TÊN SÁNG KI N, KINH NGHI M:Ế Ệ
“ M t s kinh nghi m nâng cao năng l c đc hi uộ ố ệ ự ọ ể
môn Ti ng Anh cho h c sinh b c THCS”.ế ọ ậ
B. N I DUNG SÁNG KI N, KINH NGHI M:Ộ Ế Ệ
I. ĐT V N ĐẶ Ấ Ề
1. Lý do ch n đ tài: ọ ề
Cùng v i s phát tri n c a xã h i, s h i nh p c a đt n c và đ đápớ ự ể ủ ộ ự ộ ậ ủ ấ ướ ể
ng v i công cu c “ Công nghi p hoá hi n đi hoá đt n c ” trongứ ớ ộ ệ ệ ạ ấ ướ
xu h ng toàn c u hoá v i m c tiêu “Th gi i là m t ngôi nhà chung”. Ngo iướ ầ ớ ụ ế ớ ộ ạ
ng nói chung và Ti ng Anh nói riêng là m t ph ng ti n không th thi uữ ế ộ ươ ệ ể ế
ngày nay. Nó góp ph n thúc đy tình đoàn k t qu c t , s hi u bi t l n nhauầ ẩ ế ố ế ự ể ế ẫ
gi a các dân t c trên m i qu c gia. Nó giúp vi c ti p c n v i các thông tinữ ộ ọ ố ệ ế ậ ớ
khoa h c k thu t đc nh y bén h n. Nó đc dùng trong m i lĩnh v c c aọ ỹ ậ ượ ậ ơ ượ ọ ự ủ
ho t đng c ng đng. D y ngo i ng th c ra là m t quá trình ho t đng n mạ ộ ộ ồ ạ ạ ữ ự ộ ạ ộ ắ
b t ngôn ng l i nói v i 4 kĩ năng: Nghe - Nói - Đc - Vi t. Các kĩ năng nàyắ ữ ờ ớ ọ ế
luôn h tr cho nhau. Qua th c t gi ng d y ti ng Anh trong nhà tr ng trungỗ ợ ự ế ả ạ ế ườ
h c c s tôi luôn suy nghĩ và đt ra câu h i ph i làm gì đ giúp cho h c sinhọ ở ở ặ ỏ ả ể ọ
không ch đc và hi u n i dung bài mà còn n m đc sâu s c nh ng gì đãỉ ọ ể ộ ắ ượ ắ ữ
đc đ c p t i trong bài đc đ v n d ng th c hành nói, vi t có hi u qu ,ượ ề ậ ớ ọ ể ậ ụ ự ế ệ ả
hi u sâu v các lĩnh v c trong cu c s ng qua các ch đ đã đc tìm hi u,ể ề ự ộ ố ủ ề ượ ể
bi n ti ng Anh thành ngôn ng th hai s d ng th ng xuyên trong công vi cế ế ữ ứ ử ụ ườ ệ
và trong cu c s ng hàng ngày.ộ ố
V i s giúp đ, quan tâm th ng xuyên c a S Giáo D c và Đào t o t nhớ ự ỡ ườ ủ ở ụ ạ ỉ
Phú Th , Phòng Giáo D c và Đào T o Thanh Ba và các tr ng n i chúng tôiọ ụ ạ ườ ơ
tham gia gi ng d y, chúng tôi đi ngũ giáo viên gi ng d y Ti ng Anh t i cácả ạ ộ ả ạ ế ạ
tr ng th ng xuyên đc tham d các l p h i th o v đi m i ph ngườ ườ ượ ự ớ ộ ả ề ổ ớ ươ
pháp d y và h c đc bi t ph ng pháp d y h c Ti ng Anh theo chu n Châuạ ọ ặ ệ ươ ạ ọ ế ẩ
Âu. Chúng tôi có c h i đ trao đi, tham kh o đng nghi p nh m tìm tòi,ơ ộ ể ổ ả ồ ệ ằ
nghiên c u, đi m i ph ng pháp đ nâng cao hi u qu gi ng d y, giúp h cứ ổ ớ ươ ể ệ ả ả ạ ọ
sinh n m b t ki n th c m t cách hoàn h o nh t.ắ ắ ế ứ ộ ả ấ
Bên c nh nh ng thu n l i trên, vi c d y và h c ti ng Anh các tr ngạ ữ ậ ợ ệ ạ ọ ế ở ườ
THCS còn g p không ít khó khăn. V giáo trình h ng d n gi ng d y choặ ề ướ ẫ ả ạ
giáo viên v n ch a đáp ng đc s chi ti t và c th t ng ph n. Ph ngẫ ư ứ ượ ự ế ụ ể ừ ầ ươ
ti n gi ng d y trong nhà tr ng còn nghèo nàn, thi u th n tài li u tham kh oệ ả ạ ườ ế ố ệ ả
không có... V phía h c sinh đa s các em còn e dè, nhút nhát, ng i phát bi uề ọ ố ạ ể
tr c đám đông, đc bi t là các em không có nhi u th i gian h c bài nhà,ướ ặ ệ ề ờ ọ ở
ki n th c xã h i còn h n ch . Ki n th c trong SGK nhi u n i dung còn quáế ứ ộ ạ ế ế ứ ề ộ
xa l đi v i các em.ạ ố ớ
Xu t phát t th c t khó khăn trên, là m t giáo viên ti ng Anh, gi ng d yấ ừ ự ế ộ ế ả ạ
tr c ti p tr ng THCS, tôi luôn c g ng tìm tòi, tham kh o trao đi đ đúcự ế ở ườ ố ắ ả ổ ể
rút cho mình kinh nghi m và ph ng pháp gi ng d y phù h p v i t ng điệ ươ ả ạ ợ ớ ừ ố
t ng đ nâng cao ch t l ng b môn, đ giúp ng i h c đt đc m c tiêuượ ể ấ ượ ộ ể ườ ọ ạ ượ ụ
trên, có r t nhi u y u t c n ph i nghiên c u. M t trong nh ng v n đ thenấ ề ế ố ầ ả ứ ộ ữ ấ ề
ch t mà tôi quy t đnh ch n làm đ tài nghiên c u là: ố ế ị ọ ề ứ
“ M t s kinh nghi m nâng cao năng l c đc hi u môn Ti ngộ ố ệ ự ọ ể ế
Anh
cho h c sinh b c THCS”.ọ ậ
2. L ch s nghiên c u:ị ử ứ
Nói đn đ tài v kinhế ề ề nghi m nâng cao năng l c đc hi u môn Ti ngệ ự ọ ể ế
Anh cho h c sinh b c THCS cũng đã có m t s giáo viên nghiên c u, th cọ ậ ộ ố ứ ự
hi n. Tuy nhiên đi v i tr ng THCS Thanh Ba thì đây là đ tài m i m màệ ố ớ ườ ề ớ ẻ
tôi là ng i đu tiên nghiên c u, th nghi m.ườ ầ ứ ử ệ
3. M c đích và nhi m v nghiên c u:ụ ệ ụ ứ
a, M c đích nghiên c u:ụ ứ
M c đích c a vi c l a ch n này là thông qua đc, thông qua phát tri nụ ủ ệ ự ọ ọ ể
các k năng đc hi u nh đc l t đ l y thông tin chính, đc k đ l yỹ ọ ể ư ọ ướ ể ấ ọ ỹ ể ấ
thông tin c th … giúp h c sinh làm quen v i ch đ và n i dung ngôn ngụ ể ọ ớ ủ ề ộ ữ
đ d a vào đó các em có th nói, nghe, vi t đc nh ng ch đ liên quan đnể ự ể ế ượ ữ ủ ề ế
ch đ c a bài h c nh ng ti t h c sau và ngoài l p h c.ủ ề ủ ọ ở ữ ế ọ ở ớ ọ
b, Nhi m v nghiên c u:ệ ụ ứ
Đ đ tài nghiên c u đt hi u qu , ng i th c hi n đ tài này c nể ề ứ ạ ệ ả ườ ự ệ ề ầ
ph i ti n hành các nhi m v sau:ả ế ệ ụ
1. Nghiên c u các tài li u h ng d n ti ng Anh, đc bi t là cách h ngứ ệ ướ ẫ ế ặ ệ ướ
d n và ch n các th thu t đc hi u cho phù h p v i bài d y.ẫ ọ ủ ậ ọ ể ợ ớ ạ
2. Thao gi ng, d y th nghi m ả ạ ử ệ
3. D gi đng nghi p, trao đi, rút kinh nghi m.ự ờ ồ ệ ổ ệ
4. Ki m tra, đánh giá k t qu vi c n m bài c a h c sinh (đc bi t làể ế ả ệ ắ ủ ọ ặ ệ
vi c áp d ng các th thu t đc vào bài d y) đ t đó có s đi u ch nh, bệ ụ ủ ậ ọ ạ ể ừ ự ề ỉ ổ
sung h p lý.ợ
4. Gi i h n nghiên c u và ph m vi nghiên c u:ớ ạ ứ ạ ứ
Đ tài xoay quanh v n đ nghiên c u vi c nâng cao năng l c đc hi uề ấ ề ứ ệ ự ọ ể
cho h c sinh b c THCS s Thanh Ba . Song ph m vi mà tôi đã m nh d nọ ậ ố ạ ạ ạ
nghiên c u, áp d ng đ tài này là h c sinh hai kh i 8,9 tr ng THCS Thanhứ ụ ề ọ ố ườ
Ba v i các lo i bài đc trong sách giáo khoa 8,9.ớ ạ ọ
5. Đi t ng và th i gian nghiên c u.ố ượ ờ ứ
- Đi t ng nghiên c u: “ M t s kinh nghi m nâng cao năng l c đcố ượ ứ ộ ố ệ ự ọ
hi u môn Ti ng Anh cho h c sinh b c THCS”.ể ế ọ ậ
- Th i gian nghiên c u: T tháng 9/2012 đn h t tháng 3/2013ờ ứ ừ ế ế
6. Ph ng pháp nghiên c u:ươ ứ
1. Ph ng pháp quan sát: Ng i th c hi n đ tài t tìm tòi nghiên c u,ươ ườ ự ệ ề ự ứ
ti n hành d gi thăm l p c a đng nghi p. ế ự ờ ớ ủ ồ ệ
2. Ph ng pháp trao đi, th o lu n: Sau khi d gi c a đng nghi p,ươ ổ ả ậ ự ờ ủ ồ ệ
đng nghi p d gi ng i th c hi n đ tài, đng nghi p và ng i th c hi nồ ệ ự ờ ườ ự ệ ề ồ ệ ườ ự ệ
đ tài ti n hành trao đi, th o lu n đ t đó rút ra nh ng kinh nghi m choề ế ổ ả ậ ể ừ ữ ệ
ti t d y.ế ạ
3. Ph ng pháp th c nghi m: Giáo viên ti n hành d y th nghi m theoươ ự ệ ế ạ ử ệ
t ng m c đích yêu c u c th m t s ti t d y nghe.ừ ụ ầ ụ ể ộ ố ế ạ
4. Ph ng pháp đi u tra: Giáo viên đt câu h i đ ki m tra đánh giáươ ề ặ ỏ ể ể
vi c n m n i dung bài h c c a h c sinh.ệ ắ ộ ọ ủ ọ
II. GI I QUY T V N Đ:Ả Ế Ấ Ề
1. C s lí lu n:ơ ở ậ
Nh chúng ta đã bi t đc là m t trong nh ng k năng c b n, đc trúư ế ọ ộ ữ ỹ ơ ả ượ
tr ng trong quá trình d y - h c ngo i ng . Đó v a là m c đích, v a là ph ngọ ạ ọ ạ ữ ừ ụ ừ ươ
ti n h u hi u và thi t y u đ h c sinh có th n m v ng, c ng c ki n th cệ ữ ệ ế ế ể ọ ể ắ ữ ủ ố ế ứ
ngôn ng cũng nh hi u sâu h n v văn phong, cách s d ng ngôn ng màữ ư ể ơ ề ử ụ ữ
mình h c. Song ta cũng c n ph i phân bi t các lo i bài đc v i nh ng m cọ ầ ả ệ ạ ọ ớ ữ ụ
đích khác nhau, trên c s đó đ ra các ph ng pháp, cách khai thác bài đc,ơ ở ề ươ ọ
các ho t đng phù h p v i t ng bài đc.ạ ộ ợ ớ ừ ọ
Trong cu c s ng, khi đc các tài li u khác nhau, chúng ta có các cáchộ ố ọ ệ
đc khác nhau. Có nh ng bài đc chúng ta ch đc l t đ l y thông tin ho cọ ữ ọ ỉ ọ ướ ể ấ ặ
n i dung t t ng c a nó, có nh ng bài chúng ta ph i đc k đ l y t ngộ ư ưở ủ ữ ả ọ ỹ ể ấ ừ
thông tin chi ti t, có nh ng bài chúng ta ph i v a đc, v a ph i nghi nế ữ ả ừ ọ ừ ả ề
ng m…ẫ
Trong gi ng d y ngo i ng , đ giúp h c sinh phát tri n k năng đc có hi uả ạ ạ ữ ể ọ ể ỹ ọ ệ
qu chúng ta c n phân bi t nh ng lo i đc c b n, ph bi n nh :ả ầ ệ ữ ạ ọ ơ ả ổ ế ư
- Đc to và đc th m.ọ ọ ầ
- Đc phân tích và đc t ng h p.ọ ọ ổ ợ
a. Đc to và đc th m ( Aloud Reading - Silent Reading )ọ ọ ầ
- Đc to: Khi ta mu n truy n đt l i thông tin c a m t ng i khác, nh đcọ ố ề ạ ạ ủ ộ ườ ư ọ
bài báo, đc b n tin, ho c giúp h c sinh luy n phát âm, tr ng âm, ng đi uọ ả ặ ọ ệ ọ ữ ệ
lúc đó ta đc to thành l i.ọ ờ
- Đc th m: Khi mu n đc đ hi u, đ nh n bi t thông tin, chúng ta th ngọ ầ ố ọ ể ể ể ậ ế ườ
đc th m, t c là nhìn vào ch và nh n bi t thông tin trong óc. Trong gi ngọ ầ ứ ữ ậ ế ả
d y ngo i ng vi c đc th m có tác d ng phát tri n k năng đc hi u c aạ ạ ữ ệ ọ ầ ụ ể ỹ ọ ể ủ
h c sinh.ọ
b. Đc phân tích và đc t ng h p ( Intensive Reading - Extensive Reading )ọ ọ ổ ợ
- Đc phân tích và đc t ng h p có nh ng m c đích đc sau:ọ ọ ổ ợ ữ ụ ọ
+ Đc gi i trí (Reading for pleasure)ọ ả
+ Đc l y thông tin (Scanning for specific information)ọ ấ
+ Đc l y ý chính (Skimming for main idea)ọ ấ
+ Đc phân tích đ hi u n i dung chi ti t (Reading for detailọ ể ể ộ ế
information)
+ Đc phân tích đ h c (Reading for study)ọ ể ọ
c. K năng đcỹ ọ
Bài đc đc dùng trong gi ng d y ngo i ng có hai lo i c b n: Bàiọ ượ ả ạ ạ ữ ạ ơ ả
đc dùng đ d y ti ng và bài đc dùng đ d y k năng đc hi u.ọ ể ạ ế ọ ể ạ ỹ ọ ể
Trong nh ng năm tr c đây vi c d y đc th ng ch h n ch trong ph m viữ ướ ệ ạ ọ ườ ỉ ạ ế ạ
nh ng k năng c b n nh :ữ ỹ ơ ả ư
- Nh n bi t m t ch và nghĩa c a t đã h cậ ế ặ ữ ủ ừ ọ
- Đc và hi u nh ng câu đã h cọ ể ữ ọ
Hi n nay các k năng đó ch a đ đ đm b o cho h c sinh có đc nh ngệ ỹ ư ủ ể ả ả ọ ượ ữ
k năng đc hi u thông th o. Khi đc ng i đc c n có nh ng k năng khácỹ ọ ể ạ ọ ườ ọ ầ ữ ỹ
nh :ư
- K năng đc đ l y thông tin (Scaning for specific information)ỹ ọ ể ấ
- K năng đc đ l y n i dung chung (Skimming for main ideas)ỹ ọ ể ấ ộ
- K năng phán đoán tr c khi đc và trong quá trình đc (Predicting)ỹ ướ ọ ọ
- K năng đoán t qua ng c nh (Guessing meaning from the context)ỹ ừ ữ ả
Đ khai thác và rèn k năng đc bài khoá cho h c sinh tôi xin đ c p đn lo iể ỹ ọ ọ ề ậ ế ạ
bài đc dùng đ d y k năng đc hi u cho h c sinh.ọ ể ạ ỹ ọ ể ọ
2. Th c tr ng gi ng d y ự ạ ả ạ môn Ti ng Anh cho h c sinh b c THCS ế ọ ậ ở
tr ng THCS ườ Thanh Ba
a, u đi m Ư ể
M c dù cóặ nh ng y u t khách quan và ch quan nh h ng tr c ti pữ ế ố ủ ả ưở ự ế
trong quá trình gi ng d y nh ng b n thân tôi đã bi t kh c ph c v t lênả ạ ư ả ế ắ ụ ượ
nh ng khó khăn tr c m t, t ng b c nâng cao ch t l ng gi d y c a mìnhữ ướ ắ ừ ướ ấ ượ ờ ạ ủ
nh m đáp ng m c đích ch ng trình, SGK. ằ ứ ụ ươ
* V phía giáo viên:ề
- B c đu đã n m v ng đc cách t ch c m t bài d y đc hi u choướ ầ ắ ữ ượ ổ ứ ộ ạ ọ ể
h c sinh.ọ
- Đã quen và ch đng v i cách th c t ch c m t bài d y đc hi uủ ộ ớ ứ ổ ứ ộ ạ ọ ể
trong ch ng trình. ươ
- Ph i h p khá linh ho t gi a các ph n trong bài đc hi u t o đcố ợ ạ ữ ầ ọ ể ạ ượ
h ng thú h c t p cho h c sinh.ứ ọ ậ ọ
- Sáng t o ra nhi u đ dùng d y h c phù h p v i n i dung các ti t d y,ạ ề ồ ạ ọ ợ ớ ộ ế ạ
vì v y nhi u ti t d y tr nên sinh đng, có s c lôi cu n và đt hi u qu cao. ậ ề ế ạ ở ộ ứ ố ạ ệ ả
- S d ng v n hành các trang thi t b d y h c hi n đi ph c v t t choử ụ ậ ế ị ạ ọ ệ ạ ụ ụ ố
quá trình d y kĩ năng hi u: máy chi u, tranh nh.ạ ể ế ả
* V phía h c sinh:ề ọ
- M t s h c sinh đã bi t v n d ng các cách đc khác nhau cho t ngộ ố ọ ế ậ ụ ọ ừ
m c đích, yêu c u c a bàiụ ầ ủ
- M t s h c sinh đã hình thành k năng, k x o trong h c t p.ộ ố ọ ỹ ỹ ả ọ ậ
b, T n t iồ ạ :
* Giáo viên:
- Giáo viên ch a chú ý nhi u đn vi c gây h ng thú h c t p cho h cư ề ế ệ ứ ọ ậ ọ
sinh, ch a h ng d n các em ho t đng m t cách hi u qu , đôi khi giáo viênư ướ ẫ ạ ộ ộ ệ ả
còn coi nh vi c rèn luy n k năng đc hi u. Còn s d ng ph ng phápẹ ệ ệ ỹ ọ ể ử ụ ươ
truy n th ng, thiên v di n gi i lý thuy t, d y chay, không có thi t b vàề ố ề ễ ả ế ạ ế ị
ph ng ti n tr c quan, coi nh th c hành rèn luy n k năng c a h c sinh.ươ ệ ự ẹ ự ệ ỹ ủ ọ
Bên c nh đó giáo viên ch a n m đc cách th c t ch c quá trình d y h cạ ư ắ ượ ứ ổ ứ ạ ọ
theo quan đi m giao ti p, ch a thi t k nh ng ho t đng c n thi t đ đngể ế ư ế ế ữ ạ ộ ầ ế ể ộ
viên, kích thích nhi u h c sinh tham gia vào vi c gi i quy t các nhi m v c aề ọ ệ ả ế ệ ụ ủ
bài t p. Do v y không khí h c t p trong l p th ng bu n t , thi u sinh đng,ậ ậ ọ ậ ớ ườ ồ ẻ ế ộ
kém h ng thú.ứ
- Trong d y h c giáo viên ch a th hi n đc vai trò t ch c h ngạ ọ ư ể ệ ượ ổ ứ ướ
d n c a mình; vai trò ch đng, tích c c ho t đng c a h c sinh không đcẫ ủ ủ ộ ự ạ ộ ủ ọ ượ
đ cao, coi tr ng. V n đ này d n đn th c t là giáo viên làm vi c quáề ọ ấ ề ẫ ế ự ế ệ
nhi u, gi ng gi i liên miên, th m chí làm thay cho h c sinh, còn h c sinh thìề ả ả ậ ọ ọ
ti p thu bài m t cách th đng, l i, không ch u làm vi c.ế ộ ụ ộ ỷ ạ ị ệ
* H c sinh: ọ
- H c sinh b ngay m t c m giác “choáng” khi g p m t lo t các t m iọ ị ộ ả ặ ộ ạ ừ ớ
xu t hi n trong m i bài khóa. S l ng t nhi u và thu c nhi u lĩnh v cấ ệ ỗ ố ượ ừ ề ộ ề ự
khác nhau.
- H u h t h c sinh không ch lo l ng v s l ng t v ng m i mà cònầ ế ọ ỉ ắ ề ố ượ ừ ự ớ
c u trúc ng pháp m i xu t hi n trong bài khoá. ấ ữ ớ ấ ệ
- M t đi u còn t h n là sau khi đã tra đc h t nghĩa c a t m i r iộ ề ệ ơ ượ ế ủ ừ ớ ồ
nh ng các em v n không th hi u h t nhi u câu trong bài. Nguyên nhân là doư ẫ ể ể ế ề
các em không hi u k t c u c a câu, không n m đc các m i liên k t vănể ế ấ ủ ắ ượ ố ế
b n. ả
* Ph ng ti n đ dùng d y h cươ ệ ồ ạ ọ :
- Đ dùng d y h c ph c v cho vi c gi ng d y còn quá h n ch : tranh,ồ ạ ọ ụ ụ ệ ả ạ ạ ế
nh, video.ả
- Tr ng ch a có phòng nghe nhìn riêng nên m i khi s d ng máyườ ư ỗ ử ụ
chi u m t nhi u th i gian trong khâu l p đt nh t là các giáo viên n .ế ấ ề ờ ắ ặ ấ ữ
* Đi u tra c th :ề ụ ể
B n thân tôi đm nh n gi ng d y môn Ti ng Anh trong tr ng THCSả ả ậ ả ạ ế ườ
Thanh Ba V i ý th c v a nghiên c u đc đi m tình hình h c t p b môn c aớ ứ ừ ứ ặ ể ọ ậ ộ ủ
h c sinh v a ti n hành rút kinh nghi m. Ngay t đu năm h c tôi đã đnhọ ừ ế ệ ừ ầ ọ ị
h ng xây d ng cho mình k ho ch, ph ng pháp c th đ ch đng đi uướ ự ế ạ ươ ụ ể ể ủ ộ ề
tra tình hình h c t p c a h c sinh và ti n hành th nghi m m t s kinhọ ậ ủ ọ ế ử ệ ộ ố
nghi m trong vi c nâng cao năng l c đc hi u cho h c sinh vào gi ng d yệ ệ ự ọ ể ọ ả ạ
