Rèn đ c di n c m cho h c sinh l p 5 - Tr ng Ti u h c H ng Tháiọ ễ ả ọ ớ ườ ể ọ ồ
A: PH N M Đ UẦ Ở Ầ
I. Lí do ch n đ tàiọ ề
Giáo d c Tụi u h c là n n móng đ u tiên giúp con ng i t n t i và phát tri n, trongể ọ ề ầ ườ ồ ạ ể
đó môn Ti ng Vi t có m t vi trí đ c bi t quan tr ng vì nó hình thành và phát tri n cho h cế ệ ộ ặ ệ ọ ể ọ
sinh kh năng giao ti p, là c s đ phát tri n t duy cho tr , giúp tr ti p thu các môn h cả ế ơ ở ể ể ư ẻ ẻ ế ọ
khác.
Ti ng Vi t Tế ệ ở i u h c g m nhi u phân môn nh : T p đ c, Luy n t vàể ọ ồ ề ư ậ ọ ệ ừ
câu, K chuy n, Chính t , T p làm văn ,…Môi môn h c đ u có m t ch c năng, khiể ệ ả ậ ọ ề ộ ứ
d y ng văn nhà tr ng đ ng th i cung chu n bi v n cho h c sinh khi h c văn màạ ư ở ườ ồ ờ ẩ ố ọ ọ
T p đ c là phân môn gi vai tro không nh .ậ ọ ư ỏ
T p đ c là phân môn ậ ọ có v trí quan tr ng hàng đ u trong chị ọ ầ ng trình Ti ngươ ế
Vi t Ti u h c. D y t t phân môn này không nh ng rèn luy n cho h c sinh k năngệ ở ể ọ ạ ố ữ ệ ọ ỹ
đ c mà còn phát tri n cho các em v n t ng phong phú, t o đi u ki n đ các em h cọ ể ố ừ ữ ạ ề ệ ể ọ
t t các phân môn khác. Rèn luy n k năng đ c cho h c sinh nhố ệ ỹ ọ ọ ư: đ c đúng, đ c nhanh,ọ ọ
đ c chính xác, rõ ràng, rành m ch, di n c m đ h c sinh có nh ng hi u bi t v ki nọ ạ ễ ả ể ọ ữ ể ế ề ế
th c văn h c, v ngôn ng và ng c l i khi hi u đ c nh ng văn b n đ c s giúpứ ọ ề ữ ượ ạ ể ượ ữ ả ọ ẽ
h c sinh hi u đ c đ c di n c m. Vì v y gi a vi c đ c đúng, đ c hi u và đ c di nọ ể ượ ọ ễ ả ậ ữ ệ ọ ọ ể ọ ễ
c m là hai quá trình có liên quan g n bó m t thi t v i nhau. Qua vi c đ c, h c sinhả ắ ậ ế ớ ệ ọ ọ
chi m lĩnh đ c văn hoá c a dân t c, ti p thu đ c n n văn minh c a loài ngế ượ ủ ộ ế ượ ề ủ iườ
thông qua sách v . Qua vi c đ c, h c sinh bi t đánh giá cu c s ng xã h i, tở ệ ọ ọ ế ộ ố ộ ư duy.
Cũng qua ho t đ ng đ c, tình c m, th m m c a các em đạ ộ ọ ả ẩ ỹ ủ ư c nâng lên cao, t m hi uợ ầ ể
bi t c a các em nhìn ra th gi i xung quanh và quá trình nh n th c cũng có chi u sâuế ủ ế ớ ậ ứ ề
h n. S phát tri n nhi u m t này t o đi u ki n đ tr phát huy đ c m i kh năngơ ự ể ề ặ ạ ề ệ ể ẻ ượ ọ ả
ti m tàng, t đó t o c h i đ sau này tr giúp ích cho xã h i. Phân môn T p đ c ề ừ ạ ơ ộ ể ẻ ộ ậ ọ ở
Ti u h c nói chung và l p 5 nói riêng đ t ra m t nhi m v quan tr ng: đ c rànhể ọ ở ớ ặ ộ ệ ụ ọ ọ
m ch, l u loát bài văn (kho ng 120 ti ng/ phút), đ c có bi u c m bài văn, bài thạ ư ả ế ọ ể ả ơ
ng n, hi u n i dung, ý nghĩa bài đ c. Thông qua các bài văn, bài th , h c sinh càngắ ể ộ ọ ơ ọ
thêm yêu các mi n quê c a đ t n c, đ ng c m v i m i t ng l p nhân dân, m i conề ủ ấ ướ ồ ả ớ ọ ầ ớ ọ
ng i trên đ t n c Vi t Nam cũng nh trên th gi i, bi t quý tr ng, gi gìn nh ngườ ấ ướ ệ ư ế ớ ế ọ ữ ữ
truy n th ng quý báu c a dân t c ta.ề ố ủ ộ
Phân môn T p đ c có tác d ng m nh m trong giáo d c th m mĩ, giúp h c sinhậ ọ ụ ạ ẽ ụ ẩ ọ
thêm yêu cái đ p, rung c m tr c cái đ p trong thiên nhiên, cái đ p trong văn ch ng.ẹ ả ướ ẹ ẹ ươ
Môn h c này góp ph n rèn luy n cho h c sinh t duy tr u t ng, t duy lôgic. Gi t pọ ầ ệ ọ ư ừ ượ ư ờ ậ
đ c, ngoài vi c rèn đ c, d n d t cho h c sinh c m th t t bài văn, th y cái hay cái đ pọ ệ ọ ẫ ắ ọ ả ụ ố ấ ẹ
c a hình t ng văn h c, chúng ta còn cho h c sinh tìm b c c đ phát tri n óc phân tích,ủ ượ ọ ọ ố ụ ể ể
tìm đ i ý đ phát tri n óc t ng h p. ạ ể ể ổ ợ Ngoài ra còn rèn óc t ng t ng, phán đoán, ghiưở ượ
nh ...ớ
Phân môn T p đ c k t h p ch t ch v i các phân môn khác c a ch ng trìnhậ ọ ế ợ ặ ẽ ớ ủ ươ
Ti ng Vi t. Qua các bài văn, bài th ch n l c, h c sinh v a c m th đ c cái hay cáiế ệ ơ ọ ọ ọ ừ ả ụ ượ
đ p, v a h c cách dùng t chính xác, đ t câu sinh đ ng, đ c luy n v ng âm, chính t ,ẹ ừ ọ ừ ặ ộ ượ ệ ề ữ ả
t p làm văn.ậ
Giáo viên: H Th Qu - Tr ng Ti u h c H ng Tháiồ ị ế ườ ể ọ ồ 1
Rèn đ c di n c m cho h c sinh l p 5 - Tr ng Ti u h c H ng Tháiọ ễ ả ọ ớ ườ ể ọ ồ
H c phân môn T p đ c, vi c rèn đ c và c m th bài đ c là hai y u t không thọ ậ ọ ệ ọ ả ụ ọ ế ố ể
thi u, hai y u t này có quan h m t thi t v i nhau, g n bó, h tr đ c l c cho nhau. C mế ế ố ệ ậ ế ớ ắ ỗ ợ ắ ự ả
th t t giúp cho các em tìm đ c gi ng đ c thích h p cho bài đ c, t đó các em s đ c m tụ ố ượ ọ ọ ợ ọ ừ ẽ ọ ộ
cách hay, di n c m. Ng c l i, đ c di n c m không t t s khó khăn ễ ả ượ ạ ọ ễ ả ố ẽ trong vi c c m thệ ả ụ
bài văn.
Mu n có kĩ năng đ c hay, di n c m, h c sinh ph i có kh năng c m th bài đ cố ọ ễ ả ọ ả ả ả ụ ọ
m c đ nh t đ nh. Khi đã có kĩ năng đ c t t, h c sinh s hi u đúng, c m th sâu s cở ứ ộ ấ ị ọ ố ọ ẽ ể ả ụ ắ
h n. Phân môn T p đ c luôn luôn th hi n s g n bó ch t ch quá trình đ c và quáơ ậ ọ ể ệ ự ắ ặ ẽ ọ
trình hi u (hi u n i dung c b n c a bài đ c qua h th ng t ng , ki u câu, b c c vàể ể ộ ơ ả ủ ọ ệ ố ừ ữ ể ố ụ
th lo i văn b n đ đ c đúng, đ c hay và t đó giúp h c sinh c m th cái hay cái đ pể ạ ả ể ọ ọ ừ ọ ả ụ ẹ
c a t t ng, tình c m, c a ngh thu t ngôn t đ th hi n ra cách đ c, gi ng đ c,ủ ư ưở ả ủ ệ ậ ừ ể ể ệ ọ ọ ọ
đ c di n cọ ễ ảm).
b c ti u h c nói chung và l p 5 nói riêng phân môn T p đ c có 2 yêu c u chínhỞ ậ ể ọ ở ớ ậ ọ ầ
là:
+ Rèn kĩ năng t p đ c.ậ ọ
+ Giúp h c sinh c m th t t bài văn.ọ ả ụ ố
H c phân môn T p đ c, vi c đ c và c m th là hai khâu có quan h m t thi tọ ậ ọ ệ ọ ả ụ ệ ậ ế
v i nhau, g n bó hô tr đ c l c cho nhau, c m th t t giúp vi c đ c diên c m t t.ớ ắ ợ ắ ự ả ụ ố ệ ọ ả ố
Đi u đó kh ng đinh r ng trong ti t t p đ c l p 5, vi c rèn kĩ năng đ c diên c m choề ẳ ằ ế ậ ọ ớ ệ ọ ả
h c sinh là r t c n thi t. Trong ti t h c, h c sinh bi t đ c diên c m thì ti t h c m iọ ấ ầ ế ế ọ ọ ế ọ ả ế ọ ớ
có hi u qu cao và m i th hi n đ c t m quan tr ng c a b môn.ệ ả ớ ể ệ ượ ầ ọ ủ ộ
Trong th c t gi ng d y, vi c rèn cho h c sinh đ c diên c m còn g p nhi u khóự ế ả ạ ệ ọ ọ ả ặ ề
khăn, lúng túng làm nh h ng đ n ch t l ng d y và h c. Vì v y, tôi ch n đ tài ả ưở ế ấ ượ ạ ọ ậ ọ ề “Rèn
đ c di n c m cho h c sinh l p 5 - Tr ng Ti u h c H ng Thái”. ọ ễ ả ọ ớ ườ ể ọ ồ đ nghiên c u và v nể ứ ậ
d ng vào th c t l p 5/1 - Tr ng Ti u h c H ng Thái nh m nâng cao ch t l ng d yụ ự ế ớ ườ ể ọ ồ ằ ấ ượ ạ
và h c.ọ
II. Đ i t ng nghiên c uố ượ ứ
Giúp h c sinh kh i l p 5 và đ c bi t là h c sinh l p 5/1- Tr ng ti u h c Hôngọ ố ớ ặ ệ ọ ớ ườ ể ọ
Thai -rèn đ c di n c mọ ễ ả .
III. Ph m vi nghiên c uạ ứ
Phân môn T p đ c l p 5, t p trung vào vi c rèn kĩ năng đ c diên c m cho h cậ ọ ớ ậ ệ ọ ả ọ
sinh l p 5/1 - Tr ng Ti u h c H ng Thái trong năm h c 2013-2014.ớ ườ ể ọ ồ ọ
VI. Ph ng pháp nghiên c uươ ứ
a) Ph ng pháp nghiên c u tài li u:ươ ứ ệ Tìm đ c các tài li u, t p chí, giáo trình cóọ ệ ạ
n i dung rèn kĩ năng đ c diên c m cho h c sinh.ộ ọ ả ọ
b) Ph ng pháp đi u tra:ươ ề D gi , trao đ i v i các b n đ ng nghi p, h c sinh v nh ngự ờ ổ ớ ạ ồ ệ ọ ề ư
khó khăn cung nh nh ng thu n l i khi th c hi n d y và h c trong các gi h c T p đ c trên ư ư ậ ợ ự ệ ạ ọ ờ ọ ậ ọ
l p,…ớ
Giáo viên: H Th Qu - Tr ng Ti u h c H ng Tháiồ ị ế ườ ể ọ ồ 2
Rèn đ c di n c m cho h c sinh l p 5 - Tr ng Ti u h c H ng Tháiọ ễ ả ọ ớ ườ ể ọ ồ
c) Ph ng pháp th c nghi m:ươ ự ệ T ch c cho h c sinh th c hi n các yêu c u c aổ ứ ọ ự ệ ầ ủ
gi iả
pháp đ ra, ki m tra k t qu và tác d ng c a gi i pháp khi ti n hành.ề ể ế ả ụ ủ ả ế
d) Ph ng pháp so sánh, đ i chi u:ươ ố ế T ch c so sánh, đ i chi u k t qu tr cổ ứ ố ế ế ả ướ
và sau khi th c hi n gi i pháp đ th y đ c k t qu cung nh h n ch nh m tìm raự ệ ả ể ấ ượ ế ả ư ạ ế ằ
h ng đi u ch nh, kh c ph c h p lí.ướ ề ỉ ắ ụ ợ
B: N I DUNGỘ
I. C s lí lu nơ ở ậ
M c tiêu c a môn Ti ng Vi t Ti u h c nh mụ ủ ế ệ ở ể ọ ằ hình thành và phát tri n h cể ở ọ
sinh các kĩ năng s d ng Ti ng Vi t (nghe, nói, đ c, vi t) đ h c t p và giao ti pử ụ ế ệ ọ ế ể ọ ậ ế
trong các
môi tr ng ho t đ ng c a l a tu i. Thông qua vi c d y và h c Ti ng Vi t góp ph nườ ạ ộ ủ ứ ổ ệ ạ ọ ế ệ ầ
rèn luy n các thao tác c a t duy cho h c sinh.ệ ủ ư ọ
Cung c p cho h c sinh nh ng ki n th c c b n v Ti ng Vi t và nh ng hi uấ ọ ư ế ứ ơ ả ề ế ệ ư ể
bi t s gi n v xa h i, v t nhiên và con ng i, v văn hóa, văn h c c a Vi t Nam vàế ơ ả ề ộ ề ự ườ ề ọ ủ ệ
n c ngoài.ướ
B i d ng tình yêu Ti ng Vi t và hình thành thói quen gi gìn s trong sáng, giàuồ ươ ế ệ ư ự
đ p c a Ti ng Vi t, góp ph n hình thành nhân cách con ng i Vi t Nam xa h i chẹ ủ ế ệ ầ ườ ệ ộ ủ
nghĩa.
T năm h c 2006- 2007 h c sinh l p 5 đ c h c ch ng trình ti u h c m i t từ ọ ọ ớ ượ ọ ươ ể ọ ớ ở ấ
c các môn. Trong đó môn Ti ng Viêt g m 10 đ n vi h c, môi đ n vi h c ng v i m tả ế ồ ơ ọ ơ ọ ứ ớ ộ
ch đi m h c trong 3 tu n (riêng ch đi m Vì h nh phúc con ng i đ c h c trong 4ủ ể ọ ầ ủ ể ạ ườ ượ ọ
tu n), các ch đi m h c t p xoay quanh nh ng v n đ l n đ t ra cho đ t n c, dân t cầ ủ ể ọ ậ ư ấ ề ớ ặ ấ ướ ộ
và c loài ng i.ả ườ
*Phân môn T p đ c giúp h c sinh:ậ ọ ọ
+ C ng c kĩ năng đ c tr n, đ c th m đa đ c hình thành các l p 1, 2, 3, 4;ủ ố ọ ơ ọ ầ ượ ở ớ
Tăng c ng t c đ đ c, bi t đ c l t đ ch n thông tin nhanh; ti p t c rèn luy n kĩườ ố ộ ọ ế ọ ướ ể ọ ế ụ ệ
năng đ c diên c m là kĩ năng b t đ u đ c rèn luy n t l p 4.ọ ả ắ ầ ượ ệ ừ ớ
+ Phát tri n kĩ năng đ c hi u lên m c cao h n: n m và v n d ng đ c m t sể ọ ể ứ ơ ắ ậ ụ ượ ộ ố
khái ni m nh đ tài, c t truy n, tính cách,…đ hi u ý nghĩa c a bài và phát hi nệ ư ề ố ệ ể ể ủ ệ
m t vài giá tri ngh thu t trong các bài văn, th . Đây là yêu c u tr ng tâm.ộ ệ ậ ơ ầ ọ
+ M r ng v n hi u bi t v t nhiên, xa h i và con ng i đ góp ph nở ộ ố ể ế ề ự ộ ườ ể ầ
hình thành nhân cách c a con ng i m i.ủ ườ ớ
* Yêu c u v kĩ năng đ c đ i v i h c sinh l p 5:ầ ề ọ ố ớ ọ ớ
+ Đ c các văn b n ngh thu t, khoa h c, hành chinh, báo chí.ọ ả ệ ậ ọ -
+ Đ c th m. ọ ầ
+ Đ c diên c m đo n văn, bài th , màn kich ng n.ọ ả ạ ơ ắ
+ Tìm hi u ý nghĩa c a bài văn, bài th và m t s chi ti t có giá tri ngh thu tể ủ ơ ộ ố ế ệ ậ
trong bài văn, bài th . Nh n xét v nhân v t, hình nh và cách s d ng t ng trong bàiơ ậ ề ậ ả ử ụ ừ ư
văn, bài th .ơ
+ Đ c thu c m t s bài văn, bài th .ọ ộ ộ ố ơ
Giáo viên: H Th Qu - Tr ng Ti u h c H ng Tháiồ ị ế ườ ể ọ ồ 3
Rèn đ c di n c m cho h c sinh l p 5 - Tr ng Ti u h c H ng Tháiọ ễ ả ọ ớ ườ ể ọ ồ
+ Dùng t đi n h c sinh ho c các sách công c đ tra c u, ghi chép thông tin.ừ ể ọ ặ ụ ể ứ
II. C s th c ti nơ ở ự ễ
1. Đi u tra th c tr ngề ự ạ
Qua th c t gi ng d y l p 5, tôi th y vi c d y c a giáo viên và vi c h c c aự ế ả ạ ở ớ ấ ệ ạ ủ ệ ọ ủ
h c sinh có m t s v n đ nh sau: ọ ộ ố ấ ề ư
V phía giáo viên:ề Đ i v i đa s giáo viên, T p đ c không ph i là phân môn khóố ớ ố ậ ọ ả
d y. H u h t trong s h đ u có nhi u c g ng trong vi c tìm tòi ph ng pháp,ạ ầ ế ố ọ ề ề ố ắ ệ ươ
nghiên c u n i dung, h c h i kinh nghi m, đ c bi t có đ i m i ph ng pháp gi ngứ ộ ọ ỏ ệ ặ ệ ổ ớ ươ ả
d y“ l y h c sinh làm trung tâm” song k t qu cho th y h c sinh ch a đ c đ c hayạ ấ ọ ế ả ấ ọ ư ọ ượ
(đ c di n c m) bài đ c. B i trong khi d y, giáo viên th ng m i ch coi tr ng và s aọ ễ ả ọ ở ạ ườ ớ ỉ ọ ử
cho h c sinh v n đ đ c to, rõ ràng, l u loát ch ch a quan tâm nhi u đ n k thu tọ ấ ề ọ ư ứ ư ề ế ỹ ậ
đ c, gi ng đ c, cách đ c di n c m c a h c sinh hay vi c đ c m u c a giáo viên.ọ ọ ọ ọ ễ ả ủ ọ ệ ọ ẫ ủ
Giáo viên d y T p đ c nhạ ậ ọ ư d y Văn tr c đây. Nhìn chung phạ ướ ư ng pháp còn mangơ
tính ch t hấ ư ng th và áp đ t (v cách hi u n i dung bài, cách đ c bài). Giáo viênở ụ ặ ề ể ộ ọ
gi ng gi i quá nhi u v các t khó, v ý nghĩa c a bài mà xem nh ph n luy n đ c,ả ả ề ề ừ ề ủ ẹ ầ ệ ọ
đ c bi t là luy n đ c di n c m. Bên c nh đó, do khách quan, m t s giáo viên khôngặ ệ ệ ọ ễ ả ạ ộ ố
có ch t gi ng t t đ đ c hay bài đ c. Giáo viên ấ ọ ố ể ọ ọ
ti u h c l i d y quá nhi u môn trong m t bu i h c nên vi c đ u t th i gian để ọ ạ ạ ề ộ ổ ọ ệ ầ ư ờ ể
luy n đ c tr c khi lên l p còn có ph n h n ch ... ệ ọ ướ ớ ầ ạ ế
V phía h c sinh:ề ọ H c sinh không quan tâm đ n phọ ế ng pháp đ c c a mình, doươ ọ ủ
đó các em r t y u v năng l c di chuy n kĩ năng đ c đã đ c hình thành các l p trấ ế ề ự ể ọ ượ ở ớ ư-
c, các bài trớc đ gi i quy t nh ng v n đ đ t ra trong bài m i. Các em đã đ cướ ể ả ế ữ ấ ề ặ ớ ọ
thành ti ng, phát âm đúng và rõ các ti ng có v n khó. Nh ng đ c đ th hi n n i dungế ế ầ ư ọ ể ể ệ ộ
bài đ c thì còn th p. Khi đ c, nhi u em ch a hi u ý c a t ng đo n, t ng bài, các emọ ấ ọ ề ư ể ủ ừ ạ ừ
ng t ngh câu văn, ng t nh p câu th ch a chính xác, ch a th hi n đ c n i dung vàắ ỉ ắ ị ơ ư ư ể ệ ượ ộ
tình c m bài đ c b ng s c thái gi ng đ c vui, bu n, tr m, b ng, g i c m... Kĩ năngả ọ ằ ắ ọ ọ ồ ầ ổ ợ ả
đ c l t đ tìm hi u n i dung bài ch a t t đa s các em. ọ ướ ể ể ộ ư ố ở ố
nh h ng c a ph ng ng :Ả ưở ủ ươ ữ Tình tr ng phát âm l n gi a thanh ngã và thanhạ ẫ ữ
s c,... còn n ng n . Do đ c đi m vùng mi n, kinh t gia đình ch a cao nên các emắ ặ ề ặ ể ề ế ở ư
ch a đ c t o đi u ki n t t đ h c t p. Qua đi u tra kh o sát ch t l ng đ c c aư ượ ạ ề ệ ố ể ọ ậ ề ả ấ ượ ọ ủ
h c sinh ngay t đ u năm h c, tôi th y l ng h c sinh đã bi t đ c di n c m bài văn,ọ ừ ầ ọ ấ ượ ọ ế ọ ễ ả
bài th r t ít, nh t là đ i v i nh ng h c sinh có l c h c trung bình hay y u.ơ ấ ấ ố ớ ữ ọ ự ọ ế
C th đi u tra ch t l ng đ c c a h c sinh hai l p 5 đ u năm h c này có sụ ể ề ấ ượ ọ ủ ọ ớ ầ ọ ố
li u c th nh sau:ệ ụ ể ư
- L p 5/1 đ u năm h c 2013- 2014ớ ầ ọ
Sĩ sốH c sinh đ c nh , ch mọ ọ ỏ ậ H c sinh đ c to, l u loátọ ọ ư H c sinh đ c di n c mọ ọ ễ ả
16 9 h c sinh = 56,25 %ọ5 h c sinhọ = 31,25 % 2 h c sinh = 12,5%ọ
- L p 5/2 đ u năm h c 2013 - 201ớ ầ ọ 4
Sĩ sốH c sinh đ c nh , ch mọ ọ ỏ ậ H c sinh đ c to, l u loátọ ọ ư H c sinh đ c di n c mọ ọ ễ ả
15 8 h c sinh = 53,34%ọ5 h c sinhọ = 33,33% 2 h c sinh = 13,33 %ọ
Giáo viên: H Th Qu - Tr ng Ti u h c H ng Tháiồ ị ế ườ ể ọ ồ 4
Rèn đ c di n c m cho h c sinh l p 5 - Tr ng Ti u h c H ng Tháiọ ễ ả ọ ớ ườ ể ọ ồ
2. Ph ng pháp nghiên c uươ ứ
Tr c hi n tr ng trên, tôi đã suy nghĩ: Ph i làướ ệ ạ ả m th nào đ nâng cao ch t l ngế ể ấ ượ
đ c cho h c sinh t t h n n a, nh t là đ c di n c m. Đ th c hi n đ c đi u đó, tôiọ ọ ố ơ ữ ấ ọ ễ ả ể ự ệ ượ ề
đã nghiên c u và ti n hành ph i h p s d ng nhi u ph ng pháp: ứ ế ố ợ ử ụ ề ươ
+ Ph ng pháp đi u tra.ươ ề
+ Ph ng pháp so sánh đ i ch ng.ươ ố ứ
+ Ph ng pháp quan sát.ươ
+ Ph ng pháp ki m tra đánh giá.ươ ể
+ Ph ng pháp t ng h p,....ươ ổ ợ
Ở ph ng pháp đi u tra: không ch d ng l i đi u tra th c tr ng mà ph i đi uươ ề ỉ ừ ạ ở ề ự ạ ả ề
tra qua t ng giai đo n trong su t năm h c, trao đ i v i giáo viên và h c sinh ti uừ ạ ố ọ ổ ớ ọ ở ể
h c, tìm hi u th c t vi c d y và h c phân môn T p đ c trong tr ng Ti u h c.ọ ể ự ế ệ ạ ọ ậ ọ ườ ể ọ
ph ng pháp so sánh đ i ch ng: không nh ng so sánh đ i ch ng trong cùngỞ ươ ố ứ ữ ố ứ
m t giai đo n gi a l p này v i l p kia, gi a các giai đo n v i nhau trong cùng m t l pộ ạ ữ ớ ớ ớ ữ ạ ớ ộ ớ
mà còn đ i ch ng c v i nh ng năm h c tr c.ố ứ ả ớ ữ ọ ướ
Ph ng pháp quan sát: tinh th n, thái đ , ý th c trong h c T p đ c c a h c sinhươ ầ ộ ứ ọ ậ ọ ủ ọ
l p mình, h c sinh l p khác trong khi đi d gi mà còn quan sát ph ng pháp s ph mớ ọ ớ ự ờ ươ ư ạ
c a giáo viên gi ng d y đ tìm hi u nh ng tác nhân tr c ti p nh h ng đ n ch tủ ả ạ ể ể ữ ự ế ả ưở ế ấ
l ng đ c di n c m c a h c sinh. ượ ọ ễ ả ủ ọ
Ph ng pháp ki m tra đánh giá: đ c ti n hành đ ng th i v i ph ng phápươ ể ượ ế ồ ờ ớ ươ
ki m tra toán h c và ph ng pháp t ng h p s li u. Khi ki m tra đánh giá ch t l ngể ọ ươ ổ ợ ố ệ ể ấ ượ
đ c c a t ng h c sinh, tôi mô t và th ng kê ch t l ng y b ng nh ng s li u cọ ủ ừ ọ ả ố ấ ượ ấ ằ ữ ố ệ ụ
th , sau đó t ng h p các s li u đã thu đ c nh m rút ra kinh nghi m gi ng d y choể ổ ợ ố ệ ượ ằ ệ ả ạ
b n thân.ả
3. Công vi c th c làmệ ự
3. 1. Tìm hi u v m c tiêu, c u trúc, ph ng pháp d y phân môn T p đ c 5ể ề ụ ấ ươ ạ ậ ọ
a. T p đ c là gì?ậ ọ
Môn Ti ng Vi t trế ệ ở ng ph thông có nhi m v hình thành năng l c ho t đ ngườ ổ ệ ụ ự ạ ộ
ngôn ng cho h c sinh. Đ c không ch là công vi c gi i quy t m t b mã g m hai ph nữ ọ ọ ỉ ệ ả ế ộ ộ ồ ầ
ch vi t và âm thanh, nghĩa là nó không ph i ch là s "đánh v n" lên thành ti ng theoữ ế ả ỉ ự ầ ế
đúng như các ký hi u ch vi t, mà đ c còn là quá trình nh n th c đ có kh năng hi uệ ữ ế ọ ậ ứ ể ả ể
đ c nh ng gì đã đ c đ c. T p đ c là cách h c văn b n t đ c đúng, đ c nhanh, đ cọ ữ ượ ọ ậ ọ ọ ả ừ ọ ọ ọ
hi u, đ c di n c m. D y T p đ c chính là vi c giáo viên hể ọ ễ ả ạ ậ ọ ệ ư ng d n hoàn thành 4 ph mớ ẫ ẩ
ch t trên.ấ
b. Y nghĩa c a vi c đ củ ệ ọ
T p đ c là m t phân môn có ý nghĩa to l n Ti u h c. ậ ọ ộ ớ ở ể ọ Nó tr thành m t đòi h iở ộ ỏ
c b n, đ u tiên đ i v i m i ngơ ả ầ ố ớ ỗ i đi h c. Tr c tiên, tr ph i h c đ c, sau đó ph iườ ọ ướ ẻ ả ọ ọ ả
đ c đ h c. Đ c giúp tr chi m lĩnh đọ ể ọ ọ ẻ ế c ngôn ng trong giao ti p và h c t p, nóượ ữ ế ọ ậ
cũng là công c đ h c các môn khác, nó t o ra h ng thú và đ ng c trong h c t p.ụ ể ọ ạ ứ ộ ơ ọ ậ
Đ ng th i nó t o đi u ki n đ h c sinh có kh năng t h c và tinh th n h c. Đ c làồ ờ ạ ề ệ ể ọ ả ự ọ ầ ọ ọ
Giáo viên: H Th Qu - Tr ng Ti u h c H ng Tháiồ ị ế ườ ể ọ ồ 5
