S GIÁO D C VÀ ĐÀO T O HÀ N IỞ Ụ Ạ Ộ
M T S BI N PHÁP GIÁO D C TÍNH T L P CHOỘ Ố Ệ Ụ Ự Ậ
TR M U GIÁO 3 - 4 TU I TR NG M M NONẺ Ẫ Ổ Ở ƯỜ Ầ
LĨNH V C : GIÁO D C M U GIÁOỰ Ụ Ẫ
C P H C : M M NONẤ Ọ Ầ
\
Năm h c 2016 – 2017ọ
M C L CỤ Ụ
STT N I DUNGỘTRANG
IĐT V N ĐẶ Ấ Ề 2
II GI I QUY T V N ĐẢ Ế Ấ Ề 5
1 C s lý lu nơ ở ậ 5
2 Th c tr ng v n đự ạ ấ ề 6
2.1 Thu n l iậ ợ 6
2.2 Khó khăn7
3 Các bi n pháp ti n hànhệ ế 9
3.1 L p k ho ch đa ra các k năng c n thi t và đt m cậ ế ạ ư ỹ ầ ế ặ ụ
tiêu rèn luy n nh ng k năng c n thi t đó đ giáo d c ệ ữ ỹ ầ ế ể ụ
tính t l p cho tr 3 – 4 tu iự ậ ẻ ổ
9
3.2 Kh o sát kh năng t l p c a trả ả ự ậ ủ ẻ 11
3.3 T o môi tr ng giáo d cạ ườ ụ 11
3.4 Luy n t p cho tr các công vi c t ph c v v a s cệ ậ ẻ ệ ự ụ ụ ừ ứ 12
3.5 T ch c l ng ghép giáo d c tính t l p vào các ho t ổ ứ ồ ụ ự ậ ạ
đng h c và ch iộ ọ ơ 14
3.6 Giáo d c, rèn luy n tính t l p cho tr m i lúc, m i ụ ệ ự ậ ẻ ở ọ ọ
n iơ16
3.7 Tuyên truy n, ph i k t h p v i ph huynh cùng giáo ề ố ế ợ ớ ụ
d c tính t l p cho trụ ự ậ ẻ 17
3.8 Ph i h p v i đng nghi p nhân th c sâu săc vê viêc rèn ố ợ ớ ồ ệ ư
tính t l p cho trự ậ ẻ 19
3.9 Giáo viên t h c, t b i d ng chuyên môn, nghi p vự ọ ự ồ ưỡ ệ ụ
c a b n thânủ ả 20
4 K t qu đt đcế ả ạ ượ 21
III K T LU N, BÀI H C KINH NGHI MẾ Ậ Ọ Ệ 24
1 K t lu nế ậ 24
2 Bài h c kinh nghi mọ ệ 25
3 Ki n ngh , đ xu tế ị ề ấ 25
IV PH L CỤ Ụ 27
V TÀI LI U THAM KH OỆ Ả 35
I - ĐT V N ĐẶ Ấ Ề
Giáo d c m m non là ngành h c đu tiên trong h th ng giáo d c qu cụ ầ ọ ầ ệ ố ụ ố
dân, nó chi m v trí quan tr ng. Giáo d c m m non có nhi m v xây d ngế ị ọ ụ ầ ệ ụ ự
nh ng c s ban đu, đt n n móng cho vi c hình thành nhân cách con ng i.ữ ơ ở ầ ặ ề ệ ườ
Đây là th i đi m m u ch t và quan tr ng nh t đi v i cu c đi m i đa tr ,ờ ể ấ ố ọ ấ ố ớ ộ ờ ỗ ứ ẻ
t t c m i vi c đu b t đu. ấ ả ọ ệ ề ắ ầ
M c tiêu giáo d c c a m m non là giúp tr em phát tri n v th ch t,ụ ụ ủ ầ ẻ ể ề ể ấ
tình c m, th m m , hình thành nh ng y u t đu tiên c a nhân cách. Hìnhả ẩ ỹ ữ ế ố ầ ủ
thành và phát tri n tr em nh ng ch c năng tâm sinh lý, năng l c và ph mể ở ẻ ữ ứ ự ẩ
ch t mang tính n n t ng, nh ng kĩ năng s ng c n thi t phù h p v i l a tu i.ấ ề ả ữ ố ầ ế ợ ớ ứ ổ
Kh i d y và phát tri n t i đa nh ng kh năng ti m n, đt n n t ng cho vi cơ ậ ể ố ữ ả ề ẩ ặ ề ả ệ
h c t p các c p h c ti p theo. Mu n đt đc nh ng m c tiêu giáo d c đóọ ậ ở ấ ọ ế ố ạ ượ ữ ụ ụ
ng i làm nhi m v giáo d c c n chú tr ng đn v n đ giáo d c tính t l pườ ệ ụ ụ ầ ọ ế ấ ề ụ ự ậ
cho tr .ẻ
Tính t l p đc hình thành r t s m và là m t bi u hi n tâm lí có nhự ậ ượ ấ ớ ộ ể ệ ả
h ng tr c ti p đn quá trình hình thành các ph m ch t nhân cách c a tr .ưở ự ế ế ẩ ấ ủ ẻ
M t s d u hi u đáng tin c y c a b t đu s hình thành tính t l p, đó là nhuộ ố ấ ệ ậ ủ ắ ầ ự ự ậ
c u t kh ng đnh mình xu t hi n. Tr mu n t làm m t s công vi c trongầ ự ẳ ị ấ ệ ẻ ố ự ộ ố ệ
sinh ho t h ng ngày. Giáo d c tính t l p cho tr ngay t khi còn bé khôngạ ằ ụ ự ậ ẻ ừ
nh ng t o ra cho tr kh năng t l p trong sinh ho t h ng ngày mà còn là m tữ ạ ẻ ả ự ậ ạ ằ ộ
trong nh ng đi u ki n quan tr ng đ hình thành s t tin, năng đng, sángữ ề ệ ọ ể ự ự ộ
t o, làm c s hình thành các kĩ năng s ng sau này. Chính vì v y vai trò c aạ ơ ở ố ậ ủ
ng i l n chúng ta r t quan tr ng trong vi c giáo d c và hình thành nh ng kườ ớ ấ ọ ệ ụ ữ ỹ
năng c b n đu tiên cho tr . Cho nên giáo viên m m non là ng i h ng trơ ả ầ ẻ ầ ườ ướ ẻ
t i nh ng k năng t l p c a b n thân m t cách t t nh t. M t ngày các cháuớ ữ ỹ ự ậ ủ ả ộ ố ấ ộ
đn tr ng v i cô t sáng đn chi u, m i sinh ho t h c hành, ăn ng đu doế ườ ớ ừ ế ề ọ ạ ọ ủ ề
cô giáo h ng d n, m t tay cô chăm sóc, m t tay cô d y b o. Vì th c n hìnhướ ẫ ộ ộ ạ ả ế ầ
thành cho tr k năng t l p b n thân ngay t khi h c l p m u giáo.ẻ ỹ ự ậ ả ừ ọ ớ ẫ
Là m t giáo viên m m non tôi nh n th y còn r t nhi u đi u ng i giáoộ ầ ậ ấ ấ ề ề ườ
viên ph i tâm huy t không ch trong công vi c đm nh n, mà còn là cái tâmả ế ỉ ệ ả ậ
đi v i nh ng tâm h n bé b ng đang t ng ngày l n lên, đc khám phá h cố ớ ữ ồ ỏ ừ ớ ượ ọ
h i, đc tr i nghi m nh ng tác đng di n ra trong cu c s ng đ tr kh eỏ ượ ả ệ ữ ộ ễ ộ ố ể ẻ ỏ
m nh và c m th y h nh phúc v i s yêu th ng c a cô giáo.ạ ả ấ ạ ớ ự ươ ủ
B n thân tôi là giáo viên d y tr 3 – 4 tu i, ngay t đu năm h c tôi đãả ạ ẻ ổ ừ ầ ọ
xác đnh đc vai trò và nghĩa v c a mình s là ng i h ng lái cho cácị ượ ụ ủ ẽ ườ ướ
cháu có m t s k năng t l p cho b n thân. Trong th i gian đu qua quá trìnhộ ố ỹ ự ậ ả ờ ầ
làm quen, trò chuy n, ho t đng và g n gũi tr tôi th y tr l p tôi có nhi uệ ạ ộ ầ ẻ ấ ẻ ớ ề
cháu còn nhút nhát, l i, l i v n đng, có nhi u cháu ch a có n n p, kỉ ạ ườ ậ ộ ề ư ề ế ỹ
năng t l p. M i ho t đng c a tr đu do cô giáo giám sát và nh c tr th cự ậ ọ ạ ộ ủ ẻ ề ắ ẻ ự
hi n. Khi ch i xong tr không bi t s p x p đ dùng đ ch i đúng ch , khôngệ ơ ẻ ế ắ ế ồ ồ ơ ỗ
bi t gi đu tóc trang ph c g n gàng khi đn l p,…. Vì v y tôi th y r ngế ữ ầ ụ ọ ế ớ ậ ấ ằ
c n hình thành cho tr m t s thói quen, n n pt t đ giúp tr có kh năng tầ ẻ ộ ố ề ế ố ể ẻ ả ự
l p cho b n thân m t cách v ng ch c nh t. Nh ng qua nhi u l n th c hi nậ ả ộ ữ ắ ấ ư ề ầ ự ệ
tôi nh n th y đc r ng: ậ ấ ượ ằ
Th c t hi n nay cho th y, đi v i gia đình, ch y u là cha m còn cóự ế ệ ấ ố ớ ủ ế ẹ
nhi u sai l m v giáo d c nói chung và giáo d c tính t l p cho tr nói riêng.ề ầ ề ụ ụ ự ậ ẻ
Th nh t là nuông chi u con quá m c ch bi t h ng th sau này tr thànhứ ấ ề ứ ỉ ế ưở ụ ở
ng i có tính ích k , v ng v , thi u t tin trong cu c s ng. Th hai là khôngườ ỉ ụ ề ế ự ộ ố ứ
tin vào kh năng c a tr , tr mu n làm nh ng th y tr làm lóng ngóng, ch mả ủ ẻ ẻ ố ư ấ ẻ ậ
ch p thì t ra khó ch u, nên ng i l n th ng “s t ru t” và làm thay tr , d nạ ỏ ị ườ ớ ườ ố ộ ẻ ẫ
đn tr có thái đ b ng b nh d n d n t o ra s l i, l i bi ng m t t tin ế ẻ ộ ướ ỉ ầ ầ ạ ự ỉ ạ ườ ế ấ ự ở
tr .ẻ
Đi v i giáo viên đa s đã nh n th c đy đ và có thái đ đúng đnố ớ ố ậ ứ ầ ủ ộ ắ
trong
giáo d c tính t l p cho tr lên ba. Song v h ng d n tr ho t đng đ hìnhụ ự ậ ẻ ề ướ ẫ ẻ ạ ộ ể
thành tính t l p cho tr l i r t h n ch . Nguyên nhân là do ng i giáo viênự ậ ẻ ạ ấ ạ ế ườ
cho
r ng tr còn quá nh đ rèn tính t l p, bên c nh đó đi u quan tr ng là côằ ẻ ỏ ể ự ậ ạ ề ọ
giáo
ng i khó, s t n th i gian (Vì tr th c hi n ch m ch p, long ngóng v ngạ ợ ố ờ ẻ ự ệ ậ ạ ụ
v …) và có t t ng “thà mình làm luôn cho xong”. Vì v y đ hình thành vàề ư ưở ậ ể
phát tri n tính t l p cho tr nói chung và tr m u giáo bé nói riêng giáo viênể ự ậ ẻ ẻ ẫ
m m non ph i k t h p v i cha m tr có nh ng bi n pháp giáo d c phù h pầ ố ế ợ ớ ẹ ẻ ữ ệ ụ ợ
nh m phát huy kh năng t l p, làm c s cho s hình thành nhân cách choằ ả ự ậ ơ ở ự
tr sau này. Đó cũng là lí do mà tôi l a ch n nghiên c u đ tài: ẻ ự ọ ứ ề “M t s bi nộ ố ệ
pháp giáo d c tính t l p cho tr m u giáo 3 - 4 tu i tr ng m m non”ụ ự ậ ẻ ẫ ổ ở ườ ầ .
Đ tìm ra m t s bi n pháp rèn tính t l p cho tr 3 - 4 tu i tôi đãể ộ ố ệ ự ậ ẻ ổ
nghiên c u thêm m t s văn b n c a nhà n c, c a S GD&ĐT có liên quanứ ộ ố ả ủ ướ ủ ở
đn giáo d c cho tr nh sau:ế ụ ẻ ư
- Tài li u 6 modun: D án tăng c ng kh năng s n sàng cho tr đi h cệ ự ườ ả ẵ ẻ ọ
m m non.ầ
- Quy đnh v chu n giáo viên ngh nghi p m m non (Ban hành kèmị ề ẩ ề ệ ầ
theo QĐ 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22/01/2008 c a B tr ng B GD&ĐT).ủ ộ ưở ộ
- Thông t s 28 v s a đi, b sung m t s n i dung c a Ch ngư ố ề ử ổ ổ ộ ố ộ ủ ươ
trình giáo d c m m non ban hành kèm theo Thông t s 17/2009/TT-BGDĐTụ ầ ư ố
ngày 25/07/2009 c a B tr ng B GD&ĐT.ủ ộ ưở ộ
- H ng d n s 2900 v vi c đánh giá s phát tri n c a tr theoướ ẫ ố ề ệ ự ể ủ ẻ
ch ng trình chăm sóc – giáo d c đi m i.ươ ụ ổ ớ
- K ho ch s 10 th c hi n chuyên đ “Nâng cao ch t l ng giáo d cế ạ ố ự ệ ề ấ ượ ụ
phát tri n v n đng cho tr trong tr ng m m non”.ể ậ ộ ẻ ườ ầ