Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Mô đun 23: Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh nhằm tìm ra phương pháp kiểm tra đánh giá của giáo viên phải kích thích được sự tự kiểm tra đánh giá của người học và kiểm định được chính xác, khách quan thành quả học tập và mức độ đạt được mục tiêu dạy học.
Ễ ọ Ị H và tên giáo viên : NGUY N TH TÝ
ổ ệ T : Sinh – Công Ngh
ộ Ả Ọ Ậ Ủ Ọ Ế Ể N i dung mô đun 23 ( ) KI M TRA, ĐÁNH GIÁ K T QU H C T P C A H C SINH
ọ I. Lí do ch n mô đun:
ư
Nh chúng ta đã bi t ế "Ki m tra đánh giá c a giáo viên ph i kích thích đ
ệ ạ
ệ ả ề ụ ế ả ổ ớ ộ nay ngành giáo d c đang ti n hành đ i m i căn b n toàn di n c v sách giáo khoa, n i
ươ ể ấ ả ạ ổ ớ ọ dung, ph ng pháp gi ng d y, … trong đó l y đ i m i công tác ki m tra đánh giá h c sinh
ề ể ị ề ướ ướ ể làm ti n đ đ đ nh h ụ ng giáo d c theo h ự ọ ng phát tri n năng l c h c sinh. Qua đó ta
ế ị ủ ể ạ ấ ầ ọ ọ th y rõ t m quan tr ng c a công tác ki m tra đánh giá trong d y h c và do đó tôi quy t đ nh
ứ ể ọ ch n mô đun này nghiên c u và tìm hi u.
ộ II. N i dung mô đun 23:
ậ ả ị ờ i k p th i, c ó h thệ ống thông tin về hi nệ 1. Đánh giá là quá trình thu th p và lí gi
ệ ả ạ tr ng, kh n ả ăng hay nguyên nhân về ch t lấ ượng và hi u qu giáo d cụ .
ứ 2. Các hình th c đánh giá :
ế ợ ướ ạ ộ ộ c khi d y m t n i dung nào đ ằ ó, nh m giúp Đánh giá chẩn đoán đu c ti n hành tr
ắ ượ ữ ế ứ ọ giáo viên n m đ c tình hình v ề nh ng ki n th ớ ức có liên quan v i bài h c. T đó có
ạ ạ ọ ợ ế k ho ch d y h c phù h p.
ượ ề ầ ế ạ ằ ọ c ti n hành nhi u l n trong quá trình d y h c, nh m cung Đánh giá t ngừ , ph nầ đ
ữ ượ ể ề ạ ọ ờ ỉ ấ c p nh ng thông tin ng ị c đ giáo viên và h c sinh k p th i đi u ch nh cách d y và
cách h c.ọ
ổ ượ ế ế ọ ọ ế đ ọ c ti n hành khi k t thúc kì h c hay năm h c, khoá h c (thi). Đánh giá t ng k t
ế ị ế ị ố Đây là khâu cu i cùng trong quá trình đánh giá. Giáo viên quy t đ nh Ra quy t đ nh:
ụ ể ể ỡ ọ ữ ệ ặ ệ nh ng bi n pháp c th đ giúp đ h c sinh có sai sót đ c bi t.
ạ ọ ở ườ ứ ủ ể 3. Ch c năng c a ki m tra, đánh giá trong d y h c tr ng THPT:
ậ
ớ ọ ặ ỏ ứ ộ ạ ượ ư sinh so v i h c sinh khác ho c làm sáng t m c đ đ t đ ợ ủ ạ c và ch a đ t đu c c a
ề ế ứ ụ ạ ộ ớ ọ ỉ ượ ị ọ h c sinh v ki n th c, k năng và thái đ so v i m c tiêu d y h c đã đ c xác đ nh.
ầ ầ ả ổ ớ ể ế ẩ ứ 4. Yêu c u c n ph i đ i m i công tác ki m tra, đánh giá theo chu n ki n th c,
ỹ ươ ổ k năng trong Ch ụ ng trình giáo d c ph thông.
ủ ứ ế ươ ơ ả ng trình môn h c ầ ọ là yêu c u c b n, t ố i Chu nẩ ki n th c, kĩ năng c a ch
ề ế ủ ứ ể ầ ả ọ ọ ỉ thi u v ki n th c, k năng c a môn h c mà h c sinh c n ph i có và có th đ t đ ể ạ ượ c
ủ ề ủ ỗ ươ ứ ủ ế ẩ ọ ươ sau m i ch đ c a ch ng trình môn h c. Chu n ki n th c, kĩ năng c a ch ng trình
ủ ề ở ừ ọ ợ ở ự ọ ậ môn h c đu c trình bày theo ch đ ớ t ng l p và các lĩnh v c h c t p.
ầ ầ ạ ượ ủ ệ ể 5. Các yêu c u c n đ t đ c c a vi c ki m tra, đánh giá:
ề ự ủ ự ứ ạ ậ ậ ầ ế ể t, hi u, Ngoài các yêu c u v s đa d ng c a năng l c nh n th c (nh n bi
ụ ươ ầ ộ ậ v n d ng, phân tích, đánh giá...), ph ả ng pháp và n i dung đánh giá còn c n ph i
ả ố ụ ộ ứ ữ ụ ế ướ h ng đ n nh ng m c tiêu đáp ng c b n tr c t sau:
ọ ể ế t . H c đ bi
ọ ể . H c đ làm
ọ ể ố . H c đ chung s ng
ọ ể ẳ ị . H c đ kh ng đ nh mình
ọ ổ ế ả ọ ậ ủ ọ 6. Quy trình đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh trung h c ph thông:
ủ ề ể ụ ị Xác đ nh m c tiêu c a đ ki m tra.
ị chu n ki n ẩ ế th c, ứ kĩ năng. Xác đ nh
ế ậ ộ ả ề ậ ậ ề L p m t b ng có hai chi u. Thi t l p ma tr n hai chi u:
ế ế ỏ theo ma tr nậ . Thi t k câu h i
ể ể Xây d ngự đáp án và bi u đi m.
ả ọ ậ ủ ọ ế ớ ệ ế ự 7. Xu th m i trong đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh hi n nay là t đánh
giá
ế ượ ấ ề ư ữ Qua module 23, tôi đã ti p thu đ c nh ng v n đ nh sau:
ả ọ ậ ủ ọ ể ế ệ ượ t đ c ki m tra và đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh. Phân bi
ị ượ ụ ứ ủ ể ế ả ọ ậ c m c tiêu, ch c năng c a ki m tra và đánh giá k t qu h c t p Xác đ nh đ
ủ ọ c a h c sinh.
ể
ả ọ ậ ủ c c b n trong ki m tra và đánh giá k t qu h c t p c a
ọ h c sinh.
ị ượ ố ớ ể ế ầ ả ọ ậ ủ ọ c yêu c u đ i v i ki m tra và đánh giá k t qu h c t p c a h c Xác đ nh đ
ướ ể ế ổ ớ sinh, và tìm ra xu h ả ọ ậ ủ ọ ng đ i m i trong ki m tra và đánh giá k t qu h c t p c a h c
ệ sinh hi n nay
ế ủ ừ ư ể ạ ị ươ ể Xác đ nh u đi m và h n ch c a t ng ph ng pháp ki m tra và đánh giá
ả ọ ậ ủ ọ ế k t qu h c t p c a h c sinh ở ườ tr ng.
ử ụ ị ươ ể ầ Xác đ nh các yêu c u khi s d ng các ph ế ng pháp ki m tra và đánh giá k t
ả ọ ậ ủ ọ ọ ậ ụ ợ ớ qu h c t p c a h c sinh phù h p v i các m c tiêu h c t p.
ử ụ ự ự ươ ể ọ Th c hành l a ch n và s d ng các ph ế ng pháp ki m tra và đánh giá k t
ả ọ ậ ủ ọ ở ừ qu h c t p c a h c sinh ọ t ng môn h c
ự ộ ệ III. N i dung th c hi n
ậ ế ọ ỳ ể Ma tr n ki m tra 1 ti t Sinh 10 h c k II
ệ ắ A. Tr c nghi m : 24 câu
Ch đủ ề Bi tế Hi uể
ậ ụ V n d ng th pấ ậ ụ V n d ng cao
ị ự ự
ạ ườ ng nuôi duy
ưỡ
Xác đ nh lo i môi tr cây vi sinh v tậ ưỡ ng, Dinh d ể chuy n hoá ấ ậ v t ch t và ượ ng năng l ậ ở vi sinh v t
ể ặ Đ c đi m vi sinh v tậ Các ki u ể ng dinh d ủ c a vi sinh v t.ậ Các năng l c ự Năng l c t h cọ ư NL t sáng t o.ạ i ả NL gi ế ấ quy t v n đ ề
:5% = : 10% =
ố S câu : 2 ỉ ệ T l 0,5đ
ự ự ngưở Liên h ệ ự ễ th c ti n ố S câu : 6 ỉ ệ T l 15% = 1,5đ Sinh tr vi sinh v tậ
ưở duy
So sánh s ự t ệ khác bi trong nuôi ụ ấ c y liên t c và không liên t cụ
ố S câu : 4 ỉ ệ T l 1đ Các pha nuôi ấ c y không liên t cụ Ả ng nh h ấ ủ c a các ch t ọ hoá h c và lí h cọ
Năng l c t h cọ NL giao ti pế ư NL t sáng t o.ạ i ả NL gi ế ấ quy t v n đ ề NL ngôn ngữ
:25% = : 15% = : 5% = : 5% =
: 25% = : 5% = : 10% :5% =
ố S câu : 2 ỉ ệ T l 0,5đ ố S câu :2 ỉ ệ T l 0,5đ ố S câu : 2 ỉ ệ T l 0,5đ ố S câu :4 ỉ ệ T l = 1đ ố S câu : 2 ỉ ệ T l 0,5đ
ự ậ B. T lu n: 60%
Ch đủ ề Bi tế Hi uể
ậ ụ V n d ng th pấ Các năng l cự
ặ ể ự ự ả ng
ưở Sinh tr vi sinh v tậ duy
ờ Đ c đi m 4 pha trong nuôi c y ấ không liên t c.ụ Tính s ố ế ượ ng t l bào vi ẩ khu n sau th i gian t
ng
Năng l c t h cọ ư NL t sáng t o.ạ i ả NL gi ế ấ quy t v n ề đ NL ngôn ngữ
: 20% : 20% = 20% = :40% = ậ ụ V n d ng cao ế Gi i quy t tình hu ng ố ự ễ th c ti n liên quan ế đ n các ố nhân t ả ươ nh h vsv ố S câu : 1 ỉ ệ T l = 2 đ ố S câu : 1 ỉ ệ T l 2 đ ố S câu : 1 ỉ ệ T l 2đ ố S câu : 2 ỉ ệ T l 4 đ
ả ế IV. K t qu :
ố ớ 1. Đ i v i giáo viên:
ụ ứ ầ ộ ổ ớ ệ ụ ằ Nâng cao trình đ chuyên môn, nghi p v nh m đáp ng yêu c u đ i m i giáo d c.
ắ ượ ứ ổ ể ầ ổ ớ Giúp giáo viên n m đ ớ c yêu c u và cách th c đ i m i PPDH, đ i m i ki m tra và
ơ ở ạ ướ ấ ề ự ể ẽ ạ ổ ớ đánh giá trên c s đó t o b c chuy n m nh m và th c ch t v công tác đ i m i PPDH.
ố ề ế ọ ổ ứ ạ ự ủ ọ ọ Duy trì t ạ t n n p d y h c, t ch c d y h c phân hoá theo năng l c c a h c sinh
ứ ỹ ệ ố ự ế ẩ ế ổ ớ ộ ự d a trên chu n ki n th c k năng, th c hi n t t quy ch chuyên môn. Đ i m i m t cách
ế ươ ạ ủ ầ ươ ự ư ầ ọ ủ thi ự t th c ph ng pháp d y c a th y và ph ng pháp h c c a trò. Tích c c s u t m, mua
ự ươ ế ị ụ ụ ọ ậ ạ ắ s m, t làm các ph ệ ng ti n, thi ả t b ph c v cho gi ng d y và h c t p.
ứ ủ ọ ị ươ ướ ẫ Nghiên c u và xác đ nh đúng tr ng tâm c a ch ng trình, h ọ ng d n h c sinh
ươ ọ ậ ộ ợ ph ng pháp h c t p b môn phù h p.
ệ ọ ậ ủ ọ ố ợ ệ ể ả ớ ố Ph i h p v i gia đình trong vi c đôn đ c, ki m tra vi c h c t p c a h c sinh. Ph i
ố ớ ọ ọ ằ công tâm, công b ng và khách quan đ i v i m i h c sinh
ố ớ ọ b) Đ i v i h c sinh
ứ ủ ế ạ
ư ậ ề ề ộ ọ ọ Nh v y, giáo viên không còn đ c quy n đánh giá h c sinh mà h c sinh có quy n tham gia
ủ ạ ủ ế ả vào k t qu đánh giá c a chính mình và c a b n mình.
ự ọ ử ọ ậ H c sinh nghiêm túc trong h c t p và trung th c trong thi c .
ậ ế V. K t lu n:
ố ớ ọ ể ặ ọ Ki m tra đánh giá có ý nghĩa vô cùng quan tr ng đ i v i h c sinh, giáo viên và đ c
ệ ể ấ ượ ố ớ ả ụ ả ỗ bi ộ t là đ i v i cán b qu n lí. Đ ch t l ng giáo d c ngày càng đi lên, b n thân m i giáo
ả ự ộ ươ ự ễ ự ợ ớ viên ph i t tìm ra cho mình m t ph ng pháp đánh giá tích c c và phù h p v i th c ti n,
ượ ế ả ọ ự ọ ậ ừ t ư đó đ a ra đ c k t qu chính xác, giúp h c sinh t tin trong h c t p.
Tân Châu, ngày 10 tháng 05 năm 2015
ạ Ng ườ ế i vi t thu ho ch
ễ ị Nguy n Th Tý
