intTypePromotion=1
ADSENSE

Thực trạng việc tổ chức dạy và học môn Vật Lý trong các trường Đại học, cao đẳng Y được hiện nay

Chia sẻ: Tony Nguyen | Ngày: | Loại File: PPT | Số trang:27

281
lượt xem
39
download
 
  Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Chuyên ngành Vật lý – Lý sinh đã được đưa vào giảng dạy trong gần 100 trường đại học, cao đẳng Y, Dược, Điều dưỡng trên toàn quốc. Chuyên ngành này được giảng dạy cho các hệ: chính quy, chuyên tu, tại chức, ở tất cả các bậc học: cao đẳng, đại học và sau đại học. Môn học này cũng còn được giảng dạy tại khoa Sinh các trường ĐH Tổng hợp, Sư phạm, Nông Lâm...

Chủ đề:
Lưu

Nội dung Text: Thực trạng việc tổ chức dạy và học môn Vật Lý trong các trường Đại học, cao đẳng Y được hiện nay

  1. Nguyễn Minh Tân Đại học Thái Nguyên 1
  2. Nội dung: 1. Tổng quan về việc tổ chức dạy và học môn Vật lý trong các trường đại học - cao đẳng y dược hiện nay 2. Vai trò, vị trí của môn Vật lý trong các trường đại học Y - Dược 3. Sự cần thiết và định hướng đổi mới phương pháp dạy học môn Vật lý - Lý sinh y học 4. Một vài đề xuất của tác giả nhằm góp phần đổi mới hoạt động dạy và học môn Vật lý - Lý sinh tại trường 2 đại học Y Dược Thái Nguyên.
  3. 1. Tổng quan về việc tổ chức dạy và học môn Vật lý trong các trường đại học - cao đẳng Y - Dược hiện nay * Chuyên ngành Vật lý – Lý sinh đã được đưa vào giảng dạy trong gần 100 trường đại học, cao đẳng Y, Dược, Điều dưỡng trên toàn quốc * Chuyên ngành này được giảng dạy cho các hệ: chính quy, chuyên tu, tại chức, ở tất cả các bậc học: cao đẳng, đại học và sau đại học. * Môn học này cũng còn được giảng dạy tại khoa Sinh các trường ĐH Tổng hợp, Sư phạm, Nông Lâm... 3
  4. Điều đó khẳng định: nhu cầu XH về chuyên ngành này là rất lớn. Cụ thể là:  Cần có một đội ngũ giáo viên giảng dạy chuyên ngành này được đào tạo chuyên sâu và bài bản.  Cần có một khung chương trình chuẩn.  Cần có một giáo trình chính thống Tuy nhiên, Thực tế là, ở nước ta cho đến nay chưa có một cơ sở đào tạo chính thức nhân lực cho chuyên ngành này, chưa có được một mã ngành Vật lý Lý sinh riêng, chưa thực sự có một đội ngũ cán bộ nghiên cứu và giảng dạy được đào tạo bài bản, chính quy theo một chương trình chuẩn. 4
  5. • Kết luận 1: Rất cần có sự quan tâm, đầu tư của các nhà quản lý giáo dục, các cơ sở đào tạo và sự đóng góp công sức, trí tuệ của các nhà nghiên cứu, các chuyên gia trong các lĩnh vực liên quan, đặc biệt trong lĩnh vực lý luận và phương pháp dạy học Vật lý, nhằm gắn kết và khai thác có hiệu quả nhất những thành tựu của vật lý học nói riêng và khoa học kỹ thuật nói chung với một lĩnh vực nghiên cứu và ứn dụng hết sức đa dạng, phong phú và cũng hết sức thiết thực là lĩnh vực Y - Sinh học
  6. • Kết luận 2: Dường như còn một lỗ hổng trong việc đào tạo nguồn nhân lực cho một chuyên ngành, một lĩnh vực khoa học còn tương đối mới, cần được quan tâm và có những công trình nghiên cứu, những giải pháp cụ thể, thiết thực.
  7. 2. Vai trò, vị trí của VL-LS trong các trường đại học Y Dược VL-LS là một học phần bắt buộc trong chương trình khung của Bộ GDĐT và Bộ y tế, theo niên chế (8đvht), và là môn học “tiên quyết” theo học chế tín chỉ (5 tín chỉ). Theo từ điển bách khoa thư mở (http:// vi.wikipedia.org) , Lý sinh là môn khoa học tích hơp, ứng dụng lý thuyết và phương pháp của khoa học vật lý vào các vấn đề y sinh học Từ điển Bách khoa toàn thư VN (dictionary.bachkhoatoanthu.gov.vn) thì định nghĩa: Lý sinh là môn học nghiên cứu liên ngành có mục đích nghiên cứu các cơ chế của sự sống, trên cơ sở các quy luật và các phương tiện của vật lí học.
  8. VL-LS đảm trách 3 nhiệm vụ chính: • Phát hiện và làm sáng tỏ bản chất, cơ chế, động lực của các hiện tượng và các quá trình sống, • Nghiên cứu tác động và ảnh hưởng của các tác nhân vật lý lên cấu trúc và chức năng sinh lý của cơ thể; • Tìm hiểu nguyên lý chung của các phương pháp, kỹ thuật Y- Sinh học tiên tiến... Máy phát RF và máy đo N S Cuộn RF B1
  9. Nói một cách nôm na thì: Nếu như Vật lý là môn học giúp chúng ta trả lời câu hỏi:“Tại sao và như thế nào” về tất cả các hiện tượng, các quá trình vật lý xảy ra trong thế giới tự nhiên, thì Lý sinh trả lời câu hỏi “tại sao và như thế nào” về tất cả các hiện tượng và các quá trình vật lý xảy ra trong các tổ chức, các cơ thể sống. Việc hiểu rõ động lực, cơ chế, bản chất vật lý của các quá trình sống làm sáng tỏ ý nghĩa vật lý của sự sống, làm rõ điều kiện phát sinh, duy trì và phát triển của các hoạt động sống, cho phép các nhà y học có được những hiểu biết sâu sắc, mang tính quy luật Hình 2.2: Tam giác Einthoven trong hoạt động sống nói chung và cơ thể con người nói riêng, Từ đó, giúp họ có được những căn cứ khoa
  10. Bên cạnh đó, việc tìm hiểu tác động và ảnh hưởng của các tác nhân vật lý lên cấu trúc và chức năng sinh lý của cơ thể, cũng như việc nắm bắt nguyên tắc vật lý của các phương pháp, các kỹ thuật Y-Sinh sẽ là điều kiện không thể thiếu để các nhà y học làm chủ được các phương tiện hiện đại, các kỹ thuật Y học tiên tiến như cộng hưởng từ hạt nhân (MRI), X-quang cắt lớp (City-scaner), Xạ trị (Gamma knife), phát hiện và tiêu diệt khối u trong nội tạng bằng siêu âm (KAIFU), kích thích điện lên màng tim (Space-maker), tán sỏi ngoài cơ thể bằng tia LASER, cắt đốt bằng dòng cao tần, chẩn đoán, phẫu thuật bằng nội soi vv... Cần nói thêm, bên cạnh chức năng khám và chữa bệnh, sinh viên các trường Y - Dược còn phải được đào tạo để trở thành các nhà nghiên cứu, các nhà khoa học trong lĩnh vực Y dược học
  11. Kết luận 3: VL-LS sẽ là hành trang không thể thiếu mà sinh viên các ngành thuộc khối Y - Sinh cần được trang bị trong quá ntrình học tập - nghiên cứu trong nhà trường.
  12. Các quan điểm hiện đại của lí luận 3. Sự cần thiết và định hướng đổi mới phương dạy học đều thống nhất ở một pháp Dday học môn Vật điểm, đó là: cần biến quá trình đào Lý – Lý sinh tạo thành tự đào tạo, chuyển đổi dần vai trò người dạy là trung tâm sang người học làm trung tâm, nhằm phát huy cao nhất tính chủ động, tích cực, tự lập của người Một buổi sinh hoạt chuyên đề về các kỹ thuật lý sinh y học học, cũng như sự linh hoạt, sáng tạo của người dạy.
  13. Đặc biệt, thực hiện nghị quyết số 14/2005/NQ-CP của Chính phủ về việc chuyển đổi từ đào tạo niên chế sang đào tạo theo tín chỉ, từ năm học 2008 -2009 các trường đại học trong cả nước, trong đó có 9 cơ sở đào tạo của Đại học Thái Nguyên đã đồng loạt triển khai việc đào tạo theo tín chỉ. Việc đổi mới phương thức đào tạo là một tác nhân kích thích việc đổi mới toàn diện phương pháp dạy học, đặc biệt là đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng phát huy nội lực- lấy người học làm trung tâm, nhằm tích cực hóa hoạt động học tập, nâng cao tính tự lập, chủ động, sáng tạo trong hoạt động nhân thức của học sinh.
  14. Kết luận 4: Việc đổi mới phương pháp dạy - học nói chung và dạy học chuyên nghành Vật lý - Lý sinh nói riêng là tiền đề, là điều kiện cho việc đào tạo tín chỉ thành công.
  15. 4. Đề xuất của tác giả nhằm góp phần đổi mới hoạt động dạy học môn Lý sinh tại Trường đại học Y dược Thái Nguyên. Với đặc thù là một môn học liên ngành và tích hợp những kiến thức chuyên ngành khác nhau như: Vật lý (và các công cụ toán học, hóa học), Sinh học (các hiện tượng sinh học, các quá trình sinh lý xảy ra trong các môi trường và điều kiện vật lý khác nhau), và Y học (Các trạng thái bình thường và bệnh lý dưới ảnh hưởng của môi trường và điều kiện sống khác nhau, tác động 2 mặt tốt và xấu của các tác nhân vật lý lên các hoạt động sống và ứng dụng trong phòng chống dịch bệnh, chẩn đoán và điều tri vv..., việc đổi mới dạy - học môn Vật lý - Lý sinh cần tiến hành đồng bộ trên các mặt:
  16. - Quan niệm và nhận thức: Còn tồn tại các quan niệm khác nhau về lĩnh vực nghiên cứu, ứng dụng của Lý sinh dưới góc độ của nhà Vật lý học, nhà Sinh học và nhà Y học vì vậy tên gọi môn học này hiện chưa thống nhất trong các cơ sở đào tạo mà môn học này được giảng dạy. Chẳng hạn có trường thì gọi đơn giản là môn Lý sinh, có trường là Y -Vật lý, trường khác gọi Vật lý - Lý sinh, thậm chí, không biết căn cứ vào đâu, Trường Đại học Y dược - Đại học Thái Nguyên, từ 2008 lại đặt ra một cái tên khá lạ lẫm: Bộ môn Lý - Lý sinh y học. Chúng tôi xin đề xuất, nên thống nhất tên gọi của bộ môn trong hệ thống tất cả các trường Y dược là môn Lý sinh y học vừa súc tích, đủ nghĩa, vừa phản ánh rõ nhất bản chất, chức năng, nhiệm vụ và tính đặc thù của môn học
  17. - Đào tạo nguồn nhân lực chuyên ngành Trên thực tế, cho đến nay, ở tất cả các trường đại học, các cơ sở đào tạo trong nước đều chưa có được một mã ngành đào tạo chuyên ngành Lý sinh riêng, chưa thực sự có một đội ngũ cán bộ nghiên cứu và giảng dạy được đào tạo bài bản chính quy theo một chương trình chuẩn. Điều đó dẫn đến tình trạng, hầu hết độ ngũ những người làm công tác Giảng dạy và nghiên cứu trong lĩnh vực Lý sinh lại bắt đầu sự nghiệp từ các chuyên ngành đào tạo khác nhau như Vật lý, Sinh học và Y khoa.
  18. Từ năm 2006, Bộ Giáo dục Đào tạo đã có Quyết định mở mã số đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Lý sinh Y học, cơ sở đào tạo là các trường đại học Y dược, trong khi đó, mã số này ở hệ đại học đến nay vẫn chưa được mở, và do đó, việc có một đội ngũ cán bộ, giáo viên chuyên ngành Lý sinh được đào tạo Thực hành kỹ thuật đo ghi điện tim tại PTN bộ môn Lý sinh – Trường ĐH Y dược Thái bài bản, chính quy vẫn là một nỗi Nguyên niềm canh cánh của lớp người đi trước.
  19. Chương trình khung, đối tượng và nội dung kiến thức: Khung chương trình, kế hoạch giảng dạy và đối tượng của môn học luôn có sự thay đổi, điều chỉnh trong suốt 20 năm qua (Sinh viên ngành Y hệ chính quy và hệ chuyên tu, sinh viên ngành Điều dưỡng, sinh viên ngành Dược). do đó, cần thiết phải có một sự chuẩn hóa và thống nhất, từ đó, thiết kế, bố cục giáo trình phù hợp về nôi dung và thuận tiện cho việc sử dụng trong giảng dạy, học tập và tham khảo.
  20. - Giáo trình và cách thức tổ chức môn học: Tuy bố cục và cách thức trình bày trong các giáo trình Lý sinh của các tác giả còn có sự khác nhau, xong về cơ bản, trong khối các trường đại học và cao đẳng Y Dược hiện nay, nội dung chương trình Vật lý - Lý sinh đều chứa đựng 3 mảng nội dung, (tạm gọi là 3 moduyl) Moduyl 1 “Các kiến thức vật lý đại cương”, với chức năng cung cấp những công cụ và phương pháp vật lý, làm hành trang cho người học tiếp cận và khám phá Moduyl tiếp theo là “Cơ sở lý sinh Y học” , nghiên cứu bản chất, cơ chế động lực của các hiện tượng và quá trình sống Moduyl 3 “Các phương pháp và kỹ thuật vật lý ứng dụng trong y học” là sự vận dụng cụ thể các kiến thức Vật lý vào thực tiễn chuyên ngành, phục vụ trực tiếp cho công tác chẩn đoán, điều trị và chăm sóc, bảo vệ sức khỏe.
ADSENSE

CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

 

Đồng bộ tài khoản
2=>2