
1
PHẦN II: BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. Tên sáng kiến: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển nhận thức
cho trẻ 4 tuổi thông qua hoạt động làm quen với toán ở trường mầm non
Thanh Nê – Kiến Xương – Thái Bình”
II. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển nhận thức
III. Mô tả bản chất sáng kiến
1/Tình trạng giải pháp đã biết.
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành cơ sở ban đầu về nhân cách con
người phát triển toàn diện. Hình thành các biểu tượng toán cho trẻ là một việc
làm rất quan trọng và cần thiết góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non.
Cho trẻ làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳng nhằm phát triển ở trẻ khả năng
nhanh nhạy, trí thông minh, sự phán đoán phân tích, so sánh tổng hợp... Đặc biệt
việc hình thành các biểu tượng toán cho trẻ góp phần giúp trẻ nhận thức thế giới
xung quanh trong các mối quan hệ về số lượng, hình dạng, kích thước, vị trí
trong không gian và định hướng thời gian và góp phần quan trọng vào việc hình
thành và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.
Hoạt động làm quen với toán là hoạt động rất khô khan và cứng nhắc. Trước
đây các tiết học toán đặc biệt là tiết học hình thành các biểu tượng về số lượng,
con số và phép đếm thường lặp đi lặp lại nhiều lần, các tiết học có nội dung
giống nhau, chỉ khác về số lượng là 3, 4, 5, .... Cho nên nếu ta chỉ tập trung vào
kiến thức dạy trẻ theo đúng các bước, lặp đi lặp lại thì khi học trẻ thường rất
nhanh chán và tiết học sẽ không thu hút được sự chú ý của trẻ. Hiệu quả của việc
hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ, không chỉ phụ thuộc vào việc xây
dựng hệ thống các biểu tượng toán học mà còn phụ thuộc vào phương pháp, biện
pháp tổ chức các hoạt động mà trọng tâm là các “tiết học toán” cho trẻ ở trường
mầm non. Làm thế nào để cho trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên không bị
gò ép phù hợp với sự nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này là
“Học bằng chơi, chơi mà học.”
Qua khảo sát đầu năm trên trẻ của lớp 4TA2 thu được kết quả như sau:
Stt
Nội dung khảo sát
Tỷ lệ trẻ đạt
1
Khả năng quan sát, ghi nhớ có chủ định
27/40 = 67,5%
2
Khả năng so sánh, thêm bớt
25/40 = 62,5 %
3
Kỹ năng ghép tương ứng 1:1
28/40 = 70 %
4
So sánh, nhận biết sự giống và khác nhau giữa 2 đối
tượng
26/40 = 65%

2
5
Khả năng định hướng trong không gian
29/40 = 72,5%
6
Kỹ năng tách - gộp 2 nhóm đối tượng
21/40 = 52,5%
Nhìn vào bảng khảo sát dễ dàng nhận thấy tỷ lệ trẻ có những kiến thức sơ
đẳng về toán cần thiết còn rất thấp. Nhận thức được tầm quan trọng của việc phát
triển nhận thức cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với toán tôi đã suy nghĩ và
chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển nhận thức cho
trẻ 4 tuổi thông qua hoạt động làm quen với toán ở trường mầm non Thanh
Nê – Kiến Xương – Thái Bình”.
2. Nội dung giải pháp.
2.1. Mục đích của giải pháp.
Làm quen với toán học đóng vai tr quan trọng trong cuộc sống hàng ngày
của trẻ, giúp trẻ làm quen với thế giới xung quanh, ngay t đầu các cháu nh đã
tiếp xúc với người lớn và thế giới đ vật đa dạng xung quanh, tất cả những thứ đó
đều ảnh hưởng rất lớn đến nhận thức của trẻ, dần dần trẻ có được những khái
niệm đơn giản nhất về thế giới xung quanh có nhu cầu muốn tìm ti, khám phá
về tính chất đặc điểm của sự vật hiện tượng, tập hợp các số lượng, hình dạng,
màu sắc, kích thước, vị trí, sắp xếp của chúng trong không gian xuất phát t nhu
cầu đó mà cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng là nhu cầu cần thiết vì
thế giáo viên phải biết s dụng linh hoạt các phương pháp dạy học tạo môi
trường cho trẻ hoạt động giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng nhằm hình thành
những kiến thức ban đầu về toán học sơ đẳng cho trẻ.
2.2. Nội dung giải pháp.
Một là: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động.
Một môi trường học tập tốt có hiệu quả là môi trường trẻ có thể được thoải
mái hoạt động sáng tạo. Môi trường đó phải kích thích sự tìm tòi ham hiểu biết
và phát huy được trí tưởng tượng phong phú ở trẻ. Chính vì vậy tôi luôn cố gắng
tạo ra một môi trường hoạt động cho trẻ thật phong phú với nhiều đ dùng, đ
chơi hấp dẫn để trẻ hoạt động.
Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” Tôi chuẩn bị nhiều hình ảnh rời như hình bố, mẹ,
anh, chị, em, một số đồ dùng trong gia đình. Trẻ có thể dùng những hình ảnh này
để sắp xếp về người thân trong gia đình của mình hoặc của bạn, đếm số lượng,
phân loại đồ dùng của các thành viên, so sánh ở góc học tập .
Chuẩn bị các nguyên vật liệu phế phẩm có dạng các hình học, khối cho trẻ
xếp hình người thân, đ dùng trong gia đình.
Ví dụ: Chủ đề “ Tết và mùa xuân” tôi tận dụng những hộp bánh các loại,
trang trí thêm họa tiết làm bánh chưng, bánh dầy, mứt tết để trẻ được gắn (trang
trí) đếm và cài số tương ứng.

3
Cô giáo hướng dẫn trẻ tập làm bánh chưng, bánh dày
Chủ đề : “Thế giới động vật” ở góc học tập tôi chuẩn bị nhiều hình ảnh con
vật rời và thẻ số để trẻ thực hiện tách, gộp, tạo nhóm theo yêu cầu, theo ý thích
bằng cách gắn các con vật và cài thẻ số tương ứng. Còn góc tạo hình tôi chuẩn
bị các hình học cho trẻ gắn hình tạo thành một bức tranh đàn cá đang bơi
hoặmột đàn gà….Qua đó khắc sâu biểu tượng toán cho trẻ.
Chúng ta biết rằng trẻ nh luôn yêu thích cái đẹp, trí tưởng tượng của trẻ là
vô cùng phong phú do vậy môi trường học tập xung quanh trẻ là một yếu tố cực
kỳ quan trọng kích thích đứa trẻ tư duy và sáng tạo. Ta cần tạo cho trẻ một tâm lý
thật thoải mái, coi lớp học như ngôi nhà thân yêu của mình và trong ngôi nhà đó
trẻ được tham gia sắp xếp, trang trí, sáng tạo theo ý mình. Vì vậy tôi đã khuyến
khích trẻ sưu tầm đ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề. Xây dựng
góc toán phong phú, nhiều chủng loại, sắp xếp bố trí đ chơi gọn gàng, đ dùng
đ chơi luôn để ở tư thế “mở’’ để kích thích trẻ hứng thú hoạt động. Ngoài ra đ
dùng, đ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác s dụng, được sắp xếp sao
cho dễ lấy, dễ cất và đặc biệt có thể s dụng vào các môn học và các hoạt động
khác. Góc toán phải được bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, va đảm bảo tính thẩm mỹ,
lại va đảm bảo tính chính xác.
- Các đ dùng, đ chơi trong góc toán được phân chia thành tng “mảng”
riêng biệt: Số lượng, hình khối, không gian.

4
Ví dụ: Trong chủ đề “ Bản thân” tôi phát động học sinh mang các tờ hoạ
báo, những quyển truyện tranh, quyển lịch cũ đến lớp và trong giờ hoạt động góc
tôi cho trẻ cắt những hình ảnh phù hợp từ những tờ họa báo, tranh truyện... trẻ
mang đến để trang trí ở “góc học toán” của lớp, dán theo mảng và gắn các thẻ
số tương ứng. Như vậy trẻ vừa được làm quen với toán vừa tạo môi trường đẹp
cho lớp của mình trẻ sẽ rất hứng thú.
Cô hướng dẫn trẻ trong góc hoạt động tạo hình.
T những việc làm tưởng như rất đơn giản này đã góp phần hình thành ở trẻ
sự say mê tìm tòi sáng tạo, rèn cho trẻ tính cẩn thận trong công việc và củng cố
thêm phần kiến thức về toán cho trẻ.
Ví dụ: Ở đề tài “ Đếm đến 5, nhận biết số 5” thuộc chủ đề thế giới thực vật
Phần ôn tập tôi cho trẻ cắt, dán 5 cây, 5 bông hoa, 5 quả vào trang sách và
viết số tương ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác trẻ lại sưu tập tiếp
dần dần trẻ có bộ sưu tập về môn toán rất phong phú.
Hai là: Lồng ghép tích hợp các hoạt động khác vào hoạt động làm quen
với Toán.
Muốn tổ chức tiết học mang tính sáng tạo và lôgíc, thu hút sự chú ý của trẻ
đng thời kích thích trẻ tích cực hoạt động thì bản thân tôi luôn suy nghĩ tìm ra
cách lng ghép tích hợp các môn học khác vào hoạt động làm quen với toán sao
cho phù hợp nhất.
* Sử dụng âm nhạc trong hoạt động làm quen với toán.

5
Nói đến làm quen với toán mọi người thường nghĩ tới sự khô khan, cứng
nhắc, thật như vậy nếu không có biện pháp làm mềm hóa hoạt động học. Và âm
nhạc góp phấn không nh giúp trẻ hứng thú và hứng khởi hơn, giờ hoạt động của
trẻ sẽ đạt kết quả cao hơn.
Ví dụ: Khi vào bài có nội dung số lượng và đếm tôi cho trẻ hát, vận động bài
“ Tập đếm’
Phần ôn tập cho trẻ chơi trò chơi kết bạn sau một bản nhạc vui nhộn như
“Tìm bạn” “Cùng nhau chơi nhé”.
Với mỗi chủ đề tôi luôn lựa chọn các bài hát có nội dung phù hợp, thường là
những bài hát vui nhộn, gây hứng thú để đưa vào dạy trẻ.
* Sử dụng thơ, truyện, đồng dao, ca dao vào hoạt động làm quen với toán.
Thơ truyện, ca dao... là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ ở lứa
tuổi mầm non. Khi lng ghép bộ môn này vào dạy trẻ làm quen với toán sẽ giúp
trẻ ghi nhớ và khắc sâu hơn.
Ví dụ: Khi cho trẻ nhận biết nhóm đối tượng có số lượng 5 - Đếm đến 5. Để
trẻ tiếp thu một cách thoải mái, lại khắc sâu kiến thức hơn. Tôi đã lồng ghép tích
hợp câu truyện “ Gấu con chia quà”vào nội dung bài dạy. Như hỏi trẻ về cách
học đếm và cách đếm của gấu. Con thấy gấu chia quà đã đúng chưa? Vì sao?
Con hãy đếm và chia lại giúp gấu.
Hoặc để khắc sâu khả năng nhận biết so sánh, phần trò chơi tôi cho trẻ đọc
đồng dao bài “Rềnh rềnh ràng ràng’
* Lồng ghép hoạt động khám phá khoa học vào hoạt động làm quen với toán.
Khám phá khoa học có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển nhận thức
cho trẻ. Hoạt động này nhằm thể hiện sự thích thú và đam mê khám phá của trẻ.
Vì vậy khi tích hợp hoạt động này vào hoạt động làm quen với toán trẻ sẽ rất
hứng thú, tiếp thu kiến thức được dễ hiểu hơn, gần gũi hơn.
Ví dụ: Cho trẻ so sánh chiều cao của ba đối tượng, tôi cho trẻ thăm quan
vườn trường quan sát cây xanh ,trẻ được quan sát nhận xét, so sánh. Như vậy cô
vừa lồng ghép tìm hiểu môi trường xung quanh lại được kết hợp cho trẻ so sánh
chieu cao của ba đối tượng một cách nhẹ nhàng, không gò bó.
Ngoài lng ghép tích hợp âm nhạc, các bài đng dao, các bài thơ, câu
chuyện …. vào hoạt động làm quen với toán thì trong các giờ hoạt động góc tôi
cũng kết hợp lng ghép tích hợp nội dung làm quen với toán sao cho thật phù hợp
và thu hút được sự hứng thú tham gia của trẻ.
Ví dụ: Ở góc phân vai khi trẻ chơi “bán hàng” tôi cho trẻ sử dụng những tờ
giấy giả làm tiền và để trẻ đi mua hàng. Yêu cầu khi trẻ mua và bán phải đếm số
hàng, đưa số tiền đúng với yêu cầu của người bán.

