S GIÁO D C VÀ ĐÀO T O THANH HOÁỞ Ụ Ạ
PHÒNG GIÁO D C VÀ ĐÀO T O HO NG HOÁỤ Ạ Ằ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đ TÀIỀ
MT S BI N PHỘ Ố Ệ ÁP
D Y H C T LÁY CHO H C SINH L P 4 - 5Ạ Ọ Ừ Ọ Ớ
Ng i th c hi n: ườ ự ệ L ng Th Thuý Hươ ị ằng
Ch c v : Giáo viênứ ụ
Đn v công tác: Tr ng Ti u h c ơ ị ườ ể ọ
Ho ng Y nằ ế
SKKN môn: Ti ng Vi tế ệ
Năm h c: 2010 – 2011ọ
1
2
A. ĐT V N ĐẶ Ấ Ề
I. L I M ĐUỜ Ở Ầ
Trong giáo d c, vi c n m v ng ti ng nói (đc bi t là ti ng m đ)ụ ệ ắ ữ ế ặ ệ ế ẹ ẻ
có ý nghĩa quy t đnh. N u h c sinh y u kém v ngôn ng , nghe- đc chế ị ế ọ ế ề ữ ọ ỉ
hi u l m , nói vi t không m ch l c thì không th nào khai thác đy để ơ ơ ế ạ ạ ể ầ ủ
các thông tin ti p nh n t ng i th y, t sách v đc. B i v y, trong n iế ậ ừ ườ ầ ừ ở ượ ở ậ ộ
dung giáo d c chúng ta ph i h t s c coi tr ng vi c đào t o v m t ngônụ ả ế ứ ọ ệ ạ ề ặ
ng , xem đó là m t đi u ki n không th thi u đ đm b o thành côngữ ộ ề ệ ể ế ể ả ả
trong vi c th c hi n s m nh tr ng đi c a mình góp ph n hoàn thi nệ ự ệ ứ ệ ọ ạ ủ ầ ệ
nhân cách c a ng i h c sinh.ủ ườ ọ
Bên c nh đó, ạT và câu có vai trò đc bi t quan tr ng trong h th ngừ ặ ệ ọ ệ ố
ngôn ng . T là đn v trung tâm c a ngôn ng . Câu trong h th ng ngônữ ừ ơ ị ủ ữ ệ ố
ng quy t đnh t m quan tr ng c a vi c d y luy n t và câu Ti u h c.ữ ế ị ầ ọ ủ ệ ạ ệ ừ ở ể ọ
Vi c d y luy n t và câu nh m m r ng, h th ng hoá làm phong phú v nệ ạ ệ ừ ằ ở ộ ệ ố ố
t c a h c sinh, cung c p cho h c sinh nh ng hi u bi t s gi n v t vàừ ủ ọ ấ ọ ữ ể ế ơ ả ề ừ
câu, rèn cho h c sinh k năng dùng t đt câu và s d ng các ki u câu c aọ ỹ ừ ặ ử ụ ể ủ
ng i khác nói ra trong hoàn c nh giao ti p nh t đnh. Luy n t và câu cóườ ả ế ấ ị ệ ừ
vai trò h ng d n h c sinh trong vi c nghe, nói, đc, vi t phát ngôn ng vàướ ẫ ọ ệ ọ ế ữ
trí tu .ệ
Trong ch ng trình Ti u h c m i, tên m t phân môn m i đc hìnhươ ể ọ ớ ộ ớ ượ
thành, thay th cho phân môn t ng , ng pháp tr c kia là phân mônế ừ ữ ữ ướ
Luy n t và câu.ệ ừ Đây là m t phân môn khó, ít lôi cu n h c sinh, vì thộ ố ọ ế
vi c hình thành ng pháp cho h c sinh s g p khó khăn.ệ ữ ọ ẽ ặ
Trong ch ng trình phân môn Luy n t và câu l p 4 có bài : T ghép vàươ ệ ừ ớ ừ
t láy, Luy n t p v t ghép và t láy. M c tiêu c a bài h c là h c sinhừ ệ ậ ề ừ ừ ụ ủ ọ ọ
3
nh n bi t t ghép : ghép nh ng ti ng có nghĩa l i v i nhau. T láy : Ph iậ ế ừ ữ ế ạ ớ ừ ố
h p nh ng ti ng có âm đu hay v n (ho c c âm đu và v n) gi ng nhau.ợ ữ ế ầ ầ ặ ả ầ ầ ố
Trong đó, T láy trong Ti ng Vi t góp ph n r t l n trong vi c g i t s cừ ế ệ ầ ấ ớ ệ ợ ả ắ
thái, bi u c m, làm b c l h t cái hay, cái đp c a ngôn ng nói chung vàể ả ộ ộ ế ẹ ủ ữ
văn b n văn ch ng nói riêng. Vi c n m v ng t láy r t quan tr ng điả ươ ệ ắ ữ ừ ấ ọ ố
v i h c sinh Ti u h c. Nó giúp cho các em yêu quý môn Ti ng Vi t, gópớ ọ ể ọ ế ệ
ph n làm giàu đp và phong phú thêm v n s ng cho các em, giúp các em cóầ ẹ ố ố
nhi u đi u ki n đ h c t t môn Ti ng Vi t và các môn h c khác b cề ề ệ ể ọ ố ế ệ ọ ở ậ
Ti u h c… Vì v y, vi c d y t láy cho h c sinh càng đc coi tr ng,ể ọ ậ ệ ạ ừ ọ ượ ọ
không th d y l t qua.ể ạ ướ
Xu t phát t m c đích yêu c u bài h c là giáo viên cung c p choấ ừ ụ ầ ọ ấ
h c sinh m t s khái ni m ban đu v nghĩa t láy Ti ng Vi t qua cácọ ộ ố ệ ầ ề ừ ế ệ
b c :ướ
+ T Ti ng Vi t do ti ng c u t o nên. T có th do m t ti ng hay nhi uừ ế ệ ế ấ ạ ừ ể ộ ế ề
ti ng k t h p l i mà thành. T láy là m t lo i t ph c đc t o ra tế ế ợ ạ ừ ộ ạ ừ ứ ượ ạ ừ
ph ng th c láy. Tác đng c a ph ng th c láy t o ra t láy s hòa ph iươ ứ ộ ủ ươ ứ ạ ở ừ ự ố
ng âm có tác d ng t o nghĩa.ữ ụ ạ
+ H ngướ d n h c sinh so sánh nghĩa c a các t láy so v i nghĩa c a tẫ ọ ủ ừ ớ ủ ừ
g c đã c u t o ra chúng đ nh n bi t s bi n đi v nghĩa c a các t láyố ấ ạ ể ậ ế ự ế ổ ề ủ ừ
so v i nghĩa g c. ớ ố
Tuy nhiên, do s ph c t p c a chính n i dung d y h c, s khác bi tự ứ ạ ủ ộ ạ ọ ự ệ
trong s trình bày m t s khái ni m thu c ph m vi c u t o c các tác giự ộ ố ệ ộ ạ ấ ạ ủ ả
giáo trình s ph m và các tác gi i sách giáo khoa Ti ng Vi t Ti u h c, vi cư ạ ả ế ệ ể ọ ệ
không lý gi i nh ng khác bi t này m t cách c n k trong các ch ng trìnhả ữ ệ ộ ặ ẽ ươ
đào t o giáo viên Ti u h c ạ ể ọ
VD: nh ng t “cào cào, châu ch u, ba ba, chu n chu n…”trong t đi nữ ừ ấ ồ ồ ừ ể
t láy Ti ng Vi t c a NXBGD Hà N i - 1995 do Hoàng Văn Thành chừ ế ệ ủ ộ ủ
4
biên đã x p nh ng t trên là t láy. Ng c l i, theo tác gi : Đ H u Châuế ữ ừ ừ ượ ạ ả ỗ ữ
trong cu n: “T v ng ng nghĩa”- 1999 l i cho là hi n t ng trung gianố ừ ự ữ ạ ệ ượ
gi a t đn đa âm ti t và t láy. Đ ti n cho vi c d y h c, tác gi này đãữ ừ ơ ế ừ ể ệ ệ ạ ọ ả
x p nh ng t trên là t đn đa âm ti t. Nh ng quan đi m ch a th ng nh tế ữ ừ ừ ơ ế ữ ể ư ố ấ
đó đang là khó khăn cho ng i d y và h c t láy, và thêm vào đó là cáchườ ạ ọ ừ
trình bày các khái ni m trong SGK Ti ng Vi t Ti u h c đôi ch không th tệ ế ệ ể ọ ỗ ậ
rõ ràng, chính xác đã làm cho giáo viên g p nhi u khó khăn. Trên th c t ,ặ ề ự ế
nhi u giáo viên r t lúng túng tr c nh ng câu h i v a h c sinh: “thu cề ấ ướ ữ ỏ ủ ọ ố
thang, chôm chôm, chùa chi n, đn đài” là t ghép hay t láy? Vi c phânề ề ừ ừ ệ
bi t ranh gi i t , nh n di n t ghép, t láy là công vi c h t s c khó khănệ ớ ừ ậ ệ ừ ừ ệ ế ứ
không ch đi v i h c sinh mà ngay c đi v i giáo viên.ỉ ố ớ ọ ả ố ớ
II. TH C TR NG C A VI C D Y - H C T LÁY Ự Ạ Ủ Ệ Ạ Ọ Ừ Ở
TR NG TI U H CƯỜ Ể Ọ
Tâm lý hi n nay, vi c h c v t láy đi v i các em r t ng i hay nóiệ ệ ọ ề ừ ố ớ ấ ạ
đúng h n là s do còn y u và ít th c hành v t láy. Bên c nh đó, trongơ ợ ế ự ề ừ ạ
sách giáo khoa l p 4 có đnh nghĩa v t láy: “Ph i h p nh ng ti ng có âmớ ị ề ừ ố ợ ữ ế
đu hay v n (ho c c âm đu và v n) gi ng nhau - Đó là t láy (SGK- TVầ ầ ặ ả ầ ầ ố ừ
4- T p 1- Trang 39). đây SGK đã l y d u hi u v ng âm, d u hi u n iậ Ở ấ ấ ệ ề ữ ấ ệ ổ
b t, c b n nh t c a t láy đ đnh nghĩa. Tuy nhiên, n u ch d a vào đnhậ ơ ả ấ ủ ừ ể ị ế ỉ ự ị
nghĩa thì h c sinh s g p r t nhi u khó khăn và r t d d n đên sai sót trongọ ẽ ặ ấ ề ấ ễ ẫ
vi c nh n di n t láy, đc bi t là các bài t p b i d ng, nâng cao thi h cệ ậ ệ ừ ặ ệ ậ ồ ưỡ ọ
sinh gi iỏ
Chính vì đi u đó,ngay vào đu năm h c, tôi nghiên c u các bài làm c aề ầ ọ ứ ủ
h c sinh nh ng năm tr c (d a trên bài ki m tra) và qua th c t gi ng d yọ ữ ướ ự ể ự ế ả ạ
nhi u năm , tôi rút ra nh ng nguyên nhân d n đn th c tr ng h c sinh xácề ữ ẫ ế ự ạ ọ
đnh ch a đúng t láy v i n i dung sau :ị ư ừ ớ ộ
5
