ĐỔI MỚI CÔNG TÁC ĐÀO TẠO
GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI
TẠI VIỆT NAM (VNEN)
Ths. Huỳnh Thái Lộc
Khoa Sư phạm, Trường Cao đẳng
Bến Tre
CẤU TRÚC BÀI BÁO CÁO
I. ĐỀ DẪN
II. NỘI DUNG
2.1. Khái quát mô hình trường
học mới tại Việt Nam (VNEN)
2.2. Đề xuất đổi mới công tác đào
tạo GVTH theo mô hình trường
học mới tại Việt Nam (VNEN)
III. KẾT LUẬN
I. ĐỀ DẪN
Giáo dục Việt Nam trong thập kỉ đầu
của thế kỉ XXI có nhiều đổi mới:
- Về quan điểm: Chuyển từ hướng tiếp
cận nội dung sang hướng tiếp cận
năng lực.
- Mục tiêu: Chú trọng đến việc phát hiện
và phát triển năng lực và phẩm chất
người học.
- Đề án đổi mới chương trình và sách
giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm
2015 được Quốc hội nước CHXHCN
Việt Nam thông qua ngày 28/11/2014
và đang được lấy ý kiến rộng rãi từ
ngày 5/8/2015.
I. ĐỀ DẪN
- Cấp tiểu học là cấp học nền tảng nên đổi
mới GD cần được “khởi xướng” ngay từ
cấp học này.
- Thực tế, Bộ GD-ĐT cũng đã có rất nhiều
đề án, dự án, mô hình được bắt nguồn từ
cấp tiểu học...
- Trong đó, mô hình VNEN được đánh giá
là một mô hình tiên tiến, hiện đại, đáp
ứng được xu hướng giáo dục sau 2015.
-> Vì thế, ngoài việc tập huấn nâng cao
năng lực cho đội ngũ GV hiện tại, thì việc
đổi mới công tác đào tạo giáo sinh ngay
từ nhà trường SP theo mô hình này rất
cần được quan tâm và xem trọng.
II. NỘI DUNG
2.1. Khái quát về Mô hình VNEN
Theo PGS.TS Đặng Quốc Bảo-Nguyên
Hiệu trưởng trường Cán bộ Quản lí Giáo
dục và Đào tạo, nay là Học viện Quản lí
Giáo dục nhận xét: “Mô hình trường học
mới không chỉ dừng lại ở ý tưởng và quan
điểm mà đã có những lát cắt sâu vào tổ
chức dạy học. Nó tạo nên một luồng gió
mới về Công nghệ thực hiện lí luận dạy
học (Didactique) ở trường tiểu học đang bị
giao thoa bởi nhiều hệ giá trị. Những nơi
đã thực thi mô hình này đều có chỉ báo
đáng khích lệ về chất lượng hiệu quả giáo
dục, tạo nên tư duy mới, cách làm mới khi
tiến hành quy trình dạy học” [3, tr. 7].