Ch đo nâng cao ch t l ng d y h c L ch s ỉ ạ ấ ượ ạ ọ ị ử ở tr ng Ti u h c Ho ng Phúcườ ể ọ ằ
A - ĐT V N ĐẶ Ấ Ề
Giáo d c Ti u h c nh m giúp h c sinh hình thành nh ng c s ban đuụ ể ọ ằ ọ ữ ơ ở ầ
cho s phát tri n đúng đn và lâu dài v đo đc, trí tu , th ch t, th m mĩ vàự ể ắ ề ạ ứ ệ ể ấ ẩ
các kĩ năng c b n đ h c sinh ti p t c h c lên Trung h c c s . Giáo d cơ ả ể ọ ế ụ ọ ọ ơ ở ụ
Ti u h c đm b o cho h c sinh có nh ng hi u bi t đn gi n, c n thi t v tể ọ ả ả ọ ữ ể ế ơ ả ầ ế ề ự
nhiên, xã h i và con ng i; có kĩ năng c b n v nghe, nói, đc, vi t và tínhộ ườ ơ ả ề ọ ế
toán; có thói quen rèn luy n thân th và gi v sinh; có nh ng hi u bi t banệ ể ữ ệ ữ ể ế
đu v múa, hát, âm nh c và mĩ thu t. Ph ng pháp giáo d c ph i phát huyầ ề ạ ậ ươ ụ ả
tính t giác, tích c c, ch đng, sáng t o c a h c sinh; b i d ng cho h cự ự ủ ộ ạ ủ ọ ồ ưỡ ọ
sinh ph ng pháp t h c, kh năng h p tác, rèn luy n k năng, v n d ng ki nươ ự ọ ả ợ ệ ỹ ậ ụ ế
th c vào th c ti n; tác đng đn tình c m, đem l i ni m vui, h ng thú h cứ ự ễ ộ ế ả ạ ề ứ ọ
t p cho h c sinh. Vì v y, m i giáo viên ph i có trách nhi m d y h c sao choậ ọ ậ ỗ ả ệ ạ ọ
h c sinh c a mình đt đc nh ng ki n th c và kĩ năng mà ch ng trình Ti uọ ủ ạ ượ ữ ế ứ ươ ể
h c quy đnh. M i môn h c Ti u h c đu góp ph n vào vi c hình thành vàọ ị ỗ ọ ở ể ọ ề ầ ệ
phát tri n nh ng c s ban đu r t quan tr ng trong nhân cách con ng i Vi tể ữ ơ ở ầ ấ ọ ườ ệ
Nam. Trong các môn h c, môn L ch s và Đa lý là môn h c m i đi v i h cọ ị ử ị ọ ớ ố ớ ọ
sinh l p 4, 5 và là môn h c khó, nh t là phân môn L ch s b i nhi u h c sinhớ ọ ấ ị ử ở ề ọ
th v i l ch s dân t c, ch a có cách h c phù h p v i đc thù môn h c vàờ ơ ớ ị ử ộ ư ọ ợ ớ ặ ọ
không ít giáo viên ch chăm lo d y môn Toán, Ti ng Vi t mà ch a chú tr ngỉ ạ ế ệ ư ọ
đn vi c d y - h c l ch s . Th c tr ng đó d n đn vi c h c sinh th đng,ế ệ ạ ọ ị ử ự ạ ẫ ế ệ ọ ụ ộ
h c l ch, th m chí “mù m l ch s ”. ọ ệ ậ ờ ị ử
Nh v y, d y h c L ch s phát huy tính tích c c c a h c sinh là đi u c nư ậ ạ ọ ị ử ự ủ ọ ề ầ
thi t mà m i giáo viên c n h ng đn. Chính vì th , tôi đã nghiên c u vàế ỗ ầ ướ ế ế ứ
tri n khai Chuyên đ: ể ề Nâng cao ch t l ng d y h c môn L ch s tr ngấ ượ ạ ọ ị ử ở ườ
Ti u h cể ọ trong ch đo chuyên môn tr ng Ti u h c Ho ng Phúc năm h cỉ ạ ở ườ ể ọ ằ ọ
2010-2011
2. Th c tr ng v d y-h c l ch s tr ng Ti u h c nói chung và ự ạ ề ạ ọ ị ử ở ườ ể ọ
tr ng ti u h c Ho ng Phúc nói riêngườ ể ọ ằ
L ch s là m t phân môn trong môn L ch s và Đa lý, cung c p cho h cị ử ộ ị ử ị ấ ọ
sinh nh ng ki n th c c b n v T tiên, Đt n c, dân t c mình. Các ki nữ ế ứ ơ ả ề ổ ấ ướ ộ ế
1
Ch đo nâng cao ch t l ng d y h c L ch s ỉ ạ ấ ượ ạ ọ ị ử ở tr ng Ti u h c Ho ng Phúcườ ể ọ ằ
th c L ch s Ti u h c, ch y u là l ch s dân t c v n đm b o cho h cứ ị ử ở ể ọ ủ ế ị ử ộ ẫ ả ả ọ
sinh nh ng hi u bi t chính xác, c b n, có h th ng v con đng phát tri nữ ể ế ơ ả ệ ố ề ườ ể
c a nhân dân ta t th i d ng n c đn nay. Vi c d y h c L ch s b c Ti uủ ừ ờ ự ướ ế ệ ạ ọ ị ử ở ậ ể
h c đã đc giáo viên quan tâm v m t n i dung ki n th c, ph ng pháp,ọ ượ ề ặ ộ ế ứ ươ
ph ng ti n d y h c… song v n còn nhi u thi u sót, h n ch : nhi u giáoươ ệ ạ ọ ẫ ề ế ạ ế ề
viên s d ng ph ng pháp d y h c ch y u là thuy t trình, gi ng gi i, đcử ụ ươ ạ ọ ủ ế ế ả ả ọ
chép mà không chú ý đn vi c gây h ng thú h c t p, phát huy tính tích c cế ệ ứ ọ ậ ự
c a h c sinh, giáo viên ch a bi t v n d ng linh ho t các ph ng pháp d yủ ọ ư ế ậ ụ ạ ươ ạ
h c đc tr ng c a môn l ch s , ch a bi t s d ng h p lý các ph ng ti nọ ặ ư ủ ị ử ư ế ủ ụ ợ ươ ệ
tr c quan đ khai thác tr ng tâm c a bài; ph ng pháp ki m tra n ng v ghiự ể ọ ủ ươ ể ặ ề
nh ; vi c c p nh t thông tin, v n ki n th c l ch s h u nh quá ít i. Bênớ ệ ậ ậ ố ế ứ ị ử ầ ư ỏ
c nh đó, ki n th c l ch s là ki n th c v quá kh , yêu c u h c sinh khi nh nạ ế ứ ị ử ế ứ ề ứ ầ ọ ậ
th c ph i tái hi n nh ng s ki n, hi n t ng đó m t cách sinh đng nh đangứ ả ệ ữ ự ệ ệ ượ ộ ộ ư
di n ra tr c m t mình là m t yêu c u khó, đòi h i m i giáo viên ph i tễ ướ ắ ộ ầ ỏ ỗ ả ổ
ch c nh ng ti t d y h c l ch s sinh đng, truy n c m, gây h ng thú h c t pứ ữ ế ạ ọ ị ử ộ ề ả ứ ọ ậ
cho h c sinh. M t khác, h c sinh ch u nh h ng c a xã h i, c a n n kinh tọ ặ ọ ị ả ưở ủ ộ ủ ề ế
th tr ng ch a coi tr ng vi c h c l ch s , ch a có ph ng pháp h c phù h pị ườ ư ọ ệ ọ ị ử ư ươ ọ ợ
mà mang tính th đng, đi phó nên hi u bi t l ch s c a các em h i h t, điụ ộ ố ể ế ị ử ủ ờ ợ ạ
khái, không h th ng, không hi u l ch s , không ham thích, h ng thú h c l chệ ố ể ị ử ứ ọ ị
s , không bi t v n d ng nh ng ki n th c đã h c vào cu c s ng và còn cóử ế ậ ụ ữ ế ứ ọ ộ ố
hi n t ng “Râu ông n c m c m bà kia”. Nh v y, ch t l ng d y h c l chệ ượ ọ ắ ằ ư ậ ấ ượ ạ ọ ị
s ch a đáp ng đc yêu c u c a môn h c, tình tr ng h c sinh “mù m l chử ư ứ ượ ầ ủ ọ ạ ọ ờ ị
s ” khá ph bi n. Vi c nâng cao ch t l ng d y h c l ch s c n ti n hànhử ổ ế ệ ấ ượ ạ ọ ị ử ầ ế
đng th i t t c các m t: nâng cao s hi u bi t L ch s c a giáo viên; điồ ờ ở ấ ả ặ ự ể ế ị ử ủ ổ
m i ph ng pháp d y h c; tăng c ng ph ng ti n, thi t b đ dùng d yớ ươ ạ ọ ườ ươ ệ ế ị ồ ạ
h c; đi m i cách ki m tra, đánh giá h c sinh.ọ ổ ớ ể ọ
K t qu kh o sát đu năm phân môn L ch s l p 5ế ả ả ầ ị ử ở ớ
Năm h c 2010-2011ọ
Gi iỏKháTrung bình Y uế
2
Ch đo nâng cao ch t l ng d y h c L ch s ỉ ạ ấ ượ ạ ọ ị ử ở tr ng Ti u h c Ho ng Phúcườ ể ọ ằ
SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%)
9 11,5 20 26,0 38 49,5 10 13,0
Th c tr ng trên đòi h i m i giáo viên ph i đi m i cách d y, t đó đ h cự ạ ỏ ỗ ả ổ ớ ạ ừ ể ọ
sinh bi t cách h c và thích h c L ch s . ế ọ ọ ị ử
B - GI I QUY T V N ĐẢ Ế Ấ Ề
I. CÁC GI I PHÁP TH C HI NẢ Ự Ệ
Trong h c t p l ch s cũng nh trong các môn h c khác ph i đng th iọ ậ ị ử ư ọ ả ồ ờ
ti n hành ba nhi m v : Giáo d ng, giáo d c và phát tri n. Ba nhi m v trênế ệ ụ ưỡ ụ ể ệ ụ
có m i quan h h u c v i nhau, chúng đòi h i h c sinh tính tích c c trongố ệ ữ ơ ớ ỏ ở ọ ự
h c t p. Đi m i ph ng pháp d y h c đ phát huy tính tích c c trong h cọ ậ ổ ớ ươ ạ ọ ể ự ọ
t p L ch s không ph i b công s c c a ng i l m l t s ki n quá kh , thúậ ị ử ả ỏ ứ ủ ườ ượ ặ ự ệ ứ
s u t m đ c , các b n chép c mà ph i hi u quá kh , hi u cu c s ng ngàyư ầ ồ ổ ả ổ ả ể ứ ể ộ ố
nay m i nh n th c đúng, sâu s c hi n t i, t ng lai và ng c l i. Nh Mácớ ậ ứ ắ ệ ạ ươ ượ ạ ư
đã kh ng đnh: “Quá kh thu c v nh ng ng i xây d ng t ng lai”. Là m tẳ ị ứ ộ ề ữ ườ ự ươ ộ
y u t c a n n văn hoá, tri th c l ch s không ph i làm cho ng i h c chế ố ủ ề ứ ị ử ả ườ ọ ỉ
bi t nh ng gì x y ra trong quá kh đ ng m nghía, k chuy n mà ph i làmế ữ ả ứ ể ắ ể ệ ả
cho t m nhìn đi v i các v n đ quanh ta đc r ng l n h n, có th d đoánầ ố ớ ấ ề ượ ộ ớ ơ ể ự
s phát tri n h p quy lu t c a s phát tri n c a xã h i loài ng i. Tính tíchự ể ợ ậ ủ ự ể ủ ộ ườ
c c c a vi c h c l ch s ngày càng tăng h n trong th gi i ngày nay khi cóự ủ ệ ọ ị ử ơ ế ớ
nhi u s bi n đi to l n và m i giao l u văn hoá ngày càng tăng. H c và hànhề ự ế ổ ớ ố ư ọ
trong môn phân môn L ch s đòi h i tính tích c c trong t duy và hành đng.ị ử ỏ ự ư ộ
T quan ni m đúng nh v y, chúng ta s khai thác n i dung ch ng trình sáchừ ệ ư ậ ẽ ộ ươ
giáo khoa và xác đnh ph ng pháp h c t p L ch s theo h ng phát huy tínhị ươ ọ ậ ị ử ướ
tích c c c a h c sinh, h c sinh là “ch th ”, là trung tâm c a quá trình D y-ự ủ ọ ọ ủ ể ủ ạ
H c. Ch đo nâng cao ch t l ng d y h c phân môn L ch s Ti u h c c nọ ỉ ạ ấ ượ ạ ọ ị ử ở ể ọ ầ
th c hi n các gi i pháp sau:ự ệ ả
3
Ch đo nâng cao ch t l ng d y h c L ch s ỉ ạ ấ ượ ạ ọ ị ử ở tr ng Ti u h c Ho ng Phúcườ ể ọ ằ
1. B i d ng đi ngũ giáo viên v ki n th c và ph ng pháp d y h cồ ưỡ ộ ề ế ứ ươ ạ ọ
L ch sị ử
2. Tăng c ng ng d ng công ngh thông tin trong d y h c.ườ ứ ụ ệ ạ ọ
3. T ch c các ho t đng ngoài gi lên l p tích h p n i dung giáo d c l chổ ứ ạ ộ ờ ớ ợ ộ ụ ị
s . 4. Giáo d c h c sinh lòng t tôn dân t c, yêu thích tìm hi u l ch s dânử ụ ọ ự ộ ể ị ử
t c.ộ
5. Đy m nh công tác xã h i hóa giáo d c, đu t c s v t ch t, trangẩ ạ ộ ụ ầ ư ơ ở ậ ấ
thi t b d y h c ph c v công tác d y và h c. ế ị ạ ọ ụ ụ ạ ọ
II. CÁC BI N PHÁP T CH C TH C HI NỆ Ổ Ứ Ự Ệ
1. B i d ng đi ngũ giáo viên v ki n th c và ph ng pháp d y h cồ ưỡ ộ ề ế ứ ươ ạ ọ
L ch s ị ử
1.1. N i dung b i d ng ộ ồ ưỡ
Qua kinh nghi m th c t gi ng d y và ch đo chuyên môn, tôi nh nệ ự ế ả ạ ỉ ạ ậ
th y ấ
r ng: đ d y t t L ch s Ti u h c, giáo viên c n n m ki n th c l ch s m tằ ể ạ ố ị ử ở ể ọ ầ ắ ế ứ ị ử ộ
cách có h th ng, hi u sâu s c các v n đ l ch s dân t c; Giáo viên th ngệ ố ể ắ ấ ề ị ử ộ ườ
xuyên trau d i ki n th c, v n d ng linh ho t các ph ng pháp và hình th c tồ ế ứ ậ ụ ạ ươ ứ ổ
ch c d y h c, s d ng ngôn ng sinh đng, giàu hình nh nh m kh c h aứ ạ ọ ử ụ ữ ộ ả ằ ắ ọ
nh ng ki n th c l ch s m t cách c th , chính xác, t đó phát huy đc tínhữ ế ứ ị ử ộ ụ ể ừ ượ
tích c c và sáng t o c a h c sinh. N m v ng đc tr ng c a b môn và đcự ạ ủ ọ ắ ữ ắ ư ủ ộ ặ
đi m c a t ng d ng bài h c đ l a ch n ph ng pháp d y h c phù h p.ể ủ ừ ạ ọ ể ự ọ ươ ạ ọ ợ
Chính vì th , tôi xây d ng n i dung b i d ng nh sau:ế ự ộ ồ ưỡ ư
1.1.1. M c tiêu, yêu c u v ki n th c, k năng phân môn L ch sụ ầ ề ế ứ ỹ ị ử
*) M c tiêu: Phân môn L ch s ti u h c nh m giúp h c sinh:ụ ị ử ở ể ọ ằ ọ
- Có m t s ki n th c c b n, thi t th c v các s ki n, hi n t ng,ộ ố ế ứ ơ ả ế ự ề ự ệ ệ ượ
nhân v t l ch s tiêu bi u, t ng đi có h th ng theo dòng th i gian l ch sậ ị ử ể ươ ố ệ ố ờ ị ử
c a Vi t Nam t bu i đu d ng n c đn ngày nay.ủ ệ ừ ổ ầ ự ướ ế
- B c đu hình thành và rèn luy n k năng: Quan sát s v t, hi nướ ầ ệ ỹ ự ậ ệ
t ng; thu th p, tìm ki m t li u l ch s t các ngu n khác nhau; Trình bày,ượ ậ ế ư ệ ị ử ừ ồ
nêu th c m c, đt câu h i trong quá trình h c t p và ch n thông tin đ gi iắ ắ ặ ỏ ọ ậ ọ ể ả
4
Ch đo nâng cao ch t l ng d y h c L ch s ỉ ạ ấ ượ ạ ọ ị ử ở tr ng Ti u h c Ho ng Phúcườ ể ọ ằ
đáp; Trình bày l i k t qu h c t p b ng l i nói, bài vi t, hình v , s đ …;ạ ế ả ọ ậ ằ ờ ế ẽ ơ ồ
V n d ng ki n th c đã h c vào th c ti n đi s ng.ậ ụ ế ứ ọ ự ễ ờ ố
- T ng b c phát tri n h c sinh nh ng thái đ và thói quen: Ham h cừ ướ ể ở ọ ữ ộ ọ
h i; Yêu thiên nhiên, con ng i, quê h ng đt n c; Tôn tr ng, b o v c nhỏ ườ ươ ấ ướ ọ ả ệ ả
quan thiên nhiên và văn hóa g n gũi v i h c sinh.ầ ớ ọ
Qua đó, các em hi u đc l ch s , truy n th ng dân t c và công lao toể ượ ị ử ề ố ộ
l n c a t ti n trong vi c xây d ng “non sông g m vóc nh ngày nay”, b iớ ủ ổ ể ệ ự ấ ư ồ
d ng lòng bi t n kính tr ng nh ng th h tr c và nh n th c đc tráchưỡ ế ơ ọ ữ ế ệ ướ ậ ứ ượ
nhi m c a mình trong hi n t i và t ng lai. Trong m t ch ng m c nh t đnh,ệ ủ ệ ạ ươ ộ ừ ự ấ ị
đi v i h c sinh Ti u h c v n có th ti n hành d y h c l ch s theo ph ngố ớ ọ ể ọ ẫ ể ế ạ ọ ị ử ươ
châm: H c l ch s không ch bi t quá kh mà trên c s hi u quá kh , nh nọ ị ử ỉ ế ứ ơ ở ể ứ ậ
th c đúng hi n t i, xác đnh nhi m v c a mình trong cu c s ng ngày nay,ứ ệ ạ ị ệ ụ ủ ộ ố
đt c s cho s phát tri n t ng lai.ặ ơ ở ự ể ươ
*) H th ng ki n th c l ch s theo t ng ch đ đã đc ch n l c mang tínhệ ố ế ứ ị ử ừ ủ ề ượ ọ ọ
tiêu bi u cho t ng giai đo n l ch s c a n i dung ch ng trình L ch s l p 4,ể ừ ạ ị ử ủ ộ ươ ị ử ớ
L ch s l p 5; Nh ng ki n th c l ch s trong t ng giai đo n đ giáo viên hi uị ử ớ ữ ế ứ ị ử ừ ạ ể ể
sâu r ng v n đ và làm phong phú, sinh đng cho m i bài h c c a mình.ộ ấ ề ộ ỗ ọ ủ
*) Trong d y h c l ch s c n th c hi n theo các quan đi m sau:ạ ọ ị ử ầ ự ệ ể
- N m v ng quan đi m l ch s t c là ph i nh n th c quá trình phát sinh,ắ ữ ể ị ử ứ ả ậ ứ
phát tri n và thay đi có liên quan đn đi u ki n c th c a m t s ki n.ể ổ ế ề ệ ụ ể ủ ộ ự ệ
- V n d ng nguyên lý “chân lý bao gi cũng c th ” vào h c l ch s . H cậ ụ ờ ụ ể ọ ị ử ọ
sinh ph i n m đúng b n ch t s ki n, nhân v t (ra đi, phát tri n, suyả ắ ả ấ ự ệ ậ ờ ể
vong…). Nh n th c nh v y s tránh đc vi c xuyên t c, hi u sai l ch s ;ậ ứ ư ậ ẽ ượ ệ ạ ể ị ử
góp ph n phát tri n t duy h c sinh.ầ ể ư ọ
- Nh n th c r ng s phát tri n c a m i s v t, hi n t ng đu thông qua sậ ứ ằ ự ể ủ ọ ự ậ ệ ượ ề ự
th ng nh t và đu tranh gi a các m t đi l p. H c sinh c n nh n th y r ngố ấ ấ ữ ặ ố ậ ọ ầ ậ ấ ằ
ngu n g c, tính ch t c a các cu c kh i nghĩa, các cu c kháng chi n c a dânồ ố ấ ủ ộ ở ộ ế ủ
t c.ộ
- Tìm m i liên h nhân - qu , s ph thu c l n nhau gi a các s ki n l chố ệ ả ự ụ ộ ẫ ữ ự ệ ị
s .ử
5
