai bi t đc r ng nh ng xu t công ch c đó đã n m ch c trong tay nh ng ng i có đôi baế ượ ằ ữ ấ ứ ằ ắ ữ ườ
trăm tri u m c cho đi m chác th nào. Đi u đó đã làm cho m t s ng i ng m ngùi khócệ ặ ể ế ề ộ ố ườ ậ
trong khi đi m r t cao. Th t th t v ng khi có nh ng đi t ng “tiêu c c” nh v y.ể ấ ậ ấ ọ ữ ố ượ ự ư ậ
Hay nh ng cán b thi tuy n r i h c th c s , ti n s …. Có r t nhi u tr ng h p là th cữ ộ ể ồ ọ ạ ỹ ế ỹ ấ ề ườ ợ ạ
s , ti n s “gi y". B i l danh hi u đó là k t qu c a vi c h c b ng ti n, b ng quan h ;ỹ ế ỹ ấ ở ẽ ệ ế ả ủ ệ ọ ằ ề ằ ệ
thuê vi t lu n án, lu n văn. Ph i chăng, nh ng danh hi u trình đ đó cũng ch là cái “thànhế ậ ậ ả ữ ệ ộ ỉ
tích” r i làm ti n đ, c s đ thăng ch c, tăng l ng; là cho đúng, cho đt v i ch tiêuồ ề ề ơ ở ể ứ ươ ạ ớ ỉ
c a c quan, Nhà n c đ ra. Nh v y, ch ng khác gì đang làm cho ngành Giáo d c n củ ơ ướ ề ư ậ ẳ ụ ướ
nhà đi xu ng, làm h n ch s phát tri n c a xã h i…ố ạ ế ự ể ủ ộ
Nh ng “tiêu c c trong thi c ”, ch y đua theo “thành tích” gây h u qu vô cùng nghiêmữ ự ử ạ ậ ả
tr ng. Vi c làm đó là vi ph m đo đc ngh nghi p. Nó đã làm thái hóa nhân cách conọ ệ ạ ạ ứ ề ệ
ng i, thi u trung th c, l a mình, l a ng i; t o tâm lí h c sinh l i, không phát huyườ ế ự ừ ừ ườ ạ ọ ỷ ạ
đc năng l c h c t p, không có đng l c h c, không ti p thu đc tri th c, nh h ngượ ự ọ ậ ộ ự ọ ế ựơ ứ ả ưở
đn ch t l ng d y- h c; giáo viên d đánh m t l ng tâm ngh nghi p, không có đngế ấ ượ ạ ọ ễ ấ ươ ề ệ ộ
l c đ d y, không có sáng ki n đi m i ph ng pháp d y h c…. Đng th i, nó còn nhự ể ạ ế ổ ớ ươ ạ ọ ồ ờ ả
h ng x u đn ch t l ng cu c s ng, c n tr s phát tri n c a xã h i. Và n u hi nưở ấ ế ấ ượ ộ ố ả ở ự ể ủ ộ ế ệ
t ng này không s m ch m d t thì ch c ch n s nh h ng x u t i vi c đào t o nhânượ ớ ấ ứ ắ ắ ẽ ả ưở ấ ớ ệ ạ
tài, đy ch t l ng giáo d c Vi t Nam t t l i so v i th gi i.ẩ ấ ượ ụ ệ ụ ạ ớ ế ớ
Đng tr c nh ng nguy c , nh ng h u qu nghiêm tr ng c a hi n t ng y, chúng taứ ướ ữ ơ ữ ậ ả ọ ủ ệ ượ ấ
c n có bi n pháp tích c c ngăn ng a, t ng b c đy lùi, ch a tr d t đi m…. Mu n làmầ ệ ự ừ ừ ướ ẩ ữ ị ứ ể ố
đc đi u đó, các c p các ngành ph i đng b ra tay, đy m nh công tác thanh, ki m traượ ề ấ ả ồ ộ ẩ ạ ể
đ k p th i phát hi n nh ng “tiêu c c”, nh ng “thành tích” o. Đi v i nh ng k c tìnhể ị ờ ệ ữ ự ữ ả ố ớ ữ ẻ ố
sai ph m thì ph i nghiêm tr . M t khác, c n giáo d c, tuyên truy n th ng xuyên đ nângạ ả ị ặ ầ ụ ề ườ ể
cao nh n th c c a m i ng i v h u qu mà “nh ng tiêu c c trong thi c và b nh thànhậ ứ ủ ỗ ườ ề ậ ả ữ ự ử ệ
tích trong giáo d c” đã gây ra. Đng th i, c n đi u ch nh, xây d ng và đi m i m t cáchụ ồ ờ ầ ề ỉ ự ổ ớ ộ
toàn di n, đng b ph ng án giáo d c hi u qu nh t nh m rèn luy n, phát huy năng l cệ ồ ộ ươ ụ ệ ả ấ ằ ệ ự
t h c, b đi tính l i c a h c sinh; quán tri t, khích l , đng viên giáo viên làm vi cự ọ ỏ ỷ ạ ủ ọ ệ ệ ộ ệ
đúng l ng tâm, c g ng tìm tòi ph ng pháp nh m nâng cao ch t l ng d y h c, th cươ ố ắ ươ ằ ấ ượ ạ ọ ự
hi n ki m tra, đánh giá đúng năng l c c a h c sinh. T đó, góp ph n nâng cao ch t l ngệ ể ự ủ ọ ừ ầ ấ ượ
giáo d c Vi t Nam, đa giáo d c Vi t Nam sánh ngang v i c ng qu c năm châu.ụ ệ ư ụ ệ ớ ườ ố
Chúng ta ph i nh n th c rõ r ng “nh ng tiêu c c trong thi c và b nh thành tích trongả ậ ứ ằ ữ ự ử ệ
giáo d c” là thói x u, là hi n t ng tiêu c c c n tr quá trình phát tri n c a đt n c.ụ ấ ệ ượ ự ả ở ể ủ ấ ướ
Chúng ta ph i khiêm t n, h c h i đi u hay, đi u t t, v n d ng nó vào đi s ng th c ti nả ố ọ ỏ ề ề ố ậ ụ ờ ố ự ễ
và có thái đ đúng đn trong thi c . Đc bi t, hãy kiên quy t “nói không v i nh ng tiêuộ ắ ử ặ ệ ế ớ ữ
c c trong thi c và b nh thành tích trong giáo d c”. Có nh v y, xã h i m i phát tri n,ự ử ệ ụ ư ậ ộ ớ ể
đt n c ta m i có c h i sánh v i các c ng qu c trên th gi i.ấ ướ ớ ơ ộ ớ ườ ố ế ớ