BÀI LÀM BÀI T P TH O LU N BÀI 1Ậ Ả Ậ
1. Anh (Ch ) hi u nh th nào v ch ng trình giáo d c ph thông phátị ể ư ế ề ươ ụ ổ
tri n ph m ch t và năng l c? Nh ng đi m m i n i b t c a ch ng trình giáoể ẩ ấ ự ữ ể ớ ổ ậ ủ ươ
d c ph thông m i làụ ổ ớ gì?
1.1. Ch ng trình giáo d c ph thông phát tri n ph m ch t và năng l cươ ụ ổ ể ẩ ấ ự
1.1.1. Ch ng trình giáo d c ph thông phát tri n ph m ch tươ ụ ổ ể ẩ ấ
a. Khái ni m ph mệ ẩ ch tấ
Trong ti ng Vi t, ế ệ ph m ch t ẩ ấ đc hi u là cái làm nên giá tr c a ng i hayượ ể ị ủ ườ
v t. Tâm lí h c phân bi t ậ ọ ệ ph m ch t tâm lí ẩ ấ v i ớph m ch t trí tuẩ ấ ệ. Đt trong sặ ự
đi sánh v i ố ớ năng l cự, khái ni m ệph m ch t ẩ ấ nêu trong các văn ki n c a Đng vàệ ủ ả
Nhà n c v đi m i giáo d c có ngh a là ướ ề ổ ớ ụ đo đcạ ứ . Yêu c u “phát tri n toàn di nầ ể ệ
c v ph m ch t và năng l c” là s ti p n i truy n th ng xây d ng con ng iả ề ẩ ấ ự ự ế ố ề ố ự ườ
toàn di n, có đc có tài, c a dân t c.ệ ứ ủ ộ
Trong giáo d c cũng nh trong đi s ng, ph m ch t (đc) đc đánh giáụ ư ờ ố ẩ ấ ứ ượ
b ng hành vi, còn năng l c (tài) đc đánh giá b ng hi u qu c a hành đng.ằ ự ượ ằ ệ ả ủ ộ
b. Yêu c u c n đt v ph m ch t và căn c xác đnh các yêu c u c n đtầ ầ ạ ề ẩ ấ ứ ị ầ ầ ạ
v ph m ch t c a ng iề ẩ ấ ủ ườ h cọ
Ch ng trình giáo d c ph thông m i hình thành và phát tri n cho h c sinhươ ụ ổ ớ ể ọ
nh ng ph m ch t ch y u sau: yêu n c, nhân ái, chăm ch , trung th c, tráchữ ẩ ấ ủ ế ướ ỉ ự
nhi m.ệ Nh ng ph m ch t ch y u c n hình thành, phát tri n cho h c sinh nêuữ ẩ ấ ủ ế ầ ể ọ
trong ch ng trình giáo d c ph thông m i phù h p v i yêu c u xây d ng conươ ụ ổ ớ ợ ớ ầ ự
ng i Vi t Nam trong ườ ệ các ngh quy t c a BCH Trung ng Đng C ng s n Vi tị ế ủ ươ ả ộ ả ệ
Nam.
C. Cách th c hình thành và phát tri n ph m ch t cho ng iứ ể ẩ ấ ườ h cọ
Trong giáo d c, ph m ch t c a ng i h c đc hình thành và phát tri n b ngụ ẩ ấ ủ ườ ọ ượ ể ằ
hai cách:
- Thông qua n i dung ki n th c c a m t s môn h c. Ví d , tinh th n yêuộ ế ứ ủ ộ ố ọ ụ ầ
n c có th đc hun đúc thông qua n i dung c a các môn L ch s , Giáo d c côngướ ể ượ ộ ủ ị ử ụ
dân, Giáo d c qu c phòng và an ninh, Ho t đng tr i nghi m và m t s n i dung c aụ ố ạ ộ ả ệ ộ ố ộ ủ
các môn Ng văn, Đa lí, Sinh h c,… Ph n l n các môn h c này cũng b i d ng choữ ị ọ ầ ớ ọ ồ ưỡ
h c sinhọ lòng nhân ái, khoan dung, ý th c tôn tr ng các n n văn hóa khác nhau, tônứ ọ ề
tr ng s khác bi t gi a m i ng i.ọ ự ệ ữ ọ ườ
- Thông qua ph ng pháp và hình th c giáo d c. Ví d , tính chăm ch , thái đươ ứ ụ ụ ỉ ộ
trung th c và tinh th n trách nhi m t ng b c đc hình thành và phát tri n thôngự ầ ệ ừ ướ ượ ể
qua lao đng h c t p h ng ngày d i s h ng d n, rèn luy n c a th yộ ọ ậ ằ ướ ự ướ ẫ ệ ủ ầ cô.
1.1.2. Ch ng trình hình thành và phát tri n năngươ ể l cự
a. Khái ni m năngệ l cự
Ch ng trình giáo d c ph thông t ng th gi i thích khái ni m năng l c là:ươ ụ ổ ổ ể ả ệ ự
“thu c tính cá nhân đc hình thành, phát tri n nh t ch t s n có và quá trình h cộ ượ ể ờ ố ấ ẵ ọ
t p, rèn luy n, cho phép con ng i huy đng t ng h p các ki n th c, k năng và cácậ ệ ườ ộ ổ ợ ế ứ ỹ
thu c tính cá nhân khác nh h ng thú, ni m tin, ý chí,... th c hi n thành công m tộ ư ứ ề ự ệ ộ
lo i ho t đng nh t đnh, đt k t qu mong mu n trong nh ng đi u ki n c th .”ạ ạ ộ ấ ị ạ ế ả ố ữ ề ệ ụ ể
T đnh nghừ ị ĩa trên, có th rút ra nh ng đc đi m chính c a năng l c là:ể ữ ặ ể ủ ự
- Năng l c là s k t h p gi a t ch t s n có và quá trình h c t p, rèn luy n ự ự ế ợ ữ ố ấ ẵ ọ ậ ệ
c a ng iủ ườ h c;ọ
- Năng l c là s tích h p c a ki n th c, ự ự ợ ủ ế ứ k ỹnăng và các thu c tính cá nhân khácộ
nh h ng thú, ni m tin, ýư ứ ề chí,...;
- Năng l c đc hình thành, phát tri n thông qua ho t đng và th hi n s ự ượ ể ạ ộ ể ệ ở ự
thành công trong ho t đng th cạ ộ ự ti n.ễ
b. Yêu c u c n đt v năng l c và căn c xác đnh yêu c u c n đt v năng ầ ầ ạ ề ự ứ ị ầ ầ ạ ề
l c c a ng iự ủ ườ h cọ
Ch ng trình giáo d c ph thông m i hình thành và phát tri n cho h c sinhươ ụ ổ ớ ể ọ
nh ng năng l c c t lõi sau:ữ ự ố
- Nh ng năng l c chung đc t t c các môn h c và ho t đng giáo d c góp ữ ự ượ ấ ả ọ ạ ộ ụ
ph n hình thành, phát tri n: năng l c t ch và t h c, năng l c giao ti p và h p tác, ầ ể ự ự ủ ự ọ ự ế ợ
năng l c gi i quy t v n đ và sángự ả ế ấ ề t o;ạ
- Nh ng năng l c đc thù đc hình thành, phát tri n ch y u thông qua m t ữ ự ặ ượ ể ủ ế ộ
s môn h c và ho t đng giáo d c nh t đnh: năng l c ngôn ng , năng l c tính toán, ố ọ ạ ộ ụ ấ ị ự ữ ự
năng l c khoa h c, năng l c công ngh , năng l c tin h c, năng l c th m m , năng l cự ọ ự ệ ự ọ ự ẩ ỹ ự
thể ch t.ấ
Bên c nh vi c hình thành, phát tri n các năng l c c t lõi, ch ng trình giáoạ ệ ể ự ố ươ
d c ph thông còn góp ph n phát hi n, b i d ng năng khi u c a h c sinh.ụ ổ ầ ệ ồ ưỡ ế ủ ọ
Căn c đ xác đnh các năng l c c t lõi trong ch ng trình giáo d c ph thôngứ ể ị ự ố ươ ụ ổ
m i là ch ng trình giáo d c ph thông c a m t s n c phát tri n và m t s tài li uớ ươ ụ ổ ủ ộ ố ướ ể ộ ố ệ
giáo d c c a các t ch c qu c t . Trong th i gian g n đây, nhi u qu c gia xây d ngụ ủ ổ ứ ố ế ờ ầ ề ố ự
l i ch ng trình giáo d c ph thông, th hi n ngày càng rõ nét cách ti p c n ch ngạ ươ ụ ổ ể ệ ế ậ ươ
trình phát tri n năng l c, l y các năng l c c t lõi ho c năng l c chung làm xu t phátể ự ấ ự ố ặ ự ấ
đi m c a quá trình xây d ng ch ng trình.ể ủ ự ươ
C. Cách th c hình thành và phát tri n năng l c cho ng iứ ể ự ườ h cọ
Đ phát tri n năng l c c a ng i h c, ch ng trình giáo d c ph thông chúể ể ự ủ ườ ọ ươ ụ ổ
tr ng nh ng v n đ sau:ọ ữ ấ ề
- D y h c phân hóa đ phát huy t t nh t ti m năng, s tr ng, phù h p v i s ạ ọ ể ố ấ ề ở ườ ợ ớ ở
thích, h ng thú c a m i h cứ ủ ỗ ọ sinh;
- D y h c thông qua các ch đ, h c ph n, môn h c tích h p đ g n n i dung ạ ọ ủ ề ọ ầ ọ ợ ể ắ ộ
giáo d c v i th cụ ớ ự ti n;ễ
- D y h c thông qua ho t đng t h c, th c hành, v n d ng c a ng i h c đạ ọ ạ ộ ự ọ ự ậ ụ ủ ườ ọ ể
hình thành, phát tri n v ng ch c năng l c c a ng i h c qua ho tể ữ ắ ự ủ ườ ọ ạ đng.ộ
Ch ng trình giáo d c ph thông m i c a n c ta đã v n d ng nh ng kinhươ ụ ổ ớ ủ ướ ậ ụ ữ
nghi m nói trên đ đi m i n i dung và ph ng pháp giáo d c, c th là:ệ ể ổ ớ ộ ươ ụ ụ ể
+ D y h c phân hóaạ ọ
Ch ng trình giáo d c ph thông hi n hành có n i dung giáo d c g n nhươ ụ ổ ệ ộ ụ ầ ư
đng nh t cho t t c h c sinh; yêu c u cá th hóa và đnh h ng ngh nghi p choồ ấ ấ ả ọ ầ ể ị ướ ề ệ
h c sinh, ngay c c p trung h c ph thông, ch a đc xác đnh rõ ràng.ọ ả ở ấ ọ ổ ư ượ ị
Trong giai đo n giáo d c c b n, ch ng trình giáo d c ph thông m i m tạ ụ ơ ả ươ ụ ổ ớ ộ
m t th c hi n giáo d c toàn di n và tích h p, m t khác, thi t k m t s môn h c vàặ ự ệ ụ ệ ợ ặ ế ế ộ ố ọ
ho t đng giáo d c theo các h c ph n, ch đ, t o đi u ki n cho h c sinh l a ch nạ ộ ụ ọ ầ ủ ề ạ ề ệ ọ ự ọ
nh ng h c ph n ho c ch đ phù h p v i s thích và năng l c c a b n thân. Trongữ ọ ầ ặ ủ ề ợ ớ ở ự ủ ả
giai đo n giáo d c đnh h ng ngh nghi p, bên c nh m t s môn h c và ho t đngạ ụ ị ướ ề ệ ạ ộ ố ọ ạ ộ
giáo d c b t bu c, h c sinh đc l a ch n nh ng môn h c, h c ph n và chuyên đụ ắ ộ ọ ượ ự ọ ữ ọ ọ ầ ề
phù h p v i s thích, năng l c và đnh h ng ngh nghi p c aợ ớ ở ự ị ướ ề ệ ủ mình.
+ D y h c tích h pạ ọ ợ
D y h c tích h p là đnh h ng d y h c giúp h c sinh phát tri n kh năng huyạ ọ ợ ị ướ ạ ọ ọ ể ả
đng t ng h p ki n th c, k năng thu c nhi u l nh v c khác nhau đ gi i quy t cóộ ổ ợ ế ứ ỹ ộ ề ự ể ả ế
hi u qu các v n đ trong h c t p và trong đi s ng, qua đó phát tri n đc năng l cệ ả ấ ề ọ ậ ờ ố ể ượ ự
c n thi t, nh t là năng l c gi i quy t v n đ. Tính tích h p th hi n qua s huyầ ế ấ ự ả ế ấ ề ợ ể ệ ự
đng, k t h p, liên h các y u t có liên quan v i nhau c a nhi u l nh v c, nhi uộ ế ợ ệ ế ố ớ ủ ề ự ề
môn h c đ gi i quy t có hi u qu m t v n đ và th ng đt đc nhi u m c tiêuọ ể ả ế ệ ả ộ ấ ề ườ ạ ượ ề ụ
khác nhau.
D y h c tích h p là xu th chung c a ch ng trình giáo d c ph thông cácạ ọ ợ ế ủ ươ ụ ổ
n c. Vi t Nam, d y h c tích h p đã đc th c hi n trong ch ng trình hi nướ Ở ệ ạ ọ ợ ượ ự ệ ươ ệ
hành. Tuy nhiên, so v i ch ng trình hi n hành, ch tr ng d y h c tích h p trongớ ươ ệ ủ ươ ạ ọ ợ
ch ng trình giáo d c ph thông m i có m t s đi m khác nh : tăng c ng tích h pươ ụ ổ ớ ộ ố ể ư ườ ợ
nhi u n i dung trong cùng m t môn h c, xây d ng m t s môn h c tích h p m i ề ộ ộ ọ ự ộ ố ọ ợ ớ ở
các c p h c, tinh th n chung là tích h p m nh các l p h c d i và phân hoá d n ấ ọ ầ ợ ạ ở ớ ọ ướ ầ ở
các l p h c trên; yêu c u tích h p đc th hi n c trong m c tiêu, n i dung, ph ngớ ọ ầ ợ ượ ể ệ ả ụ ộ ươ
pháp giáo d c và đánh giá k t qu giáo d c.ụ ế ả ụ
c p ti u h c, ch ng trình giáo d c ph thông m i ti p t c xây d ng m tỞ ấ ể ọ ươ ụ ổ ớ ế ụ ự ộ
s môn h c có tính tích h p trên c s phát tri n các môn h c tích h p đã có nh : Tố ọ ợ ơ ở ể ọ ợ ư ự
nhiên và xã h i, L ch s và Đa lí, Khoa h c.ộ ị ử ị ọ
c p trung h c c s , ch ng trình giáo d c ph thông m i xây d ng haiỞ ấ ọ ơ ở ươ ụ ổ ớ ự
môn h c m i có tính tích h p là: (i) Khoa h c t nhiên (đc hình thành ch y u tọ ớ ợ ọ ự ượ ủ ế ừ
các môn V t lí, Hóa h c, Sinh h c trong ch ng trình hi n hành); (ii) L ch s và Đa líậ ọ ọ ươ ệ ị ử ị
(đc hình thành ch y u t các môn L ch s , Đa lí trong ch ng trình hi n hành).ượ ủ ế ừ ị ử ị ươ ệ
c ba c p h c còn có m t ho t đng giáo d c tích h p là Ho t đng tr iỞ ả ấ ọ ộ ạ ộ ụ ợ ạ ộ ả
nghi m (ti u h c) và Ho t đng tr i nghi m, h ng nghi p (trung h c c s vàệ ể ọ ạ ộ ả ệ ướ ệ ọ ơ ở
trung h c ph thông).ọ ổ
+ D y h c thông qua ho t đng tích c c c a ng i h cạ ọ ạ ộ ự ủ ườ ọ
Trong th i gian qua, hình th c t ch c giáo d c trong giáo d c ph thông ờ ứ ổ ứ ụ ụ ổ ở
n c ta ch y u là d y h c trên l p, ch a coi tr ng vi c t ch c các ho t đng xãướ ủ ế ạ ọ ớ ư ọ ệ ổ ứ ạ ộ
h i, ho t đng tr i nghi m. Ph ng pháp giáo d c nhìn chung còn l c h u, ch y uộ ạ ộ ả ệ ươ ụ ạ ậ ủ ế
là truy n th ki n th c, ch a chú tr ng d y cách h c và phát ề ụ ế ứ ư ọ ạ ọ huy tính ch đng, khủ ộ ả
năng sáng t o c a h cạ ủ ọ sinh.
Đc đi m chung c a các ph ng pháp giáo d c đc áp d ng trong ch ngặ ể ủ ươ ụ ượ ụ ươ
trình giáo d c ph thông m i là tích c c hoá ho t đng c a ng i h c, trong đó giáoụ ổ ớ ự ạ ộ ủ ườ ọ
viên đóng vai trò t ch c, h ng d n ho t đng cho h c sinh, t o môi tr ng h c t pổ ứ ướ ẫ ạ ộ ọ ạ ườ ọ ậ
thân thi n và nh ng tình hu ng có v n đ đ khuy n khích h c sinh tích c c tham giaệ ữ ố ấ ề ể ế ọ ự
vào các ho t đng h c t p, t phát hi n năng l c, nguy n v ng c a b n thân, rènạ ộ ọ ậ ự ệ ự ệ ọ ủ ả
luy n thói quen và kh năng t h c, phát huy ti m năng và nh ng ki n th c, k năngệ ả ự ọ ề ữ ế ứ ỹ
đã tích lũy đc đ phát tri n. Các ho t đng h c t p c a h c sinh bao g m ho tượ ể ể ạ ộ ọ ậ ủ ọ ồ ạ
đng khám phá v n đ, ho t đng luy n t p và ho t đng th c hành ( ng d ngộ ấ ề ạ ộ ệ ậ ạ ộ ự ứ ụ
nh ng đi u đã h c đ phát hi n và gi i quy t nh ng v n đ có th c trong đi s ng)ữ ề ọ ể ệ ả ế ữ ấ ề ự ờ ố
đc t ch c trong và ngoài khuôn viên nhà tr ng thông qua m t s hình th c chượ ổ ứ ườ ộ ố ứ ủ
y u nh h c lí thuy t; th c hi n bài t p, thí nghi m, trò ch i, đóng vai, d án nghiênế ư ọ ế ự ệ ậ ệ ơ ự
c u; tham gia seminar, tham quan, c m tr i, đc sách; sinh ho t t p th , ho t đngứ ắ ạ ọ ạ ậ ể ạ ộ
ph c v c ng đng. Tùy theo m c tiêu c th và tính ch t c a ho t đng, h c sinhụ ụ ộ ồ ụ ụ ể ấ ủ ạ ộ ọ
đc t ch c làm vi c đc l p, làm vi c theo nhóm ho c làm vi c chung c l p. Tuyượ ổ ứ ệ ộ ậ ệ ặ ệ ả ớ
nhiên, dù làm vi c đc l p,ệ ộ ậ theo nhóm hay theo đn v l p, m i h c sinh đu ph iơ ị ớ ỗ ọ ề ả
đc t o đi u ki n đ t mình th c hi n nhi m v h c t p và tr i nghi m th c t .ượ ạ ề ệ ể ự ự ệ ệ ụ ọ ậ ả ệ ự ế
1.2. Nh ng đi m m i n i b t c a ch ng trình giáo d c ph thông m iữ ể ớ ổ ậ ủ ươ ụ ổ ớ
- So v i ch ng trình hi n hành,ớ ươ ệ ch ng trình ph thông m iươ ổ ớ có r t nhi uấ ề
đi m thay đi theo h ng trang b năng l c, ph m ch t cho các h c sinh. Vì th ,ể ổ ướ ị ự ẩ ấ ọ ế
ch ng trình m i môn h c cũng thay đi m nh m đ đáp ng yêu c u này. Cácươ ỗ ọ ổ ạ ẽ ể ứ ầ môn
h c theo ch ng trình m i s đc phân chia thành 2 lo i: Môn h c, ho t đng b tọ ươ ớ ẽ ượ ạ ọ ạ ộ ắ
bu c và môn h c t ch n.ộ ọ ự ọ
C th ,ụ ể c p ti u h c,ở ấ ể ọ các môn h c b t bu c g m: Ti ng Vi t, Toán, Ngo iọ ắ ộ ồ ế ệ ạ
ng 1, Giáo d c l i s ng, Đo đc, T nhiên và xã h i, L ch s và Đa lý, Khoa h c,ữ ụ ố ố ạ ứ ự ộ ị ử ị ọ
Tin h c và Công ngh , Giáo d c th ch t, Ngh thu t. Môn h c t ch n là Ti ng dânọ ệ ụ ể ấ ệ ậ ọ ự ọ ế
t c thi u s và Ngo i ng 1 (đi v i l p 1 và 2).ộ ể ố ạ ữ ố ớ ớ
c p THCS,Ở ấ các môn h c b t bu c: Ng văn, Toán, Ngo i ng 1, Giáo d cọ ắ ộ ữ ạ ữ ụ
công dân, Khoa h c t nhiên, L ch s và Đa lý, Tin h c, Công ngh , Giáo d c thọ ự ị ử ị ọ ệ ụ ể
ch t, Ngh thu t.ấ ệ ậ
Môn h c t ch n: Ti ng dân t c thi u s , Ngo i ng 2.ọ ự ọ ế ộ ể ố ạ ữ
c p THPT,Ở ấ các môn h c b t bu c: Ng văn, Toán, Ngo i ng 1, Giáo d cọ ắ ộ ữ ạ ữ ụ
th ch t, Giáo d c qu c phòng và an ninh. Các môn h c đc l a ch n: theo nhómể ấ ụ ố ọ ượ ự ọ
Khoa h c Xã h i (g m các môn Giáo d c kinh t và pháp lu t, L ch s , Đa lý), nhómọ ộ ồ ụ ế ậ ị ử ị
Khoa h c T nhiên (g m các môn V t lý, Hóa h c, Sinh h c), nhóm Công ngh vàọ ự ồ ậ ọ ọ ệ
Ngh thu t (g m Công ngh , Tin h c, Ngh thu t). Các môn h c t ch n: Ti ng dânệ ậ ồ ệ ọ ệ ậ ọ ự ọ ế
t c thi u s , Ngo i ng 2.ộ ể ố ạ ữ
Đc bi t, ho t đng giáo d c b t bu c xuyên su t t t c các c p h c là Ho tặ ệ ạ ộ ụ ắ ộ ố ấ ả ấ ọ ạ
đng tr i nghi m c p ti u h c, Ho t đng tr i nghi m h ng nghi p c p THCSộ ả ệ ở ấ ể ọ ạ ộ ả ệ ướ ệ ở ấ
và THPT.
- Đi m m i th hai là ch ng trình m i có tính phân hóa rõ r t h n so v iể ớ ứ ươ ớ ệ ơ ớ
ch ng trình hi n hành. Có th nói s phân hóa đã đc th c hi n ngay t ti u h c.ươ ệ ể ự ượ ự ệ ừ ể ọ
Ch ng trình m i ch tr ng phân hóa và càng các c p h c cao, phân hóaươ ớ ủ ươ ở ấ ọ
càng sâu. Đn c p trung h c ph thông, s phân hóa sâu nh t, t c là phân hóa theoế ấ ọ ổ ự ấ ứ
đnh h ng ngh nghi p c a h c sinh. H c sinh không ph i h c t t c các môn n aị ướ ề ệ ủ ọ ọ ả ọ ấ ả ữ
mà t p trung vào m t s môn theo nguy n v ng và theo đnh h ng ngh nghi p c aậ ộ ố ệ ọ ị ướ ề ệ ủ
mình.
- Đi m th ba là tính tích h p cao. Ph i d y tích h p vì ki n th c c a nhânể ứ ợ ả ạ ợ ế ứ ủ
lo i ngày càng nhi u. N u tách t ng môn ngay t b c ti u h c và trung h c c s thìạ ề ế ừ ừ ậ ể ọ ọ ơ ở
h c sinh s h c quá sâu v môn đó, v a quá t i v a khó cho h c sinh t ng h p ki nọ ẽ ọ ề ừ ả ừ ọ ổ ợ ế
th c đ v n d ng trong cu c s ng.ứ ể ậ ụ ộ ố
Ti u h c nhi u môn tích h p h n, trung h c c s có tích h p nh ng m cể ọ ề ợ ơ ọ ơ ở ợ ư ở ứ
đ khác h n, có tách môn. B c trung h c ph thông thì s tích h p ch m c liên h ,ộ ơ ậ ọ ổ ự ợ ỉ ở ứ ệ
các môn tách riêng. Đi u này phù h p v i kh năng nh n th c c a ng i h c.ề ợ ớ ả ậ ứ ủ ườ ọ
- Đi m m i th t c a các ch ng trình môn h c là tăng c ng tính thi t th c,ể ớ ứ ư ủ ươ ọ ườ ế ự
tính th c hành. Tr c nay, chúng ta v n nói h c đi đôi v i hành, lý lu n g n v i th cự ướ ẫ ọ ớ ậ ắ ớ ự
ti n. Nh ng trên th c t , có nhi u môn càng ngày càng xa v i th c ti n, h c sinh h cễ ư ự ế ề ớ ự ễ ọ ọ
xong không bi t làm gì. Ch ng trình môn h c m i s ch n nh ng n i dung th c sế ươ ọ ớ ẽ ọ ữ ộ ự ự
c n thi t cho con ng i. Bên c nh đó là tăng tính th c hành lên. H c sinh h c thôngầ ế ườ ạ ự ọ ọ
qua th c hành ch không thu n túy qua s truy n gi ng c a các th y cô.ự ứ ầ ự ề ả ủ ầ
2. Ch ng trình giáo d c ph thông m i có th gi i quy t đc nh ngươ ụ ổ ớ ể ả ế ượ ữ
h n ch nào c a ch ng trình giáo d c ph thông hi nạ ế ủ ươ ụ ổ ệ hành?
Ch ng trình giáo d c ph thông m i ươ ụ ổ ớ có th gi i quy t nh ng h n ch c aể ả ế ữ ạ ế ủ
ch ng trình giáo d c ph thông hi n hành, c th nhươ ụ ổ ệ ụ ể ư sau:
- Ch ng trình giáo d c ph thông hi n hành đc xây d ng theo mô hình đnhươ ụ ổ ệ ượ ự ị
h ng n i dung, n ng v truy n th ki n th c, ch a chú tr ng giúp h c sinh v nướ ộ ặ ề ề ụ ế ứ ư ọ ọ ậ
d ng ki n th c h c đc vào th c ti n. Theo mô hình này, ki n th c v a là “ch tụ ế ứ ọ ượ ự ễ ế ứ ừ ấ
li u”, “đu vào” v a là “k tệ ầ ừ ế qu ”, “đu ra” c a quá trình giáo d c. Vì v y, h c sinhả ầ ủ ụ ậ ọ
ph i h c và ghi nh r t nhi u nh ng kh năng v n d ng vào đi s ng r t h nả ọ ớ ấ ề ư ả ậ ụ ờ ố ấ ạ ch .ế
Ch ng trình giáo d c ph thông m i đc xây d ng theo mô hình phát tri nươ ụ ổ ớ ượ ự ể
năng l c, thông qua nh ng ki n th c c b n, thi t th c, hi n đi và các ph ng phápự ữ ế ứ ơ ả ế ự ệ ạ ươ
tích c c hóa ho t đng c a ng i h c, giúp h c sinh hình thành và phát tri n nh ngự ạ ộ ủ ườ ọ ọ ể ữ
ph m ch t và năng l c mà nhà tr ng và xã h i ẩ ấ ự ườ ộ k ỳv ng. Xu t phát đi m c a quáọ ấ ể ủ
trình xây d ng ch ng trình theo mô hình này là m c tiêu c a giáo d c, đc c thự ươ ụ ủ ụ ượ ụ ể
hóa thành nh ng ph m ch t ch ữ ẩ ấ ủ y u ếvà năng l c c t lõi c n thi t cho t t c m iự ố ầ ế ấ ả ọ
ng i. Các môn h c và ho t đng ườ ọ ạ ộ giáo d c nh m giúp h c sinh có đc nh ng ph mụ ằ ọ ượ ữ ẩ