MỤC LỤC
TT NỘI DUNG Trang
PHẦN I: MỞ ĐẦU 1
1
Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp phát triển
thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi C2 thông qua hoạt động tạo hình ở trường
mầm non Nhân Thắng”
1
2
Tính mới và ưu điểm nổi bật của sáng kiến kinh nghiệm “Một số
biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi C2 thông qua hoạt động
tạo hình ở trường mầm non Nhân Thắng”
2
3 Đóng góp của sáng kiến kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy và
học
3
PHẦN II: NỘI DUNG 4
Chương I: Thực trạng chăm sóc giáo dục trẻ 3-4 tuổi C2 4
1 Thuận lợi 4
2 Khó Khăn 5
Chương II: Những biện pháp thực hiện đề tài “Một số biện pháp
phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi C2 thông qua hoạt động tạo hình ở
trường mầm non Nhân Thắng”
1 Biện pháp 1: Tạo môi trường tạo hình hấp dẫn cho trẻ
2 Biện pháp 2: Hướng dẫn trẻ một số kỹ năng tạo hình cơ bản
3 Biện pháp 3: Phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua các hoạt động tạo
hình trong các hoạt động khác
4 Biện pháp 4: Khuyến khích trẻ cảm nhận tạo cơ hội cho trẻ nói lên ý
kiến của mình khi trẻ tham gia vào các hoạt động tạo hình
5 Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh giúp trẻ 3-4 tuổi C2 học tốt hoạt
động tạo hình
Chương III: Kiểm chứng các Biện pháp
PHẦN III: KẾT LUẬN
1 Những vấn đề quan trọng nhất được đề cập đến trong việc phát triển thẩm
mỹ cho trẻ 3-4 tuổi C2 thông qua hoạt động tạo hình ở trường mầm
non Nhân Thắng
2 Hiệu quả thiết thực của sáng kiến kinh nghiệm được triển khai
3 Kiến nghị với các cấp quản lý
PHẦN IV: PHỤ LỤC
PHẦN 1: MỞ ĐẦU
1
1. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp phát triển
thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi C2 thông qua hoạt động tạo hình ở trường mầm non
Nhân Thắng”.
Phát triển thẩm mỹ là một trong năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ
Mầm non. Trẻ nhỏ có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, trẻ thường dễ bị
cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, với những bông hoa đẹp hay những đồ
chơi ngộ nghĩnh… Và từ đó sẽ khơi gợi trong tâm hồn trẻ những cảm xúc về cái
đẹp và những năng khiếu nghệ thuật thường được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Vì
vậy việc giáo dục thẩm mỹ giữ một vai trò rất quan trọng đối với trẻ.
Trong giáo dục mầm non, muốn phát triển thẩm mỹ cho trẻ không thể không
nói đến hoạt động tạo hình vì hoạt động này giúp trẻ cảm nhận được cái đẹp trong
thiên nhiên, trong cuộc sống thiết thực nhất. Thông qua hoạt động tạo hình trẻ lĩnh
hội được những kinh nghiệm sáng tạo nghệ thuật, giúp trẻ hình thành và nâng cao
dần năng lực sáng tạo và vốn thẩm mỹ vốn có của mình.
Hoạt động tạo hình nhằm phát triển thẩm mỹ cho trẻ chính là phương tiện để
giúp cho trẻ hình thành cảm xúc về cái đẹp, tham gia tích cực vào các hoạt động tạo
hình và tạo nên các sản phẩm có giá trị thẩm mỹ cho bản thân và cho toàn xã hội.
Hiện nay hoạt động tạo hình được thực hiện rộng rãi trong các trường Mầm non và
có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển của trẻ, đặc biệt là đối với trẻ mẫu giáo
3-4 tuổi.
Hoạt động tạo hình trong trường mầm non là một trong những hoạt động hấp
dẫn đối với trẻ. Thông qua hoạt động tạo hình, trẻ được tìm hiểu, khám phá nhiều
điều mới lạ, trẻ thể hiện một cách sinh động những gì mà trẻ nhìn thấy, những gì
làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho trẻ những xúc cảm. Không chỉ có vậy, hoạt
động tạo hình còn phát triển khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng
phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản như vẽ, phối màu…
Tuy nhiên, trong tình hình thực tế việc tổ chức các hoạt động tạo hình còn chưa
sáng tạo khiến cho trẻ còn thụ động.
2
Xuất phát từ đặc điểm phát triển thẩm mỹ của trẻ 3-4 tuổi còn ở mức độ sơ
đẳng, khả năng thể hiện các đường nét, hình khối, màu sắc và bố cục của trẻ còn rất
đơn giản. Một mặt do trẻ mới rời gia đình đến lớp với cô với bạn, lúc này môi
trường sống, sinh hoạt của trẻ rộng hơn, mọi sự vật hiện tượng xung quanh trẻ còn
rất mới lạ, trẻ chưa có khái niệm về cái gì cụ thể. Mặt khác vốn ngôn ngữ của trẻ
còn quá ít. Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng của mình bằng ngôn ngữ mạch lạc.
Vì vậy hoạt động tạo hình chính là một thứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm,
tiếng nói của mình với mọi người xung quanh. Để tạo ra một sản phẩm đẹp trước
hết trẻ phải hiểu về cái đó, có tình cảm với nó và có kỹ năng tạo ra nó, thì trẻ mới
hoàn thành sản phẩm đó được. Chính từ các hoạt động đó sẽ làm phát triển tình
cảm thẩm mỹ của trẻ.
Là một giáo viên mầm non, có tâm huyết với nghề và yêu thương trẻ. Tôi luôn
mong muốn mình có thể truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển
hết những khả năng vốn có của bản thân. Chính vì vậy, trong quá trình công tác, tôi
đã cố gắng thực hiện tốt việc giảng dạy, luôn học hỏi kinh nghiệm của đồng
nghiệp, nghiên cứu các biện pháp hữu hiệu nhất nhằm truyền thụ đến trẻ sao cho trẻ
tiếp thu một cách nhẹ nhàng, thoải mái và có hiệu quả nhất.
Xuất phát từ lý luận và thực tiễn của trẻ rất thích được hoạt động tạo hình,
nhất là việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo ý của trẻ, dùng đất để nặn
thành các đồ vật, con vật mà trẻ yêu thích… chính từ các sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ
đặt tên gọi và tưởng tượng ra những gì trẻ thích, từ đó làm nảy sinh tình cảm yêu
cái đẹp, hướng tới cái đẹp, đây là yếu tố cần thiết góp phần phát triển toàn diện cho
trẻ. Vì vậy tôi mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4
tuổi C2 thông qua hoạt động tạo hình ở trường Mầm non Nhân Thắng”.
2. Tính mới và ưu điểm nổi bật của sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện
pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi C2 thông qua hoạt động tạo hình ở
trường mầm non Nhân Thắng”.
3
Trước đây việc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình ở các cơ sở giáo dục mầm
non thường mang tính dập khuôn, gò bó theo chủ đề không có tính sáng tạo nhiều.
Trong đó các tiết tạo hình thường là vận dụng các kỹ năng tạo hình để tô, vẽ, cắt,
dán, nặn,… trên những vật liệu cơ bản như giấy màu, đất nặn,.. mà không biết rằng
xung quanh cuộc sống có rất nhiều nguyên vật liệu từ thiên nhiên như sỏi, lá cây,…
hay nguyên vật liệu tái sử dụng như vỏ chai, ống hút,..để trẻ có thể tạo ra rất nhiều
bức tranh, con vật, đồ vật sinh động, sáng tạo và đồng thời trẻ sẽ thích thú hơn khi
tham gia hoạt động tạo hình.
Trong nhiều năm gần đây với sự chỉ đạo sát sao của Bộ giáo dục và đào tạo,
ngành học mầm non, cụ thể Sở Giáo Dục và Đào Tạo tỉnh Bắc Ninh đã tổ chức tốt
các chuyên đề nhằm nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên. Trong quá trình
thực hiện giáo dục mầm non đã thu được một số kết quả khả quan đáp ứng được
những đòi hỏi ngày càng cao về chất lượng giáo dục. Từ thực tế giảng dạy tôi thấy
việc cung cấp tri thức cho trẻ mầm non về các sự vật, hiện tượng không chỉ nên
dừng lại ở mức độ biểu tượng, cần tăng cường yếu tố trực quan sinh động và hấp
dẫn để trẻ hứng thú hơn khi được chính mình tạo ra các sản phẩm đẹp. Việc tổ chức
và hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động tạo hình là cho trẻ được quan sát, được làm ra
các sản phẩm đẹp. Bên cạnh đó tôi còn tham khảo một số tài liệu về tổ chức các tiết
học tạo hình sáng tạo phù hợp với lứa tuổi. Cuối cùng tôi đã tìm ra một số hoạt
động để tôi và các cháu cùng tham gia và kết quả là các cháu rất thích thú và đạt
kết quả cao. Qua sự thành công này đối với lớp, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số
biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi C2 thông qua hoạt động tạo hình
ở trường mầm non Nhân Thắng”.
3. Đóng góp của sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp phát triển
thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi C2 thông qua hoạt động tạo hình ở trường mầm non
Nhân Thắng” để nâng cao chất lượng dạy và học.
Bước sang thế kỉ XXI là thế kỉ của nền văn minh trí tuệ. Do vậy con người
cần phải năng động và sáng tạo để phù hợp với sự phát triển của thời đại. Như
4
Đảng và Nhà nước ta đã khẳng định vai trò quyết định của nhân tố con người trong
thời đại “công nghiệp hoá, hiện đại hoá”, đó là vai trò của trí tuệ.
Chính vì vậy, khi chọn đề tài : “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-
4 tuổi C2 thông qua hoạt động tạo hình ở trường mầm non Nhân Thắng”. Tôi
hy vọng đề tài này sẽ phát huy tính tích cực của trẻ 3-4 tuổi C2 trong các hoạt động
tạo hình. Giúp trẻ vừa nắm được kiến thức, hình thành, rèn luyện được những kỹ
năng cần thiết của hoạt động tạo hình vừa phát huy được tính độc lập sáng tạo ở trẻ.
Đó sẽ là nền tảng để phát huy tính năng động, sáng tạo, nguồn nhân lực của trí tuệ
sau này cho trẻ - chủ nhân tương lai của đất nước.
PHẦN 2 : NỘI DUNG
CHƯƠNG I: THỰC TRẠNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ 3-4 TUỔI C2 Ở
TRƯỜNG MẦM NON NHÂN THẮNG
Năm học 2022-2023, tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C2 với tổng
số 38 trẻ. Đầu năm học tôi tiến hành khảo sát chất lượng để nắm tình hình, đặc điểm
và khả năng nhận thức của trẻ từ đó đề ra biện pháp tổ chức các hoạt động cho phù
hợp. Kết quả khảo sát khả năng nhận thức của trẻ như sau:
- Trẻ có khả năng tiếp thu nhanh: 6 trẻ đạt 15,8%.
- Trẻ có khả năng tiếp thu khá: 14 trẻ đạt 36,8%.
- Trẻ có khả năng tiếp thu chậm: 18 trẻ đạt 47,4%.
Từ kết quả khảo sát trên khi sắp xếp tổ, đều có các cháu nhận thức nhanh,
khá và chậm. Những cháu cá biệt cho ngồi gần cô để tiện cho việc rèn nề nếp.
Trong quá trình thực hiện tôi thấy có 1 số thuận lợi và khó khăn sau:
1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của Uỷ ban nhân dân xã Nhân Thắng, các cấp lãnh đạo,
của ban giám hiệu nhà trường đầu tư cơ sở vật chất .
5