Nghiên cứu nhận thức về biến đổi khí hậu của sinh viên Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY Tập san SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Số 14 ● 2024 458

NGHIÊN CỨU NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU

RESEARCH ON THE PERCEPTION OF STUDENTS

OF HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY ON CLIMATE CHANGE

Lê Thị Dương1,*, Đoàn Thị Ngọc Uyên1, Phạm Thị Thu Huyền1,

Trần Thị Minh Ánh1, Ngô Thị Hằng1, Trần Thùy Linh2

1Lớp KETO 10- K15, Khoa Kế toán - Kiểm toán, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội

2Khoa Kế toán - Kiểm toán, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội

*Email: lethiduong220401@gmail.com

TÓM TẮT

Biến đổi khí hậu đang ảnh hưởng nghiêm trọng đến môi trường sống của con người, dẫn đến sự nóng lên của trái đất,

tan băng và nước biển dâng cao. Đối mặt với những thách thức này, việc nhận thức về biến đổi khí hậu đóng vai trò quan

trọng, đặc biệt là đối với học sinh, sinh viên. Cần lồng ghép giáo dục về biến đổi khí hậu vào hệ thống giáo dục, đánh giá

nhận thức của sinh viên để phát triển kỹ năng ứng phó với biến đổi khí hậu. Nghiên cứu nhận thức của sinh viên Trường

Đại học Công nghiệp Hà Nội về biến đổi khí hậu là thực sự cần thiết để đề xuất giải pháp nâng cao nhận thức và kỹ năng

ứng phó với biến đổi khí hậu của sinh viên. Nhóm nghiên cứu đã tiến hành khảo sát 100 sinh viên viên các ngành Trường

Đại học Công nghiệp Hà Nội để tìm hiểu về nhận thức của sinh viên đối với biến đổi khí hậu hiện nay. Trên cơ sở dữ liệu

khảo sát đã thu thập nhóm nghiên cứu thấy có 6 nhân tố được đề xuất có ảnh hưởng đến nhận thức của sinh viên đối với

Biến đổi khí hậu: Nhận thức về nguy cơ biến đổi khí hậu, Mức độ quan tâm về biến đổi khí hậu, tác động của giáo dục và

thông tin về biến đổi khí hậu, Yếu tố về văn hoá và giá trị, Nhận thức về tác động cá nhân và cộng đồng, Hành động và ý

thức về biến đổi khí hậu. Từ kết quả phân tích, tác giả đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức của sinh viên

đối với Biến đổi khí hậu.

Từ khóa: Nhận thức, biến đổi khí hậu, sinh viên, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội.

ABSTRACT

Climate change is seriously affecting human habitat, leading to global warming, melting of ice and rising sea levels.

Facing these challenges, awareness of climate change plays an important role, especially for students. It is necessary to

integrate climate change education into the education system and assess student awareness to develop skills to cope with

climate change. The topic "Research on students' perception of Hanoi University of Industry on climate change" is really

necessary to propose solutions to improve students' awareness and skills to cope with climate change.The research team

conducted a survey of 100 students from various majors at Hanoi University of Industry to learn about students' awareness

of current climate change. Based on the survey data collected, the research team found that there are 6 proposed factors

that affect students' awareness of climate change: Awareness of climate change risks, Level of concern Concerns about

climate change, Impact of education and information on climate change, Cultural factors and values, Awareness of personal

and community impacts, Action and awareness of climate change Queen. From the analysis results, the author proposes

some solutions to raise students' awareness of climate change.

Keywords: Awareness, climate change, students, Hanoi University of Industry.

CHỮ VIẾT TẮT

BĐKH Biến đổi khí hậu

VN Việt Nam

SV Sinh viên

CTĐ Chữ thập đỏ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY Tập san SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Số 14 ● 2024 4591. GIỚI THIỆU

Để thích ứng với điều kiện khí hậu hiện nay, nhận thức

về biến đổi khí hậu là nền tảng cơ sở để con người ứng phó

với biến đổi khí hậu. Học sinh, sinh viên chính là nguồn

nhân lực vô cùng quan trọng của đất nước, cần được nhận

các hỗ trợ để phát triển nguồn nhân lực phục vụ cho tương

lai sau này. Các nguy cơ về biến đổi khí hậu mà học sinh,

sinh viên có thể gặp phải rất đa dạng bao gồm từ những ảnh

hưởng trực tiếp về mặt thể chất, tính mạng từ gia tăng tần

suất và cường độ các hiện tượng thiên tai cho tới những ảnh

hưởng gián tiếp về cơ sở vật chất phục vụ cho hệ thống giáo

dục, chương trình đào tạo, khó khăn về tâm sinh lý. Nhận

thức được sâu sắc các vấn đề về biến đổi khí hậu (nguyên

nhân, biểu hiện, hậu quả và giải pháp ứng phó) là hết sức

cần thiết đối với tất cả mọi người trong mọi lứa tuổi.

Trong diễn biến biến đổi khí hậu ngày một phức tạp thì

việc nhận thức sinh viên nói riêng và cộng đồng nói chung

là hết sức quan trọng và càng cần được đẩy mạnh. Tuy

nhiên, việc lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậu như một nội

dung bắt buộc vào nhà trường vẫn chưa được chính thức

hóa. Bên cạnh đó, các địa phương rất cần các nghiên cứu

đánh giá nhận thức về biến đổi khí hậu và tác động của biến

đổi khí hậu đến các lĩnh vực. Đây là cơ sở khoa học để xây

dựng và thực hiện các chính sách, chiến lược, kế hoạch và

giải pháp ứng phó với biến đổi khí hậu phục vụ phát triển

bền vững kinh tế - xã hội trong bối cảnh chịu tác động của

biến đổi khí hậu của khu vực. Hiện nay, việc lồng ghép giáo

dục về biến đổi khí hậu và ứng phó với biến đổi khí hậu

trong một số trường học chưa được thực hiện sâu sắc. Đặc

biệt, nhận thức về biến đổi khí hậu và ứng phó với biến đổi

khí hậu chưa được hình thành rõ rệt trong cộng đồng sinh

viên.

2. CƠ SỞ LÝ THUYẾT

2.1. Cơ sở lý luận về Biến đổi khí hậu

- Hiệu ứng nhà kính: Các khí nhà kính như CO2,

methane (CH4), nitrous oxide (N2O), và các khí khác tạo ra

hiệu ứng nhà kính bằng cách nắm giữ và phản xạ lại nhiệt

từ mặt đất, làm tăng nhiệt độ trung bình của Trái đất. Khi

lượng khí nhà kính tăng lên do hoạt động con người như đốt

cháy nhiên liệu hóa thạch và rừng cây bị phá hủy, hiệu ứng

này trở nên mạnh mẽ hơn.

- Biến đổi dạng đất và rừng cây: Rừng cây và đất đai

đóng vai trò quan trọng trong việc hấp thụ CO2 từ không

khí thông qua quá trình hô hấp thực vật và photosynthesis.

Khi rừng cây bị chặt phá hoặc đất đai bị mất mát, khả năng

hấp thụ CO2 giảm đi, làm tăng lượng khí nhà kính trong

không khí.

- Biến đổi địa dạng và sự tăng cao mực nước biển: Sự

tan chảy của băng và tuyết ở các khu vực cực bắc và cực

nam do tăng nhiệt độ dẫn đến sự tăng cao mực nước biển,

ảnh hưởng đến các cộng đồng ven biển và đảo quốc trên

khắp thế giới.

- Biến đổi dạng hình thái thời tiết: Biến đổi khí hậu cũng

gây ra sự biến đổi trong các mẫu thời tiết, bao gồm tăng sự

cường độ của cơn bão, lũ lụt, và hạn hán. Điều này có thể

gây ra thiệt hại nghiêm trọng cho nền kinh tế và cộng đồng.

- Tác động hệ thống: Biến đổi khí hậu không chỉ ảnh

hưởng đến môi trường mà còn có tác động sâu rộng đến nền

kinh tế, xã hội, và hệ sinh thái. Điều này có thể dẫn đến sự

suy thoái của các hệ sinh thái, mất mát đa dạng sinh học, và

tăng nguy cơ cho sức khỏe con người.

2.2. Cơ sở lý luận về nhận thức của sinh viên Trường

Đại học Công nghiệp Hà Nội về biến đổi khí hậu

Cơ sở lý luận về nhận thức của sinh viên về biến đổi khí

hậu bao gồm các yếu tố sau đây:

- Kiến thức khoa học: Sinh viên cần hiểu về cơ sở khoa

học của biến đổi khí hậu, bao gồm hiệu ứng nhà kính, tác

động của hoạt động con người như đốt cháy nhiên liệu hóa

thạch và rừng cây bị phá hủy, cũng như các hiện tượng như

tăng nhiệt độ toàn cầu và biến đổi thời tiết.

- Nhận thức về tác động cá nhân và xã hội: Sinh viên cần

nhận thức về cách biến đổi khí hậu ảnh hưởng đến cuộc

sống của họ cũng như cuộc sống của những người khác trên

toàn cầu.

- Tính linh hoạt và khả năng thích ứng: Sinh viên cần

phát triển khả năng linh hoạt và thích ứng để đối phó với

biến đổi khí hậu.

- Tư duy toàn cầu: Sinh viên cần nhận ra rằng biến đổi

khí hậu là một vấn đề toàn cầu và đòi hỏi sự hợp tác và hành

động từ tất cả các quốc gia và cộng đồng. Việc phát triển tư

duy toàn cầu giúp sinh viên hiểu rằng họ là phần của một

cộng đồng toàn cầu và có trách nhiệm trong việc giải quyết

vấn đề này.

- Tác động của giáo dục và truyền thông: Giáo dục và

truyền thông đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra nhận

thức và thúc đẩy hành động về biến đổi khí hậu. Sinh viên

cần được tiếp cận với thông tin chính xác và cập nhật về

vấn đề này thông qua các khoa học, chương trình giáo dục

và thông tin truyền thông công khai.

2.3. Khoảng trống nghiên cứu

Thông qua việc tiến hành nghiên cứu đặc sắc trong lĩnh

vực biến đổi khí hậu, nhóm nghiên cứu đã tổng hợp nhận

thức của sinh viên đại học về vấn đề này, kết hợp với những

nghiên cứu đáng chú ý từ cả trong nước và quốc tế. Trong

quá trình này, chúng tôi đã phát hiện ra những khoảng trống

nghiên cứu đáng kể trong việc nhận thức của sinh viên về

biến đổi khí hậu.

Hiện nay, khi tình trạng biến đổi khí hậu ngày càng

nghiêm trọng, chúng tôi đặt ra một tầm quan trọng đặc biệt

cho vấn đề sức khỏe. Tuy nhiên, những nghiên cứu hiện tại

vẫn chưa quá quan tâm về tầm quan trọng của mối liên quan

giữa biến đổi khí hậu và sức khỏe con người. Bài báo cáo

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY Tập san SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Số 14 ● 2024 460này của nhóm nghiên cứu nhấn mạnh sự cần thiết của việc

đặt sức khỏe con người vào trung tâm của cuộc đối thoại về

biến đổi khí hậu toàn cầu. Qua đó, chúng tôi mong muốn

tăng cường nhận thức của sinh viên Trường Đại học Công

nghiệp Hà Nội về vấn đề ngày càng nguy cấp này. Từ đó

đưa ra các giải pháp phù hợp để thay đổi nhận thức của sinh

viên về vấn đề Biến đổi khí hậu hiện nay.

3. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

3.1. Phương pháp thu thập và phân tích dữ liệu thứ cấp

Dữ liệu thứ cấp được thu thập từ các sách, tạp chí khoa

học trong và ngoài nước. Dữ liệu thu thập được tổng hợp,

phân tích và đánh giá nhằm phục vụ cho việc xây dựng mô

hình nghiên cứu. Bên cạnh đó, dữ liệu thứ cấp còn nhằm

phục vụ việc bình luận một số kết quả nghiên cứu.

3.2. Phương pháp thu thập và phân tích dữ liệu sơ cấp

Khảo sát bằng bảng câu hỏi: thu thập dữ liệu định lượng

về nhận thức, thái độ và hành vi của sinh viên. Với phương

pháp này, nhóm tác giả đã thu thập thông tin của các sinh

viên Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội bằng phiếu khảo

sát. Nội dung dữ liệu chủ yếu tập trung vào các phương diện

về mặt nhận thức của sinh viên đối với vấn đề biến đổi khí

hậu. Thời gian khảo sát bảng hỏi từ tháng 3 đến tháng 4 năm

2024.

Phân tích định lượng: sử dụng phần mềm SPSS để xử lý

và phân tích dữ liệu thống kê từ bảng khảo sát câu hỏi. Từ

đó từ đó lượng hóa, phản ánh và diễn giải các mối quan hệ

của các nhân tố ảnh hưởng đến nhận thức của sinh viên về

biến đổi khí hậu.

Phân tích định tính: mã hóa và phân loại các câu trả lời

trong bảng khảo sát để rút ra các chủ đề chính.

3.3. Dữ liệu nghiên cứu

Hình 1. Nhận thức của sinh viên trường ĐHCNHN về biến đổi khí

hậu

Mô hình nghiên cứu đề xuất của tác giả có một biến phụ

thuộc là nhận thức của sinh viên Trường Đại học Công

nghiệp Hà Nội về biến đổi khí hậu và 6 biến độc lập bao

gồm: Nhận thức về nguy cơ biến đổi khí hậu, Mức độ quan

tâm về biến đổi khí hậu, Tác động của giáo dục và thông tin

về biến đổi khí hậu, Yếu tố về văn hoá và giá trị, Nhận thức

về tác động cá nhân và cộng đồng, Hành động và ý thức về

biến đổi khí hậu.

4. KẾT QUẢ

4.1. Các thông tin chỉ tiêu chung

 Khoá học

Hình 2. Kết quả khảo sát về khóa học

Với kết quả khảo sát, K15 chiếm 45%; K16 chiếm 39%,

còn lại 16% là K17 tham gia quá trình khảo sát.

 Ngành học

Hình 3. Kết quả khảo sát ngành học

Với kết quả từ 100 phiếu khảo sát thu được thì cho thấy

phiếu khảo sát được đa số ngành học liên quan đến ngành

kinh tế tiến hành khảo sát. Trong đó có 54% là ngành kế

toán, 21% là ngành kiểm toán, 11% là ngành quản lý kinh

doanh, 7% ngành tài chính ngân hàng, 5% là ngành ngôn

ngữ Hàn, còn lại 2 % là ngành thực phẩm.

4.2. Kiểm định độ tin cậy của các thang đo

- Kiểm định Cronbach’s Alpha

Sau khi phân tích hệ số Cronbach’s Alpha từng nhân tố

(biến độc lập) thu được các biến độc lập và các biến quan

sát được giữ lại mô hình như ở bảng bên trên.

- Hệ số Cronbach’s Alpha của các biến độc lập lớn hơn

0,6 đảm bảo được độ tin cậy cho mô hình.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY Tập san SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Số 14 ● 2024 461- Không có nhân tố (biến độc lập) nào có hệ số

Cronbach’s Alpha nhỏ hơn 0,6 nên không có biến nào

không đạt yêu cầu chất lượng và không bị loại ra khỏi mô

hình.

Bảng 1. Kết quả kiểm định độ tin cậy thang đo Cronbach’s Alpha

Cronbach’s

Alpha Indicator Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's Alpha if

Item Deleted

Nhận thức về nguy cơ biế

đổi khí hậu:

0,664

Nhanthuc1 0,542 0,481

Nhanthuc2 0,653 0,481

Nhanthuc3 0,360 0,742

Mức độ quan tâm về biế

đổi khí hậu:

0,864

Quantam1 0,738 0,836

Quantam2 0,805 0,751

Quantam3 0,728 0,829

Tác động của giáo dụ

c và

thông tin về biến đổ

i khí

hậu:

0,782

Tacdong1 0,572 0,366

Tacdong2 0,399 0,621

Tacdong3 0,412 0,605

Yếu tố văn hóa và giá trị:

0,786

Vanhoa1 0,702 0,625

Vanhoa2 0,591 0,747

Vanhoa3 0,592 0,751

Nhận thức về tác độ

ng cá

nhân và cộng đồng:

0,669

Congdong1 0,510 0,545

Congdong2 0,488 0,567

Congdong3 0,453 0,610

Hành động và ý thức về biế

đổi khí hậu:

0,814

Hanhdong1 0,671 0,738

Hanhdong2 0,668 0,751

Hanhdong3 0,672 0,745

Bảng 2. Kết quả kiểm định KMO and Bartlett's Test

KMO and Bartlett's Test

Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. 0,640

Bartlett's Test of Sphericity

Approx. Chi-Square 370,908

df 153

Sig. 0,000

Bảng3. Phân tích nhân tố khám phá - Total Variance Explained

Total Variance Explained

Component

Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared Loadings

Rotation

Sums of

Squared

Loadings

Total % of

Variace Cumulatie %

Total % of

Variance

Cumulative %

Total % of

Variance

Cumulative

1 3,227

17,928 17,928 3,227

17,928 17,928 2,467 13,703 13,703

2 2,899

16,106 34,034 2,899

16,106 34,034 2,400 13,331 27,034

3 2,206

12,258 46,291 2,206

12,258 46,291 2,221 12,341 39,375

4 1,753

9,740 56,032 1,753

9,740 56,032 2,141 11,895 51,270

5 1,516

8,420 64,452 1,516

8,420 64,452 1,864 10,357 61,627

6 1,347

7,483 71,935 1,347

7,483 71,935 1,855 10,308 71,935

7 0,832

4,625 76,559

8 0,761

4,226 80,785

9 0,663

3,683 84,468

10 0,527

2,927 87,395

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY Tập san SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Số 14 ● 2024 462- Hệ số tương quan với biến tổng của tất cả các biến

quan sát đều lớn hơn 0,3. Vì vậy, các biến quan sát đều có

ý nghĩa thống kê và có thể giữ lại trong mô hình.

- Phân tích nhân tốt EFA

Bảng 4. Kết quả ma trận nhân tố xoay

Rotated Component Matrixa

Component

1 2 3 4 5 6

Quantam2 0,886

Quantam1 0,874

Quantam3 0,867

Hanhdong1 0,854

Hanhdong3 0,845