BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC THƢƠNG MẠI
BÁO CÁO TỔNG KẾT
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƢỜNG
ÁP DỤNG MÔ HÌNH HỌC TẬP BLENDED LEARNING TRONG
GIẢNG DẠY HỌC PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN
THEO CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHẤT LƢỢNG CAO
NĂM THỨ NHẤT TRƢỜNG ĐẠI HỌC THƢƠNG MẠI
CS20-56
Chủ nhiệm đề tài: Th.S Dương Thị Hồng Thắm
Thành viên tham gia: TS. Nguyễn Thị Thanh Huyền
Hà Nội, 4/2021
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC THƢƠNG MẠI
BÁO CÁO TỔNG KẾT
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƢỜNG
ÁP DỤNG MÔ HÌNH HỌC TẬP BLENDED LEARNING TRONG
GIẢNG DẠY HỌC PHẦN BASIC IELTS 1 CHO SINH VIÊN
THEO CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHẤT LƢỢNG CAO
NĂM THỨ NHẤT TRƢỜNG ĐẠI HỌC THƢƠNG MẠI
HỌC THƢƠNG MẠI
CS20-56
Chủ nhiệm đề tài: Th.S Dương Thị Hồng Thắm
Thành viên tham gia: TS. Nguyễn Thị Thanh Huyền
Xác nhận của Trƣờng Đại học Thƣơng mại
Chủ nhiệm đề tài
Hà Nội, 4/2021
i
LỜI CẢM ƠN
Nhóm tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu nhà trường,
Phòng Khoa học, lãnh đạo Khoa Tiếng Anh và Bộ môn Lý thuyết tiếng, khoa Tiếng
Anh, trường đại học Thương Mại đã tạo điều kiện cho nhóm tác giả hoàn thành
nhiệm vụ nghiên cứu khoa học này.
Nhóm tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới các em sinh viên năm thứ nhất
đang theo học chương trình đào tạo chất lượng cao khoa Tài chính – Ngân hàng,
trường đại học Thương Mại đã tích cực tham gia vào phương pháp học tập mới này,
và đã nhiệt tình trả lời phiếu khảo sát, và phỏng vấn một cách khách quan, giúp
cung cấp các dữ liệu quý giá cho nhóm tác giả thực hiện nghiên cứu.
Cuối cùng, nhóm tác giả cũng biết ơn gia đình, bạn bè, các giáo viên trong
Khoa Tiếng Anh đã luôn quan tâm động viên và giúp đỡ nhóm tác giả cả về vật chất
và tinh thần trong quá trình thực hiện nghiên cứu khoa học này.
ii
TÓM LƢỢC
Với mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy học phần Basic IELTS 1 cho
sinh viên đang theo học chương trình đào tạo chất lượng cao khoa Tài chính – Ngân
hàng, trường đại học Thương Mại, nghiên cứu với tiêu đề “Áp dụng mô hình học
tập Blended Learning trong giảng dạy học phần Basic IELTS 1 cho sinh viên
theo chƣơng trình đào tạo chất lƣợng cao năm thứ nhất trƣờng đại học
Thƣơng Mại” đã được thực hiện. Nghiên cứu này tìm hiểu hiệu quả của mô hình
học tập kết hợp (Blended Learning) trong việc nâng cao kết quả học tập bốn kỹ
năng nghe, nói, đọc và viết cho sinh viên năm thứ nhất theo chương trình đào tạo
chất lượng cao đang học học phần Basic IELTS 1, trường đại học Thương Mại.
Nghiên cứu thực nghiệm trên hai lớp, một lớp đối chứng được học theo phương
pháp giảng dạy truyền thống trên lớp và một lớp thử nghiệm được học kết hợp trên
lớp và học trực tuyến. Phiếu điều tra, khảo sát, phỏng vấn và bài kiểm tra được áp
dụng để đánh giá hiệu quả của việc áp dụng mô hình học tập kết hợp đối với học
phần Basic IELTS 1. Kết quả điều tra cho thấy mô hình học tập này giúp nâng cao
kết quả học tập cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc và viết. Từ đó, nghiên cứu đưa ra
cách thức áp dụng mô hình học tập kết hợp cho việc nâng cao kết quả học Basic
IELTS 1 cho sinh viên theo học hệ chất lượng cao năm thứ nhất trường Đại học
Thương mại một cách hiệu quả nhất.
iii
MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN ............................................................................................................ i
TÓM LƢỢC ............................................................................................................. ii
MỤC LỤC ................................................................................................................ iii
DANH MỤC BẢNG BIỂU ....................................................................................... v
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ TỪ VIẾT TẮT ............................................... vi
THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI NCKH CẤP TRƢỜNG .... vii
PHẦN MỞ ĐẦU ........................................................................................................ 1
1. Tính cấp thiết của đề tài .......................................................................................... 1
2. Tổng quan nghiên cứu của đề tài ............................................................................ 2
2.1. Trong nước ........................................................................................................... 2
2.2. Ngoài nước ........................................................................................................... 6
3. Mục tiêu đề tài ......................................................................................................... 8
3.1. Mục tiêu chung ..................................................................................................... 8
3.2. Mục tiêu cụ thể ..................................................................................................... 8
3.3. Câu hỏi nghiên cứu .............................................................................................. 9
4. Đối tượng nghiên cứu .............................................................................................. 9
5. Phạm vi nghiên cứu ................................................................................................. 9
6. Phương pháp nghiên cứu ....................................................................................... 10
7. Cấu trúc của bài nghiên cứu .................................................................................. 11
CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .......................... 13
1.1. Định nghĩa Blended Learning ............................................................................ 13
1.2. Cấu trúc Blended learning .................................................................................. 15
1.3. Các mô hình của Blended Learning ................................................................... 16
1.3.1. Mô hình blended face - to – face ..................................................................... 16
1.3.2. Mô hình rotation (sự luân phiên) .................................................................... 16
1.3.3. Mô hình flex ..................................................................................................... 17
1.3.4. Mô hình lab school .......................................................................................... 17
1.3.5. Mô hình self-blended ....................................................................................... 17
1.3.6. Mô hình online driver...................................................................................... 17
1.4. Các xu thế thiết kế Blended learning ................................................................. 18
1.5. Áp dụng mô hình Blended Learning trong đào tạo đại học trên thế giới .......... 19
1.5.1. Ưu điểm ........................................................................................................... 19