1
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG
TRƯỜNG PT DÂN TỘC NỘI TRÚ THPT AN GIANG
------
SÁNG KIẾN:
HƯỚNG DẪN HỌC SINH CÁCH NHẬN DẠNG DANH TỪ CHỈ
NGƯỜI TRONG TỪ THUẦN KHMER VÀ TỪ GỐC PALI (QUYỂN 5)
Người thực hiện: Chau Mên
Tháng 02 năm2019
2
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
PHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN
1. Họ và tên người đăng ký: Chau Mên
2. Chức vụ: Giáo viên
3. Đơn vị công tác: Trường PT Dân tộc nội trú THPT An Giang
4. Nhiệm vụ được giao trong đơn vị: Dạy tiếng Khmer Khối 10; lớp 11a1,2,3,4 và
các lớp tiếng Khmer dành cho cán bộ, chiến sĩ công tác ở vùng tiếp giáp biên giới
Vương Quốc Campuchia.
5. Tên đề tài sáng kiến: Hướng dẫn học sinh cách nhận dạng danh từ chỉ người
trong từ thuần Khmer và từ gốc Pali .
6. Lĩnh vực đề tài sáng kiến: Ngữ văn Khmer.
7. Tóm tắt nội dung sáng kiến: Sáng kiến nêu những kinh nghiệm dạy học tiếng
Khmer nhiều năm tại trường và trải nghiệm qua các lớp người lớn như Bộ Đội Biên
Phòng, Công An tỉnh An Giang, Công An Đồng Tháp. Từ đó, giúp học sinh, học viên biết
cách nhận dạng danh từ chỉ người trong từ thuần Khmer và từ gốc Pali trong sách tiếng
Khmer Quyển 5 một cách dễ dàng. Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy
tiếng Khmer trong và ngoài nhà trường, vừa bổ sung nguồn tư liệu tham khảo quí không
những cho học sinh, học viên mà còn dành cho đồng nghiệp trong quá trình giảng dạy
tiếng Khmer.
8. Thời gian, địa điểm, công việc áp dụng sáng kiến: Thực hiện năm học 2018-2019
7. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tại Trường PT Dân tộc nội trú THPT An Giang
8. Kết quả đạt được:
Đa số học sinh, học viên tiếp thu tốt những kiến thức đưa ra. Sáng kiến được áp dụng
tại trường và các lớp dành cho cán bộ đang công tác ở vùng tiếp giáp biên giới Vương
Quốc Campuchia, phát triển trong từng năm học.
Châu Đốc, ngày 07 tháng 02 năm 2019
Tác giả
Chau Mên
3
SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO AG
TRƯỜNG PT DTNT THPT AG
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨAVIỆT NAM
Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
Châu Đốc, ngày 07 tháng 02 năm 2019
BÁO CÁO
Kết quả thực hiện sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp,
ứng dụng tiến bộ kỹ thuật hoặc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
I- Sơ lược lý lịch tác giả:
- Họ và tên: CHAU MÊN Nam
- Ngày tháng năm sinh: 02/10/1978
- Nơi thường trú: Khóm VI, thị trấn Tri Tôn, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang.
- Đơn vị công tác: Trường PT Dân tộc nội trú THPT An Giang.
- Chức vụ hiện nay: Giáo viên giảng dạy tiếng Khmer
- Lĩnh vực công tác: Dạy học.
II. Tên sáng kiến:
HƯỚNG DẪN HỌC SINH CÁCH NHẬN DẠNG DANH TỪ CHỈ NGƯỜI
TRONG TỪ THUẦN KHMER VÀ TỪ GỐC PALI.
III. Lĩnh vực:
Giáo dục dân tộc
IV- Mục đích yêu cầu của sáng kiến:
1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến
1.1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát của Sở Giáo dục và đào tạo An Giang và cấp
lãnh đạo trong công tác giáo dục dân tộc nhất là giảng dạy tiếng Khmer tại trường.
- Được sự hỗ trợ của các thành viên trong Tổ chuyên môn, giáo viên giảng dạy
tiếng Khmer ở hai huyện Tri Tôn, Tịnh Biên và HĐBM cấp tỉnh, thông qua các tiết dự
giờ, thao giảng, báo cáo chuyên đề bộ môn.
1.2. Khó khăn:
1.2.1. Khách quan:
4
Thời lượng tiết học môn ngữ văn Khmer là 2tiết/tuần đối với bậc THPT, cho nên
phần lớn dùng vào việc giảng dạy bài mới và củng cố các bài tập trong sách giáo khoa,
riêng bài tập giáo khoa mở rộng và các phần nhận dạng về cách nhận dạng danh từ chỉ
người trong từ thuần Khmer và từ gốc Pali chỉ lướt qua hay chỉ được đề cập ở mức độ
thấp.
1.2.2. Chủ quan:
- Đa số học sinh chưa có phương pháp học tập bộ môn Khmer thật sự hợp lý, các
em chưa nắm vững lý thuyết cơ bản, đa số là học vẹt hay học mau quên, học để đối phó.
- Đa số học sinh chưa biết liên hệ kiến thức liên môn vào quá trình học tập, nhất là
kiến thức về tiếng Việt.
2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến
Theo xu hướng giáo dục hiện nay và tương lai thì việc đổi mới phương pháp giảng
dạy, kiểm tra đánh giá luôn luôn được Nhà nước và xã hội quan tâm. Trong đó, phương
pháp dạy học phải phù hợp với đối tượng và năng lực học sinh, phải lấy học sinh làm
trung tâm thì thầy cô chỉ đóng vai trò giúp đỡ, hướng dẫn học sinh khi các em gặp khó
khăn trong quá trình tìm hiểu kiến thức mới.
Tôi tham gia giảng dạy tiếng Khmer ở hai khối 10 và 11 (Sách tiếng Khmer từ
Quyển 5,6) trong nhiều năm qua cho thấy, việc học cách nhận dạng tiếng Khmer, nhất là
phần kiến thức về “nhận dạng danh từ chỉ người trong từ thuần Khmer và từ gốc
Pali” của các học sinh còn yếu như chưa nắm được qui tắc nhận dạng danh từ chỉ người,
lúng túng và gặp không ít khó khăn trong quá trình tiếp nhận kiến thức ở phần này. Sáng
kiến tập trung vào quyển 5, các tài liệu khác liên quan đến phần kiến thức danh từ chỉ
người để học sinh và đồng nghiệp cùng tham khảo.
Về khách quan, Sách giáo khoa cũng có một số vấn đề khó ở một số bài, tác giả sử
dụng danh từ chỉ người rất nhiều mà không giải thích từ ngữ, cách đọc, phát âm và cách
nhận dạng danh từ chỉ người.
Với những thực trạng đã nêu ở trên, bản thân tôi đã chọn đề tài “Hướng dẫn học
sinh cách nhận dạng danh từ chỉ người trong từ thuần Khmer và từ gốc Pali”. Mục
đích là giúp các em học sinh biết phương pháp tự học về cách nhận dạng danh từ chỉ
người, đồng thời giúp các em nắm được bản chất của vấn đề “nhận dạng danh từ chỉ
5
người trong từ thuần Khmer và từ gốc Pali”, dễ đọc, dễ học, tự tin hơn và từ đó kích thích
các em thích học môn ngữ văn Khmer.
Đây là những tiết dạy khó, do vậy cần phải nghiên cứu thật kỹ để tìm ra cái chung
nhất trong cách nhận dạng.
3. Nội dung sáng kiến
3.1. Thời gian thực hiện:
Sáng kiến đã có trải nghiệm nhiều năm, được sáng tạo phát triển trong năm học
2018-2019 và các năm tiếp theo.
3.2. Biện pháp tổ chức:
- Giáo viên thu thập thông tin, sưu tầm tài liệu, lập đề cương về đề tài “Hướng
dẫn học sinh cách nhận dạng danh từ chỉ người trong từ thuần Khmer và từ gốc
Pali ” để đồng nghiệp, thành viên tổ chuyên môn góp ý xây dựng hòan chỉnh.
Trên cơ sở bản thảo mới, bản thân hoàn thành đề tài.
- Giáo viên tiến hành xây dựng các cấu trúc về cách nhận dạng danh từ chỉ người
để thuận tiện trong quá trình dạy học và gửi đồng nghiệp tham khảo.
- Thông qua việc phân tích các ví dụ trong sách giáo khoa và tài liệu tham khảo,
tôi yêu cầu các em xây dựng các mẫu cấu trúc về cách nhận dạng danh từ chỉ người trong
bài học. Sau đó, đưa thêm nhiều bài tập về xây dựng cấu trúc này để cho cá nhân học sinh
(nhóm học sinh) tự xây dựng thêm nhiều dạng cấu trúc khác. Từ đó, các em không những
vững vàng kiến thức mà còn nắm được rõ các quy luật danh từ chỉ người. Nhóm học sinh
nào thực hiện tốt sẽ được cộng 01 điểm khuyến khích vào điểm kiểm tra 15 phút.
Qua quá trình tìm hiểu, nghiên cứu, tôi đã xây dựng được nhiều dạng cấu trúc về
cách nhận dạng danh từ chỉ người mà sách giáo khoa chưa đề cập đầy đủ.
Sau đây là một số cách nhận dạng danh từ chỉ người mà chúng tôi nghiên cứu và
tìm hiểu được:
1. Trong từ thuần Khmer có từ “người” đứng trước động từ, tính từ, danh từ
hoặc động từ thêm trung tố “mô”
-ក្នុងពាក្យខ្មមរសុទធមាន “អ្នក្” នាំមុម ក្ិរិយាស័ពទ គុណនម ក្លល យជានមក្លរណ៍
(នមក្លរណ៍ ជានមសខ្មែងអ្ាំពពើអ្នក្ពធវើ ឬ លក្ខណៈរបស់អ្នក្)