Giáo trình Đọc hiểu 7: Phần 1 - ĐH Huế

Chia sẻ: ảnh ảo | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:31

Thêm vào BST

Báo xấu

84
lượt xem 8
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Giáo trình "Đọc hiểu 7" được sử dụng nhằm củng cố và phát triển khả năng đọc hiểu của sinh viên, tạo điều kiện ôn tập lại kiến thức từ vựng, ngữ pháp đã học đồng thời mở rộng vốn từ vựng mới. Phần 1 của giáo trình giới thiệu tới người học 5 bài đọc (từ bài 1 đến bài 5) giúp sinh viên tự học, củng cố và phát triển khả năng đọc hiểu của mình, tạo điều kiện ôn tập lại kiến thức từ vựng, ngữ pháp đã học đồng thời mở rộng vốn từ vựng mới.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Giáo trình Đọc hiểu 7: Phần 1 - ĐH Huế

ГУЭСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ ФАКУЛЬТЕТ РУССКОГО ЯЗЫКА ------------------------------------------------- ПОСОБИЕ ПО ЧТЕНИЮ 7 для студентов – русистов четвертого курса Составители: Май Лан Чан Вьет Ань Ле Тхи Тхань Лам Хоанг Тхи Хоай Фыонг Гуэ - 2008
2 LỜI NÓI ĐẦU GIÁO TRÌNH ĐỌC HIỂU 7 được biên soạn bởi một nhóm giảng viên có nhiều kinh nghiệm của khoa Tiếng Nga, Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Nga. GIÁO TRÌNH ĐỌC HIỂU 7 được sử dụng nhằm củng cố và phát triển khả năng đọc hiểu của sinh viên, tạo điều kiện ôn tập lại kiến thức từ vựng, ngữ pháp đã học đồng thời mở rộng vốn từ vựng mới. Bài đọc trong giáo trình là các bài báo, đoạn trích từ các tác phẩm của những nhà văn Nga nổi tiếng. GIÁO TRÌNH ĐỌC HIỂU 7 gồm 8 bài học và một số bài đọc dành cho việc tự đọc. Trong mỗi bài học đều có cấu trúc thống nhất: gồm bài đọc, chú giải, các bài tập về từ vựng, ngữ pháp, bài tập kiểm tra việc hiểu nội dung bài đọc. Chúng tôi hy vọng rằng GIÁO TRÌNH ĐỌC HIỂU 7 sẽ giúp cho sinh viên đạt được kết quả tốt trong việc học tiếng Nga. Nhóm biên soạn
3 СОДЕРЖАНИЕ 1. Урок 1: АНТОНОВСКИЕ ЯБЛОКИ ............................................ 04 2. Урок 2: МЕЧТАТЕЛЬНИЦА ........................................................ 08 3. Урок 3: СЕМЕЙНЫЕ СТУДЕНТЫ .............................................. 14 4. Урок 4: ТЕЛЕВИЗОР ЛУЧШЕ ПАПЫ ...................................…. 19 5. Урок 5: “СВИДАНИЕ ХОТЯ НЕ СОСТОЯЛОСЬ, НО...” ......... 25 6. Урок 6: О ШКОЛЬНОМ УЧИТЕЛЕ ............................................ 32 7. Урок 7: ЧЕЛОВЕК В ФУТЛЯРЕ .................................................. 36 8. Урок 8: КОРЗИНА С ЕЛОВЫМИ ШИШКАМИ ....................... 42 9. ТЕКСТЫ ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ ..................… 49 ЛИТЕРАТУРА .................................................................................... 61
4 УРОК 1 АНТОНОВСКИЕ ЯБЛОКИ I. Предтекстовые задания 1. Прочитайте и постарайтесь понять данные слова и словосочетания с помощью синонимов и толкования бабье лето – ясные, тѐплые дни ранней осени дѐготь – тѐмная жидкость с запахом смолы обоз – несколько повозок для перевозки груза кулѐш – жидкая каша из пшена ярмарка – большая торговля с развлечениями, весельем девки – крестьянские девушки барские – крестьяне, живущие у барина, хозяина старостиха – жена старосты, человека выбранного крестьянами вести дела в деревне порточки – уменьш. от порты - штаны, часть одежды крестьянина тронет – немного поиграет садовый вал - искусственное возвышение из земли вокруг сада тянуть – зд. пахнуть барчук – мальчик из барской семьи 2. Скажите, как вы понимаете выделенные слова. - Мужик, насыпающий яблоки, ест их с сочным треском одно за другим. - ...а бодрое эхо раскатится по горизонту. 3. Обратите внимания на различие в значении глагола в следующих предложениях. Он переходит через дорогу. Дрожь переходит в шум. 4. Читайте следующие слова. О каких словах вы думаете, когда вы читаете их. Спишите чем больше слов, тем лучше. Образец: природа: земля, море, вода... осень ............................................................................................... зима ................................................................................................. весна ................................................................................................ лето ................................................................................................. 5. Назовите произведения Бунина, которые вы знаете.
5 II. Притекстовые задания 1. Найдите в тексте ответы на вопросы Как? Что? Автор - чувствует, - видит, - слышит, - дышит, - пробует, когда ему вспоминается осенний сад. 2. Найдите в тексте слова, имеющие следующие значения: - Прекрасная пора природы в начале осени. - Вид народного женского платья. - Женщина, ждущая ребѐнка. - Постройка в виде дома из жерлей, покрытых ветками, соломой. - Садовники наполняют ящики яблоками. - На ярмарке продают разные продукты. - Торговля происходит быстро и живо. - Бодрое эхо прозвучит громко по горизонту. 3. Правильные ли следующие информации по тексту? Ответьте одним словом ДА/НЕТ. 1. Автору вспоминается скучная бывшвая осень. 2. Автор помнит весь осенний сад. 3. Садовники насыпают яблоки, чтобы утром отправлять их в город. 4. Каждый день устроят ярмарки около шалаша. 5. На ярмарке все люди веселятся. 6. Ночью весь сад находится в прекрасной атмосфере. 7. В эту ночь все люди могут спокойно спать. 8. Шум от выстрела разбудит всѐ небо. 9. Весь текст полон цветами и запахом природы. 10. Автор с большой любовью вспоминает прекрасную картину своей родины. 4. Читайте и ответьте на следующие вопросы: 1. Какой был месяц, о котором вспоминает автор рассказа? 2. Чем был замечателен этот месяц? 3. Каким вспоминается автору осенний сад? 4. Как описывается шалаш в будни? 5. Что люди делают около шалаша в празничные дни? 6. Как выглядел сад ночью? 7. Как выглядит небо при света выстрела ночью? 8. Как чувствуют себя автор и его люди перед красотой природы? 8. Что вы можете сказать о чувствах автора?
6 9. Что вы знаете о Бунине.И.А? АНТОНОВСКИЕ ЯБЛОКИ (отрывок из рассказа) Вспоминается мне ранняя погожая осень. Август был с тѐплыми дождиками, как будто нарочно выпадавшими для сева. Потом бабьим летом паутины много сено на поля. Это тоже добрый знак... Помню раннее, свежее, тихое утро... Помню большой, весь золотой, подсохший и поредевший сад, помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы и запах антоновских яблок, запах мѐда и осенней свежести. Воздух так чист, точно его совсем нет, по всему саду раздаются голоса и скрип телег. Это мещане-садовники наняли мужиков и насыпают яблоки, чтобы в ночь отправлять их в город, непременно в ночь, когда так славно лежать на возу, смотреть в звѐздное небо, чувствовать запах дѐгтя в свежем воздухе и слушать, как осторожно поскрипывает в темноте длинный обоз по большой дороге. Мужик, насыпающий яблоки, ест их с сочным треском одно за одним. В поредевшем саду далеко видна дорога к большому шалашу, усыпанная соломой, и самый шалаш. Всюду сильно пахнет яблоками, тут – особенно. В шалаше устроены постели, стоит одноствольное ружьѐ, позеленевший самовар, в уголке – посуда. Около шалаша вырыта земляная печка. В полдень на ней варится великолепный кулѐш с салом, вечером греется самовар, и по саду, между деревьями, расстилается длинной полосой голубоватый дым. В празничные же дни около шалаша – целая ярмарка, и за деревьями поминутно мелькают красные уборы. Толпятся бойкие девки в сарафанах, сильно пахнущих краской, приходят “барские”в своих красивых и грубых дикарских костюмах, молодая старостиха, беременная, с широким сонным лицом и важная, как холмогорская корова. На голове еѐ косы положены по бокам макушки и покрыты несколькими платками, так что голова кажется огромной; ноги, в полусапожках с подковками, стоят тупо и крепко. А мальчишки в белых рубашках и коротеньких порточках, с белыми раскрытыми головами, всѐ подходят. Идут по двое, по трое, мелко перебирая босыми ножками и косятся на лохматую овчарку, привязанную к яблоне. Покупает, конечно, один, ибо и покупки-то всего на копейку, но покупателей много, торговля идѐт бойко, и мешанин весел. Вместе с братом он торгует с шуточками и даже иногда “тронет” на тульской гармошке. И до вечера в саду толпится народ, слышатся около шалаша смех и говор, а иногда и топот пляски... К ночи становится холодно. Надышавшись ароматом новой соломы, бодро идѐшь домой к ужину мимо садового вала. Голоса на деревне или скрип ворот раздаются по заре необыкновенно ясно. Темнеет. И вот ещѐ запах: в саду – костѐр, и крепко тянет душистым дымом вишнѐвых сучьев. В темноте, в глубине сада, – сказочная картина: точно в уголке ада, выпадает около шалаша багровое пламя, окружѐнное мраком, и чьи-то чѐрные, точно вырезанные из чѐрного дерева силуэты двигаются вокруг костра, гиганские тени от них ходят по яблоням. Поздней ночью, когда на деревне погаснут огни, ещѐ раз пробежишь в сад. Шурша по сухой листве, как слепой, доберѐшься до шалаша. Там на полянке немного светлее. Это вы, барчук? – тихо окликает кто-то из темноты. Я. А вы не спите ещѐ, Николай? Нам нельзя спать. А должно, уж поздно? Вон пассажирский поезд идѐт...
7 Долго прислушиваемся и различаем дрожь в земле. Дрожь переходит в шум, растѐт, и вот, как будто уже за самым садом, ускоренно выбивают шумный такт колѐса: громыхая и стуча, несѐт поезд ... ближе, ближе, всѐ громче и сердитее... И вдруг начинает стихать, точно уходя в землю..... А где у вас ружьѐ, Николай? А вот возле ящика. Вскинешь кверху тяжелую одиностволку и выстрелишь. Багровое пламя блеснѐт к небу, ослепит на миг и погасит звѐзды, а бодрое эхо раскатится по горизонту, далеко-далеко замирая в чистом и чутком воздухе. Ух, здорово! – скажет мещанин. А чѐрное небо чертят падающие звѐзды. Долго глядишь в его тѐмно-синюю глубину, переполненную созвездиями, пока не поплывѐт земля под ногами. Тогда встрепенѐшься и, пряча руки и рукава, быстро побежишь по алее к дому... Как холодно, росисто и как хорошо жить на свете! И. А. Бунин III. Послетекстовые задания 1. Составьте рассказы на темы: - Русская осень. - Любовь к родной земле. 2. Постарайтесь перевести текст на вьетнамский язык.
8 УРОК 2 МЕЧТАТЕЛЬНИЦА I. Предтекстовые задания 1. Найдите в словаре и запишите значения следующих слов и словосочетаний. десятилетка наводить скуку растеряться обманчивое впечатление оловянные плошки берѐт за душу домовитая 2. Скажите, как вы понимаете следующие предложения. Ох, и хлебнет же она горе в жизни. Сердце у него похолодело. 3. Обратите внимания на различие в значении глагола в следующих предложениях. Она вышла из дома в сад. В вас она и вышла. 3. Что вы можете рассказать о Паустовском? II. Притекстовые задания 1. Прочитайте следующие предложения и выберите лучщие ответы 1. Николай Никитич хотел, чтобы Анфиса стала ................ . А. врачом Б. учителем В. агрономом Г. артистом 2. А. Анфиса не очень любила книги Б. Анфисе нравились книги В. Анфиса жаждала книги Г. Б и В 3. Она читала книги запоем. А. устально Б. с увлечением В. много Г. Б и В 4. Отец не хотел, чтобы Анфиса читала много потому, что он боялся за еѐ ........ . А. голос Б. жизнь В. глаза Г. А и Б 5. Николай Никитич хотел поговорить с Ниной Евсеевой о(б) ............. Анфисы. А. здоровье Б. жизни В. учѐбе Г. будущем 6. Отец Анфисы работал ............... . А. колхозником Б. рабочим В. садоводом Г. А и Б 7. Николай Никитич разводил цветы для .................. . А. обмена Б. продажи В. наслаждения Г. красоты 8. Нина Евсеева убедила Николая Никитича .................. . А. поехать в Москву Б. разрешить Анфисе учиться в родном городе.
9 В. разрешить Анфисе выбрать свои любимые книги. Г. разрешить Анфисе выбрать свое будущее. 9. Николай Никитич ушел не очень успокоенный. А. довольный Б. взволнованный В. А и Б Г. весѐлый 10. Николай Никитич решил поехать с Анфисой потому, что он ................. . А. хотел посмотреть Москву Б. не мог жить без Анфисы В. хотел работать в Москве Г. А и Б 2. Используя данные глаголы, составьте предложения в сооветвии с нормативным управлением форм глагола. не работает – не работается не спит – не спится не дышит – не дышится не читает – не читается 3. Замените следующие выделенные слова словами из текста 1. Анфиса же думала совсем о другом – ещѐ неясном, но привлекательном: о театре, путешествиях ... . 2. Она очень много читала книг. 3. Каждый день Анфиса ходила в библиотеку возвращать прочитанные книги и брать новые. 4. Всѐ это наводило скуку, но впечатление это было неправильным 5. Анфиса читала книги с большим увлечением. 6. Николай Никитич весь день был занят своими деревьями. 7. Ему хотелось защитить Анфису от легковесного в жизни. 8. “ Непонятно на кого Анфиса похожа“. 9. Николай Никитич хотел из неѐ садовода сделать, а она всѐ время оставалась на своем мнении. 10. Тот час еѐ глаза потеряли строгость и стали усталыми и добрыми. 4. Правильные ли следующие информации по тексту? Ответьте одним словом ДА/НЕТ. 1. Анфиса не кончила школу. 2. Николай Никитич хотел, чтобы Анфиса поступила в театральную школу. 3. Анфиса очень любила читать книги. 4. Николай Никитич был спокоен будущим своей дочери. 5. Николай Никитич работал садоводом. 6. Николай Никитич разводит цветы для продажи. 7. Нина Порфирьевна поговорила с Николаем Никитичем об искусстве. 8. Нина Порфирьевна посоветствовала Николаю Никитичу разрешить Анфисе сама выбрать профессию.
10 9. Николай Никитич решил поехать в Москву с Анфисой. 10. Анфиса была рада решением отца. 5. Ответье на следующие вопросы 1. Что вы знаете об интересах Анфисы? 2. Какое отношение у Анфисы к книгам? 3. Кем работает отец Анфисы? Почему он был против выбора профессии своей дочери? 4. К кому пошѐл Николай Никитич советоваться о будущем Анфисы? 5. На кого похожа Анфиса по словам Евсеевой? 6. Какую связь между профессиями садовода и актѐра видит врач Евсеева? 7. Как убедила Анфиса своего отца отпустить еѐ в театральную школу? 8. Какое решение принял Николай Никитич в конце рассказа? МЕЧТАТЕЛЬНИЦА Месяц назад Анфиса окончила десятилетку. Будущее было ещѐ не ясно. Отец, Николай Никитич, хотел, чтобы Анфиса уехала в Москву и поступила в Тимирязевскую сельскохозяйственную академию; Анфиса же думала совсем о другом – ещѐ туманном, но привлекательном: о театре, путешествиях ... Начитавшись книг, она часто представала себя в какой-то чудесной стране. Она совершенно ясно видела, как сходит с парохода на берег этой страны ранним утром, оставляет на сыром песке следы и в каждом из них прячется маленькая синяя тень, потому что солнце только что взошло и свет его косо падает на землю. А в дали дымятся кручи сиреневых гор, и с них с шумом летят, разбиваясь в пыль, холодные водопады. Чуть не каждый день Анфиса ходила в библиотеку менять книги. Библиотека помещалась на главной улице городка, рядом с новым кино. Она занимала нижний этаж кирпичного дома. Пахло чернилами. Крашенные полы были стѐрты. На стене библиотеки висели правила для посетителей и стенная газета, раскрашенная цветными карандашами. Всѐ это наводило скуку, но впечатление это было обманчивым. Анфиса знала, что на библиотечных полках запрятаны такие сокровища мысли и поэзии, что от одного воспоминания о них у неѐ темнели глаза. Она читала книги запоем, глотала страницу за страницей, прячась в отцовском саду, в тѐмной беседке, похожей на шалаш и увитой диким виноградом. - Анфиса, глаза испортит! – кричал из сада Николай Никитич; он весь день возился со своими яблонями и сливами. - Сейчас, – невнятно отвечала Анфиса. – Только дочитаю до новой главы. - Да ты мне вовсе не нужна, – примирительно говорил Николай Никитич. – Дурочка! Глаза бы свои пожалела. Выцветут и будут как оловянные плошки. Но как ни боялся Николай Никитич, а глаза у Анфисы от чтения не только не выцвели, а, наоборот, от каждой интересной книги то наполнялись слезами и от этого
11 становились туманными, ничего не видящими вблизи, будто Анфиса вглядывалась во что-то далѐкое, ускользающее за краем земли. “ Мечтательница, – думал Николай Никитич. – Ох, и хлебнѐт же она горя в жизни. Подумать страшно. Ох, и хлебнѐт!“ Николай Никитич был обеспокоен будущим Анфисы и однажды пошѐл советоваться об этом к Нине Порфирьевне Евсеевой - городскому врачу, женщине пожилой, решительной и лишѐнной каких бы то ни было сентиментов. Николай Никитич был старый садовод, человек, как он думал сам о себе, “практической складки“. Ему хотелось уберечь Анфису от всего легковесного в жизни. А легковесным он считал еѐ стремление стать актрисой и увлечение стихами и романами. Всѐ это казалось ему слишком пѐстрым, нарядным и быстро увядающим, как иные цветы, что осыпаются, не успев толком расцвесть. Например, мак. Чуть подует ветерок - и его лепестки уже сваливаются на землю. А глядишь через какой-нибудь час они уже пожухли и валяются в пыли под забором. Ну, конечно, что говорить – внешность у Анфисы театральная: девушка стройная, тонкая, да и голос такой, что берѐт за душу. И косы до самой земли. Но не в этом же дело. - Непонятно мне, – сказал Николай Никитич Нине Порфирьевне, В кого Анфиса вышла. Мать у неѐ была домовитая, а я человек здравых мнений. Люблю ту человеческую деятельность, какая даѐт осязательный результат. - В вас она и вышла! – сердито ответила Нина Порфирьевна. - То есть как это? Не понимаю, – удивился Николай Никитич. – Я садовой, хочу и из неѐ садовода сделать, а она упирается. Заладила одно: в театр да в театр. А что в нѐм проку, в театр? Людей только тешить! - Садовод-то вы садовод, – возразила Нина Порфирьевна, а цветы-то зачем разводите? Полон сад цветов. Вот и сейчас мне букет принесли чудесный. - Это для услаждения глаз, – неуверенно объяснил Николай Никитич. – Вы поглядите на эти колеры – от красного до голубого и золотистого. Редчайший цветок! - Как называется? – строго спросила Нина Порфирьевна, разглядывая крупные и такие лѐгкие цветы что они трепетали от ветерка, проникавшего из сада в кабинет Нины Порфирьевны. - Немезия. Африканский цветок. Я его прямо вымолил у одного старика цветовода, когда был в Москве. В ногах валялся. Вы поглядите хотя бы на этот лепесток. Голубой цвет переходит в фиолетовый, а фиолетовый в багряный. - А какой же осязательный результат? – неожиданно спросила Нина Порфирьевна. Николай Никитич растерялся: - Не пойму, чего спрашиваете? - Результат, говорю, какой от этих цветов? Вы же их не на продажу растите? - В жизни ни одиного цветка не продал! – торжественно ответил Николай Никитич. – Только дарю. - Эх, вы! – сказала Нина Порфирьевна и сняла пенсне. Тотчас глаза еѐ потеряли строгость и сделались устальными и добрыми. – Гордитесь, что подружились с
12 композитором Аренским, когда он здесь жил, а от искусства требует немедленного практического результата! Искусство создаѐт хороших людей, формирует человеческую душу. Вот и всѐ. - Так то искусство... – робко возразил Николай Никитич. - А театр – не искусство? – спросила Нина Порфирьевна. – Как вы думаете?... Анфиса правильно выбрала дорогу. Вы ей не мешайте. Я зайду как-нибудь вечерком, поговорю с ней. Николай Никитич ушел не очень успокоенный. Были уже сумерки. В городке зажигались огни, но гораздо ярче освещал тихие улицы свет ламп из открытых окон. В доме у Николая Никитича было темно. “Ушла Анфиса, что ли?” – подумал он. Поохал, зажѐт фонарь и пошел в сад; надо было подставить подпорки под старую яблоню. В саду на скамейке сидела Анфиса. Сидела так тихо, что Николай Никитич сразу еѐ и не заметил, а когда заметил, то испугался: сидит неживая, сгорбилась, кутается в платок. Николай Никитич подошѐл, сел рядом. Анфиса молчала. - Что ты, дочка? – спросил Николай Никитич и положил руку на плечо Анфисе, – Никак заболела? - Ничего, – ответила Анфиса и туже закуталась в платок. - Что ж ты сидишь в темноте? Анфиса повернулась к Николаю Никитичу и посмотрела ему в глаза. Фонарь стоял на земле, освещал снизу лицо Анфисы. Николай Никитич нахмурился. Что-то блеснуло на щеке у Анфисы, тусклым огоньком поползло по щеке и, погаснув, упало в темноту на песчаную дорожку. - Что с тобой? – тихо сказал Николай Никитич . – Что ты плачешь? - Папа! – Анфиса обняла Николая Никитича за морщинистую шею, прижалась к плечу.- Старичок ты мой милый1 - Ну что ты... – растерянно бормотал Николай Никитич. – Полюбила кого-нибудь, что ли? Или скучно тебе? Анфиса покачала головой: - Нет, не полюбила. Я много хорошего сделать могу, папа. Много. Для всех. Я знаю свою силу. Отпусти меня в театральную школу, папа! Никогда не раскаешься. - Поживѐм – увидим, – ответил он. – Не завтра же ехать, а к осени. Сердце у него похолодело. Ясно, надо будет отпустить. Но как же он будет тут жить и копаться в саду без Анфисы? Уж лучше бросить всѐ, уехать вместе с ней и жить там, в Москве. - Непонятная нынче молодѐжь... – тихо сказал Николай Никитич. Анфиса крепче прижалась к нему. – Брось, дурочка, – сказал Николай Никитич строгим голосом, но голова у него затрялась. – Может, и я с тобой поеду.
13 Но Анфиса долго не могла успокоиться. Только когда из-за реки подул ветер и стало холодно заплаканным глазам, она встала и, крепко держась за Николая Никитича, пошла с ним в дом – надо было собрать старику ужин. К.Г. Паустовский III. Послетекстовые задания 1. Раскройте смысл названия рассказа. Как вы думаете, что помогает выбору профессии? 2. Составьте рассказы на темы: - О выборе профессии - “Искусство создаѐт хороших людей, формирует человеческую душу”. (К.Г. Пауcтовский)
14 УРОК 3 СЕМЕЙНЫЕ СТУДЕНТЫ I. Предтекстовые задания 1. Прочитайте и постарайтесь понять данные слова и словосочетания с помощью синонимов и толкования гражданский брак – свободное проживание без регистрации стиль существования – образ жизни развод – прекращение, расторжение брака присматриваться/ присмотреться (к кому? к чему? ) – привыкнуть к кому-, чему-л делать/сделать предложение (кому? ) – дать просьбу, обращение к женщине вступить в брак С милой рай и в шалаше – (жить) бедно но счастливо привязываться/ привязаться (к кому? / к чему? ) – почувствовать привязанность к кому-, чему-л заводить/ завести детей обзаводиться/ обзавестись потомством – родить, иметь детей новобрачные – люди, недавно, только что вступившие в брак дотация – государственное денежное пособие студенткам для жизни и учѐбы содержать семью – иметь семью, зарабатывать за семью жить “на грани” – жить слишном бедно, трудно 2. Какие слова и выражения не принадлежат к тематической группе “Семья”? cлонѐнок, ребѐнок, супруг, круг, бабочка, бабушка, жениться, лениться, отцы и дети, волки и овцы, экскурсовод, развод, вступить в брак, вступить в клуб, многоразовая виза, многодетная мать 3. А. Объясните употребление слов вдвое, вдвоём, двое. 1. На работу с молодѐжью в этом году правительство выделило денег вдвое больше. 2. Двое остро нуждающихся студентов обратились за материальной помощью в Ассоциацию профсоюзных организаций студентов. 3. Они вдвоѐм поступили в аспирантуру. Б. Вставьте слова втрое, втроём, трое. 1. Муж работает в частной фирме и получает ... больше, чем его жена. 2. ... друзей поздравили молодожѐнов. 3. Они ... снимают квартиру. В. Составьте предложения, употребляя слова вчетверо, вчетвером, четверо.
15 4. Запишите числительные словами и читайте их. 1. В Москве более 5 тысяч студенческих семей. 2. Гораздо больше – около 50 тысяч – так называемых семейных студентов. 3. Около 1/3 мужей работают в частных фирмах. 4. До 60% семейных студентов живут с родителями, около 30% имеют собственное жильѐ, а 10% снимают квартиру. 5. Дети есть не более, чем у 5% первокурсников, на старших курсах – уже у 15%. 6. У 12% семей двое и более детей. 7. Около 40% студенческих семей живут за чертой бедности. 5. Встаьте слова оба, обе в нужной форме. 1. Из 2,5 миллионов семей в Москве более 400 тысяч молодых – ... супругов не старше 30 лет и в браке не больше 10 лет. 2. У ... супругов есть обеспеченные родители. 3. Родители регулярно помогают ... супругам. 4. С ... студенческими семьями мы познакомились в семейном общежитии. 5. Друзья рассказали нам об ... супругах. 6. Мой друг часто назначал свидания ... девушкам. II. Притекстовые задания 1. Прочитайте текст и выберите подходящее по смыслу слово. 1. Общество наше постепенно становится более ... к разным стилям существования. А. терпким Б. терпеливым В. терпимым 2. Студенты не хотят повторять опыт ... сверстников. А. неудачных Б. неудавшихся В. неудачливых 3. Игорь работает в крупной фирме и ... квартиру. А. принимает Б. поднимает В. снимает 4. Кирилл не испугался трудностей и решился сделать ... любимой девушке Анастасии. А. предположение Б. предложение В. приглашение 5. К окончанию учѐбы до трети студентов ... брак. А. расторгают Б. вступают в В. делают 2. Замените выделенные слова антонимами из текста. 1. Одинокие студенты часто снимают квартиру. 2. Кирилл решил остаться холостяком. 3. Среди молодых достаточно высокий процент браков. 4. Многие семейные пары хотят иметь детей в ближайшем будущем. 5. У всех студентов избыток времени и средств. 6. Есть среди студентов и бездетные семьи.
16 7. Около 40% студенческих семей живут обеспеченно. 8. Семейные студенты выглядят моложе остального студенчества. 3. Правильные ли следующие информации по тексту?Ответьте одним словом ДА/НЕТ. 1. В последние годы студенты хотят жить в гражданских браках. 2. Лена и Игорь были трудны в решении квартирного вопроса и они не собираются жить вместе. 3. Родители Кирилла и Анастасии совсем не знали об их свадьбе. 4. Кирилл и Анастасия живут обеспеченно вместе с их родителями. 5. Количество супругов-студентов горяздо больше, чем количество студентов, живущих в гражданских браках. 6. В семьях студентов около 1/3 мужей работают в частных фирмах. 7. Большинство семейных студентов имеют собственное жильѐ. 8. Семейные студенты очень хотят иметь детей сразу в начале совместной жизни. 9. В Москве мама-студентка получает деньги на своего ребѐнка. 10. Семейные студенты – самые бедные люди в обществе. 4. Прочитайте текст и найдите ответы на следующие вопросы. 1. Какие браки приобрели особую популярность в студенческой среде и почему? 2. Каково материальное положение молодожѐнов? 3. Сколько студенческих семей насчитывается в Москве? 4. На каких факультетах чаще можно найти семейных студентов? 5. Кто в молодых семьях обычно обеспечивает семью? 6. Какую помощь семейные студенты получают от родителей? 7. Где живут семейные студенты? 8. Торопятся ли супруги заводить детей? 9. Кто помогает семейным студентам присматривать за детьми? 10. Какую материальную помощь получают от государства мамы-студентки? 11. Все ли студенческие семьи живут обеспеченно? СЕМЕЙНЫЕ СТУДЕНТЫ Гражданские браки Общество наше, особенно столичное, постепенно становится более терпимым к самым разным стилям существования. В последные годы распространѐнными стали гражданские браки. Особую популярность гражданские браки приобретают в студенческой среде. То ли не хотят студенты повторять опыт менее удачливых сверстников (в молодых семьях достаточно высокий процент разводов), то ли несколько лет присматриваются друк к другу. Лена с Игорем, студенты 2-го курса Академии нефти и газа, уже год живут в гражданском браке. Оба москвичи из обеспеченных семей, и квартирный вопрос решили без
17 проблем. Игорь работает в крупной фирме и снимает квартиру. Но свои отношения они оформлять пока не собираются. “Живѐм, в общем, как муж и жена, и к чему лишний штамп в паспорте? Да ещѐ родители могут быть против...” – говорит Игорь. “Признаться, не хочется ничего менять. Будем присматриваться друг к другу...” – соглашается Лeна. Но Кирилл, студент 3-го курса факультета вычислительной математики и кибернетики МГУ, не испугался трудностей и решился сделать предложение любимой девушке Анастасии, студентке того же курса и факультета. Женаты они уже два года, живут в общежитии и ни о чѐм не жалеют. Правда, первые полгода родителям о свадьбе ничего не писали. “С милой рай и в шалаше?... Пожалуй, можно. Я не сильно к цивилизации привязан. Правда, недавно купили компьютер. Но мы не новые русские – перебиваемся, как можем. Жена пока только учится, а я работаю лаборантом в фирме. Заработки нерегулярные. Родители изредка помогают. Жить, правда, можно. Вот комнату нам дали, живѐм спокойно вместе. На свидания бежать не надо. Детей пока заводить не собираемся: в этих-то условиях?” Хочу жениться и хочу учиться По данным Ассоциации профсоюзных организаций студентов, в Москве более 5 тысяч студенческих семей, то есть, когда оба супруга – студенты или аспиранты. Гораздо больше – около 50 тысяч – так называемых семейных студентов. Это примерно 10% от всего студенчества Mосквы – “дневников” и “вечерников”. Больше всего семейных студентов с “женских” факультетов – философского и филологического. В таких семьях один супруг, чаще жена, учится, а муж старается обеспечить семью. Около 1/3 мужей работают на государственных предприятиях, столько же в частных фирмах; много мужей военных. Почти половина семейных студентов регулярно получают от родителей помощь – деньгами или продуктами. До 60% семейных студентов живут с родителями, около 30% имеют собственное жильѐ, а 10% снимают квартиру. Что касается студентов, живущих в общежитиях, семейных среди них немного. По данным социологического опроса, из всех обитателей московских общежитий они составляют примерно 8%. Но если на первом курсе семейных всего 3%, то к окончанию учѐбы до трети студентов вступают в брак, причѐм половина новобрачных – студенты одного вуза. Кстати, в МГУ в 1986 г. появилось первое в Москве семейное общежитие. Есть среди его обитателей и живущие за чертой бедности, а есть и весьма обеспеченные. Обзаводиться потомством студенты сейчас не торопятся. Дети есть не более чем у 5% первокурсников, на старших курсах – уже у 15%. У 12% семей двое и более детей, за которыми, как правило, присматривают бабушки и дедушки. Большинство семейных пар хотели бы иметь двоих и даже более детей, но в отдалѐнном будущем. По крайней мере, только по окончании учѐбы. Рассуждают они вполне реалистично: неподходящие жилищные условия, недостаток времени и средств. Есть среди студенток и многодетные мамы: 133 студенческие семьи в Москве имеют троих и более детей. Каждая московская мама получает ежемесячное пособие на ребѐнка, а мама-студентка – ещѐ и дотацию. Итак, студенты в конце 90-х жениться не слишком торопятся, а если кто и решается на такой ответственный шаг, задумываются, кто и как будет содержать семью: родители или они сами. Большинство вынуждены зарабатывать сами. Поэтому студенческие семьи не самый малообеспеченный слой московского студенчества. Правдa, около 40% из них живут
18 “на грани” : зарабатываемых денег хватает только на самое необходимое. Но другая часть живѐт более или менее обеспеченно. Семейные студенты в целом выглядят взрослее остального студенчества, среди них почти нет романтиков. (по материалам газеты “АиФ”, 1997) III. Послетекстовые задания 1. С какими высказываниями вы согласны? Представьте свои аргументы. - Учѐба и семья – понятия несовместимые. - Браки должны быть поздними. - Современные родители одобряют то, что их дети живут в гражданском браке. - Молодая семья должна жить не самостоятельно, а за счѐт родителей. - Чем больше детей в семье, тем она прочнее. - Счастливые студенческие браки бывают редко. 2. Задайте десять вопросов о том, как можно совмещать семейную жизнь с учѐбой. 3. Расскажите о жизни семейных студентов в вашей стране.
19 УРОК 4 ТЕЛЕВИЗОР ЛУЧШЕ ПАПЫ I. Предтекстовые задания 1. Найдите в словаре и запишите значение следующих слов-терминов. кишечник запор антенна провод кинескоп педиатрия 2. Прочитайте и постарайтесь понять данные слова и словосочетания с помощью синонимов и толкования отпрыск – сын, потомок дитя – ребѐнок сумасшедший дом – дом, предназначенный для душевнобольных передовой, продвинутый – ведущий, превосходящий, прогрессивный искажать/ исказить – очень сильно изменять, придать неестественный, уродливый вид утрированное (представление) – искаженное преувеличением, подчѐркиванием каких-л сторон особенностей всѐ подряд – без исключения, без разбора внушаемость – способность воздействовать на волю и сознание человека шаблонный – следующий по шаблону, образцу возражать/ возразить (кому?) – выражать несогласие с кем-, чем-л таращить/ вытаращить глаза на кого, что – внимательно, пристально смотреть на кого-, что-л, широко раскрыв глаза бесцеремонность – беззастенчивость, без вежливости не выносить/ вынести – не любить, чувствовать отвращение к кому-, чему-л гнусный – вызывающий отвращение, гадкий залиться слезами – громко и сильно плакать удаляться/ удалиться – уйти, уехать откуда-л рыться/ порыться (в чѐм?) – подборно осматривать, отыскивая что-л телек (разг.) – телевизор обострять – сделать более острым соотносить/ соотнести (что? с чем?) – сопоставить, сравнить грѐза - фантазия веский – значительный, убедительный негативный – отрицательный, позитивный предубеждение – заранее сложившееся отрицательное мнение о ком-, чѐм-л возбуждать/ возбудить – взволновать воспринимать на веру – полностью принимать доверяя, не требуя доказательств
20 явный – совершенно ясный, очевидный тормозить/ затормозить – замедлять, быть препятствием чему-л взамен – вместо натыкаться/ наткнуться (на кого?/ на что?) – случайно или неожиданно обнаружить что-л 3. Выберите подходящие по смыслу глаголы. 1. Примерно час я мог (занимать/ заниматься) своими делами. 2. Телепередачи (снижают/снижаются) интеллект. 3. Их дети (отличают/ отличаются) от своих сверстников. 4. Их не (интересовал/ интересовался) ответ. 5. Работа кишечника (ухудшила/ ухудшилась). 6. Головная боль (развивала/ развивалась) постепенно. 7. Ребѐнок (залил/ залился) слезами. 8. Вскоре они (удалили/ удалились). 9. Мальчик (начал/ начался) смотреть телевизор час назад. 10. Этот опрос (проводил/ проводился) во Франции. 4. Образуйте прилагательные от следующих существительных проза, иллюзия, шаблон, образование, приключение, социология, интеллект, телевизор 5. Замените следующие предложения предложениями, содержащими деепричастия Образец: Ребѐнок забывает/ позабыл обо всѐм и смотрит телевизор. – Забывая/ Позабыв обо всѐм, ребѐнок смотрит телевизор. 1. Дети таращат глаза и гримасничают. 2. Он задавал поверхностные вопросы и не интересовался ответами. 3. Они сказали это и удалились. 4. Он успокоил ребѐнка и стал рыться в библиотеке. 5. Просмотр хороших телепрограмм оказывает положительное воздействие на детей и повышает их готовность к обучению. 6. Малыш ползает перед телевизором и многому учится. 7. Когда дети находятся у экрана телевизора, они бывают вовлечены в другую деятельность. 8. Я оторвал антенну и разбил кинескоп. II. Притекстовые задания 1. Выберите подходящее по смыслу слово. 1. Их малолетний ... постоянно смотрит телевизор. А. отблеск Б. отпуск В. отпрыск 2. Я мог ... час заниматься своими делами.