TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
ĐÁNH GIÁ KẾT THÚC
MÔN: PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH VÀ TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH
ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC
Người thực hiện: Bùi Thị Gấm
Ngày tháng năm sinh: 17/06/1992
Nơi sinh: An Giang
SBD: 131
Lớp: Nghiệp vụ sư phạm giảng viên đại học, cao đẳng
Khóa: 02/2025. NEC
Năm: 2025
MỤC LỤC
PHẦN I - MỞ ĐẦU.........................................................................................1
PHẦN II - CÁC CÁCH TIẾP CẬN TRONG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG
TRÌNH..............................................................................................................2
1. Cách tiếp cận nội dung.........................................................................2
2. Cách tiếp cận mục tiêu..........................................................................2
3. Cách tiếp cận năng lực..........................................................................3
4. Cách tiếp cận tích hợp..........................................................................3
5. So sánh và tổng kết................................................................................4
PHẦN III - XÂY DỰNG ĐỀ CƯƠNG HỌC PHẦN....................................5
1. Đề cương học phần................................................................................5
1.1 Thông tin học phần.......................................................................5
1.2 Mục tiêu học phần.........................................................................6
1.3 Chuẩn đầu ra.................................................................................6
1.4 Nội dung chính..............................................................................7
1.5 Phương pháp giảng dạy................................................................7
1.6 Hình thức đánh giá.......................................................................8
1.7 Tài liệu học tập..............................................................................8
2. Phân tích cách tiếp cận của đề cương..................................................8
2.1 Cách tiếp cận năng lực..................................................................8
2.2 Cách tiếp cận tích hợp...................................................................9
2.3. Tổng kết...........................................................................................10
PHẦN IV - KẾT LUẬN................................................................................12
TÀI LIỆU THAM KHẢO..............................................................................1
PHẦN I - MỞ ĐẦU
Trong bối cảnh thị trường lao động trở nên đa dạng và cạnh tranh như
hiện nay, nền giáo dục không những có được những cơ hội mới mà còn phải
đối mặt với nhiều thách thức. Để nâng cao chất lượng giáo dục, việc thiết kế
và phát triển các chương trình đào tạo phải đảm bảo giữ được vai trò cốt lõi,
rằng người học được trang bị các kiến thức chuyên sâu cũng như phát triển
các kỹ năng thực tiễn cần thiết để thích nghi và thành công.
Bên cạnh việc thường xuyên đánh giá và cải tiến nội dung, phương pháp
giảng dạy thì lựa chọn cách tiếp cận phù hợp là yếu tố then chốt trong quá
trình xây dựng và phát triển chương trình đào tạo. Mỗi cách tiếp cận sẽ có
những đặc điểm và lợi thế riêng sao cho phù hợp với mục tiêu đào tạo cụ thể
và đặc thù của từng ngành học. Việc áp dụng đúng cách tiếp cận không chỉ
giúp tối ưu hóa hiệu quả của chương trình đào tạo mà còn tạo điều kiện để
sinh viên phát triển toàn diện các năng lực. Trong bài tiểu luận này, tôi sẽ đưa
ra các cách tiếp cận phổ biến trong thiết kế chương trình đào tạo, đồng thời
trình bày một đề cương học phần cụ thể thuộc chương trình đào tạo của một
ngành học được chọn, bao gồm mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy
và đánh giá. Qua đó, bài viết sẽ làm rõ cách tiếp cận được sử dụng trong đề
cương học phần này, cũng như lý do lựa chọn và những lợi ích mà cách tiếp
cận đó mang lại trong việc đáp ứng nhu cầu đào tạo và phát triển năng lực
người học.
1
PHẦN II - CÁC CÁCH TIẾP CẬN TRONG PHÁT TRIỂN
CHƯƠNG TRÌNH
Khái niệm chương trình được hiểu theo nhiều cách khác nhau, về cơ bản
“Chương trình được hiểu theo nghĩa hẹp là những môn học, hoặc theo nghĩa
rộng hơn là tất cả những hoạt động, kinh nghiệm của người học ở cả trong và
ngoài nhà trường.”1 Trong phát triển chương trình đào tạo, có nhiều cách tiếp
cận khác nhau. Mỗi cách tiếp cận sẽ tập trung vào một yếu tố khác nhau, từ
nội dung kiến thức đến năng lực và kỹ năng mà người học cần đạt được. Các
cách tiếp cận phổ biến bao gồm:
1. Cách tiếp cận nội dung
Cách tiếp cận này tập trung vào việc xác định nội dung kiến thức cần
truyền đạt trong chương trình đào tạo. Chương trình được thiết kế chủ yếu
dựa trên các lĩnh vực tri thức chuyên ngành, với mục tiêu cung cấp cho sinh
viên một nền tảng kiến thức vững chắc. Thông qua việc truyền thụ các kiến
thức lý thuyết, cách tiếp cận này giúp sinh viên nắm bắt được những nguyên
lý cơ bản và kiến thức chuyên môn trong lĩnh vực của mình.
Nhìn chung, cách tiếp cận này rất dễ khiến người học cảm thấy thiếu sự
kết nối với thực tiễn. Chương trình sẽ dễ dàng trở nên hàn lâm, với ít sự chú
trọng đến việc phát triển các kỹ năng thực tế mà sinh viên cần trong công việc
sau khi tốt nghiệp.
2. Cách tiếp cận mục tiêu
Phương pháp tiếp cận mục tiêu xây dựng chương trình đào tạo dựa trên
các mục tiêu đào tạo cụ thể và rõ ràng. Mỗi mục tiêu của chương trình đều
định hướng đến kết quả đầu ra mong muốn của sinh viên. Mục tiêu đào tạo có
thể được phân thành các mục tiêu nhỏ hơn, giúp sinh viên dần dần tiếp cận và
đạt được các kỹ năng, kiến thức cần thiết.
1 Phát triển chương trình giáo dục, Ts. Trần Hữu Hoan, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2011
2
Cách tiếp cận này có ưu điểm lớn là giúp xác định rõ ràng các kết quả
cần đạt được, từ đó xây dựng các hoạt động giảng dạy và kiểm tra đánh giá
phù hợp. Tuy nhiên, nếu quá tập trung vào mục tiêu mà thiếu sự linh hoạt
trong phương pháp giảng dạy, người học có thể gặp khó khăn trong việc áp
dụng kiến thức vào thực tế.
3. Cách tiếp cận năng lực
Tiếp cận năng lực là phương pháp tập trung vào việc hình thành và phát
triển các năng lực thực tế cho người học. Chương trình đào tạo dựa trên
phương pháp này không chỉ cung cấp kiến thức mà còn giúp sinh viên phát
triển những kỹ năng cần thiết để đáp ứng yêu cầu của nghề nghiệp. Các
chương trình được thiết kế với trọng tâm là kết quả đầu ra, nhằm đảm bảo
rằng sinh viên có thể vận dụng các kỹ năng và kiến thức vào thực tiễn công
việc.
Cách tiếp cận năng lực là một xu hướng hiện đại trong giáo dục, đặc biệt
là trong các ngành nghề yêu cầu kỹ năng thực hành cao như y tế, kỹ thuật, và
các ngành dịch vụ. Một trong những đặc điểm của cách tiếp cận này là việc
đánh giá không chỉ dựa vào lý thuyết mà còn dựa vào khả năng thực hiện
công việc của sinh viên trong các tình huống cụ thể.
4. Cách tiếp cận tích hợp
Cách tiếp cận tích hợp kết hợp nhiều phương pháp và cách tiếp cận khác
nhau trong thiết kế chương trình đào tạo. Mục tiêu của cách tiếp cận này là
phát triển một chương trình toàn diện, giúp sinh viên không chỉ nắm vững
kiến thức lý thuyết mà còn phát triển kỹ năng thực tế và thái độ nghề nghiệp.
Cách tiếp cận này giúp tạo sự liên kết chặt chẽ giữa các yếu tố như lý thuyết –
kỹ năng – thái độ.
Cách tiếp cận tích hợp rất phù hợp với các chương trình đào tạo hiện đại,
đặc biệt là những ngành học yêu cầu sự kết hợp giữa nhiều yếu tố như khoa
học xã hội, giáo dục, hay các ngành liên quan đến nghệ thuật và nhân văn.
3