Mời các bạn cùng tham khảo Báo cáo nội dung, hiệu quả kinh nghiệm: Rèn kĩ năng đổi đơn vị đo diện tích và thể tích cho học sinh lớp 5 để cũng học hỏi các kinh nghiệm hay và trau dồi những kiến thức bổ ích, phục vụ cho việc giảng dạy và học tập.
ộ ậ ự ạ
Sông Đốc, ngày 23 tháng 3 năm 2013
Ộ Ả Ệ BÁO CÁO Ệ N I DUNG, HI U QU KINH NGHI M
ệ ể
Tên kinh nghi mệ : Rèn kĩ năng đổi đơn vị đo di n tích và th tích ọ ớ
ờ ứ Nguyễn Văn Hưng
ự ể ệ ợ cho h c sinh l p 5 ọ ư i nghiên c u: H và tên ng Thời gian đã đư c tri n khai th c hi n: t ừ ngày 05 tháng 09 năm
2012 đến ngày 15 tháng 05 năm 2013
ế ủ ệ ệ ệ ự ầ I. S c n thi t, m ự ục đích c a vi c th c hi n kinh nghi m.
ề ễ ụ ụ ọ ậ ả ắ ự ế ớ H c t p ph i g n li n v i th c ti n, ph c v thi
ọ ọ ị
ọ ầ ế
ệ ờ
ờ ổ ọ ậ ọ
ệ ợ ừ ư ng. Nh ủ ế ệ ự ế
ộ ế ệ ộ ự t th c cho cu c ấ ố s ng. Trong các môn h c, môn Toán là môn có v trí r t quan tr ng nó góp ệ ư duy, phát tri n trí tu . Ki n th c ứ ể ph n quan tr ng trong vi c rèn luy n t ưng ư ng mang tính khái quát cao, tr u t về đơn vị đo lư ng th ứ ộ ể ạt đ ng nh n th c ch y u d a vào ố ớ ứ đ i v i l a tu i h c sinh ti u h c, ho ụ ể do đó, các em g p r t nhi ặ ấ ều khó khăn trong vi c ti p thu thu c tính c th ặ t là d ki n th c v ạng toán đổi đơn vị đo lư ng.ờ ứ ề đ i lạ ượng, đ c bi
ả
Sau nhiều năm gi ng d y l ụ ệ ộ ố ẫ ứ ả ờ ạ ớp 5, tôi đã đúc rút ra đư c m t s kinh ạy đ hể ư ng d n các em ư ng xuyên ng d ng vào gi ng d
ệ ệ nghi m và th ọ h c sinh trong vi c gi ải toán đổi đơn vị đo di n tích ợ ớ và th tích. ể
ự ệ ể ạ II. Ph m vi tri n khai th c hi n.
ộ ợ ến đư c tri n khai áp d ng gi
ể ể ọ ệ ụ ị ọc trên đ a bàn huy n Tr ải toán đổi đơn vị ần Văn
ủ N i dung c a sáng ki ể ệ ờ ỉ đo di n tích, th tích cho h c sinh ti u h Th i t nh Cà Mau
ả ế III. Mô t sáng ki n
ạ ể 1. Phân lo i bài t ệ ập đổi đơn vị đo di n tích và th tích.
ể ệ Có th chia các bài t p v
ứ ề ậ ưng căn c vào quan h gi ề đổi đơn vị đo di n tích và th tích b ng ằ ể ị ền nhau
ể nhi u cách khác nhau, nh ể trong các đơn vị đo đ có th chia thành 3 nhóm bài nh ệ ữa 2 đơn v li ư sau:
ị : Đ i tổ ừ đơn v lị ớn sang đơn v bé. D ng 1ạ
ạ ị ớ Đ i tổ ừ đơn vị bé sang đơn v l n. D ng 2:
ạ ề ấ ố Đi n d u >, <, = vào ô tr ng D ng 3:
ồ ỗ ạ ại bài đ i: ổ
ố ứ
M i d ng bài bao g m các lo + Danh số đơn sang danh số đơn ố đơn + Danh s ph c sang danh s ố ứ + Danh số đơn sang danh s ph c
ự ệ ệ 2. Bi n pháp th c hi n
ấ ắ ớ ọ ầ * Trư c nh t giáo viên c n kh c sâu cho h c sinh:
ị ớ ị Hai đơn vị đo di n tích li ền nhau, đơn v l n g ầ ấp đơn v bé 100 l n,
ằ ị ớ ị một đơn v bé b ng ệ 1 100 đơn v l n.
ị
ẩ ả ị ặ ừ đon vị bé sang đơn vị ỗi đơn vị đo hai
ỉ ầ ữ ố ạ ố ậ Khi đ i tổ ừ đơn v lị ớn sang đơn v bé (ho c t ặ ấ ớ l n) ch c n d ch chuy n d u ph y sang ph i( ho c trái) m ớ ạ ch s (d ng toán vi ế ư i d ng s th p phân). ể t d
ị ớ ị Hai đơn vị đo th tích li ền nhau, đơn v l n g ầ ấp đơn v bé 1000 l n, ể 1
ằ ị ớ ị một đơn v bé b ng
ị
ẩ ả ị ặ ừ đon vị bé sang đơn vị ỗi đơn vị đo ba
ỉ ầ ữ ố ạ ố ậ Khi đ i tổ ừ đơn v lị ớn sang đơn v bé (ho c t ặ ấ ớ l n) ch c n d ch chuy n d u ph y sang ph i( ho c trái) m ớ ạ ch s (d ng toán vi ế ư i d ng s th p phân). ể t d
ẻ ẵ ệ ể
ọ * Giáo viên cho h c sinh k s n b ấ ớ ả ảng đo di n tích, th tích (ch ư i) trong gi y nháp và dùng bút chì khi vi ỉ ghi ết để
tên đơn vị đo như b ng d ử ụ s d ng lâu dài.
ầ ả Đ u bài km2 hm2 ( ha) dam2 m2 dm2 cm2 mm2 k t quế
ị 1.2. Dạng 1: Đ i tổ ừ đơn v lị ớn sang đơn v bé.
1.2.1 Danh số đơn
ậ Ví d 1ụ : 7,6256ha = ....m2 ( Bài t p 2d, trang 47 Toán 5)
ể ẫ ả ớ ọ Tôi hư ng d n h c sinh hi u b n ch t c ấ ủa phép đ i nhổ ư sau: 1ha =
10.000m2 nên 7,6256ha = 7,6256 x 10.000 (m2) = 76256 m2.
ả ố ỉ ệ ẩ ể Như v y là ta ch vi c d ch chuy n d u ph y sang ph i b n ch s ữ ố
2, m2
ấ ế ị ệ ậ ới 2 đơn vị đo di n tích liên ti p là dam tương ng vứ
ậ Ví d 2: ụ 4,351dm3 =... cm3 ( Bài t p 2, trang 155 Toán 5)
ể ẫ ả ớ ấ ủa phép đ i nhổ ư sau:
Giáo viên hư ng d n h c sinh hi u b n ch t c ọ 1dm3 = 1000cm3 nên 4,351dm3 = 4,351x 1000 (cm3) = 4351cm3.
ể ẩ ấ ả ẩ ọ ị Khi đó h c sinh nh m và d ch chuy n d u ph y sang ph i ba ch s ữ ố
3
ị tương ng vứ ới 1 đơn v là cm
ị ằ ể ể Ta bi u th b ng s ể ọ ơ đồ sau đ h c sinh hi u:
7,6256ha = 7 62 56 = 76256m2
ha dam2 m2
4,351dm3 = 4 351 = 4351cm3
dm3 cm3 ố ứ 1.2.2. Danh s ph c
Ví d 1:ụ 17dm2 23cm2 = ....cm2
2 23cm2 =
2 rồi đ nế cm2 và k t qu là: 17dm
ẩ ọ ế ả Khi đó h c sinh nh m dm
17 23cm2
Ta l p bậ ảng đ i nhổ ư sau:
ầ Đ u bài dm2 K t quế ả đ iổ cm2
17dm2 23cm2 17 1723cm2 23
Ví d 2:ụ 3m3 82dm3 = .....dm3
ọ ớ ểu: đơn v dmị
3 m i có hai ch s nên ta ư
ữ ố ế ả ợ ả ố 82 khi đó ta đư c k t qu nh
Giáo viên giúp h c sinh hi ữ ố ộ thêm vào m t ch s 0 vào bên ph i s sau: 3m3 82dm3 = 3082dm3
Ta l p bậ ổ ảng đ i sau:
ầ Đ u bài m3 dm3 K t quế ả đ iổ
3m3 82dm3 3 082 3082dm3
ậ 16,5m2 = ....m2...dm2 ( Bài t p 3b, trang 47 Toán 5) Ví d 3 : ụ
Ở ạ ậ ầ ẫ ớ ọ d ng bài t p này giáo viên c n h ư ng d n h c sinh hi ểu: đơn vị
ầ ầ ủ ữ ố đ u c a ph n th ập phân là
ầ ớ ghi chú luôn đi v i ph n nguyên và 2 ch s ề ỏ ơn li n k . ề ị đơn v nh h
2 và 50dm2 v y 16,5m
2 = 16m2 50dm2
ồ ậ 16,5m2 bao g m 16m
Ta l p bậ ảng đ i nhổ ư sau:
ầ Đ u bài m3 dm3 K t quế ả đ iổ
16,5m2 16 50 16m2 50dm2
ị ớ 2.2. Dạng 2: Đ i tổ ừ đơn vị bé sang đơn v l n
2.2.1. Danh số đơn
ậ ậ Ví d 1:ụ 23cm2 = .....m2 ( Bài t p 1c, trang 47 Toán 5) 0,22m3 = ...dm3 ( Bài t p 2a, trang 118 Toán 5)
Cách 1:
Ở ạ ả ắ ữ
d ng bài này không nh ng h c sinh ph i n m v ng quan h gi ữ ữ ả ắ ứ ề ầ ệ ữa ọ ố ố ậ các đơn vị đo mà còn c n ph i n m v ng ki n th c v phân s , s th p ế 23
2 =
ể ả ọ ọ ầ phân mà h c sinh c n ph i hi u 23cm
ả
ủ
ị ắ ế ẩ ớ ư c nó, t
ợ ỉ
2 = 0,0023m2(vì nó ch có 0 m).
ể ả Hay 22cm3 =
3 =
)
3 ) 000(dm3) để đư c 22cm
3 = 0,023dm3
ọ ợ ẩ H c sinh nh m 023(cm
ớ ậ ẩ ọ
ể ỏ ầ ế ẩ ấ ờ ọ
ặ ẫ Tuy v y v i cách nh m này h c sinh v n có th b sót hàng ho c ậ ư ng yêu c u h c sinh l p không đánh d u ph y vào k t qu nên tôi th ế ớ ớ ả b ng v i các bài t ị ừ ỏ đ n l n. ập đổi đơn v t ả nh
ả ậ Cách 2: L p b ng.
ầ Đ u bài ha dam2 m2 K t quế ả đ iổ
5000m2 00 50 00 0,5ha hay 50dam2
ầ Đ u bài m3 dm3 cm3 K t quế ả đ iổ
3670cm3 000 003 670 0,00367m3 hay 3,67dm3
ẫ ậ ớ ọ ầ ổ ớ Khi hư ng d n h c sinh l p b ảng để đ i, giáo viên c n h ẫ ư ng d n
k :ỹ
ổ ủ ậ ậ Xác định khung các đơn vị đ i c a toàn b bài t p th m chí các bài
ể ế ố ả ộ ầ ậ ậ t p trong ti ế ọc đ ti t h ệ t ki m t ối đa s b ng c n l p.
ầ
ị ế ề ấ Xác định đúng yêu c u bài t p c Đi n d u ph ậ ần đổi ra đơn v nào. ả ổ ồ ẩy vào sau đơn v cị ần đ i r i ghi k t qu vào bài làm.
ố ứ 2.2.2. Danh s ph c.
ổ ố đo sau:
ậ
ậ Ví dụ: Đ i các s a. 17dm2 23cm2 =......dm2 ( Bài t p1b, trang 47) b. 5dm3 77cm3 =......dm3 ( Bài t p3b, trang 155)
ế Cách 1 : Nh m bẩ ảng đơn v t ị ừ ớn đ n bé l
a. 17dm2 23cm2=......dm2
ừ H c sinh v a nh m v a vi
2) 23( cm2) rồi 2 23cm2 =
ẩ ữ ố ẩ ph i sang trái: 17(dm ả ợ ế ế ừ t t ỉ đơn v dmị ả 2 ta đư c k t qu : 17dm
ọ ừ ấ đánh d u ph y sau ch s ch 17,23dm2
b. 5dm3 77cm3 =......dm3
ự ọ ẩ Tương t ph i sang trái: 5(dm
3) ả 3 ta đư c k t qu :
ừ ữ ố ừ ẩ ế ợ ả ế ừ t t ỉ đơn v dmị
h c sinh v a nh m v a vi 077( cm3) rồi đánh d u ph y sau ch s ch ấ 5dm3 77cm3 = 5,077dm3
ả ậ Cách 2: L p b ng.
ả ự ủ ấ
ệ ầ ẫ ể ị ư nhau song cách thể ơn, nó hi n th rõ ràng
Th c ra b n ch t, ý nghĩa c a bài toán là nh ọ ẩ ở hi n khác nhau, cách này h c sinh ít nh m l n h không như phương pháp nh m trên.
ầ Đ u bài dam2 m2 dm2 K t quế ả đ iổ
7m2 19dm2 0 07 19 0,0719dam2 hay 7,19m2
ầ Đ u bài dm3 cm3 K t quế ả đ iổ
5dm3 77cm3 5 077 5,077dm3 hay 5077cm3
ứ
Khi đ i, ta phân tích các ch s ờ ừ ả ứ ữ ố vào các đơn v tị ương ng theo th t ồi căn c vào yêu c u c ứ ự ầ ủa đ bàiề ph i sang trái r
ổ bảng đơn vị đo lư ng t ị ọ ự mà l a ch n các giá tr ới các đơn v cị ần đ i.ổ tương ng vứ
ố ề ấ 2.3. Dạng 3: Đi n d u >, <, = vào ô tr ng
ố ớ ạ ụ ẫ ậ ớ ọ Đ i v i d ng bài này, tôi cũng h ữ ư ng d n h c sinh v n d ng nh ng
ể phương pháp trên đ làm bài.
ế ả ạ ả ệ IV. K t qu , hi u qu mang l i.
ớ ệ ậ
Nhiều năm qua, v i vi c v n d ng các ph ề ắ ố
ậ ạ ương pháp trên vào gi ngả ệ ữa các đơn vị đo ị ụ ể ệc đổi các đơn v . C th ,
ọ ụ ớp tôi đ u n m ch c m i quan h gi ắ ạ ọ d y, h c sinh l ộ lư ng, và v n d ng m t cách thành th o vào vi ụ ờ qua khảo sát năm h c 20122013
ổ ổ ố T ng s Đ i ổ đúng Đ i chổ ưa đúng ắ ạ Đ i thành th o, ch c ch nắ
TS 12 TL 40,6% TS 16 TL 50% TS 4 TL 9,4%
ạ ả ủ ở ế ề V. Đánh giá v ph m vi nh h ư ng c a sáng ki n.
ậ ệ ệ ả ạ
ế ụ ữ ọ ậ ữ ọ ứ ứ
ể ạ ả năng tư duy, sáng t o, linh ho t
ề ặ ố ờ ủ
ạt đ ng trong m i ti ạ ợ ố ơn. Ch t lấ ư ng d y và h t h
ả Vi c v n d ng kinh nghi p trên vào gi ng d y không nh ng giúp ắ ọ h c sinh n m v ng ki n th c mà còn gây h ng thú h c t p cho h c sinh, ạ ở ọ h c sinh giúp giáo viên phát tri n kh chủ đ ng v m t phân b th i gian c a các ho ỗ ế ọc, ộ ộ t h ạ ế ọc đ t k t ế qua đó giúp các em ti p thu bài t qu cao.
ề ấ ị, đ xu t
ế VI. Ki n ngh ệ ậ ớ
ụ ờ ớ ệ ậ ải đư c v n d ng th ọc sinh đổi đơn vị ệ ư ng d n h ẫ ậ ư v y m i hình thành ư ng xuyên có nh
ợ Vi c v n các bi n pháp trên vào vi c h đo lư ng ph ờ ợ ọ đư c cho h c sinh kĩ năng khi làm bài.
ủ ụ ệ ệ ậ Trên đây là kinh nghi m c a tôi khi v n d ng vào vi c giúp h ọc sinh
ủ ồ ợ ự ất mong đư c s góp c a H ậ ội đ ng xét, công nh n
ế ệ ần Văn Th i!ờ
Ngư i vi ờ ế t ờ đổi đơn vị đo lư ng, r sáng ki n kinh nghi m huy n Tr ậ Ý ki n xác nh n
ệ ế ủ ưởng đơn vị ủ c a th tr
................................................................................ .
Nguyễn Văn Hưng ................................................................................ .
................................................................................ .
................................................................................ .
................................................................................
................................................................................ .
................................................................................ .
ộ ậ ự ạ
Ộ Ả Ệ Ệ BÁO CÁO TÓM T TẮ N I DUNG, HI U QU KINH NGHI M
ế ủ ệ ệ ệ t, m
ự ầ I. S c n thi ế ục đích c a vi c th c hi n kinh nghi m. ự ờ Ki n th c v
ế ế ừ ư ng mang tính khái quát cao, tr u ờ ứ ều khó khăn trong vi c ti p thu ki n th c ệ
tượng do đó các em g p r t nhi ặ về đ i lạ ượng, đ c bi ạng toán đổi đơn vị đo lư ng.ờ
ứ ề đơn vị đo lư ng th ặ ấ ệ t là d ả ộ ố ợ
Sau nhiều năm gi ng d y l ọ ệ ạ ớp 5, tôi đã đúc rút ra đư c m t s kinh ải toán đổi đơn vị đo
ệ nghiệm đ hể ư ng d n các em h c sinh trong vi c gi di n tích ớ ẫ và th tích. ể
ệ
ể II. Ph m vi tri n khai th c hi n. ợ ủ N i dung c a sáng ki ể ể ệ ọc trên đ a bàn huy n Tr ải toán đổi đơn vị đo ần Văn
ự ạ ến đư c tri n khai áp gi ể ộ và th tích cho h c sinh ti u h ị ọ ệ di n tích ỉ ờ Th i và t nh Cà Mau. ả ộ ệ n i dung kinh nghi m. III. Mô t
ạ ể
ậ ạ 1. Phân lo i bài t Chia các bài t p thành 3 d ng bài nh ệ ập đổi đơn vị đo di n tích và th tích. ư sau: Đ i tổ ừ đơn v lị ớn sang
ề đơn vị bé; đ i tổ ừ đơn vị bé sang đơn v lị ớn; đi n d u >, <, = vào ô tr ng
danh s M i nhóm bài bao g m các d
ồ ố ứ ừ ạng đổi sau: đ i t ố đơn; t ấ ổ ừ ừ danh s ố ố đơn sang ố đơn sang danh danh s ph c sang danh s
ỗ danh số đơn; t ố ứ s ph c.
ệ ự ệ
ắ ọ
ố ấ ệ ệ ữa các đơn vị đo di n tích; m i quan h gi ệ ữa các
2. Bi n pháp th c hi n 2.1. Trư c nh t giáo viên c n kh c sâu cho h c sinh: ầ ớ M i quan h gi ể ố đơn vị đo th tích.
ị ớ
ỉ ầ ị ữ ố ạ ẩ ớ ạ ế ư i d ng s ấ t d
ả ậ Khi đ i tổ ừ đơn vị đo diện tích: đ i tổ ừ đơn v lị ớn sang đơn v béị (ho c tặ ừ đon vị bé sang đơn v l n) ch c n d ch chuy n d u ph y sang ể ố ỗi đơn vị đo hai ch s (d ng toán vi ặ ph i( ho c trái) m th p phân).
ị
ị ớ ị
ỉ ầ ữ ố ạ ẩ ớ ạ ế ư i d ng s ấ t d
ả ậ Khi đ i tổ ừ đơn vị đo thể tích: đ i tổ ừ đơn v lị ớn sang đơn v bé (ho c tặ ừ đon vị bé sang đơn v l n) ch c n d ch chuy n d u ph y sang ể ố ỗi đơn vị đo ba ch s (d ng toán vi ặ ph i( ho c trái) m th p phân).
ớ
ầ ầ ầ ở ữ đ u ầ ở ữ ố đ u ph n nguyên k t ph n nguyên k t ể ừ hàng ể ừ hàng
Đơn vị ghi chú luôn đi v i hai ch ệ ố ớ ố đo di n tích), ba ch s ố ớ ố đo th tích). ể ố ớ ố đo ghi dư i d ng s th
ớ ạ ủ ế ớ ữ ố ứ ưa đ ch s ng v i m ố ập phân, khi đ i tổ ừ đơn vị bé ỗi đơn vị đo thì ta thêm
ữ ố
đơn vị (đ i v i s đơn vị ( đ i v i s Đ i v i s ị ớ sang đơn v l n n u ch ch s 0 vào bên trái. ổ ện đ i các s 2.2.Th c hiự
ấ ố đo: Đ i tổ ừ đơn v lị ớn sang đơn vị bé; đ i tổ ừ ố ề đơn vị bé sang đơn v lị ớn; đi n d u >, <, = vào ô tr ng
ậ ụ ẫ ớ ọ Các dạng bài này, tôi đ u hề ư ng d n h c sinh v n d ng hai ph ương
ể pháp sau đ làm bài.
M t làộ , phân tích thành sơ đồ
ậ Ví dụ: 7,6256ha = ....m2 ( Bài t p 2d, trang 47 Toán 5) ậ 4,351dm3 =... cm3 ( Bài t p 2, trang 155 Toán 5)
ể ẩ ấ ẩ ả ị Khi đó h c sinh nh m và d ch chuy n d u ph y sang ph i các ch s ữ ố
ọ ớ ứ tương ng v i m ị ỗi đơn v và l p s
ậ ơ đ sauồ 7,6256ha = 7 62 56 = 76256m2
ha dam2 m2
4,351dm3 = 4 351 = 4351cm3
ậ
ầ dm3 cm3 ả Hai là, l p b ng phân tích. Ví d a)ụ 17dm2 23cm2 = ....cm2 Đ u bài dm2 cm2 K t quế ả đ iổ
17dm2 23cm2 17 23 1723cm2
ầ b) 5dm3 77cm3 =......dm3 Đ u bài dm3 cm3 K t quế ả đ iổ
077 5dm3 77cm3 5 5,077dm3 hay 5077cm3
ả ệ IV. K t qu , hi u qu mang l
ả ớ ạ i. ậ ệ
ế Nhiều năm qua, v i vi c v n d ng các ph ề ắ ố
ậ ạ ương pháp trên vào gi ngả ệ ữa các đơn vị đo ị ụ ể ệc đổi các đơn v . C th ,
ọ ụ ớp tôi đ u n m ch c m i quan h gi ắ ạ ọ d y, h c sinh l ộ lư ng, và v n d ng m t cách thành th o vào vi ụ ờ qua khảo sát năm h c 20122013
ổ ổ ố T ng s Đ i ổ đúng Đ i chổ ưa đúng ắ ạ Đ i thành th o, ch c ch nắ
TS 12 TS 16 TL 50% TS 4 TL 9,4%
TL 40,6% ủ ả ạ ở
ậ ệ ệ ạ ư ng c a kinh nghi m. ề V. Đánh giá v ph m vi nh h ệ ả
ế ụ ữ ữ ọ ọ ậ ứ ứ
ể ạ ả năng tư duy, sáng t o, linh ho t
ề ặ ố ờ ủ
ạt đ ng trong m i ti ạ ợ ố ơn. Ch t lấ ư ng d y và h t h
ả
Vi c v n d ng kinh nghi p trên vào gi ng d y không nh ng giúp ắ ọ h c sinh n m v ng ki n th c mà còn gây h ng thú h c t p cho h c sinh, ạ ở ọ h c sinh giúp giáo viên phát tri n kh chủ đ ng v m t phân b th i gian c a các ho ỗ ế ọc, ộ ộ t h ạ ế ọc đ t k t ế qua đó giúp các em ti p thu bài t qu cao. ế VI. Ki n ngh ề ấ ị, đ xu t
ệ ớ
ụ ờ ớ ậ ải đư c v n d ng th ọc sinh đổi đơn vị ẫ ệ ư ng d n h ậ ư v y m i hình thành ư ng xuyên có nh
ợ ệ ậ Vi c v n các bi n pháp trên vào vi c h đo lư ng ph ờ ợ ọ đư c cho h c sinh kĩ năng khi làm bài.
ủ ệ ệ ậ
ụ ủ ồ Trên đây là kinh nghi m c a tôi khi v n d ng vào vi c giúp h ợ ự ất mong đư c s góp c a H ọc sinh ậ ội đ ng xét, công nh n
ế ệ ần Văn Th i!ờ
đổi đơn vị đo lư ng, r ờ sáng ki n kinh nghi m huy n Tr ậ Ý ki n xác nh n Ngư i vi ờ ế t
ệ ế ủ ưởng đơn vị ủ c a th tr
Nguyễn Văn Hưng
ộ ậ ự ạ
Sông Đốc, ngày 23 tháng 3 năm 2013
Ệ Ị Ề Đ NGH Ậ CÔNG NH N KINH NGHI M
ế ệ ậ ồ ần Văn Th i.ờ Kính g iử : Hội đ ng xét, công nh n sáng ki n huy n Tr
ọ
ệ ể ị ố ọc 5 Sông Đ c huy n Tr ần Văn H và tên: Đơn v công tác: Tr Nguyễn Văn Hưng ờ ư ng Ti u h
ờ ỉ
ậ ị ội đ ng xét công nh n kinh nghi Th i t nh Cà Mau ề Đ ngh H
ệ ệm năm 2013 như sau: ể năng đổi đơn vị đo di n tích và th
1. Tên kinh nghi m: Rèn kĩ ớ
ế ủ ệ ệ t, m ự ục đích c a vi c th c hi n kinh nghi m.
ế ồ ệ ọ tích cho h c sinh l p 5 ự ầ 2. S c n thi Ki n th c v
ế ế ệ ư ng mang tính khái quát cao, tr u ờ ừ ờ ứ ệ ều khó khăn trong vi c ti p thu ki n th c
tượng do đó các em g p r t nhi ặ về đ i lạ ượng, đ c bi ạng toán đổi đơn vị đo lư ng.ờ
ứ ề đơn vị đo lư ng th ặ ấ ệ t là d ả ộ ố ợ
Sau nhiều năm gi ng d y l ọ ệ ạ ớp 5, tôi đã đúc rút ra đư c m t s kinh ải toán đổi đơn vị đo
ệ nghiệm đ hể ư ng d n các em h c sinh trong vi c gi di n tích
ẫ ớ và th tích. ể ộ ả ủ ệ ơ b n c a kinh nghi m.
3. N i dung c ạ ể ệ ập đổi đơn vị đo di n tích và th tích.
3.1. Phân lo i bài t ự ệ ệ 3.2. Bi n pháp th c hi n
ớ ế ế ầ ọ
ắ ể ệ Trư c h t giáo viên c n kh c cho h c sinh sâu ki n v m i quan ể ề ố ệ ố đo di n tích, th
h giệ ữa các đơn vị đo di n tích, th tích và cách ghi s tích.
ị ị ớ
ề ố
ẫ ụ ậ ớ ư ng d n h c sinh v n d ng ph ương
ậ ể đ làm bài. 3.1.1. Dạng 1: Đ i tổ ừ đơn v lị ớn sang đơn v bé. 3.1.2. Dạng 2: Đ i tổ ừ đơn vị bé sang đơn v l n. ấ 3.1.3. Dạng 3: Đi n d u >, <, = vào ô tr ng. Các dạng bài này, tôi đ u hề ọ ả pháp phân tích sơ đ ồ ho c ặ l p b ng phân tích
ạ ụ
ợ ộ
ể ể ến đư c tri n khai áp d ng gi ọ ọ ụ ị ệ ,th tích cho h c sinh ti u h c trê ải toán đổi đơn vị ần Văn n đ a bàn huy n Tr
ờ
ả đạt đư c:ợ ệ ớ ậ
4. Ph m vi áp d ng: ủ N i dung c a sáng ki ể ệ đo di n tích ỉ Th i và t nh Cà Mau ệ 5. Hi u qu Nhiều năm qua, v i vi c v n d ng các ph ề ắ ố
ậ ạ ương pháp trên vào gi ngả ệ ữa các đơn vị đo ị ụ ể ệc đổi các đơn v . C th ,
ọ ụ ớp tôi đ u n m ch c m i quan h gi ắ ạ ọ d y, h c sinh l lư ng, và v n d ng m t cách thành th o vào vi ộ ụ ờ qua khảo sát năm h c 20122013
ổ ổ ố T ng s Đ i ổ đúng Đ i chổ ưa đúng ắ ạ Đ i thành th o, ch c ch nắ
TS 12 TL 40,6% TL 9,4%
TS TS TL 16 4 50% Người đăng kí
