Thiết bị kiểm tra kiến thức tổng hợp
Hình thức trắc nghiệm kiến thức học sinh (HS) đã trở nên phổ biến trong
dạy và học theo chương trình và sách giáo khoa mới. Tuy nhiên, việc trắc
nghiệm kiến thức HS lâu nay mới chỉ được thực hiện trên giấy, hơn nữa,
hình thức này ít gây hứng thú. Cần phải có một thiết bị trắc nghiệm trực
quan để nâng cao chất lượng giảng dạy của tiết học và các hoạt động ngoài
giờ lên lớp. Với suy nghĩ đó, từ năm học 2001-2002, thầy Nguyễn Cường
đã hình thành ý tưởng và bắt đầu mày mò, chế tạo thiết bị kiểm tra kiến
thức tổng hợp.
"Để giải quyết vấn đề đúng - sai trong nhiều bài trắc nghiệm khác nhau, tôi
đã thiết kế hệ thống công-tắc kép để điều khiển hai mạch điện: mạch thứ
nhất qua chuông và đèn đỏ, mạch thứ hai qua đèn xanh để xác định câu đúng
câu sai trong các đáp án của bài tập. Các công-tắc được mắc ứng với các sự
lựa chọn A, B, C, D song song với nhau; trong mỗi công-tắc, khi đã chọn thì
đèn của câu đó sáng lên để biết được câu lựa chọn là câu nào. Nếu câu đã
chọn là đúng thì đèn đỏ sáng đồng thời chuông reo, nếu sai thì chỉ có đèn
xanh sáng" - thầy Cường giải thích. Ngoài ra, với hệ thống mạch điện mắc
như trên, có thể giải quyết bài tập trắc nghiệm "điền vào ô trống" và bài tập
dạng "ghép câu"...
Mỗi lần thao tác với hệ thống thiết bị là mỗi lần thầy Cường lại nảy ra những
ý tưởng sáng tạo và tiếp tục hoàn thiện "đứa con tinh thần" của mình. Thầy
cho biết: "Nếu chỉ như thế thì khi sử dụng thiết bị, HS phải lên bảng để trả
lời làm mất thời gian và gây khó khăn cho các em. Thế là, tôi đã tiếp tục tìm
cách đưa các công -tắc chọn kết quả đúng sai đến tận bàn HS và thiết kế
thêm hệ thống mạch điện giúp HS ngồi tại chỗ ấn chuông để giành quyền ưu
tiên trả lời...". Hệ thống mạch giúp HS giành quyền ưu tiên này chúng ta đã
thường gặp ở một số cuộc thi trên truyền hình, nhưng đó là hệ thống lắp cố
định ở những hội trường lớn. Còn với "Thiết bị kiểm tra kiến thức tổng
hợp", thầy Cường đã kết hợp với hệ thống mạch điện của bảng trắc nghiệm
kiến thức nên hoàn chỉnh, linh hoạt hơn và có thể di chuyển từ lớp học này
qua lớp học khác. Ngoài ra, mạch chuông của thiết bị còn được mắc các
công-tắc kép điều khiển hai mạch điện, để hệ thống chuông lớn, chuông nhỏ
hoạt động tùy ý nên tính năng cao hơn.
Qua thực hành sử dụng "Thiết bị kiểm tra kiến thức tổng hợp" tại Trường
THCS Quang Trung, nhiều thầy cô giáo đều khẳng định mặt ưu thế không
chỉ là tiết kiệm được thời gian lên lớp của giáo viên mà còn tạo nên sự hứng
thú của HS khi tiếp cận với thiết bị.
Chúng tôi cho rằng chuẩn A, B, C đến nay không còn là chương trình tối ưu
để đánh giá trình độ ngoại ngữ của SV. Đây là chương trình ra đời từ những
năm 60 và mục đích học ngoại ngữ chủ yếu là để hiểu biết ngoại ngữ đó và
đọc được sách. Nay nhu cầu về học tiếng Anh đã có nhiều thay đổi; lý thuyết
về dạy và học ngôn ngữ cũng đã có nhiều thay đổi.
Đáng nói là các cơ sở tuyển dụng quốc tế lại chưa chấp nhận chuẩn A, B, C
của chúng ta. Vì thế, cần phải xây dựng một chuẩn trình độ ngoại ngữ mới
cho Việt Nam.
Chuẩn này cần tương thích với trình độ quốc tế và khu vực. Tuy nhiên, Bộ
GD-ĐT hiện chưa có bất cứ quyết định nào về việc sử dụng TOEIC thay thế
chứng chỉ A, B, C dù chắc chắn rằng chúng ta phải xây lại chuẩn ngoại ngữ
mới.
Chúng ta cũng cần có một tổ chức độc lập của Việt Namđể tổ chức các kỳ
thi theo tiêu chuẩn trình độ mới này. Còn hiện tại, việc lựa chọn hình thức
thi nào hoàn toàn phụ thuộc vào nhu cầu của người học, người thi nhưng
quan trọng hơn là phụ thuộc vào người tuyển dụng lao động quyết định.
