Khóa luận tốt nghiệp: Thiết kế một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Lịch sử và Địa lí lớp 7

Trong bối cảnh giáo dục đổi mới theo định hướng phát triển năng lực người học, việc chuyển đổi từ phương pháp dạy học truyền thống sang các hoạt động mang tính trải nghiệm là vô cùng cấp thiết. Nghị quyết 29-NQ/TW và Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 (CTGDPT 2018) đều nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất cho học sinh. Đặc biệt, môn Lịch sử và Địa lí ở cấp Trung học Cơ sở đòi hỏi các phương pháp dạy học sáng tạo, gắn kết với thực tiễn. Đề tài này tập trung vào thiết kế hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Lịch sử lớp 7 nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục, giúp học sinh chủ động khám phá kiến thức và phát triển các kỹ năng quan trọng.

Giáo viên giảng dạy môn Lịch sử lớp 7 tại các trường Trung học Cơ sở, cán bộ quản lý giáo dục quan tâm đến đổi mới phương pháp dạy học, và sinh viên ngành Sư phạm Lịch sử - Địa lý.

Khóa luận này nghiên cứu sâu sắc về việc thiết kế và triển khai hoạt động trải nghiệm (HĐTN) trong dạy học môn Lịch sử lớp 7, nhằm đáp ứng yêu cầu của Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 (CTGDPT 2018) về phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh. Tác phẩm bắt đầu bằng việc xây dựng cơ sở lý luận vững chắc, định nghĩa trải nghiệm là quá trình học tập tích cực, cho phép học sinh trực tiếp tham gia, khám phá và vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống. Nó cũng phân tích thực trạng tổ chức HĐTN trong dạy học Lịch sử ở các trường Trung học Cơ sở (THCS), chỉ ra những khoảng trống trong việc thiết kế các hoạt động này một cách có hệ thống. Mục tiêu chính của nghiên cứu là đề xuất các hình thức và thiết kế cụ thể các kế hoạch bài học trải nghiệm cho phân môn Lịch sử lớp 7. Các phương pháp nghiên cứu bao gồm tổng hợp lý luận về dạy học trải nghiệm và khảo sát thực tiễn tại một số trường THCS ở Ninh Bình, sử dụng các công cụ như điều tra và quan sát. Từ đó, khóa luận đưa ra các hoạt động trải nghiệm được thiết kế chi tiết, giúp học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức một chiều mà còn phát triển tư duy phản biện, kỹ năng giải quyết vấn đề và năng lực sáng tạo. Ý nghĩa khoa học của đề tài nằm ở việc hệ thống hóa các cơ sở lý luận và thực tiễn, đồng thời cung cấp một khung thiết kế HĐTN toàn diện. Về ý nghĩa thực tiễn, công trình này là nguồn tài liệu tham khảo quý giá cho giáo viên dạy môn Lịch sử ở THCS, hỗ trợ họ trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng mục tiêu phát triển toàn diện học sinh.