ƯỜ Ư Ạ Ừ Ẳ Ế TR NG CAO Đ NG S  PH M TH A THIÊN HU

­­­­­­­­­­­­­­ ***­­­­­­­­­­­­­­­

KẾ HOẠCH DẠY HỌC

THỰC TẬP SƯ PHẠM CUỐI KHÓA

Học phần: GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG

Giảng viên hướng dẫn:                                                                              Giáo sinh thực tập

ễ ị ị ươ ồ Th.S. Nguy n Th  Khuyên H  Th  H ng

ế Hu , tháng 02/2016

ƯỜ Ư Ạ Ừ Ẳ Ế TR NG CAO Đ NG S  PH M TH A THIÊN HU

­­­­­­­­­­­­­­ ***­­­­­­­­­­­­­­­

Ọ Ạ Ạ Ế K  HO CH D Y H C

ụ ọ ạ ươ ọ ầ H c ph n: Giáo d c h c đ i c ng

ươ ữ ủ ề ấ Ch ụ ọ ng 1: Nh ng v n đ  chung c a Giáo d c h c

ụ ọ ớ ệ ữ ụ ố ọ Bài/ M c: 1.2.4. M i quan h  gi a giáo d c h c v i các khoa h c khác

ế ứ Ti t 2 Th  2 ngày 07 tháng 03 năm 2016

ớ ạ L p d y: K39 CĐSP – GĐ. A1

ị ươ ồ GSTT: Sinh viên H  Th  H ng

ễ ạ ị GVHD: Th c sĩ  Nguy n Th  Khuyên

ụ ạ

1. M c tiêu bài d y:

(cid:0) ượ ụ ọ ớ ệ ữ ọ ố Phân tích đ c m i quan h  gi a giáo d c h c v i các khoa h c khác.

(cid:0) ệ ủ ạ ề ụ ể ấ ố ệ  L y ví d  minh ho  v  các bi u hi n c a m i quan h .

ậ ụ ự ể ế ủ ệ ạ ơ ở ụ ọ ọ

(cid:0) V n d ng s  hi u bi

t c a các khoa h c có liên quan làm c  s  cho vi c d y h c, giáo d c.

(cid:0) ự ọ ậ Có thái độ học tập tích cực, t giác trong h c t p.

ộ ấ 2. C u trúc n i dung

ụ ọ ộ ọ 1.2. Giáo d c h c là m t khoa h c

ố ượ ứ ủ ụ ệ 1.2.1. Đ i t ụ ọ ng, nhi m v  nghiên c u c a giáo d c h c

2

ơ ả ủ ộ ố ệ ụ ọ 1.2.2. M t s  khái ni m c  b n c a giáo d c h c

ấ ụ ọ ủ 1.2.3. C u trúc c a giáo d c h c

ụ ọ ớ ệ ữ ố ọ 1.2.4. M i quan h  gi a giáo d c h c v i các khoa h c khác

ứ ế ọ ụ 1.2.5. Logic ti n hành công trình nghiên c u khoa h c giáo d c

ươ 3. Ph ạ ọ ng pháp d y h c

ế ạ ­ Thuy t trình; Đàm tho i

ệ ớ ­ Làm vi c v i sách

ươ ệ ọ ệ 4. H c li u – Ph ng ti n

ọ ệ ắ ộ   * H c li u b t bu c

ị ụ ọ ạ ươ ọ ậ ễ ệ ằ ị ị ệ   ng (tài li u

ế ị ộ ộ ệ ễ 1. Tr nh Th  Hi u, Nguy n Th  Bích H ng, Nguy n Th  Khuyên, Tài li u h c t p Giáo d c h c đ i c ư l u hành n i b , dành cho SV h  CĐSP)

ươ ệ * Ph ng ti n

­ Projector

­ Bút sáp, b ngả

ế ạ ọ 5. Ti n trình d y – h c

3

ờ ướ ộ ươ ệ Th i gian và các b c lên H N i dung – Ph ng ti n ạ ộ   Ho t đ ng

l pớ ủ c a ng ườ   i oạ

h cọ t

độ

ng

củ

a

gi

nả

g

viê

n

4

ứ ư ạ Ổ ị ­ ­ Nghi th c s  ph m ệ   ự ­   Th c   hi n ổ ứ ớ (3­5 n đ nh t ch c l p

ề ườ ự Gi ­ Thông tin v  ng i d nghi th c, ứ phút)

ự ự ủ i ớ ­ Phát huy tính t giác, tích c c c a ng ườ ọ i h c

ế ướ ứ ụ ủ ọ thi Ti t tr ấ c, chúng ta đã nghiên c u c u trúc c a giáo d c h c bao

uệ g m: ồ

(cid:0) ng ứ ấ ữ ủ ề ấ ầ Ph n th  nh t: Nh ng v n đ  chung c a GDH

ườ (cid:0) ứ ạ ầ ậ ọ Ph n th  hai: Lí lu n d y h c

i (cid:0) ứ ầ ậ ụ Ph n th  ba: Lí lu n giáo d c

dự (cid:0) ứ ư ầ ườ Ph n th  t ả : Qu n lí tr ọ ng h c , ở ầ ỗ ạ ơ ừ ứ trong m i   các ph n thì chúng ta l i nghiên c u sâu h n t ng b ộ cá ậ ủ ph n c a nó. c ể ắ ầ ế ộ ỏ Và đ  b t đ u cho ti t hoc ngày hôm nay, cô có m t câu h i dành cho yê các em: u ế ế ườ ẽ ư ế N u không có giao ti p thì loài ng i s  nh  th  nào? cầ ế ế ườ ẽ ấ À, n u không có giao ti p thì con ng ệ   ơ ẽ i s  r t cô đ n,s  thành b nh u ệ ả ề ặ ẽ ể ể ạ ộ ho n và s  không th  phát tri n m t cách hoàn thi n c  v  m t sinh họ ả ề ặ ấ ằ ề lý c  v  m t tâm lý. Đi u này cho chúng ta th y r ng, không ai trong c ể ố ệ ậ ọ ườ ố ồ ạ chúng ta có th  s ng bi ớ t l p v i m i ng i mà mu n t n t ầ   i thì c n tậ ẽ ớ ự ế ở ộ ươ ặ có s  liên k t ch t ch  v i nhau ạ  m t khía c nh nào đó. T ng t ự

5

ụ ọ ộ ậ ố ượ ư ọ p. ộ nh  vây, giáo d c h c là m t khoa h c đ c l p, có đ i t ng nghiên

ươ ệ ố ứ ệ ạ ứ c u, ph ng pháp nghiên c u, h  th ng các khái ni m, ph m trù

chuyên ngành… Tuy nhiên, trong quá trình hình thành và phát tri n,ể

ộ ế ứ ể ả đ  có m t k t qu  nghiên c u chính xác và khách quan thì GDh l ạ   i

ộ ố ơ ở ả ử ụ ủ ề ọ ậ ph i s  d ng m t s  c  s  lí lu n c a nhi u ngành khoa h c khác

nhau.

ọ ố ệ ớ Do đó, GDH có m i quan h  v i các ngành khoa h c khác

6

ắ ớ ủ ệ ụ ọ ậ ụ L ng   nghe, ­ Gi i   thi u   bài;     c ng   c ố ệ * M c tiêu, nhi m v  h c t p

xác đ nhị C ứ ế ị ki n th c bài cũ; Xác đ nh ố ượ ệ ữ ụ ọ ớ c m i quan h  gi a giáo d c h c v i các khoa ụ m c tiêu, nủ ụ ệ ụ ọ   m c   tiêu,   nhi m   v   h c

ạ ề ể ố ệ nhi m   v ụ g t pậ ệ ủ ọ t c a các khoa h c có liên quan làm c ơ ọ ậ h c t p. cố ự ể ọ ế ủ ụ (3­5 phút)

­   Tích   c cự ki ọ ậ ự giác trong h c t p.

ụ ­ M c tiêu (cid:0) Phân tích đ ọ h c khác. (cid:0) L y ví d  minh ho  v  các bi u hi n c a m i quan h . ệ ụ ấ (cid:0) V n d ng s  hi u bi ụ ậ ệ ạ ở s  cho vi c d y h c, giáo d c. (cid:0) Có thái độ học tập tích cực, t ệ ụ ọ ậ ủ ­Nhi m v  h c t p c a sinh viên hóa tri th cứ nế

Nghiên cứu tài liệu trước khi lên lớp th

­  Đọc tài liệu từ  trang 17­ 19 (học liệu số  1), ghi chép cá nhân, tiếp cứ

nhận thông tin. đã

­ Hoàn thành nhiệm vụ học tập giảng viên giao cho cá nhân, nhóm. họ

ấ ạ C u trúc bài d y: c

ụ ọ ớ ệ ữ ọ ở ố 1.2.4. M i  quan h  gi a giáo d c h c v i các khoa h c khác ế ọ a. Tri t h c bài

b. Tâm lý h cọ trư

c. Sinh lý h cọ cớ

ạ ứ ọ d.Đ o đ c h c ;

ộ ọ e.Xã h i h c Gi

g. Mĩ h cọ iớ

7

ộ thi ọ h. Các khoa h c xã h i khác

uệ

 Ý nghĩa.

kh

ái

qu

át

nộ

i

du

ng

bài

m

i,ớ

hư

nớ

g

dẫ

n

ng

8

ườ

i

họ

c

xá

c

đị

nh

m

cụ

tiê

u,

nh

iệ

m

vụ

họ

c

tậ

9

p

củ

a

ch

ươ

ng,

bài

và

yê

u

cầ

u

cầ

n

th

cự

hi

nệ

ở

10

từ

ng

m

cụ

.

11

ế ậ ụ ạ ố ọ H Ti p nh n ọ D y – h c m c

ộ ụ ệ ữ ệ ượ ộ ướ ệ ụ nhi m v , ụ ấ ủ 1.2 Tính ch t c a giáo d c ộ ụ ữ ạ ộ ng ho t đ ng cá ệ ậ ữ ọ ớ (40 – 45 phút) ệ ể ề dẫ nhân, ti p ế ạ ụ ọ ớ ề ữ ậ n nh n thông ụ ọ ớ 1.2.4. M i  quan h  gi a giáo d c h c v i các khoa h c khác ọ   ụ ọ ộ ng xã h i ­> Giáo d c h c là m t khoa h c Giáo d c là m t hi n t ể ạ ộ ọ   xã h i. Trong quá trình ho t đ ng và phát tri n, gi a giáo d c h c ố   ế ớ ố t v i nhau. Nh ng m i v i các khoa h c khác có m i liên h  m t thi ệ ề   liên h  này càng phát tri n đa d ng và nhi u chi u thì vi c khám phá nh ng tri th c m i v  giáo d c h c càng tăng. ớ a. V i tri ứ ế ọ t h c

th tin, ghi chép ự ề ấ ậ ọ ế ọ Là khoa h c v  các quy lu t chung nh t trong s  phát ­ Tri t h c:

ực cá nhân ể ự ộ ư ườ tri n t nhiên, xã h i, t duy con ng i.

hi ể ệ Bi u hi n:

ện ế ọ ể ủ ề ả ự ọ ­ Tri ụ ọ   t h c là n n t ng khoa h c cho s   phát tri n c a giáo d c h c

nh ượ ừ ế ọ ừ ế ỉ ả (GDH đ c tách ra t t h c t tri kho ng th  k  XVI)

iệ ơ ở ươ ự ụ ọ ậ ủ ng pháp lu n c a giáo d c h c. ­ Xây d ng c  s  ph

m ủ ự ậ ấ ả ộ ố ồ ể   ­ Soi sáng b n ch t, ngu n g c sâu xa c a s  v n đ ng và phát tri n

vụ ụ ổ ế ọ ẫ ủ c a quá trình giáo d c t ng th . ể Theo tri ồ   t h c, mâu thu n là ngu n

họ ể ủ ự ậ ệ ượ ậ ố ộ ẫ g c v n đ ng, phát tri n c a s  v t, hi n t ộ   ng. Mâu thu n là m t

c ặ ố ậ ấ ớ ừ ể ố ỉ ừ   ch nh th , trong đó có hai m t đ i l p v a th ng nh t v i nhau, v a

tậ ả ấ ớ ố ị ị ị đ u   tranh   v i   nhau:   VD:   Th ng   tr   ­   b   tr ;   Dũng   c m   –   hèn

p ơ ở ậ ự nhác….Trên c  s  đó, tuân theo quy lu t t ồ    nhiên thì QTGD bao g m

ế ậ the Ti p nh n ậ ồ ạ ề ộ ể ậ ộ nhi u quá trình GD b  ph n t n t i và v n đ ng, phát tri n trong s ự

ệ o ụ nhi m v , ặ ố ậ ữ ấ ố ố ớ ệ ữ   th ng nh t gi a các m t đ i l p v i nhau. Trong m i quan h  gi a

12

ứ ự ẫ ẫ ạ ộ dõ GV và HS cũng ch a đ ng mâu thu n, đó là mâu thu n n i t ộ ạ ạ   i, t i ho t đ ng cá

ạ ố ử ớ ư ế ữ ầ sao th y cô l ẫ ấ ồ   i đ i x  v i mình nh  th . Nh ng mâu thu n  y t n nhân, ti p ế i,

ạ ứ ệ ế ầ ớ ớ ọ ậ t i song song v i vi c trong l p h c ti p thu tri th c mà th y cô nh n thông gi

ạ ể ế ữ ủ ề ạ úp ứ ấ truy n đ t đ  bi n nh ng tri th c  y thành c a mìn, bên c nh đó là tin, ghi chép

ộ ễ ự ố ầ ấ ọ đỡ thái đ  l ữ    phép và tôn tr ng th y cô. Đó chính là s  th ng nh t gi a cá nhân

ặ ố ậ ứ ẫ ộ sin các m t đ i l p trong m t mâu thu n. VD: Nghiên c u y u t ế ố ả     nh

ưở ớ ế ả ọ ậ ữ ả h h ng t i k t qu  h c t p, thì ph i phân tích nh ng MT bên trong –

ấ ượ ầ ộ ạ viê MT bên ngoài: Khi xã h i pt, yêu c u, ch t l ng đào t o ngày càng

ụ ư ụ ệ ặ ạ cao trong đó nhi m v  DH đ t ra ch a phù h p; ọ   ợ  M c đích d y h c n

ượ ọ ở ạ ộ ấ ạ đã đ ộ c nâng cao>< N i dung d y h c ậ .   trình đ  th p, l c h u th

ờ ệ ệ ấ ả ẽ ạ ế ực Chính nh  vi c xu t hi n – gi ẫ i quy t mâu thu n s  t o nên h ệ

ự ừ ể ẩ ạ ọ ố ộ hi th ng đ ng l c thúc đ y quá trình d y h c phát tri n không ng ng.

ặ ố ậ ự ấ ư ữ ẫ ố ện ế   Gi ng nh  các SVHT, s  đ u tranh gi a các m t đ i l p d n đ n

ế ả ẫ ượ ả ế ấ ớ k t qu  mâu thu n đ c gi i quy t, cái cũ m t đi cái m i ra đ i t ờ ố   t nh

ơ h n cái cũ. iệ

ậ ự ứ ệ ế ậ ­Thông qua vi c ti p nh n, nghiên c u các quy lu t t ổ  nhiên, ph m

ế ủ ế ớ ể ậ ụ ạ ọ bi n c a th  gi i khách quan đ  v n d ng vào trong d y h c phù vụ

ậ ợ h p quy lu t. ,

đà ậ ượ ệ ậ ộ ậ ự ể Khái ni m: Quy lu t: quy lu t đ c hi u là m t tr t t khách quan,

13

ườ ể ự ọ ự ậ ủ ố m là con đ ng phát tri n t nhiên, v n có c a m i s  v t. Vd: Quy

ậ ượ ậ ậ ậ ấ ấ ấ ố ộ th lu t l ng ch t; quy lu t v n đ ng; quy lu t th ng nh t và đ u tranh

ặ ố ậ ủ ị ủ ị ủ ế ọ oạ ậ ủ c a các m t đ i l p; quy lu t ph  đ nh c a ph  đ nh: Tri t h c Mác

ự ể ấ ừ ổ ề ượ ữ ữ i, th y rõ s  chuy n hoá t nh ng thay đ i v  l ng thành nh ng thay

ặ ố ậ ổ ề ự ấ ẫ ớ ủ ấ cu đ i v  ch t, s  đ u tranh c a các m t đ i l p d n t ẫ   i mâu thu n

ượ ả ế ự ậ ự ậ ớ ượ ng đ c gi ấ i quy t, s  v t cũ m t đi và s  v t m i đ c ra đ i. ờ  M i sỗ ự

ế ấ ắ ợ ộ cấ ể ủ   thay th   y làm thành m t m t khâu trong s i dây xích phát tri n c a

ủ ư ự ệ ờ ủ ự ế ớ hi n th c và c a t duy. S  ra đ i c a cái m i thay th  cái cũ, cái p

ỗ ự ủ ị ờ l i th i đó là s  ph  đ nh. th

ôn ự ậ ệ ượ ố ồ ạ ố S  v t hi n t ng mu n t n t ệ ớ   i thì nó luôn có m i quan h  v i

g ữ ọ   nh ng svht xung quanh nó. Do đó trong quá trình GD: VD: Nhìn h c

tin ố ả ặ ệ ấ sinh t ố t – x u ph i đ t nó trong m i quan h  xung quanh nó, ch ứ

ch ể ế ệ ộ ượ ạ không th  nhìn, đánh giá m t cách phi n di n đ c. Cái cũ l c hâu,

o ợ ẽ ế ở ự ữ ppdh­ gd không phù h p s  thay th  b i nh ng pp dh –gd tích c c tuy

ế ho ậ   Ti p   nh n ẽ ế ừ ự ủ ủ ị ữ ứ ớ nhiên s  k  th a nh ng cái tích c c c a cái m i ch  không ph  đ nh

ệ ạt ụ   nhi m   v , ọ ọ ủ ị ạ ơ ỏ ọ ơ   ạ s ch tr n. Chúng ta h c h i có ch n l c, không ph  đ nh s ch tr n

ạ ộ độ ho t đ ng cá ổ ể ư ị ể cũng nh  không ch u thay đ i đ  phát tri n

ng nhân, ti pế ữ ả ấ ế ọ ề ề ­ Có nh ng v n đ  mà c  GDH và Tri t h c đ u quan tâm:

ậ họ nh n   thông ự ườ ụ ụ ườ + S  hình thành con ng i và m c đích giáo d c (con ng i)

14

ụ ớ ệ ữ ộ ố c. + M i quan h  gi a quá trình giáo d c v i các quá trình xã h i tin,   ghi   chép

cá nhân. khác.

ể ố ệ ữ ậ       + M i quan h  gi a t p th  và cá nhân…

ớ ọ b. V i Tâm lý h c:

ứ ủ ề ấ ọ Ch t:ố  V n đ  nghiên c u c a Tâm lý h c:

ậ ả ể ừ ự ể ả ơ (T  s  phát tri n đ n gi n­ ­ Quy lu t n y sinh ­ phát tri n tâm lý

ừ ớ ỏ ứ ạ >ph c   t p;   t ự     nh  ­>l n…)Ql   hình  thành   và   pt   nhân  cách,(s   h

ớ ự ể ắ ườ ề thành­ pt nhân cách g n li n v i s  phát tri n con ng i qua quá

ự ạ ộ ậ ư ễ trình GD, t ự  G, ho t đ ng th c ti n);   quy lu t t duy (Con ng iườ

ậ ủ ư ệ ạ ộ ậ phát hi n ra các quy lu t c a t ứ    duy thông qua ho t đ ng nh n th c

H ế ỷ ứ ả ẩ ề ả ế ế tr i nhi u th  k  ch  không ph i b m sinh đã bi t đ n chúng. Con

ướ ườ ế ụ ậ ậ ế ậ ng i bi t cách v n d ng các quy lu t đó, bi t suy lu n tuân theo

ng ọ ậ ứ ệ ậ ờ ả   các quy lu t đó là nh  quá trình h c t p và rèn luy n ch  không ph i

dẫ ấ ả có tính ch t b n năng). …

n ấ ạ ả ộ ­ B n ch t, quá trình và tr ng thái tâm lý cá nhân và xã h i.

th ơ ọ ậ ậ ộ ụ ­   Quy lu t hình thành m c đích, đ ng c  h c t p.

15

ực ­ Quá  trình hình thành khái ni m…ệ

ụ ủ ứ ế ậ hi ữ Câu h i:  ỏ GDH đã v n d ng nh ng ki n th c gì c a TLH vào trong

ện ứ ủ ệ vi c nghiên c u c a mình?

ế ậ   Ti p   nh n nh Ch t: ố

ệ ụ   nhi m   v , iệ ứ ề ụ ệ ề ề ơ ọ ị ế ­ Trang b  cho giáo d c h c tri th c v  nhi u đi u ki n và c  ch

ạ ộ ho t đ ng cá m ế ủ ễ di n bi n c a quá trình hình thành nhân cách con ng i ườ . (Quá trình

nhân, ti pế vụ ừ ờ ỳ hình thành nhân cách t th i k  thai giáo ­> già).

ậ nh n   thông họ ơ ở ệ ổ ứ ư ườ ch c các quá trình s  ph m ­ Làm c  s  cho vi c t ạ : Con ng i phát

tin,   ghi   chép c ừ ể ờ ừ ệ   tri n qua t ng th i kì khác nhau ­>Tâm sinh lý khác nhau. T  vi c

cá nhân tậ ứ ặ ứ ự ể ấ ầ ộ ổ ờ nghiên c u đ c đi m l a tu i, th i kì, c p đ  nhu c u, năng l c khác

p ủ ọ ể ệ ể ặ nhau­>GD khác nhau, vi c am hi u đ c đi m tâm sinh lí c a h c sinh

the ụ ượ ừ ờ ậ ợ ơ qua t ng th i kì giúp cho quá trình giáo d c đ c thu n l i h n.

o ụ ụ ề ấ ắ ộ ọ ­ Giáo d c h c đ  xu t các nguyên t c, n i dung, pp giáo d c phù

dõ ợ ớ ụ ậ ọ h p v i m c tiêu các b c h c, các ngành:

i, Ở ọ ả ự ẳ ị VD: h c sinh THCS, các em đã có kh  năng t kh ng đ nh

gi ầ ả ượ ợ ượ ừ ậ b n thân mình, có nhu c u đ c khen ng i, đ c th a nh n, đ ượ   c

úp ự ọ ưở ủ ệ tôn tr ng, s  tin t ng c a giáo viên­>Giao vi c, tuân theo nguyên

đỡ ố ớ ụ ầ ọ ắ t c tôn tr ng nhân cách và yêu c u cao đ i v i các em, giáo d c trong

sin ể ậ ể ằ ậ t p th  và b ng t p th .

16

ơ ọ ậ ủ ầ ộ ố h ứ   Đ ng c  h c t p c a các e không gi ng nhau: GV c n có cách th c

ể ướ ợ ắ ơ ộ ơ viê GD phù h p đ  h ng các e vào đ ng c  đúng đ n h n.

n ự ể ậ ặ ộ   GDH d a vào đ c đi m tâm sinh lý và trình đ  nh n th c c a ứ ủ

ế ậ   Ti p   nh n th ụ ể ụ ộ ố ự ấ ng ườ ượ i đ c giáo d c đ  giáo d c m t cách t t nh t.(năng l c, trình

đ …)ộ ệ ực ụ   nhi m   v ,

ộ ườ ườ ả ấ i có nhân cách là ng ẩ i có c  ph m ch t và c. Sinh lý h c: ọ M t ng ạ ộ ho t đ ng cá hi

ự ể ấ ể ấ ề ặ ườ ễ năng l c, pt v  m t th  ch t và tâm lý. Khi nói đ n th  ch t ng nhân, ti pế ện

ế ự ườ i ta   ấ   ể ủ ơ ể ệ ầ ng nói đ n s  phát tri n c a c  th , h  th n kinh và đó là v n th ậ nh n   thông nh ứ ủ ữ ề ọ ọ   ậ đ  nghiên c u c a sinh lí h c. V y mqh gi a GDH và sinh lý h c tin,   ghi   chép iệ ượ đ ể ệ c th  hi n ntn?

cá nhân m ơ ở ọ ự ượ ụ ọ ủ SLH Đ c xem là c  s  khoa h c t nhiên c a Giáo d c h c.

vụ ể ệ Bi u hi n: , ả ự Giáo d c h c ph i d a vào các tri th c c a Sinh lý h c ọ  v :ề đà ầ ự

ạ ệ ố ầ ạ m ụ ọ ể ạ ằ ằ th ể ạ ể ạ 1); ki u trung gian. oạ ọ 2); ki u ngh  sĩ ( ể ệ ố ạ ộ ứ ề ệ ề ự

ậ ạ i,

ủ ề ệ ố ề ươ cu ớ ặ ư ệ ầ ứ ủ ­ ấ ;  +  S  phát tri n h  th ng th n kinh cao c p ạ   ằ ạ  +Các các lo i hình th n kinh  (Lo i m nh­cân b ng­linh ho t; lo i ạ ạ   ạ m nh­cân b ng­ không linh ho t,Lo i m nh­ không cân b ng; lo i ệ ế y u; ki u bác h c( ấ ứ   +V  ho t đ ng c a h  th ng tín hi u th  nh t và th  hai, v  s ấ  v.v... v n đ ng, v  h  th ng tim m ch và hô h p ­ ứ l a tu i ng ơ ứ ượ ế ề ấ ạ ắ ộ ể   ợ ấ ộ ng pháp phù h p v i đ c đi m GDH đ  xu t n i dung – ph ổ : VD: H  th n kinh c a h c sinh THCS, quá trình h ng ph n ấ   ủ ọ   c v n đ  này m nh h n  c ch  (HKT không cân b ng) ằ N m đ

17

ợ cấ

ẽ ụ ế ơ ở ể Hi u bi t c  s  sinh lí h c c a các hi n t p ọ ộ ố ơ ệ ượ ế ạ th

ứ ôn ư ấ g ớ ộ ẽ

ế ấ ạ tin ạ ạ ọ ổ ch ọ

ữ ệ ế ậ ủ ơ ồ ơ giúp GV có pp giáo d c phù h p. ọ ủ ­   ng tâm lí s  giúp ơ ụ   các nhà giáo hình dung rõ h n m t s  c  ch  d y h c và giáo d c ộ . ệ ể ả đ  nâng cao hi u qu  tác đ ng ấ ứ ộ   ế     B t c  m t ư ậ ấ ể ừ h ng ph n sang  c ch ”  Vd: Quy lu t chuy n t  “ ộ ể ỏ kích thích nào khi đã gây nên m t đi m h ng ph n trên v  não mà   ấ ứ   ể ư kéo dài thì s m hay mu n h ng ph n cũng s  chuy n thành  c ủ GV ph iố   ủ ồ ế ồ ẫ ế ch  r i d n đ n tr ng thái bu n ng  và đ n gi c ng .  ổ ợ ươ   ề ng h p nhi u lo i kích thích : Thay đ i pp d y h c, thay đ i ph ấ   ể ừ ư ệ ti n…Nh ng bi n pháp này giúp cho h c sinh chuy n t  h ng ph n ứ sang  c ch  ch m h n, t c là lâu bu n ng  h n. o

ứ ớ ạ ứ ọ d. V i đ o đ c h c ho

ố ộ ố ạt ớ ố ặ ế ế ườ ệ ự   ườ i có quan h  tr c ệ ấ   i xung quanh. Các m i quan h   y độ i.

ườ ng ử ườ ứ ạ ấ ề ọ       Trong các m i quan h  ph c t p  y. Con ng ả ứ họ ầ ợ ủ

ợ ấ S ng trong xã h i, dù mu n hay không, con ng ọ ti p ho c gián ti p v i m i ng ộ ủ ệ ta g i là các quan h  xã h i c a con ng ệ ố ế ườ ợ ng h p  y con ng c xem là có đ o đ c i luôn luôn ộ ỉ   ng xuyên đi u ch nh thái đ , hành vi ộ i ích chung c a xã h i. Trong   ạ ứ ọ   ậ ạ ứ . V y đ o đ c h c c ố

ộ

ớ ườ ượ i đ ệ ư ế ứ ờ ộ ẩ ộ

ổ ườ ự i t ạ ủ ợ

ườ ộ ộ ắ   ứ ?  là m t hình thái ý th c xã h i, là t ng h p các qui t c, ợ ỉ ề    giác đi u ch nh i ích và h nh phúc c a con   ệ i, v i ti n b  xã h i trong quan h  cá nhân ­ cá nhân và quan h

ph i  ng x , giao ti p và th ủ c a mình cho phù h p v i yêu c u l ườ tr ớ v i GDH có m i quan h  nh  th  nào? ạ Đ o đ c   ự ắ nguyên t c, chu n m c xã h i nh  nó con ng ủ ớ ợ hành vi c a mình sao cho phù h p v i l ệ ớ ế ng cá nhân ­ xã h i.ộ ệ ể Bi u hi n:

18

ấ ậ

ẩ ứ ươ ự ự ạ

ớ ợ ủ

ờ ỳ ọ ạ ứ ạ

ổ ẩ ớ ợ ổ

VD: ộ B n ch t ấ ả ạ ề ị ứ ố ớ ế Theo   các ứ ề ả ­ GDH d a trên nghiên c u v  b n ch t, các quy lu t hình thành   ộ ể ụ   ng pháp giáo d c các chu n m c đ o đ c xã h i đ  tìm ra các ph Ở ỗ ờ ạ ầ  m i giai h c sinh cho phù h p v i yêu c u c a th i đ i. VD:    ự ộ   ộ đo n, th i k  khác nhau n i dung đ o đ c, các chu n m c xã h i ạ ờ thay   đ i­>  GDH  cũng  thay   đ i  theo  cho  phù  h p  v i th i  đ i.   VD:  ế ộ Ch  đ  xã h i CHNL PK TBCN em,   nói ấ ề

ố d i là vô

ạ ứ XHCN ạ ứ   đ o   đ c. ớ ợ Tuy

nhiên,

ạ   ầ c n   d y

cho   các ế ợ em   có

Ví dụ ế ộ   Trong   ch   đ   phong   N n đ o đ c luôn ở     ki n “Trung” v i vua b   chi   ph i   b i ợ   ể có nghĩa là trung thành  i quan   đi m   và   l ể ả  ệ vô   đi u   ki n,   k   c   ích   giai   c p   bóc cái ch t.ế t.ộ l ế   ề “Trung” nghĩa là trung  N n   đ o   đ c   ti n ấ   ủ ợ ộ i ích c a đ t thành l   b  phù h p v i yêu c,ướ   ầ n c u   CNH,   HĐH   ề ấ ướ ạ   c. N n đ o đ t n ạ   ừ ế ứ đ c   k   th a   đ o ố   ề ứ đ c   truy n   th ng ừ v a   k t   h p,   phát   huy   tinh   hoa   văn  hóa nhân lo i.ạ

nh ngữ   ngườ tr

ầ   ợ h p   c n

ầ ố ế nói d i là c n thi t.

H ạ ứ ọ ụ ọ Đ o đ c h c giúp cho giáo d c h c gi

ụ ạ ứ ế ớ ấ ị ả i quan, t ề ữ ế i quy t nh ng v n đ   ư ưở  t ng chính tr  cho ướ

­ ề v  công tác giáo d c đ o đ c, th  gi ọ h c sinh.

19

ng ứ ướ VD: ĐĐH nghiên c u lòng trung thành, lòng yêu n c… Trong quá

ụ ả ưở ự trình giáo d c cũng ph i GD lòng trung thành, tin t ng vào s  phát dẫ

ể ủ ế ộ tri n c a ch  đ  XHCN. n

ể ạ ắ ậ ố ộ ­ Tính nguyên t c, yêu lao đ ng và sáng t o, s ng vì t p th  mà th

ể không theo ki u cá nhân. ực

ớ ộ ọ e. V i xã h i h c hi

ệ ể Bi u hi n: ện

ộ ọ ữ ể ạ ặ Thông qua xã h i h c, GDH v ch ra nh ng  đ c đi m phát

­

nh

ể ế ộ ả ưở ủ ế tri n kinh t iệ ề ể ế nhân cách con ng ể   ng c a chúng đ n phát tri n ẽ phát tri n (CNH –HĐH) s m , văn hóa xã h i và  nh h iườ .VD: N n kinh t ế ư ế ả ưở ủ ố nh h ng nh  th  nào đ n nhân cách c a cá nhân s ng trong môi vụ ườ ố ộ ự tr ng đó. (tiêu c c – Tham nhũng, h i l ủ ,lãng phí c a công, các t

họ ự ề ạ ạ ộ ộ ộ ệ  ạ   n n xã h i, sùng bái đ ng ti n…tích c c sáng t o, năng đ ng, nh y

c bén trong kinh doanh..).

ộ ọ ả ề ề ụ ế ấ tậ Xã h i h c giúp cho GDH gi i quy t v n đ  v  m c đích và

­

ụ ự ộ ạ ữ ườ ộ n i dung giáo d c, s  tác đ ng qua l i gi a nhà tr ng – GD­ XH . p

ữ ể ạ ườ ượ VD: Đ  đào t o ra nh ng con ng ứ i đáp  ng đ c nên kinh t ế ị   th the

ườ ổ ộ ữ ể ả ạ tr o ườ ạ ạ ộ ng ng, GDH ph i thay đ i n i dung GD đ  đào t o ra nh ng con   ỉ i năng đ ng, nh y bén, sáng t o… Tuy nhiên, QTGD không ch dõ ự ệ ườ ư ự ượ đ c th c hi n trong nhà tr i, ữ ườ ằ ộ ạ ượ ụ ế gi a nhà tr ng­ xã h i nh m m c đích GD đ t đ ế   ng mà thôi nh ng đó là s  liên k t ả ố   t c k t qu  t

20

gi nh t. ấ

úp ở ườ ườ ụ ệ ng là môi tr ng giáo d c chuyên nghi p, không

­ B i: Nhà tr

ề ế ề ả ể ả ỉ đỡ ứ ch  phát tri n v  ki n th c mà còn ph i truy n t ọ i cho h c sinh

ự ủ ộ ể ữ ữ ẩ ở ị nh ng giá tr  chu n m c c a xã h i đ  các em tr  thành nh ng con sin

ườ ậ ự ố ờ ố ứ ầ ng ạ   i trí th c th t s  c  đ i s ng tinh th n phong phú bên c nh h ộ ố cu c s ng gia đình viê ộ ườ ự ế ệ ọ ­ Xã h i : là môi tr ng th c t ộ ố   , giúp h c sinh hoàn thi n m t s  kĩ n ầ ấ ớ ộ ố ộ ố năng cu c s ng, chi ph i m t ph n r t l n trong suy nghĩ và hành th ộ ủ ọ đ ng c a h c sinh.

ực ộ ố ề ề ớ ố ọ Trong cu c s ng có nhi u đi u không t t và có g. V i Mĩ h c.

hi ề ố ẹ ể ế ữ ấ ậ nh ng v n đ  t t đ p, đ  bi t nhìn nh n và đánh giá đúng các svht

ện ầ ậ ọ ứ ề thì c n có kiên th c v  mĩ h c. V y…

nh ệ ể Bi u hi n: iệ ứ ủ ế ừ ế ả ­GDH k  th a các k t qu  nghiên c u c a Mĩ h c ọ  v :ề m ẹ ả ấ + B n ch t cái đ p: vụ ứ ẹ ậ ậ ằ ẩ ả ậ +Quy lu t nh n th c: Cái đ p không n m trong s n ph m, v t th ể , ủ ể ằ ị ỗ   ậ mà n m trong chính cách nhìn, nh n đ nh, quan đi m riêng c a m i đà ủ ể ế ậ ch  th  ti p nh n. m … th ề ấ ườ ụ ẩ ộ ọ   ng và n i dung giáo d c th m mĩ cho h c ­GDH đ  xu t con  đ

21

sinh. oạ

ườ Thông qua các con đ ng: i,

cu (cid:0) ọ ạ ậ ọ ộ ọ

ng ơ ả ệ ề ẩ ậ ượ ứ   D y h c và h c các b  môn khoa h c:  Giúp các em nh n th c ữ   c các khái ni m c  b n v  văn hóa – th m mĩ, nh n ra nh ng đ

ự ủ ẹ ị ứ giá tr  đích th c c a cái đ p, văn hóa   Có ý th c hình thành thói cấ

ượ ẹ quen, hành vi đ c xem là đ p, văn hóa cho các nhân. p

(cid:0) ệ ậ ạ ộ ơ Thông qua GD ngh  thu t: Th  ca,  âm nh c, cu c thi văn th

ệ ạ ườ ự ạ ề ngh … Đem l i cho con ng i ni m vui, s  l c quan, tin ôn

ẹ ừ ế ộ ườ ưở t ng vào cái đ p, t đó tác đ ng đ n con ng i hình thành g

ạ ứ ế ớ ư ưở t  t ng, đ o đ c, th  gi i quan. tin

(cid:0) ch ế ả ắ ớ ị Ti p xúc v i thiên nhiên…:  Danh lam th ng c nh, di tích l ch

ụ ươ ướ ự ử s …   Giáo   d c   tình   yêu   quê   h ấ ng   đ t   n c,lòng   t hào, o

ự ề ướ ố truy n th ng d ng n c – gi ữ ướ  n c. ho

ữ ứ ể ầ ẩ =>Hình thành nhu c u th m mĩ, nh ng tri th c, quan đi m đúng ạt

ư ẹ ữ ề ẹ ắ ả ẩ đ n v  cái đ p – ch a đ p,  hình thành nên nh ng tình c m th m mĩ độ

ắ ầ ả ọ ạ   đúng đ n cho h c sinh; giúp các em có nhu c u và kh  năng sáng t o ng

ẹ ế ấ ậ ố ố ơ ra cái đ p; bi t nhìn nh n cái x u­ t ố t­>S ng t t h n. họ

ộ ọ h. Các khoa h c xã h i khác c

ớ ề ọ ạ Bên c nh đó GDH còn có mqh v i nhi u ngành khoa h c khác

22

ế ọ  h c

­ Kinh t

ườ ề ng và pháp quy n ậ ­ Lý lu n nhà tr

ể ề ọ

­ Đi u khi n h c…

ơ ở ữ ệ ấ ọ ứ   ọ ­>Cung c p nh ng c  s  khoa h c quan tr ng cho vi c nghiên c u

ề ộ ấ ươ ạ ọ ổ các v n đ  n i dung và ph ụ ng pháp giáo d c và d y h c, t ứ    ch c

ụ ả và qu n lý giáo d c.

ớ

ệ ữ

ể

ọ

ự ữ

ướ ề

ọ ụ M i liên h  gi a giáo d c h c v i các khoa h c k  trên đ ứ ế ứ ệ ấ ậ

ậ ủ

ủ

ể

ượ   c ứ   i các hình th c h t s c khác nhau, cùng nhau nghiên c u ữ    ng pháp c a các

ụ ụ ọ

ứ

ệ

ọ

ố th c hi n d ứ ệ ụ ọ ử ụ nh ng v n đ  chung, Giáo d c h c s  d ng các c  li u, các thu t ng ươ ậ ọ và các lu n đi m c a khoa h c khác; v n d ng ph khoa h c khác trong vi c nghiên c u Giáo d c h c v.v...

 Ý nghĩa:

H

ướ

ng

dẫ

n ụ ầ ứ ọ ậ ượ ấ Các nhà khoa h c giáo d c c n nh n th c  đ ầ   c tính c p bách c n

th ế ả ườ ả ủ ệ ệ ệ thi t ph i tăng c ố ng hi u qu  c a các m i quan h , liên h , Vì:

ực ụ ứ ể ậ ậ ơ ở   Nghiên c u phát tri n lí lu n GDH, các nhà GD v n d ng các c  s  lí

­

23

ể ậ ươ ọ ừ ọ hi lu n, các quan đi m ph ậ ng pháp lu n khoa h c t các khoa h c khác.

ườ ứ ừ ụ ế ế ậ ọ ện Tăng c ng v n d ng, liên k t các ki n th c t các khoa h c khác

­

ướ ả ủ ứ ẽ ệ ệ ộ nh đúng h ậ   ng, hi u qu  c a vi c nghiên c u GDH s  ngày càng có đ  tin c y

ị ự ễ ở iệ và tr  nên có giá tr  th c ti n cao.

m ụ ở ọ ơ ộ   Giúp khoa h a giáo d c ngày càng tr  nên phát triên và càng có c  h i

­

vụ ắ ị ủ ể ế ọ ể ế ậ đ  ti p c n, b t k p xu th  phát tri n chung c a các khoa h c nói chung, các

họ ệ ữ ờ ậ ở ộ ố ọ m i quan h  gi a GDH và các khoa h c khác nh  v y, càng m  r ng và

c ắ ơ ữ v ng ch c h n.

tậ

p

the

o

dõ

i,

gi

úp

đỡ

sin

h

24

viê

n

th

ực

hi

ện

nh

iệ

m

vụ

,

đà

m

th

oạ

i,

cu

ng

cấ

25

p

th

ôn

g

tin

ch

o

ho

ạt

độ

ng

họ

c

26

H

ướ

ng

dẫ

27

n

th

ực

hi

ện

nh

iệ

m

vụ

họ

c

tậ

p

the

o

dõ

i,

gi

úp

28

đỡ

sin

h

viê

n

th

ực

hi

ện

nh

iệ

m

vụ

,

đà

m

th

oạ

i,

29

cu

ng

cấ

p

th

ôn

g

tin

ch

o

ho

ạt

độ

ng

họ

c

30

31

32

ể ­ ố ậ ủ Bài t p c ng c : Thông tin ệ   Ki m   tra,   đánh   giá,   hi u

ả ỏ ắ ệ Đ ồ   ph n   h i; Câu h i tr c nghi m: ệ ỉ ch nh   và   giao   nhi m   v ụ

ế ậ   ti p   nh n aư ọ ậ ế h c t p ti p theo (5 phút)

ệ nhi m   v ụ yê

m iớ u

cầ ứ ế ẩ ầ ọ ị ở ọ h c li u s ệ ố ­  Nghiên c u giáo trình chu n b  ph n h c ti p theo

u 1(trang 19­ 24)

­

Th

eo

dõ

i

­

Ph

ân

tíc

h

đá

nh

33

giá

th

ôn

g

tin

ph

ản

hồ

i

Gi

ao

nh

iệ

m

vụ

34

ự ế ế ạ Ng ệ   Th c   hi n K t thúc ti t d y

hi nghi th cứ

th ưở ứ h ng  ng

cứ

sư

ph

ạ

m

ệ ủ ướ ự ậ ẫ Phê duy t c a giáo viên h ng d n                                                                 Giáo sinh th c t p

35

36