1
MỤC LỤC
Trang
LỜI CẢM ƠN…………………………………………………………………...
3
BÁO CÁO……………………………………………………………………….
4
A. SƠ LƢỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ…………………………………………...
4
B. SƠ LƢỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ…………………………...
4
C. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN…………………....
6
I. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến…………………………
6
II. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến……………………………………..
7
III. Nội dung sáng kiến……………………………………………………..
7
1. Tiến trình thực hiện………………………………………………...
7
7
11
12
12
21
2. Thời gian và biện pháp tổ chức thực hiện sáng kiến……………….
21
3. Mức độ khả thi……………………………………………………..
29
D. HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƢỢC…………………………………………………..
30
I. Thực nghiệm khảo sát chất lượng học sinh khi đã qua trải nghiệm……...
30
1. Mục đích thực nghiệm……………………………………………...
30
2. Đối tượng thực nghiệm……………………………………………..
30
3. Nhiệm vụ thực nghiệm……………………………………………..
30
4. Nội dung thực nghiệm……………………………………………...
31
2
31
33
II. Kết quả thực nghiệm…………………………………………………….
35
III. Xử lý kết quả……………………………………………………………
36
E. MỨC ĐỘ ẢNH HƢỞNG………………………………………………….
38
F. KẾT LUẬN…………………………………………………………………
38
PHỤ LỤC………………………………………………………………………..
39
Phụ lục 1…………………………………………………………………….
39
Phụ lục 2…………………………………………………………………….
41
Phụ lục 3…………………………………………………………………….
43
Phụ lục 4…………………………………………………………………….
44
Phụ lục 5…………………………………………………………………….
45
Phụ lục 6…………………………………………………………………….
46
Phụ lục7……………………………………………………………………..
47
Phụ lục 8…………………………………………………………………….
48
Phụ lục 9…………………………………………………………………….
48
TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………...
49
NGƢỜI VIẾT BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CAM KẾT……...
50
3
LỜI CẢM ƠN
Trong suốt thời gian từ khi bắt đầu có ý
tưởng, sáng kiến cho tới khi thực hiện sáng kiến
và đúc kết kinh nghiệm, tôi đã nhận được rất
nhiều sự quan tâm, giúp đỡ của Ban giám Hiệu
trường, quý đồng nghiệp và sự tin tưởng của các
em học sinh. Với lòng biết ơn sâu sắc nhất, tôi xin
gửi đến toàn thể Ban giám Hiệu, quý đồng
nghiệp, giáo viên tổ Bộ môn Hóa, giáo viên chủ
nhiệm và các em học sinh lời cảm ơn chân thành!
Bài viết không tránh khỏi những thiếu sót là điều
chắc chắn, tôi rất mong nhận được những ý kiến
đóng góp quý báu của quý thầy cô để công tác
giảng dạy của tôi ngày càng đạt hiệu quả cao
hơn.
Người thực hiện sáng kiến
Phạm Thị Thùy Trang
4
BÁO CÁO
Kết quả thực hiện sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng
dụng tiến bộ kỹ thuật hoặc nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng
A. SƠ LƢỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ
- Họ và tên: Phạm Thị Thùy Trang . Nam, nữ: Nữ.
- Ngày tháng năm sinh: 08 – 03 – 1982.
- Nơi thường trú: Ấp Tây Sơn – TT Núi Sập – Thoại Sơn – An Giang.
- Đơn vị công tác: THPT Võ Thành Trinh
- Chức vụ hiện nay: Giáo viên.
- Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ Hóa
- Lĩnh vực công tác: Giảng dạy.
B. SƠ LƢỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ
Hiện nay, nền giáo dục Việt Nam đang thực hiện bước chuyển từ chương
trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của học sinh nhằm đào tạo
nguồn nhân lực cho xã hội. Ban lãnh đạo và tập thể giáo viên của trường trung học
phổ thông Võ Thành Trinh (thuộc xã Hòa Bình, huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang) luôn
nổ lực thay đổi và sáng tạo trong quá trình giảng dạy. Để thực hiện thành công việc
chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ một chiều” sang dạy cách học,
cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất. Đồng
thời, phải chuyển cách đánh giá kết quả giáo dục từ nặng về kiểm tra trí nhớ sang kiểm
tra, đánh giá năng lực vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề. Đặc biệt đánh giá năng
lực vận dụng kiến thức các môn học vào cuộc sống. Coi trọng cả kiểm tra đánh giá kết
quả học tập với kiểm tra đánh giá trong quá trình học tập để có thể tác động kịp thời
nhằm nâng cao chất lượng của các hoạt động dạy học và giáo dục. Một trong những
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG THPT VÕ THÀNH TRINH.
CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
An Giang, ngày 26, tháng 01, năm 2019
5
đổi mới của nhà trường là tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế cho học sinh. Hoạt
động này nhằm mục đích:
- Hướng đến những phẩm chất và năng lực chung cho học sinh theo chương trình
giáo dục mới, ngoài ra còn thúc đẩy việc hình thành các năng lực đặc thù như: năng
lực khám phá và sáng tạo cho học sinh.
- Giúp học sinh nuôi dưỡng và phát triển đời sống tình cảm, những ý tưởng mới;
tạo ý chí và động lực cho các hoạt động của mình.
- Hướng đến việc hình thành nhân cách tốt đẹp và tích cực hóa bản thân của học
sinh, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
- Góp phần đổi mới hình thức, phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra, đánh
giá kết quả chất lượng giáo dục; thúc đẩy sự tham gia của gia đình, cộng đồng vào
công tác giáo dục.
Đối với các phòng bộ môn cũng cần tổ chức hướng dẫn học sinh tham gia các
hoạt động trải nghiệm để hình thành các năng lực đặc thù cho học sinh.
Môn Hoá học là một môn khoa học có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực nghiệm.
Vì vậy các điều kiện về cơ sở vật chất của chương trình hóa học mới cũng giống như
chương trình hiện hành hiện nay. Các trường cần phải có các thiết bị dạy học tối thiểu
đầy đủ, tạo điều kiện cho học sinh thực hiện các thí nghiệm và hoạt động trải nghiệm,
tìm tòi, khám phá khi học môn Hóa học.
Thông qua hoạt động trải nghiệm của bản thân về hóa học, mỗi học sinh vừa là
người tham gia, vừa là người kiến thiết và tổ chức các hoạt động cho chính mình nên
học sinh không những biết cách tích cực hóa bản thân, khám phá bản thân, điều chỉnh
bản thân mà còn biết cách tổ chức hoạt động, tổ chức cuộc sống và biết làm việc có kế
hoạch, có trách nhiệm, tỉ mỉ, cẩn thận. Đặc biệt, ở giai đoạn này, mỗi học sinh cũng
bắt đầu xác định được năng lực, sở trường, và chuẩn bị một số năng lực cơ bản cho
người lao động tương lai và người công dân có trách nhiệm. Đồng thời thông qua hoạt
động trải nghiệm hóa học, học sinh hứng thú học tập môn Hóa hơn, giúp học sinh dễ
dàng định hướng nghề nghiệp hơn.
Trong điều kiện thực tế hiện nay, phòng Bộ môn Hóa của trường trung học phổ
thông Võ Thành Trinh có không gian vừa đủ cho 1 lớp học và có thể chuẩn bị một số