Đặc điểm các phương pháp dạy học lâm sàng trong đổi mới đào tạo bác sĩ y khoa tại Đại học Y Hà Nội

Đổi mới chương trình đào tạo Bác sĩ Y khoa đang là ưu tiên hàng đầu nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực y tế. Trước đây, các phương pháp dạy học lâm sàng truyền thống thường thiếu cấu trúc rõ ràng và tính nhất quán, dẫn đến sự khác biệt về chất lượng đào tạo và hạn chế khả năng phát triển kỹ năng toàn diện cho sinh viên. Nhận thức được tầm quan trọng của việc chuyển đổi sang mô hình lấy người học làm trung tâm, Trường Đại học Y Hà Nội đã tích hợp các phương pháp dạy học lâm sàng hiện đại như dạy học phân tích tình huống (CBA), dạy học bên giường bệnh ca ngắn (OMP) và dạy học bên giường bệnh ca dài (FS). Nghiên cứu này nhằm mục tiêu mô tả đặc điểm và đánh giá hiệu quả ban đầu của ba phương pháp này, từ đó cung cấp cơ sở để điều chỉnh và tối ưu hóa quy trình đào tạo, đảm bảo sinh viên phát triển toàn diện cả về kiến thức, kỹ năng và tính chuyên nghiệp trong thực hành lâm sàng.

Giảng viên y khoa, các nhà quản lý đào tạo, các nhà hoạch định chính sách giáo dục y tế và nhà nghiên cứu quan tâm đến đổi mới phương pháp giảng dạy lâm sàng.

Nghiên cứu này khảo sát các đặc điểm và mức độ hiệu quả của ba phương pháp dạy học lâm sàng hiện đại — dạy học phân tích tình huống (CBA), dạy học bên giường bệnh ca ngắn (OMP) và dạy học bên giường bệnh ca dài (FS) — được áp dụng trong Đổi mới chương trình đào tạo Bác sĩ Y khoa tại Trường Đại học Y Hà Nội. Đây là một nghiên cứu quan sát mô tả, thu thập dữ liệu từ 258 giảng viên (đối với CBA), 158 giảng viên (đối với OMP), 157 giảng viên (đối với FS) thông qua bảng câu hỏi định lượng và 48 sinh viên thông qua thảo luận nhóm định tính. Kết quả cho thấy các phương pháp này được thiết kế hiệu quả, với tỷ lệ cao giảng viên chuẩn bị bài giảng có mục tiêu học tập rõ ràng (CBA: 95,74%; OMP: 96,84%; FS: 98,09%). Sinh viên được tạo nhiều cơ hội để tiếp cận và phân tích các vấn đề của người bệnh (94,18% đến 98,09%), đồng thời được khuyến khích chủ động vận dụng kiến thức, biện luận lâm sàng, làm việc nhóm và rèn luyện tính chuyên nghiệp (95,73% đến 98,09%). Giảng viên cũng tích cực dành thời gian thảo luận, đặt câu hỏi và phản hồi. Đáng chú ý, các bài giảng sử dụng ba phương pháp này đều được sinh viên quan tâm và yêu thích. Các phương pháp dạy học lâm sàng mới này đã chứng minh hiệu quả trong việc tạo ra môi trường học tập dựa trên bằng chứng, phát triển kỹ năng tư duy phản biện và khả năng ứng dụng thực tế. Nghiên cứu gợi ý rằng việc tiếp tục tối ưu hóa và mở rộng các phương pháp này có thể góp phần nâng cao chất lượng đào tạo y khoa, chuẩn bị tốt hơn cho sinh viên trong bối cảnh lâm sàng phức tạp hiện nay.