Những vấn đề cần lưu
ý về quy trình, kĩ thuật
xây dựng ma trận đề,
biên soạn và chuẩn
hóa
câu hỏi trắc nghiệm
khách quan hóa học
lớp 10 – 11.
I. Thiết lập ma trận đề kiểm tra
* Bảng đặc tả ma trận đề:
- Bảng đặc tả ma trận đề các mức độ phải rõ
ràng, chi tiết: Bảng đặc tả cần chia nhỏ chủ đề
theo đơn vị kiến thức; từ đó xác định các mức độ
chuẩn kiến thức phù hợp với kiến thức học sinh
từ đó việc ra đề sẽ thuận lợi.
- Làm rõ các mức độ kiến thức trong bảng đặc
tả:
+ Nhận biết: Nêu được, nhận được, chỉ ra..
+ Thông hiểu: Xác định, minh họa, giải thích(chứng
minh đơn giản về tchh, hiện tượng hóa học), nhận biết,
so sánh(đơn giản), trình bày, giải được(bài tập đơn giản
như GV hướng dẫn)...
I. Thiết lập ma trận đề kiểm tra
* Bảng đặc tả ma trận đề:
+ Vận dụng cao: Giải thích được hiện tượng thực
tiễn liên quan đến bài học; đề xuất phương án
giải quyết một vấn đề thực tế có liên quan tới bài
học; giải các bài tập tính toán khó liên quan tới
bài học...
II. Kĩ thuật biên soạn câu hỏi
trắc nghiệm khách quan
- Nhận biết:
* Nhận biết: nhắc lại hoặc mô tả đúng kiến thức,
kĩ năng đã học.
* Các hoạt động tương ứng với cấp độ nhận biết
là: nhận dạng, đối chiếu, chỉ ra…
* Các động từ tương ứng với cấp độ nhận biết có
thể là: xác định, liệt kê, đối chiếu hoặc gọi tên,
giới thiệu, chỉ ra, nhận ra...
* Ví dụ:
-Cho một số công thức chung của hiđrocacbon,
HS nhận ra được công thức chung của ankan
là
CnH2n + 2; của anken là CnH2n; của
ankin/ankađien là CnH2n - 2 ,...
Hoặc trong một số chất hoá học đã cho có
trong SGK, HS có thể nhận được những chất nào
phản ứng được với etilen …
(Tóm lại HS nhận thức được những kiến thức đã
nêu trong SGK)
* Lưu ý: Nếu câu hỏi có nhiều mệnh đề ở mức