Tóm tắt Luận án Tiến sỹ tiếng Anh: Năng lực chiến lược, từ vựng, ngữ pháp tiếng Anh của sinh viên năm thứ nhất Đại học Thái nguyên: Cơ sở cho việc xây dựng hệ thống bài tập luyện tập

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN<br /> Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam<br /> <br /> ĐẠI HỌC TỔNG HỢP BATANGAS<br /> Cộng hòa Philippin<br /> <br /> NGUY N THỊ THANH HỒNG<br /> <br /> NĂNG LỰC CHIẾN LƯỢC, TỪ VỰNG, NGỮ PHÁP<br /> TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT<br /> ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN: CƠ SỞ CHO<br /> VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP LUYỆN TẬP<br /> <br /> Chuyên ngành: Ngôn ngữ và văn học Anh<br /> <br /> TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SỸ TIẾNG ANH<br /> <br /> THÁI NGUYÊN, 2014<br /> <br /> ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN<br /> <br /> Tiến sĩ. Amanda G. Banaag<br /> .............................................<br /> .............................................<br /> .............................................<br /> <br /> Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Đại học họp tại:<br /> …………………………………………………………………………<br /> Vào hồi<br /> <br /> giờ<br /> <br /> ngày<br /> <br /> tháng<br /> <br /> năm 2014<br /> <br /> C th t m hi u luận văn tại:<br /> -<br /> <br /> Thư viện quốc gia Việt Nam;<br /> <br /> -<br /> <br /> Trung tâm học liệu, Đại học Thái Nguyên;<br /> <br /> -<br /> <br /> Thư viện Trung tâm Đào tạo và Phát triển quốc tế;<br /> <br /> -<br /> <br /> Thư viện trường Đại học Tổng hợp Batangas, Philipin.<br /> <br /> 1<br /> CHƯƠNG I<br /> ĐẶT VẤN ĐỀ<br /> <br /> 1.1. Phần giời thiệu<br /> Tiếng Anh được coi là một công cụ quan trọng để giao tiếp trong<br /> thế kỷ 21 khi thế giới trở nên toàn cầu hóa kinh doanh và thông tin<br /> liên lạc, tài chính, giải trí, hàng hải và hàng không. Nó cũng là ngôn<br /> ngữ đóng vai trò quan trọng trong các chính sách ngoại giao của<br /> chính phủ, khoa học, y học và các nghề nghiệp khác.<br /> Hơn nữa, được gọi là ngôn ngữ của thế giới, tiếng Anh được nói<br /> một cách rộng rãi. Có kiến thức của ngôn ngữ tiếng Anh để nâng cao<br /> trình độ học vấn thông qua việc cải thiện khả năng giao tiếp là cũng<br /> rất quan trọng. Nó khuyến khích mọi người ở các quốc gia khác nhau<br /> trò chuyện và làm kinh doanh với nhau. Một trong những lợi thế lớn<br /> nhất của một quốc gia trong thị trường lao động toàn cầu là việc<br /> thành thạo ngôn ngữ tiếng Anh của những người lao động có tay<br /> nghề cao. Trong lĩnh vực giáo dục, thông thạo ngôn ngữ tiếng Anh<br /> cũng giúp cải thiện kết quả học tập của sinh viên.<br /> Thành thạo ngôn ngữ tiếng Anh đã được xác định là một điều<br /> kiện tiên quyết trong nền kinh tế toàn cầu hóa; những nước có số<br /> lượng lớn dân số có khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh thì thường<br /> giành được lợi thế kinh tế. Ở các nước châu Á, xu hướng này đã được<br /> thực hiện bởi chính phủ và các cá nhân và do đó thúc đẩy sự quan<br /> tâm rộng rãi tới việc học ngôn ngữ tiếng Anh trong mười năm qua.<br /> Việt Nam không phải là ngoại lệ đối với xu hướng này vì Việt nam là<br /> một trong những nước không sử dụng tiếng Anh như ngôn ngữ mẹ<br /> <br /> 2<br /> đẻ. Trong một nghiên cứu năm 2011 của tổ chức EF Education First<br /> Ltd., Việt Nam đã được chứng minh là có chỉ số thành thạo tiếng Anh<br /> (EF EPI) là 44,32 hoặc rất gần Thái Lan là 39,41. Chỉ số này là chỉ số so<br /> sánh với trình độ tiếng Anh của các nước không nói tiếng Anh tính từ<br /> 2.368.730 thí sinh trên khắp 42 quốc gia và hai vùng lãnh thổ, tổng hợp từ<br /> năm 2007 đến năm 2009. Vào năm sau đó là năm 2012, Việt Nam đã cho<br /> thấy chỉ số thành thạo tiếng Anh của 52,14 hoặc mức độ thành thạo thấp,<br /> có cải thiện so với năm trước khi so sánh với Thái Lan mà đạt giá trị 44,36<br /> hoặc mức độ thông thạo rất thấp.<br /> Việt Nam đã ban hành Quyết định 1400 của Chính phủ trong<br /> năm 2008 với mục tiêu là để cải tạo triệt để các nhiệm vụ dạy và học<br /> ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc gia và thông qua đề án ngoại<br /> ngữ quốc gia của Bộ Giáo dục và Đào tạo (Bộ GD & ĐT) nhằm mục<br /> đích bắt tay vào một cuộc cải cách giáo dục đầy tham vọng nơi tất cả<br /> các cấp học sẽ được yêu cầu phải đạt một trình tiếng Anh tối thiểu<br /> vào năm 2020. Theo chương trình này, Việt Nam không chỉ muốn<br /> phần lớn các sinh viên có thể sử dụng ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng<br /> Anh, tự tin trong học tập, giao tiếp hàng ngày và làm việc vào năm<br /> 2020, mà còn đòi hỏi các giáo viên trung học phổ thông đạt trình độ<br /> C1, các giáo viên trường tiểu học ở cấp độ cao thứ tư B1 và các nhà<br /> giáo dục trung học cao thứ ba-(B2).<br /> Theo Tiến sĩ Diana l. Dudzik, một thành viên cao cấp trong<br /> dự án về cải thiện ngoại ngữ của Bộ giáo dục, những học sinh đã học<br /> tiếng Anh trong vòng bảy năm bắt đầu từ năm lớp sáu thường không<br /> có khả năng sử dụng tiếng Anh ngoài lời chúc mừng đơn giản và<br /> những câu hỏi như "hello", "good-bye" và "tên bạn là gì?". Vấn đề<br /> này trở nên nghiêm trọng hơn các em bước vào bậc đại học, như các<br /> <br /> 3<br /> sinh viên năm thứ nhất, các em rõ ràng gặp trở ngại khi phải đương<br /> đầu với những nhiệm vụ khó khăn hơn khi học không chỉ tiếng Anh<br /> mà còn các môn khác như khoa học và toán học mà tiếng Anh là<br /> phương tiện hướng dẫn<br /> Như một thành tố ứng dụng của ngôn ngữ, năng lực giao tiếp<br /> là khả năng của người nói sử dụng quy tắc hoạt động khác nhau của<br /> hệ thống. Nó liên quan đến kiến thức ngữ pháp của người nói về cú<br /> pháp, hình thái học và âm vị học. Nó cũng bao gồm các kiến thức xã<br /> hội của người nói trong việc sử dụng chính xác ngôn ngữ. Biết tiếng<br /> Anh liên quan đến việc nói, viết, nghe và đọc. Sản sinh ngôn ngữ một<br /> cách chính xác cũng như sử dụng ngôn ngữ cho một mục đích cụ thể<br /> cũng là một phần của giao tiếp tiếng Anh. Khi người nói có thể thực<br /> hiện các chức năng giao tiếp cần thiết, họ đạt được năng lực giao tiếp<br /> bằng ngôn ngữ.<br /> Kiến thức của một người về ngôn ngữ và khả năng sử dụng<br /> ngôn ngữ để giải thích và tạo ra các văn bản có ý nghĩa phù hợp với tình<br /> huống mà ở đó chúng được sử dụng để biểu hiện năng lực ngôn ngữ của<br /> người đó. Điều này có thể được phát triển thông qua các hoạt động hoặc<br /> nhiệm vụ được sử dụng trong các tình huống thực tế hoặc các ứng dụng<br /> thực tế. Trong trường hợp của sinh viên, họ có thể phát triển năng lực<br /> ngôn ngữ thông qua các hoạt động có ý nghĩa trong lớp học và việc sử<br /> dụng ngôn ngữ trong các bối cảnh dựa trên nhu cầu, sự đam mê, và kinh<br /> nghiệm. Khi sinh viên được tham gia vào các khía cạnh khác nhau của<br /> công việc của riêng mình, không phải trong sự cô lập, thì cần thiết để<br /> giảng dạy, thực hành và đánh giá từ vựng, cấu trúc ngữ pháp, hình thức<br /> văn bản, và quy ước xã hội quan trọng để thực hiện nhiệm vụ này. Như<br /> vậy, mục tiêu của người Việt Nam học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai<br /> <br />