Luận văn thạc sĩ: Hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ điểm Nhớ nguồn ở sách giáo khoa Tiếng Việt 5 (Tập hai)

Trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục Việt Nam theo Nghị quyết số 29-NQ/TW, việc chuyển đổi từ chương trình định hướng nội dung sang phát triển năng lực người học đã đặt ra yêu cầu cấp thiết về đổi mới phương pháp dạy học. Đặc biệt, "Hoạt động trải nghiệm" (HĐTN) đang ngày càng khẳng định vai trò trọng yếu trong việc hình thành và phát triển toàn diện phẩm chất, năng lực cho học sinh. Tuy nhiên, việc vận dụng HĐTN vào "Dạy học Tiếng Việt" ở cấp "Tiểu học" vẫn còn nhiều thách thức do sự mơ hồ về khái niệm và ảnh hưởng của phương pháp truyền thống. Nghiên cứu này nhằm mục đích xây dựng các yêu cầu, quy trình và phương pháp tổ chức HĐTN hiệu quả trong dạy học "chủ điểm Nhớ nguồn" thuộc "Sách giáo khoa Tiếng Việt 5" (tập hai), góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và sự hứng thú học tập của học sinh.

Giáo viên Tiểu học, cán bộ quản lý giáo dục, và các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo.

Luận văn trình bày một nghiên cứu chuyên sâu về việc tổ chức "Hoạt động trải nghiệm" (HĐTN) trong "Dạy học Tiếng Việt" tại cấp "Tiểu học", đặc biệt tập trung vào "chủ điểm Nhớ nguồn" trong "Sách giáo khoa Tiếng Việt 5" (tập hai). Nghiên cứu khởi đầu bằng việc làm rõ cơ sở lí luận về HĐTN, từ các khái niệm cơ bản đến vai trò của nó trong quá trình giáo dục, đồng thời khảo sát thực trạng vận dụng HĐTN trong thực tiễn dạy học môn Tiếng Việt. Phương pháp nghiên cứu bao gồm việc phân tích, tổng hợp, và hệ thống hóa các lí thuyết liên quan, kết hợp với các phương pháp thực tiễn như điều tra, phỏng vấn giáo viên và học sinh, quan sát trực tiếp hoạt động dạy học, và thực nghiệm sư phạm. Kết quả nghiên cứu đã đề xuất các yêu cầu, quy trình, hình thức và phương pháp cụ thể để tổ chức HĐTN trong dạy học chủ điểm "Nhớ nguồn", nhằm khắc phục những hạn chế của phương pháp dạy học truyền thống và phát huy tối đa tính chủ động, sáng tạo của học sinh. Thông qua thực nghiệm sư phạm, tính khả thi và hiệu quả của các đề xuất đã được kiểm chứng, cho thấy HĐTN giúp học sinh tiếp cận môn Tiếng Việt một cách tự nhiên, hứng thú, từ đó hình thành và phát triển các phẩm chất, "năng lực" quan trọng như tư duy độc lập và năng lực hành động. Nghiên cứu mang lại giá trị ứng dụng cao, cung cấp khung lí luận và thực tiễn vững chắc cho giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục trong việc "đổi mới giáo dục", góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Việt ở cấp tiểu học.