A - ĐT V N ĐẶ Ấ Ề
I. L I M ĐUỜ Ở Ầ :
N
g i x a có câu : ườ ư “Nét ch , n t ng i”ữ ế ườ . T c là khi nhìn vào nétứ
ch c a ng i vi t, tuy r ng ta ch a th hi u h t đc toàn b tính cáchữ ủ ườ ế ằ ư ể ể ế ượ ộ
c a con ng i đó, song cũng có th đoán đc ph n nào tính cách chủ ườ ể ượ ầ ủ
nhân c a nét ch đó. Khi b n th y nét ch đc vi t ngay ng n, g n gàng,ủ ữ ạ ấ ữ ượ ế ắ ọ
s ch s và đu đn thì ít nh t cho th y đó là m t ng i có tính c n th n,ạ ẽ ề ặ ấ ấ ộ ườ ẩ ậ
coi tr ng hình th c. Ng c l i, v i nét ch đc vi t v i vàng, ngh chọ ứ ượ ạ ớ ữ ượ ế ộ ệ
ngo c, lên, xu ng th t th ng thì dù có mu n b n cũng không th choạ ố ấ ườ ố ạ ể
r ng đó là m t ng i có tính c n th n đc.ằ ộ ườ ẩ ậ ượ
K
hi đc m t văn b n, m t tài li u (ch a đ c p đn n i dung)ọ ộ ả ộ ệ ư ề ậ ế ộ
nh ng khi th y văn b n đó, tài li u đó có nhi u l i sai chính t , ta ph nư ấ ả ệ ề ỗ ả ầ
nào có th đoán đc trình đ hi u bi t và di n đt ngôn ng c a ng iể ượ ộ ể ế ễ ạ ữ ủ ườ
đó có thành th c hay không (tu theo m c đ l i nhi u hay ít). Vi c di nụ ỳ ứ ộ ỗ ề ệ ễ
đt sai chính t s d n đn nh ng tình hu ng khôi hài, tuy ch a đn m cạ ả ẽ ẫ ế ữ ố ư ế ứ
đ hi u sai m t v n đ nh ng trong th c t v n có th làm cho ng i đcộ ể ộ ấ ề ư ự ế ẫ ể ườ ọ
d b ng nh n và r i vào tình tr ng nhàm chán. ễ ị ộ ậ ơ ạ
L
à m t giáo viên d y b c Ti u h c, th c hi n m c tiêu hình thànhộ ạ ở ậ ể ọ ự ệ ụ
và phát tri n h c sinh các kĩ năng s d ng Ti ng Vi t (Nghe, nói, đc,ể ở ọ ử ụ ế ệ ọ
vi t) giúp h c sinh h c t p và giao ti p trong các môi tr ng ho t đngế ọ ọ ậ ế ườ ạ ộ
c a l a ủ ứ
tu i, môn Ti ng Vi t Ti u h c đã l y nguyên t c d y giao ti p làm đnhổ ế ệ ở ể ọ ấ ắ ạ ế ị
h ng c b n và ch vi t là m t hình th c c a ngôn ng giao ti p.Vì v y,ướ ơ ả ữ ế ộ ứ ủ ữ ế ậ
phân môn Chính t có vai trò quan tr ng c p Ti u h c.Nó giúp các emả ọ ở ấ ể ọ
hình thành năng l c và thói quen vi t đúng chính t , nói r ng h n là năngự ế ả ộ ơ
l c và thói quen vi t đúng Ti ng Vi t. H c sinh vi t đúng, vi t nhanh m iự ế ế ệ ọ ế ế ớ
có đi u ề
ki n h c môn Ti ng Vi t và các môn h c khác đc thu n l i.ệ ọ ế ệ ọ ượ ậ ợ
T
uy nhiên, hi n nay tình tr ng h c sinh vi t sai chính t ngày càngệ ạ ọ ế ả
nhi u làm nh h ng đn k t qu h c t p c a các em, h n ch kh năngề ả ưở ế ế ả ọ ậ ủ ạ ế ả
giao ti p, làm các em m t t tin.Chính vì v y, trong quá trình gi ng d y,ế ấ ự ậ ả ạ
1
b n thân tôi luôn dành nhi u th i gian suy nghĩ đ đi tìm câu tr l i: “Làmả ề ờ ể ả ờ
th nào đ h n ch t l h c sinh vi t sai chính t ? ” Vì Ti ng Vi t là linhế ể ạ ế ỉ ệ ọ ế ả ế ệ
h n dân t c Vi t, văn hóa Vi t.Vi t đúng, nói chu n Ti ng Vi t là vi cồ ộ ệ ệ ế ẩ ế ệ ệ
c n ph i làm ngay.ầ ả
V
i ý nghĩ trên, tôi m nh d n ch n phân môn Chính t đ nghiên c u ớ ạ ạ ọ ả ể ứ
và th hi n trong vi c đi m i ph ng pháp d y h c Chính t Ti u h c.ể ệ ệ ổ ớ ươ ạ ọ ả ở ể ọ
Đó chính là :“M t s bi nộ ố ệ pháp giúp h c sinh l p 4 vi t đúng chính ọ ớ ế
t ”.ả
Đ
ây là m t sáng ki n kinh nghi m mà tôi đã đúc rút t th c ti n d y ộ ế ệ ừ ự ễ ạ
h c nhi u năm nay dùng đ đng nghi p tham kh o. R t mong đc s ọ ề ể ồ ệ ả ấ ượ ự
đóng góp ý ki n c a b n đc đ sáng ki n kinh nghi m này th t s là m tế ủ ạ ọ ể ế ệ ậ ự ộ
ng i b n thân thi t và h u ích đi v i giáo viên Ti u h c.ườ ạ ế ữ ố ớ ể ọ
II. TH C TR NG C A V N Đ NGHIÊN C UỰ Ạ Ủ Ấ Ề Ứ :
C
hính t có nghĩa là gì ? ảLà cách vi t ch đc coi là chu nế ữ ượ ẩ .
V
y d y h c sinh vi t chính t là d y h c sinh vi t chu n. Nh ng th cậ ạ ọ ế ả ạ ọ ế ẩ ư ự
tr ng cho th y s h c sinh Ti u h c đc coi là vi t chu n ch đm trênạ ấ ố ọ ể ọ ượ ế ẩ ỉ ế
đu ngón tay m i tr ng h c. Đây qu là m t v n đ đáng báo đngầ ở ỗ ườ ọ ả ộ ấ ề ộ
đn giáo viên và h c sinh c n đc gi i quy t k p th i trong phân mônế ọ ầ ượ ả ế ị ờ
d y Chính t .ạ ả
L
à m t ng i giáo viên d y h c sinh Ti u h c, tôi luôn chú ý đn vi cộ ườ ạ ọ ể ọ ế ệ
d y các em vi t đúng chính t . Giúp các em vi t đúng, vi t đp chính làạ ế ả ế ế ẹ
rèn luy n tính :c n th n, kiên trì, nh n n i… trong cu c s ng hàng ngàyệ ẩ ậ ẫ ạ ộ ố
c a các em.ủ
Q
ua nhi u năm gi ng d y, tôi th y ch Vi t ngày càng b mai m t; sề ả ạ ấ ữ ệ ị ộ ố
đông các em vi t ch v a x u l i v a sai chính t . B n thân tôi r t bu n,ế ữ ừ ấ ạ ừ ả ả ấ ồ
vì th h tr này s là t ng lai c a Đt n c, n u không ch u rèn chế ệ ẻ ẽ ươ ủ ấ ướ ế ị ữ
vi t, không ch u tìm hi u ngôn ng c a t đ vi t đúng thì s trong sángế ị ể ữ ủ ừ ể ế ự
c a Ti ng Vi t cũng d n d n b mai m t và m t đi.ủ ế ệ ầ ầ ị ộ ấ
T
ôi đã kh o sát s b h c sinh tr ng Ti u h c Ho ng S n, n i tôiả ơ ộ ọ ở ườ ể ọ ằ ơ ơ
đang tr c ti p gi ng d y cho th y: H c sinh th ng vi t sai chính t .ự ế ả ạ ấ ọ ườ ế ả
2
N
ăm h c 2010 – 2011, tôi đc phân công tr c ti p gi ng d y l p 4Bọ ượ ự ế ả ạ ớ
tr ng Ti u h c Ho ng S n. ườ ể ọ ằ ơ
L
p tôi ch nhi m và gi ng d y có 18 h cớ ủ ệ ả ạ ọ
sinh, trong đó có 9 em n và 9 em nam. Ph n l n các em là con gia đìnhữ ầ ớ
nông nghi p, m t s em có hoàn c nh gia đình khó khăn, m t s em giaệ ộ ố ả ộ ố
đình ít quan tâm đn vi c h c t p c a con cái, đ dùng sách v còn thi uế ệ ọ ậ ủ ồ ở ế
th n...ố
T
heo dõi vi c h c t p c a h c sinh trong l p, tôi th y các em vi t saiệ ọ ậ ủ ọ ớ ấ ế
chính t quá nhi u. Vì v y, công vi c đu tiên c a tôi ngay t nh ng tu nả ề ậ ệ ầ ủ ừ ữ ầ
l đu c a năm h c là th ng kê các l i sai ph bi n c a h c sinh trong l pễ ầ ủ ọ ố ỗ ổ ế ủ ọ ớ
thông
qua kh o sát bài vi t chính t đu năm h c, qua theo dõi các bài vi t chínhả ế ả ầ ọ ế
t và các bài vi t t các phân môn khác c a h c sinh đ tìm ra nguyênả ế ừ ủ ọ ể
nhân, t đó có bi n pháp kh c ph c cho các em.ừ ệ ắ ụ
T
hông qua kh o sát đu năm h c và qua theo dõi các bài vi t chính tả ầ ọ ế ả
c a h c sinh, tôi thu đc k t qu c th nh sau:ủ ọ ượ ế ả ụ ể ư
L pớ
T ngổ
số
h cọ
sinh
T l h c sinh m c các l i chính t th ng g pỉ ệ ọ ắ ỗ ả ườ ặ
D u h i (?), ấ ỏ
d u ngã (~)ấ
V n an/ang, ăn/ăng, ầ
ân/âng, n/ ng, ươ ươ
iên/iêng, uôn/uông,
im/iêm ât/âc, ăt/ăc,
iêt/iêc, uôt/uôc,
t/ c, ut/uc, t/ c, ươ ươ ư ư
ên/ênh, in/inh, êt/êch,
iu/iêu,…
Ph âm: x/s ;ụ
ch/tr ; d/gi/r.
4B 18em 10em=55,5% 8em=44,4% 12em=66,6%
Q
ua tìm hi u th c t cho th y : ể ự ế ấ Hi n t ng vi t sai chính t h c sinhệ ượ ế ả ở ọ
xu t phát t nhi u nguyên nhân khác nhau :ấ ừ ề
3
1. Do các em phát âm sai, d n đn vi c vi t sai (các em đc nh th nàoẫ ế ệ ế ọ ư ế
là vi t y nh v y).ế ư ậ
2. Do không hi u nghĩa c a t : ể ủ ừ
3. Do nh h ng c a ng âm đa ph ng :ả ưở ủ ữ ị ươ
4. Do các em không nh các qui t c chính t mà giáo viên cung c pớ ắ ả ấ
thông qua các d ng bài t p chính t .ạ ậ ả
5. Do tính c u th , không ch u l ng nghe, h c h i, rèn luy n, thi uẩ ả ị ắ ọ ỏ ệ ế
kiên nh n luy n vi t. Các em không coi tr ng “ch vi t” b ng “chẫ ệ ế ọ ữ ế ằ ữ
s .ố
6. Do s xâm nh p nh vũ bão c a ngôn ng “m ng”.ự ậ ư ủ ữ ạ “Chat” đúng
chính t ... là không sành đi u, là thi u phong cách (!). Gi i tr t quy cả ệ ế ớ ẻ ự ướ
nh ng chu n m c m i đ đánh giá đi t ng giao ti p. Và đi u này lanữ ẩ ự ớ ể ố ượ ế ề
truy n r t nhanh, t o s c ng h ng m nh trên c ng đng dân cề ấ ạ ự ộ ưở ạ ộ ồ ư
“m ng”.ạ
Ví dụ : M t h c sinh đã vi t: “Em s c g ng thay đi cách h c bài, dù cóộ ọ ế ẽ ố ắ ổ ọ
pùn ng mún chít cũng ph i gi i quy t h t bài t p”.ủ ả ả ế ế ậ
7. Do cha m không quan tâm đn vi c h c hành c a con cái….ẹ ế ệ ọ ủ
8. Do giáo viên ch a phát âm rõ ràng khi đc cho h c sinh vi t chính tư ọ ọ ế ả
đng th i ch a th c s quan tâm đúng m c đn vi c kh c ph c l iồ ờ ư ự ự ứ ế ệ ắ ụ ỗ
chính t cho HS. vv…ả(Đây là nguyên nhân khách quan)
N
goài ra còn có m t s nguyên nhân v sinh lý có nh h ng đn k t ộ ố ề ả ưở ế ế
qu vi t chính t c a h c sinh nh : Nói ng ng, tai nghe không rõ khi cácả ế ả ủ ọ ư ọ
em vi t chính t nghe - vi t…ế ả ế
T
th c tr ng trên, đ công vi c nghiên c u đt hi u qu , tôi đãừ ự ạ ể ệ ứ ạ ệ ả
m nh d n c i ti n n i dung, ph ng pháp d y h c phân môn Chính t phùạ ạ ả ế ộ ươ ạ ọ ả
h p v i đc đi m tình hình c th c a đi t ng h c sinh trong l p và l pợ ớ ặ ể ụ ể ủ ố ượ ọ ớ ậ
ra m t s gi i pháp và bi n pháp t ch c th c hi n.ộ ố ả ệ ổ ứ ự ệ
B - GI I QUY T V N ĐẢ Ế Ấ Ề:
4
I.
CÁC GI I PHÁP TH C HI NẢ Ự Ệ
:
T
nh ng nguyên nhân trên, tôi quy t tâm v n d ng nh ng kinhừ ữ ế ậ ụ ữ
nghi m đúc rút đc qua th c ti n d y h c nh ng năm h c tr c đ cệ ượ ự ễ ạ ọ ữ ọ ướ ể ố
g ng làm sao gi m đc s h c sinh vi t sai chính t , vi t ch x u, tăngắ ả ượ ố ọ ế ả ế ữ ấ
d n s h c sinh vi t đúng chính t , vi t đp và rèn luy n cho các em tínhầ ố ọ ế ả ế ẹ ệ
c n th n, kiên trì m i n i, m i lúc, t t c các môn h c. Theo tôi, đẩ ậ ở ọ ơ ọ ở ấ ả ọ ể
giúp h c sinh vi t đúng chính t ph i là c m t quá trình gi ng d y và rènọ ế ả ả ả ộ ả ạ
luy n cho các em xuyên su t lâu dài ch không ph i là ngày m t ngày hai,ệ ố ứ ả ộ
vì v y giáo viên c n ph i kiên nh n, t n tâm, t n t y v i h c sinh.ậ ầ ả ẫ ậ ậ ụ ớ ọ
B
n thân tôi đã đ ra ả ề các gi i pháp th c hi n c th nh sau:ả ự ệ ụ ể ư
1.
X
ác đnh n i dung d y - h c chính tị ộ ạ ọ ả
.
V
i c xác đnh đc n i dung gi ng d y chính t c a giáo viên s gópệ ị ượ ộ ả ạ ả ủ ẽ
ph n ầ
kh cắ ph c l i chính t h c sinh. N i dung gi ng d y chính t ph i theoụ ỗ ả ở ọ ộ ả ạ ả ả
khu v c và sát h p v i ph ng ng . Nghĩa là ph i xu t phát t tình hìnhự ợ ớ ươ ữ ả ấ ừ
th c t m c l i chính t c a h c sinh đ hình thành n i dung gi ng d y,ự ế ắ ỗ ả ủ ọ ể ộ ả ạ
đi u quan tr ng là ph i xác đnh đc tr ng đi m chính t c n d y choề ọ ả ị ượ ọ ể ả ầ ạ
các em theo đa ị
ph ng. Các tr ng đi m chính t càng đc xác đnh c th , chi ti t càngươ ọ ể ả ượ ị ụ ể ế
t t.ố
Ch ng h n: D y phân bi t tr/ch ; d u h i/d u ngã.ẳ ạ ạ ệ ấ ỏ ấ
Ho c: D y phân bi t s/x ; d u h i/d u ngã.ặ ạ ệ ấ ỏ ấ
Hay : D y phân bi t r/d/gi ; ên/ênh…ạ ệ
T
t nhiên, mu n làm đc vi c này, ph i ti n hành đi u tra c b n, kh oấ ố ượ ệ ả ế ề ơ ả ả
sát tình hình m c l i chính t c a h c sinh trong l p. T đó, l a ch nắ ỗ ả ủ ọ ớ ừ ự ọ
đc n i dung gi ng d y thích h p và linh ho tượ ộ ả ạ ợ ạ sát h p v i đi t ng h cợ ớ ố ượ ọ
sinh l p mình gi ng d y.ớ ả ạ
*
L
u ýư
: m t ch ng m c nào đó, có th l c b t nh ng n i dung gi ngỞ ộ ừ ự ể ượ ớ ữ ộ ả
d y trong sách giáo khoa xét th y không phù h p v i h c sinh l p mìnhạ ấ ợ ớ ọ ớ
gi ng d y, đng th i b sung nh ng n i dung d y c n thi t mà không cóả ạ ồ ờ ổ ữ ộ ạ ầ ế
5
