BỘ QUỐC PHÒNG
HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ
PHAN VĂN BÌNH
QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH
DÂN TỘC KHMER Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN THẠNH TRỊ TỈNH SÓC TRĂNG
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
HÀ NỘI - 2013
BỘ QUỐC PHÒNG
HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ
PHAN VĂN BÌNH
QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH
DÂN TỘC KHMER Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN THẠNH TRỊ TỈNH SÓC TRĂNG
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS, TS TR¦¥NG THµNH TRUNG
HÀ NỘI - 2013
MỤC LỤC
Mở đầu 3
Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO
ĐỨC CHO HỌC SINH DÂN TỘC KHMER Ở TRƯỜNG
TRUNG HỌC CƠ SỞ DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN
THẠNH TRỊ, TỈNH SÓC TRĂNG
13
1.1 Những khái niệm cơ bản 13
1.2 Nội dung quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh dân tộc
Khmer ở trường trung học cơ sở dân tộc nội trú Huyện
Thạnh Trị, tỉnh Sóc Trăng
17
Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO
HỌC SINH DÂN TỘC KHMER Ở TRƯỜNG TRUNG
HỌC CƠ SỞ HUYỆN THẠNH TRỊ, TỈNH SÓC TRĂNG
25
2.1. Khái quát đặc điểm tình hình giáo dục tỉnh Sóc Trăng 25
2.2. Những đặc điểm về giáo dục đạo đức học sinh dân tộc
Khmer Trường trung học cơ sở dân tộc nội trú Huyện
Thạnh Trị Tỉnh Sóc Trăng
27
2.3. Thực trạng và nguyên nhân quản lý quá trình giáo dục
đạo đức học sinh dân tộc Khmer Trường trung học cơ sở
dân tộc nội trú Huyện Thạnh Trị, Tỉnh Sóc Trăng
33
Chương 3 YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO
ĐỨC CHO HỌC SINH DÂN TỘC KHMER Ở TRƯỜNG
TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THẠNH TRỊ TỈNH SÓC
TRĂNG
47
3.1. Yêu cầu định hướng xây dựng các biện pháp quản lý giáo
dục đạo đức cho học sinh dân tộc Khmer Trường trung học
cơ sở dân tộc nội trú Huyện Thạnh Trị, Tỉnh Sóc Trăng
47
3.2. Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh dân tộc
Khmer Trường trung học cơ sở dân tộc nội trú Huyện
Thạnh Trị Tỉnh Sóc Trăng
49
3.3. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và khả thi của các biện
pháp
70
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 80
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 86
PHỤ LỤC 84
3
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ: “Dạy cũng như học, phải chú trọng cả
tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng.Đó là cái gốc quan trọng. Nếu thiếu
đạo đức, con người sẽ không phải là con người bình thường và cuộc sống xã
hội sẽ không phải là cuộc sống xã hội bình thường, ổn định…”[15,tr57].
Thấm nhuần tư tưởng đó, Đảng ta đã chủ trương: “Tăng cường giáo dục công
dân, giáo dục tư tưởng đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác – Lê Nin, đưa
việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với từng lứa tuổi
và bậc học...”[27,Tr45]. Điều đó đưa tới đòi hỏi phải không ngừng nâng cao
chất lượng giáo dục đạo đức trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Trong thời gian qua trên địa bàn tỉnh Sóc Trăng, các trường phổ thông
dân tộc nội trú nói chung, trường trung học cơ sở dân tộc nội trú Huyện
Thạnh Trị nói riêng đã có nhiều cố gắng trong trong quản lý và tiến hành giáo
dục đạo đức cho học sinh. Vì vậy, phần đông học sinh dân tộc Khmer ở đây
đã có hạnh kiểm tốt, thể hiện rõ ở lòng yêu nước, tôn trọng pháp luật và kỷ
luật, chăm chỉ học tập, đoàn kết tốt, kính thầy, yêu bạn, trung thực trong thi
cử, có ý thức phấn đấu vươn lên… Tuy nhiên, do tác động của những hiện
tượng tiêu cực trong xã hội như: sự suy thoái về đạo đức và những giá trị
nhân văn; lối sống thực dụng, thiếu ước mơ và hoài bão; tiêu cực trong thi cử,
bằng cấp; bệnh thành tích; sự du nhập văn hoá phẩm đồi truỵ thông qua các
phương tiện như phim ảnh, games, mạng Internet…, thêm vào đó là những
khó khăn về kinh tế, hạn chế về đời sống văn hóa; kết quả xoá đói giảm nghèo
chưa bền vững; sự phân hoá giàu nghèo ở vùng đồng bào dân tộc Khmer …
đã làm cho một bộ phận học sinh, trong đó có không ít học sinh dân tộc
Khmer tiếp thu chưa tốt sự giáo dục đạo đức của nhà trường. Thực tế này đặt
ra yêu cầu phải đổi mới mạnh mẽ giáo dục đạo đức trong nhà trường, nhưng
4
để làm được điều đó thì khâu đột phá chính là tập trung được sự nỗ lực chung
của các chủ thể giáo dục vào xây dựng thái độ và hành vi đạo đức của học
sinh thông qua những biện pháp quản lý giáo dục tích cực và kiên quyết.
Thực hiện các chính sách dân tộc của Đảng, Nhà nước, đặc biệt là Chỉ
thị 68-CT/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng khoá VI về công tác ở vùng
dân tộc Khmer, trong thời gian qua các cấp chính quyền, đoàn thể ở Sóc
Trăng đã quan tâm phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội tại vùng đồng bào dân
tộc, vì vậy tỷ lệ học sinh dân tộc Khmer ở các trường dân tộc nội trú ngày
càng tăng. Các em học sinh dân tộc Khmer đã đoàn kết và hòa đồng tốt với
các bạn, tuy nhiên do sự chi phối của những đặc điểm tâm lý dân tộc một số
em có biểu hiện hay tự ty, tự ái, dễ bị lôi kéo, kích động nên việc giáo dục đạo
đức cho học sinh dân tộc Khmer thường gặp những khó khăn, phức tạp.Vì
vậy, công tác quản lý giáo dục không thể không tính đến những đặc điểm giáo
dục đạo đức học sinh dân tộc Khmer.
Đã có nhiều công trình khoa học nghiên cứu về giáo dục đạo đức cho
học sinh, nhưng phần lớn những nghiên cứu đó tiếp cận vấn đề vừa nêu dưới
góc độ giáo dục học, những nghiên cứu về quản lý giáo dục đạo đức cho học
sinh, nhất là tại các trường trung học cơ sở dân tộc nội trú thì hầu như còn
thiếu vắng.
Xuất phát từ những lý do nói trên, là người làm công tác quản lý ở một
Huyện có đông học sinh dân tộc Khmer, nên tác giả chọn đề tài: “Quản lý
giáo dục đạo đức cho học sinh dân tộc Khmer ở Trường Trung học cơ sở
Huyện Thạnh Trị, Tỉnh Sóc Trăng ” làm luận văn tốt nghiệp.
2. Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài
Trong lịch sử giáo dục thế giới, có một số quan điểm, tư tưởng tiêu
biểu bàn về giáo dục, quản lý giáo dục gắn liền với phẩm chất nhân cách của
các danh nhân, các nhà sư phạm nổi tiếng như sau:
