Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Dạy học theo định hướng tiếp cận năng lực học sinh bài Vợ chồng A Phủ (Tiết 1) của nhà văn Tô Hoài

Ở Ỉ S  GD ­ ĐT T NH VĨNH PHÚC

ƯỜ Ấ TR NG PT DTNT C P 2­3 VĨNH PHÚC

Ế Ả BÁO CÁO K T QU

Ứ Ứ Ụ Ế NGHIÊN C U,  NG D NG SÁNG KI N

Ọ Ị ƯỚ Ậ Ế NG TI P C N Ạ          Tên sáng ki nế : “D Y H C THEO Đ NH H

Ợ Ồ V  CH NG A PH NĂNG L C H C SINH BÀI Ủ

Ế Ự Ọ Ủ (TI T 1) C A NHÀ VĂN TÔ HOÀI”

ả ỗ sáng ki n Tác gi ị ế : Đ  Th  Minh Thúy

Mã sáng ki n:ế  04.51.05

Vĩnh Phúc, năm 2020

1

Ứ Ứ Ế Ụ Ế Ả  BÁO CÁO K T QU   NGHIÊN C U,  NG D NG SÁNG KI N

ờ ớ 1. L i gi ớ ệ i thi u ộ ạ ậ ế ố

ề ữ ạ ứ

ổ ờ ầ ự ườ ớ ể ủ

ữ ủ ưở ậ ườ ế ị

ệ

ầ ả ề

ầ ệ ự ứ

ố ệ ể ụ

ụ ụ ụ ạ ộ ụ

ề ướ ươ ph ạ ộ ố ng pháp truy n th ng: d y h c theo h

ị ọ ọ ạ ộ ọ ọ ạ ng, giáo d c xã h i và t ạ ạ ớ ế ố   ồ : ụ ủ ự  giáo d c c a cá   ổ  ườ ng ph ậ   ế ng ti p c n ướ   ng ng pháp d y h c m i: d y h c theo đ nh h

ữ ươ ườ ọ i h c. ế ặ

ổ   V i cu c cách m ng 4.0, v n v t k t n i internet, thông tin bùng n , ệ   i v i con vì v y quá trình trao truy n tri th c, kinh nghi m gi a con ng ợ ự i cũng c n có s  thay đ i cho phù h p. S  ra đ i và phát tri n c a các   ng ỉ  ệ ườ ượ ậ ng nh ng ti n ích c a k c t n h t b  thông minh  giúp con ng thi i đ ắ   ơ ứ ậ ế nguyên internet giúp cho vi c ti p nh n tri th c nhanh chóng h n, rút ng n ườ ủ kho ng cách. Khi đó, vai trò c a ng   i th y trong quá trình truy n trao tri ổ th c, kinh nghi m c n có s  thay đ i. ạ Theo quan đi m giáo d c hi n đ i: ho t đ ng giáo d c g m b n y u t ườ giáo d c gia đình, giáo d c nhà tr nhân. Đó cũng chính là lý do vì sao ho t đ ng d y h c trong nhà tr ể ừ thông chuy n t ứ ị ế trang b  ki n th c sang ph ể ự phát tri n năng l c ng ư Nh  chúng ta đã bi ừ ộ ệ ả ọ ọ

ư ủ

ả , th

ộ ủ ẹ ẩ ằ

ừ

ọ ủ ừ ượ ả ậ

ế ệ

́ ế ớ ố ố ả ươ ề ạ ố ọ ̉

́ ́ ̉ ̣

ạ ọ

ỏ

́ ́ ́ ế ậ ̉ ư ̣ ̣ ̉ ̣

ữ

ọ ự ư ơ ả

́ ́ ư ọ ậ ứ ự ử ch c, x  lý thông tin); năng l c phát hi n và gi

ự ợ ự ự ế ả

ừ   ọ t, Ng  văn là m t môn h c có đ c thù riêng, v a ạ ậ   mang tính khoa h c, v a mang tính ngh  thu t. D y văn b n văn h c là ằ ạ ư ọ   b ng tài năng s  ph m c a mình, giáo viên đ a h c sinh hòa mình trong tác ứ ưở ủ ế ắ ớ ẩ   ph m, rung đ ng v i nó, l ng nghe ti ng nói c a tác gi ng th c cái ả ệ ượ ưở ng, kinh nghi m và c  tâm ng t hay, cái đ p c a tác ph m. B ng trí t   ậ ữ ả ứ   ừ ồ h n mình, h c sinh khám phá ý nghĩa t ng câu, t ng ch , c m nh n s c ố   ế ễ ố ng   nhân   v t,   theo   dõi   di n   bi n   c t s ng   c a   t ng   hình   nh,   hình   t ầ   ộ ộ truy n… làm cho văn b n khô khan bi n thành m t th  gi i s ng đ ng đ y ́ ứ ng pháp d y h c truy n th ng, giao viên chu yêu   s c cu n hút. Theo ph ́ ́ ờ ọ ẽ ẻ  ư ậ thuyêt giang, hoc sinh chăm chu lăng nghe, ghi chep nh  v y gi  h c s  t ươ ớ   ứ ọ ạ ng pháp m i – nh t, nhàm chán, h c sinh ít h ng thú. Còn d y h c theo ph ́ ̀ ̉   ươ ự ọ ướ ọ ạ ng ti p c n năng l c h c sinh đòi h i ng d y h c theo h i giao viên phai ̃ ́ ́ ́ ̀ ̀ ̉ ự ươ  chiêm linh la ng i biêt thiêt kê, tô ch c cac hoat đông đê hoc sinh co thê t   ́ ế   ự ầ ượ đ t: c kiên th c. Qua đó hình thành cho h c sinh nh ng năng l c c n thi ậ ự ự    duy; năng l c thu th p (tìm năng l c h c t p chung, c  b n; năng l c t ế ấ ệ ề   ả ổ ế i quy t v n đ ; ki m, t ả   ể ự năng l c giao ti p; năng l c h p tác; năng l c t  qu n lý và phát tri n b n thân.

ế

ỗ ể ọ V y làm th  nào đ  h c sinh phát huy đ ữ

ủ ượ ọ ự ả ẩ ề ọ

ự ọ ướ ậ ợ ồ

”.

ả   ủ ế ậ c h t kh  năng c a b n ợ ồ ờ ọ  h c Ng  văn nói chung và khi h c tác ph m “V  ch ng A   thân trong m i gi ọ   ạ “D y h c Ph ” nói riêng? Đó chính là lý do thôi thúc tôi l a ch n đ  tài:   ế ủ ế ị theo đ nh h   t 1) ng ti p c n năng l c h c sinh bài “V  ch ng A Ph ”(Ti ủ c a nhà văn Tô Hoài 2. Tên sánh ki nế

ự ọ ợ ị ướ ồ   ng ti p c n năng l c h c sinh bài “V  ch ng

t 1) c a nhà văn Tô Hoài ế ậ ”.

“D y h c theo đ nh h ủ ế ị

ạ ọ ế ủ A Ph ” (Ti ả  sáng ki n 3. Tác gi ỗ ọ ­ H  và tên: Đ  Th  Minh Thúy 2

ấ ườ ng PT Dân t c n i trú c p 2­3 Vĩnh Phúc

ồ ộ ộ ệ ng Ki t – Đ ng Tâm – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc.

ệ

ế ủ ầ ư ạ t o ra sáng ki n

ị ỗ

ế

ữ

ớ ộ ọ

ặ ử ụ ụ ầ ầ ế ượ c áp d ng l n đ u ho c áp d ng th

ế ấ ủ b n ch t c a sáng ki n:

Ế

ị ướ ự ể ng phát tri n năng l c

ộ ả ệ ự

ề ệ ể ự ệ ạ ộ

ụ ự ể ổ

ể ấ ị ươ c hình thành, phát tri n nh  t

ấ ẵ ợ ườ ế

ứ ự ề ệ

ạ ộ ạ ế ấ ị ả ố

ề

ể ọ ị

ấ D y h c và ki m tra đánh giá theo đ nh h ọ ụ

ể ự ế ố ạ

ế ứ ệ ơ

ấ ị

ố ả ẩ ự ộ ế ố ứ ế

ấ ủ ạ ộ ườ ủ ự

ộ

ự ượ

ể ể ế ữ ứ ể ế ụ ề c hi u là quá trình tích ộ ấ i quy t m t v n đ  hay

ậ ộ ố ị

ằ ả ả

ị ệ ự ụ ủ ể ệ

ườ ự ế ẩ ả ị ứ i năng l c gi

ạ ừ ế ố ạ ọ ạ ầ ấ ự ủ ễ ộ ố ệ ề ­ Giáo viên Tr ườ ườ    Ngõ 9­ Đ ng Lý Th ạ ­ Đi n tho i: 0915371780 ­ Email: minhthuy.dtnt@gmail.com 4. Ch  đ u t ­ Đ  Th  Minh Thúy ụ ự 5. Lĩnh v c áp d ng sáng ki n ­ B  môn: Ng  văn ­ H c sinh l p 12 6. Ngày sáng ki n đ ­ Tháng 1 năm 2019  ả ả 7. Mô t Ộ N I DUNG SÁNG KI N ậ ơ ở I. C  s  lí lu n ạ ọ 1. D y h c theo đ nh h ự ệ a. Khái ni m năng l c ừ ể ổ   ế t (2012), “Năng l c là kh  năng huy đ ng t ng    ­ Theo T  đi n Ti ng Vi ư ứ   ộ ứ ế ợ h p các ki n th c, kĩ năng và các thu c tính tâm lí cá nhân khác nh  h ng ộ   thú, ni m tin, ý chí... đ  th c hi n thành công m t lo i công vi c trong m t ố ả b i c nh nh t đ nh”  ộ ổ ng trình giáo d c ph  thông t ng th , “năng l c là thu c tính      ­ Theo Ch ọ ậ   ờ ố ượ  ch t s n có và quá trình h c t p, cá nhân đ ệ ổ ộ   i huy đ ng t ng h p các ki n th c, kĩ năng và rèn luy n, cho phép con ng ộ ư ứ các thu c tính cá nhân khác nh  h ng thú, ni m tin, ý chí,... th c hi n thành   ữ   ạ ộ công m t lo i ho t đ ng nh t đ nh, đ t k t qu  mong mu n trong nh ng ệ ụ ể đi u ki n c  th ” ướ   ạ ệ ậ ng    ­ Theo Tài li u t p hu n:  ự   ạ ộ ự ủ phát tri n năng l c c a h c sinh  – B  Giáo d c và Đào t o, 2014, “năng l c ộ ộ   ứ ổ ứ ớ  ch c ki n th c, kĩ năng v i thái đ , là s  k t n i m t cách linh ho t và có t ị ộ ả ầ   ằ ả ộ tình c m, giá tr , đ ng c  cá nhân…nh m đáp  ng hi u qu  m t yêu c u ể ệ ự ậ   ạ ộ ứ ợ ủ ph c h p c a ho t d ng trong b i c nh nh t đ nh. Năng l c th  hi n s  v n ề ợ ổ ụ i lao đ ng, ki n th c và d ng t ng h p nhi u y u t    (ph m ch t c a ng ể ệ ệ   ằ ượ kĩ năng) đ c th  hi n thông qua các ho t đ ng c a cá nhân nh m th c hi n ệ m t lo t công vi c nào đó”.       T  nh ng nghĩa trên, ta có th  hi u năng l c đ ứ ể ả ữ lũy ki n th c và v n d ng nh ng ki n th c đ  gi ặ tình hu ng mà cu c s ng đ t ra. ự ể ướ ng phát tri n năng l c b. D y h c theo đ nh h ấ   ể ự ướ ọ ng phát tri n năng l c là nh m đ m b o ch t         D y h c theo đ nh h ệ ọ ạ ượ   ng đ u ra c a vi c d y h c, th c hi n m c tiêu phát tri n toàn di n các l ẩ ữ ự ậ ụ ọ   ph m ch t, nhân cách, chú tr ng năng l c v n d ng tri th c trong nh ng tình ố ằ hu ng th c ti n nh m chu n b  cho con ng   i quy t các tình ố hu ng c a cu c s ng và ngh  nghi p.

3

ị ể ộ ươ ướ ạ ọ ng phát tri n năng ng pháp d y h c theo đ nh h

ị ọ ộ ự

ộ ứ ể ồ ng phát tri n năng l c không ch  gi ữ

ể

ạ ể ự ự ị

ọ

ệ ủ ề ắ ự ọ ươ ướ ng pháp d y h c theo đ nh h ề ủ ọ ự ớ

ự ệ

ệ ớ ổ ế ấ ờ ắ ệ ọ ậ

ộ ớ ằ

ộ ệ ứ ọ ậ

ợ ổ ằ ứ ữ ủ ề ọ ậ

ớ ế ấ ế ả i quy t các v n đ  ph c h p. ư ưở ng c t lõi c a ch

ự

ộ ố ườ ế ướ ệ ể t đ  con ng ệ

ả ụ ả ẽ ạ ộ ố ự ớ ề

ươ n i dung, ph ọ ậ ổ ng pháp đ n cách th c đánh giá.

ế ạ ộ ứ ạ ọ ướ ị ng phát

ể

ự ể ọ

ng phát tri n năng l c, ng ứ ị ầ

ạ ộ ế ố ệ ậ ử ụ

ạ ế ị ự ọ ướ ữ ườ   ướ i ắ ớ ự ớ    quy t đ nh hàng đ u. V i s  nh n th c đúng đ n, v i ỹ ọ   ế ị ạ t b  d y h c ế   ấ ầ ẩ t là nh ng ph m ch t c n thi t ng d n h c sinh h c t p t

ầ ứ  ch c h ườ

ẫ ườ i giáo viên trong nhà tr ứ ủ ặ ở ấ ứ ấ ề ệ ọ

ệ ệ ạ ả

ữ ạ ả

ỹ ạ ớ ớ ọ ẫ ng d n h c sinh trong l p h c, bi

ọ ụ ụ ờ ạ ọ ậ

ụ ữ ộ

ế ế ẫ

ạ ế ề ệ ủ ế

ự

ầ ẽ ở ế

ạ ườ ườ ị

ấ ứ ộ ạ ứ ở ọ ủ ộ ủ ể ủ

ụ ệ

ọ ạ ạ ổ ứ ủ ơ ả

ự ế ế ứ ấ ễ ụ ạ ọ 2. N i dung và ph l cự ỉ ớ   ướ ạ       ­ N i dung d y h c theo đ nh h i ạ h n trong tri th c và kĩ năng chuyên môn mà g m nh ng nhóm n i dung   ằ nh m phát tri n các lĩnh v c năng l c. ỉ  ng phát tri n năng l c không ch        ­ Ph ệ ạ ộ ự chú tr ng s  tích c c hóa c a h c sinh v  ho t đ ng trí tu  mà còn chú ý rèn   ộ ố   ố ữ ả i quy t v n đ  g n v i nh ng tình hu ng c a cu c s ng luy n năng l c gi ồ ự ạ ộ ạ ộ ề   và ngh  nghi p, đ ng th i g n ho t đ ng trí tu  v i ho t đ ng th c hành, ườ ự ễ ệ th c ti n. Tăng c   ng vi c h c t p trong nhóm, đ i m i quan h  giáo viên – ự   ể ướ ọ ng c ng tác có ý nghĩa quan trogj nh m phát tri n năng l c h c sinh theo h ẻ ủ ạ    c a các xã h i. Bên c nh vi c h c t p nh ng tri th c và kĩ năng riêng l môn h c  ọ c nầ  b  sung câc ch  đ  h c t p ph c h p nh m phát tri n năng ể   ề ứ ợ ự l c gi ụ   ươ ủ ng đ n quá trình giáo d c       ­ T  t ng trình m i là h ể hình thành năng l c chung, năng l c chuyên bi   i có th  phát ể   tri n, thích nghi v i hoàn c nh s ng, h c t p, làm vi c luôn bi n đ ng trong ộ ổ  ờ ả c  cu c đ i. Đi u này s  làm thay đ i can b n ho t đ ng giáo d c ph ừ ộ thông t ủ 3. Vai trò c a giáo viên trong ho t d ng d y h c theo đ nh h ự tri n năng l c       ­ Trong ho t đ ng d y h c theo đ nh h giáo viên là y u t ế tinh th n trách nhi m và s  quy t tâm cao, k  năng s  d ng thi ổ ọ ậ ố và t ủ ng. c a ng ọ ụ   ể     ­ Tri th c c a giáo viên là đ c đi m quan tr ng trong công tác giáo d c. ề ế ứ   ộ ủ ầ  b t c  c p h c nào cũng c n h i đ  các đi u ki n v  ki n th c, Giáo viên  ầ   ậ ệ ả t tình, trách nhi m, thân m t, g n kh  năng gi ng d y h u hi u, lòng nhi ổ ứ   ườ i giáo viên còn ph i có k  năng t gũi v i h c sinh. Bên c nh đó ng  ch c ồ ế ử ụ ọ ướ   t s  d ng đ  dùng d y h c, có năng h ầ   ề ủ ự ự  thu th p thông tin phong phú c a th i đ i mình đ  ph c v  yêu c u l c t ọ ạ d y h c. ả ắ ế   ầ ữ ắ      ­ Giáo viên ph i n m v ng yêu c u n i dung giáo d c, n m v ng ki n ầ ứ ắ ọ ể ọ ề t k  d n d t h c sinh đi th c và kĩ năng c n truy n đ t đ n h c sinh đ  thi   ả   ừ ừ ễ ế  ít đ n nhi u. Tài ngh  c a giáo viên trong công tác gi ng  d  đ n khó, t t ế ạ   t không kém b t c  m t lĩnh v c sáng t o nào khác. Công d y cũng c n thi ộ ấ   i giáo viên khéo tác này s  tr  thành m t hình th c sáng t o nh t. N u ng ự   i đang ch u tác léo phát huytinhs tích c c, ch  đ ng   h c sinh thì con ng ụ ẽ ở ọ ộ    thành ch  th  c a giáo d c. Qúa trình h c quan d ng c a giáo d c s  tr ấ   ọ ọ tr ng h n môn h c, quá trình h c t o thói quen trí tu , kĩ năng phân tích v n ọ ậ   ử ế ề  ch c, x  lý thông tin. Thói quen h c t p đ , kh  năng ti p thu, di n đ t, t ổ    ki n th c r t đa d ng và thay đ i là quan tr ng trong giáo d c vì trên th c t

4

ạ ả ậ ụ ộ ự ủ ọ

ọ ạ

ứ ướ ề ố ờ ọ ườ i giáo viên không còn là ng

ị ẫ ủ ướ

ằ ề ứ ọ ự ộ

ệ

ớ

ứ ự ế ườ ệ ng h ng thú, t

ươ

ọ ạ ế ơ ả ớ

ự

ắ ề ộ t c  b n v  n i dung ch ổ ứ ớ ế ế t k  và t ả ặ ế ụ ườ ọ ớ ụ ọ ậ

ả ế

ớ ể ủ i h c v i m c đích: ụ ệ ượ c m c tiêu, nhi m v  h c t p. ụ ọ ậ ệ i quy t nhi m v  h c t p. ổ ớ ạ

ổ ể

ả

ạ c l p cho các b n và cô giáo.

ự ả ọ ậ ệ ụ ọ ậ

ộ ử ỉ

ầ ắ ỡ ọ ỗ

ễ ế ng tác.

ạ ộ ọ ạ ị

ướ

ệ ệ ệ ọ

ự ủ ọ ự ể ng phát tri n năng l c ự ủ ọ ế ứ ấ ụ ầ ả ậ ạ

ố ứ ữ

ừ ể ọ

ế ể

ể ằ ậ

ộ ớ ự ế

ế ệ ấ t th c và hi u qu  nh t cho m i h c sinh.

ế ố ệ ự ự ề

ữ ệ ạ ọ

ớ ổ ự ọ ệ ng phát tri n năng l c h c sinh, vi c t

ệ ổ ứ ầ ộ ọ ậ ể ạ

ượ ướ ng phát tri n năng l c h c sinh, đ

ự ọ ạ ả

ọ ệ ổ ử ẳ

ộ ừ ờ ớ ể ể ệ ấ ạ ằ ọ

ủ ọ ằ ở

ậ ờ theo th i gian vì v y gi ng d y là khai thác và t n d ng n i l c c a h c sinh ứ ọ ậ ườ ọ ể ả i h c có ý th c h c t p su t đ i. đ  b n thân ng ự   ể ạ ớ ươ ớ ng phát tri n năng l c ng pháp d y h c m i – d y h c theo h    ­ V i ph ụ ế ườ ọ i truy n th  ki n th c mà là   h c sinh­ ng ử ườ ỗ ợ ọ   ng d n tìm, ch n và x  lý thông tin. V  trí c a nhà i h  tr  h c sinh h ng ề ị ả ượ c xác đ nh b ng s  đ c quy n v  thông tin và tri th c có giáo không ph i đ   ẫ   ả ủ ự ừ ằ ấ ẳ tính đ ng c p, mà b ng trí tu  và s  t ng tr i c a mình trong quá trình d n ự ọ ọ ẵ ắ ọ    h c, giúp nguwoif h c s n sang ti p thu khái ni m m i, tích d t h c sinh t ả ể ệ ươ ự ệ c c th  hi n t    tin, kích ng tác, tr i nghi m,… tăng c ạ ủ ườ ọ ư i h c.  duy sáng t o c a ng thích t ủ   ể ả ườ ng trình c a i giáo viên ph i có hi u bi    ­ Ng ấ ớ ọ ổ ạ ọ   l p h c, c p h c. M nh d n đ i m i cách thi  ch c l p h c, chú ạ ộ ọ tr ng ho t đ ng th c hành. Chuy n quá trình thuy t gi ng áp đ t thành quá   ự ọ ự  tìm tòi, khám phá c a ng  h c, t trình t ọ           + Giúp h c sinh n m đ ự           + T  mình gi ọ ậ   ặ           + Khi g p khó khăn m i trao đ i v i b n (hình thành các nhóm h c t p theo nhu c u).ầ ế   ạ           + Các b n trong nhóm trao đ i bài, ki m tra cho nhau, nói cho nhau k t ủ qu , cách làm c a mình. ướ ớ ế           + Báo cáo k t qu  h c t p tr ệ ớ           + Th c hi n nhi m v  h c t p m i. ặ   ầ ọ ọ     ­ Trong khi h c sinh h c, giáo viên c n quan sát thái đ , c  ch , nét m t ầ ồ   ế ẵ ủ ọ c a h c sinh, s n sang giúp đ  h c sinh khi c n thi t. C n s p x p ch  ng i ễ ươ ợ ủ ọ c a h c sinh cho phù h p, d   quan sát và d  t 4. Đánh giá năng l c c a h c sinh trong ho t d ng d y h c theo đ nh h ứ       ­ Vi c đánh giá năng l c c a h c sinh không l y vi c tái hi n ki n th c làm trung tâm  mà c n chú tr ng kh  năng v n d ng sáng t o tri th c trong   ụ nh ng tình hu ng  ng d ng khác nhau. ọ    đánh giá k t thúc, đánh giá    ­ Cách đánh giá h c sinh chuy n tr ng tâm t ằ   ế ổ t ng k t sang đánh giá quá trình, đánh giá ti n trình; chuy n đánh giá b ng đi m s  sang đánh giá b ng nh n xét. ể       ­ Vi c đánh giá  quá trình phát tri n, đánh giá s  ti n b  m i là đánh giá ỗ ọ ả thi ạ ấ II. Th c tr ng v n đ ệ ố ả              Trong b i c nh đ i m i hi n nay, vi c d y h c môn Ng  văn theo ả ướ ữ   ể  ch c m t cách hi u qu  nh ng h ệ   ọ ậ ạ ộ ặ ệ ho t đ ng h c t p đ  “kích ho t” tinh th n h c t p là vi c làm đ c bi t ể ạ ọ   c xem là quan tr ng. D y h c theo h ữ ữ ộ ấ ượ   m t trong nh ng bi n pháp nâng cao ch t l ng gi ng d y b  môn Ng  văn. ị ư   T  th i xa x a, Kh ng T  đã kh ng đ nh: “Tôi nghe ­ tôi quên ; tôi nhìn ­ tôi   nh  ; tôi làm ­ tôi hi u”. Quan đi m này nh n m nh vi c “h c b ng cách làm” c a h c sinh b i “trăm hay không b ng tay quen”.  5

ị ầ ả ấ ủ ươ ế ố

ị ọ ộ

ệ

ự ổ ủ ệ ủ ự ủ ế ượ

ị ạ ụ ấ ượ ọ ồ ướ ng h ng Đ ng l n th ớ ườ ọ ừ i h c, t ể c phát tri n đ t n ự ng phát tri n năng l c h c sinh,  đã  đ

ng c a ngu n nhân l c trong chi n l ướ ầ

ả ư ữ ể ụ ể ị

ọ ể ự

ớ ầ ả ủ ạ ổ ng trình Ng  văn theo đ nh h ướ ữ ụ

ễ ổ ủ

ữ ạ ế ọ ạ

ỗ ỗ ố ạ ươ ủ ị ồ ọ

ị ọ ệ

ể ượ ứ ạ ự ọ

ạ ủ ị ở ườ  tr ồ ấ ầ

ầ ự ầ ư ọ ủ ọ ứ ệ ổ

ạ

ụ ệ ươ ụ

ộ ố ườ , m t s  tr ể ọ ứ ệ

ả ậ ặ ọ

ụ ạ

ấ ọ

ặ ứ ể ậ ạ ấ ầ ế ấ ả t nh t.

ướ ể phát huy tính tích c c, t ng phát tri n giác, ch

ứ        Ngh  quy t s  29/NQ/TW c a Ban Ch p hành Trung  ả ổ   8 (khóa XI) đã xác đ nh n i dung tr ng tâm c a vi c đ i m i căn b n, toàn ể ự  đó nâng di n giáo d c ph  thông là s  phát tri n năng l c c a ng   ấ ướ   c. cao ch t l ọ ượ   c D y h c  theo   đ nh h ể ể ế ữ ứ nghiên c u trong nh ng năm g n đây, c  th  có th  k  đ n các công trình   ự   ể ướ ươ nh : Phác th o ch ng phát tri n năng l c ạ ủ   c a Bùi M nh Hùng; D y h c ng  văn theo h ng phát tri n năng l c và ễ   ệ yêu  c u   “đ i  m i  căn   b n,  toàn   di n”   giáo  d c   ph   thông  c a   Nguy n ị ồ   ằ Thành Thi; Các mô hình d y h c nh m PTNLHS c a Nguy n Th  H ng ổ  ọ ọ Nam, D ng Th  H ng Hi u: D y h c PTNL môn ng  văn trung h c ph ề   thông c a Đ  Ng c Th ng, Bùi Minh Đ c, Đ  Thu Hà, Ph m Th  Thu Hi n, ữ Lê Th  Minh Nguy t,… Đ  quá trình d y h c môn Ng  văn    ng trung ộ ữ   ự ố ọ ổ c năng l c h c sinh, s  th ng và đ ng b  gi a h c ph  thông phát huy đ ạ ộ ế   ạ ộ ho t đ ng d y c a giáo viên và ho t đ ng h c c a h c sinh là r t c n thi t. ọ ậ   ạ ộ ứ ậ Vì v y, c n có s  đ u t  ch c ho t đ ng h c t p  đúng m c trong vi c t ọ cho h c sinh. ự ế ọ   ổ ng pháp d y h c ng ph  thông đã áp d ng ph     Trên th c t ự ọ ư ồ   ướ theo h ng phát tri n năng l c h c sinh. Song vi c áp d ng còn ch a đ ng ắ ả ư   ụ ộ ữ b  gi a các môn h c ho c áp d ng máy móc, c ng nh c nên hi u qu  ch a ụ ể ố ượ ư ng h c sinh c  th  và đ c tr ng riêng cao. Vì v y ph i căn c  vào đ i t   ọ ọ   ươ ạ ộ ủ ừ ng pháp d y h c c a t ng môn h c đ  v n d ng m t cách linh ho t ph ữ   ệ ờ ọ  h c đ t hi u qu  cao nh t, hình thành cho h c sinh nh ng này sao cho gi ự ơ ả năng l c c  b n nh t, c n thi ụ ể ệ III. Bi n pháp c  th   ọ ạ D y h c theo h ườ ọ ủ ể i h c, hình thành và phát tri n năng l c t

ế ồ

ẩ ạ

ọ ự ủ ạ ặ ộ ậ ng pháp chung và ph

ấ ỳ ươ

ượ ệ ậ ọ ủ  ự ự ự ự ọ  (s  d ng sách ử ụ    h c ơ ở , trên c  s  đó trau d i các   ộ   ể  duy. Có th  ch n l a m t ọ   ng pháp đ c thù c a môn h c ả ả   ng pháp nào cũng ph i đ m ứ tự   ụ ử ụ c nguyên t c “H c sinh t mình hoàn thành nhi m v  nh n th c(

ẫ ủ ướ ế

ề ộ

ụ ể ọ ữ ứ

ợ ẩ ươ

ả

ọ ố ệ

ố ớ ng pháp đ i v i các gi ự ậ i h c. ế ị ạ t b  d y h c t ế ầ  ngoài l p... C n chu n b  t ệ ể ả ự ễ ủ ủ ầ ử ụ ị ộ ọ   ủ ể i thi u  c a môn h c ế ị ồ  ự t b , đ  làm thi

ọ

ệ ạ ả ạ ộ ọ ộ đ ng c a ng giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm ki m thông tin...) ủ ư ạ ấ ph m ch t linh ho t, đ c l p, sáng t o c a t ươ ươ cách linh ho t các ph ể ự ệ đ  th c hi n. Tuy nhiên dù s  d ng b t k  ph ự ắ ả b o đ ớ ự ổ ứ ứ  v i s  t ế chi m lĩnh ki n th c) ng d n c a giáo viên”.  ch c, h ứ ổ ứ ạ   ặ ớ ọ ắ ạ ươ ệ ử ụ  ch c d y ng pháp d y h c g n ch t v i các hình th c t Vi c s  d ng ph ệ ố ượ ụ ỳ ọ   ng và đi u ki n c  th  mà có h c. Tu  theo m c tiêu, n i dung, đ i t ư  h c cá nhân, h c nhóm; h c trong ọ ọ ứ ổ   nh ng hình th c t  ch c thích h p nh : ờ  ị ố ề ớ ọ ở ớ t v  ph l p, h c  ầ ỹ ụ  ki nế   ự th c hành đ  đ m b o yêu c u rèn luy n k  năng th c hành, v n d ng ứ th cứ  vào th c ti n, nâng cao h ng thú cho ng ườ ọ ả C n s  d ng đ  và hi u qu  các thi ụ theo qui đ nh c a B  Giáo d c. Khuy n khích giáo viên t ạ dùng d y h c. V n d ng ậ ụ  CNTT trong d y h c m t cách hi u qu , sáng t o.

6

ổ ọ ạ ể

ả ậ ệ ướ ườ ế ạ ộ ữ

ề

ụ ể ố

ớ ạ ỏ ọ   ng ph  thông nói chung và d y h c ự ạ   ng ti p c n năng l c đ t hi u qu  cao, cá ộ ố ệ ạ ọ ề ng pháp d y h c truy n th ng ọ ng pháp d y h c không có nghĩa là lo i b  các ph

ố ạ ạ ư ạ ươ ươ ề ạ Đ  ho t đ ng d y h c trong nhà tr môn Ng  văn nói riêng  theo h ấ ạ nhân tôi xin m nh d n đ  xu t m t s  bi n pháp c  th  sau: ả ế 1. C i ti n các ph ổ Đ i m i ph ọ ạ

ạ ằ ể ượ

ệ ả ủ ả ng pháp d y h c này ng

ắ ữ ươ ầ ướ ế ầ ạ ử ụ

ị ẩ ệ ư ế

ử ả ờ ạ ớ ỹ

ạ ươ

ạ ạ ế ề ọ ậ ặ ẫ ữ

ớ ọ ể ươ ạ

t y u, vì th  bên c nh các ph ử ụ ậ

ọ

ế ợ

ạ ề

ớ ế ủ

ệ ả ế ứ ậ

ấ

ả ế ứ ệ

ữ ữ ứ

ệ ề ữ ặ

ườ ợ ế ể ư ệ t nh  ph

ổ ọ ớ

ự ệ ấ ớ ọ ỉ

ự ệ ả ầ

ế ế ấ ả ươ ề ạ ả ọ ọ ậ ng pháp d y h c, v n d ng d y h c gi

ậ ụ

ụ ạ ạ ọ ng pháp d y h c tích c c khác. ạ ọ ả ề ạ ề ọ ạ ậ ọ

ự ế ấ i quy t v n đ ề ạ ể

ả t và gi

ả ế ấ  đ  (d y h c nêu v n đ , d y h c nh n bi ấ i quy t v n ằ ề  là quan đi m d y h c nh m phát tri n năng l c t ọ ự ọ ề i quy t v n đ . H c sinh đ ứ

ệ ọ ộ

ườ ề

ể

ứ ng pháp nh n th c. D y h c gi ự ớ ạ ọ

ọ ấ ứ ố

ọ ự ệ ố

ọ ề ạ ấ ế ả

ế ấ ạ ậ ữ ữ ớ ự ắ ề ườ ấ i   quy t  v n   đ   th ế ễ ấ

ế ề ắ ề ự ứ ệ ế ấ ọ ỉ

ươ   ng ệ ậ ầ   ế pháp d y h c truy n th ng nh  thuy t trình, đàm tho i, luy n t p mà c n ế ể   ệ ệ ả ế ắ ầ c đi m b t đ u b ng vi c c i ti n đ  nâng cao hi u qu  và h n ch  nh ườ   ọ ể ủ i c a chúng. Đ  nâng cao hi u qu  c a các ph ữ c h t c n n m v ng nh ng yêu c u và s  d ng thành th o các giáo viên tr   ỹ  ậ ủ ỹ k  thu t c a chúng trong vi c chu n b  cũng nh  ti n hành bài lên l p, k ậ   ạ ỏ i trong đàm tho i, hay k  thu t thu t đ t các câu h i và x  lý các câu tr  l ố   ọ ệ ậ ng pháp d y h c truy n th ng làm m u trong luy n t p. Tuy nhiên, các ph ạ ề   ế ấ ế có nh ng h n ch  t ng pháp d y h c truy n ươ ế ợ ầ ố   ng pháp d y h c m i, có th  tăng th ng c n k t h p s  d ng các ph ự ạ   ế ọ ườ ủ ứ c ng tính tích c c nh n th c c a h c sinh trong thuy t trình, đàm tho i ề ạ ả ể ế ấ theo quan đi m d y h c gi i quy t v n đ . ạ ọ ươ ạ 2. K t h p đa d ng các ph ng pháp d y h c ọ ở ườ ệ ổ ễ ự ng ph  thông hi n nay, nhi u giáo viên  tr   Trong th c ti n d y h c  ế ợ ớ   ướ ng k t h p thuy t trình c a giáo viên v i đã c i ti n bài lên l p theo h ứ ủ   ạ ộ ự ầ hình th c làm vi c nhóm, góp ph n tích c c hoá ho t đ ng nh n th c c a ỉ ớ ạ   ạ ọ ệ h c sinh. Tuy nhiên hình th c làm vi c nhóm r t đa d ng, không ch  gi i h n ỏ ở ệ ế ẽ ụ ọ ậ i quy t các nhi m v  h c t p nh  xen k  trong bài thuy t trình,    vi c gi ứ   ụ ệ ế ả i quy t nh ng nhi m v  ph c mà còn có nh ng hình th c làm vi c nhóm gi ươ ử ụ ộ ế ọ ợ ng pháp h p, có th  chi m m t ho c nhi u ti   t h c, s  d ng nh ng ph ứ ươ ặ   ự chuyên bi ng h p, d  án. M t ng pháp đóng vai, nghiên c u tr ẽ ộ   ệ ằ ạ ệ khác, vi c b  sung d y h c toàn l p b ng làm vi c nhóm xen k  trong m t ủ ế ọ   t h c m i ch  cho th y rõ vi c tích c c hoá “bên ngoài” c a h c sinh. ti ặ ố   Mu n đ m b o vi c tích c c hoá “bên trong” c n chú ý đ n m t bên trong ủ c a ph   i quy t v n  đ  và các ươ ph 3. V n d ng d y h c gi ế   ọ t D y h c gi ự ư  ể ạ ế ấ ả i quy t v n đ ) và gi ậ ộ   ượ ặ ế ấ ế ả c đ t trong m t duy, kh  năng nh n bi ứ   ậ ẫ ấ ố ề ố tình hu ng có v n đ , đó là tình hu ng ch a đ ng mâu thu n nh n th c, ỹ ứ ả ề i quy t v n đ , giúp h c sinh lĩnh h i tri th c, k  năng và thông qua vi c gi   ơ ả   ế ấ ả ậ ươ ọ ng c  b n i quy t v n đ  là con đ ph ề   ứ ủ ọ ụ ể đ  phát huy tính tích c c nh n th c c a h c sinh, có th  áp d ng trong nhi u ộ ự ự ủ ứ  l c khác nhau c a h c sinh. Các hình th c d y h c v i nh ng m c đ  t   ể  ố ề tình hu ng có v n đ  là nh ng tình hu ng khoa h c chuyên môn, cũng có th ữ ễ ễ là nh ng tình hu ng g n v i th c ti n. Trong th c ti n d y h c hi n nay,   ọ   ữ ọ ạ d y  h c  gi ng  chú   ý  đ n   nh ng  v n  đ   khoa   h c ớ ơ   chuyên môn mà ít chú ý h n đ n các v n đ  g n v i th c ti n. Tuy nhiên ọ   ậ ả ế i quy t các v n đ  nh n th c trong khoa h c n u ch  chú tr ng vi c gi 7

ọ ố ạ ự

ố ể

ọ ậ ụ

ọ ạ ể

ứ ẫ ế ả ệ ị ố ẩ ư ượ ọ i quy t các t cho vi c gi chuyên môn thì h c sinh v n ch a đ   c chu n b  t ậ   ề ế ấ ả ạ ậ ễ i quy t v n đ , lý lu n tình hu ng th c ti n. Vì v y bên c nh d y h c gi ạ ự ọ ạ d y h c còn xây d ng quan đi m d y h c theo tình hu ng. ố ạ ọ 4. V n d ng d y h c theo tình hu ng ộ ủ ề

ệ ề ứ ớ ượ ổ c t

ọ ế ạ ọ ậ ạ

ề ọ ặ

ớ ắ ự ố ươ ữ ứ

ườ ộ ố

ệ ữ ủ ề ạ ậ ử ụ ọ ứ ợ

ờ ắ ụ ố ầ ứ ợ

ọ ễ ủ ả

ứ ứ

ọ ạ ự ự ườ ố i quy t các v n đ ộ ợ ọ

ớ ắ ể

ố ễ ớ ể ộ ụ ự ễ

ự ắ ườ ế ậ ọ ọ ệ ng quan tr ng đ  g n vi c đào t o trong nhà tr

ắ ạ ể ắ ụ ớ ờ ạ

ổ ng ph  thông. Tuy nhiên, n u các tình hu ng đ

ườ ữ ư ạ ỏ

ỉ ả ề ế ọ ọ

ố ả ế ự ế ợ ố ấ ễ ự ự ạ ộ ư ữ ự ế

ướ ộ ng hành đ ng

ạ ằ ộ ị ệ ạ   ọ ạ ố D y h c theo tình hu ng là m t quan đi m d y h c, trong đó vi c d y ợ ự   ố ắ ứ ượ ổ ộ ọ  ch c theo m t ch  đ  ph c h p g n v i các tình hu ng th c c t h c đ ộ   ọ ậ ộ ố ễ  ch c trong m t ti n cu c s ng và ngh  nghi p. Quá trình h c t p đ ệ ứ ề ườ   ng h c t p t o đi u ki n cho h c sinh ki n t o tri th c theo cá nhân môi tr ứ   ủ ề ạ ộ ủ ọ ậ ệ ng tác xã h i c a vi c h c t p. Các ch  đ  d y h c ph c và trong m i t ọ ế ộ ủ ề ợ h p là nh ng ch  đ  có n i dung liên quan đ n nhi u môn h c ho c lĩnh   ọ   ễ ự ng, các môn h c v c tri th c khác nhau, g n v i th c ti n. Trong nhà tr ễ   ượ c phân theo các môn khoa h c chuyên môn, còn cu c s ng thì luôn di n đ ọ   ra trong nh ng m i quan h  ph c h p. Vì v y s  d ng các ch  đ  d y h c ạ   ph c h p góp ph n kh c ph c tình tr ng xa r i th c ti n c a các môn khoa ấ ệ ề  ọ ế h c chuyên môn, rèn luy n cho h c sinh năng l c gi ợ ươ   ươ ng ng pháp nghiên c u tr ph c h p, liên môn. Ph ng h p là m t ph ự  ạ ủ ọ pháp d y h c đi n hình c a d y h c theo tình hu ng, trong đó h c sinh t ố ả ự   l c gi i quy t m t tình hu ng đi n hình, g n v i th c ti n thông qua làm ệ vi c nhóm. V n d ng d y h c theo các tình hu ng g n v i th c ti n là con   ờ   ễ ự ạ ườ ng v i th c ti n đ i đ ệ   ự ễ ụ ầ ố s ng, góp ph n kh c ph c tình tr ng giáo d c hàn lâm, xa r i th c ti n hi n ế ượ ư ủ c đ a vào nay c a nhà tr   ự   ố ọ ạ i, thì ch a ph i tình hu ng th c. d y h c là nh ng tình hu ng mô ph ng l ế   N u ch  gi i quy t các v n đ  trong phòng h c lý thuy t thì h c sinh cũng ư ch a có ho t đ ng th c ti n th c s , ch a có s  k t h p gi a lý thuy t và   ự th c hành. ậ ụ 5. V n d ng d y h c đ nh h ọ D y h c đ nh h

ạ ọ ẽ ớ ạ ộ

ế ợ ệ ệ

ụ ọ ậ ữ ọ ậ ẩ ọ ộ ệ

ạ ộ ự ế ạ ậ ộ

ạ ọ ộ ạ ọ ị

ụ ệ

ế ớ ự

ự ễ ộ ự ự ng hành đ ng, trong đó h c sinh t ấ ườ ị ệ ọ ớ ắ ộ

ướ ụ ọ ậ ự ế ẩ

ụ ự ạ ọ

ả ề ọ ị ệ ạ

ọ ạ ọ

ộ

ọ ợ ố ậ ụ ả ạ ọ ị ướ ể   ng hành đ ng là quan đi m d y h c nh m làm cho ạ ộ ặ   ho t đ ng trí óc và ho t đ ng chân tay k t h p ch t ch  v i nhau. Trong quá ự trình h c t p, h c sinh th c hi n các nhi m v  h c t p và hoàn thành các   ự ế ợ ạ   ả s n ph m hành đ ng, có s  k t h p linh ho t gi a ho t đ ng trí tu  và ho t ể ộ   đ ng tay chân. Đây là m t quan đi m d y h c tích c c hoá và ti p c n toàn ướ ậ ể   ng hành đ ng có ý nghĩa quan trong cho th . V n d ng d y h c đ nh h ư ụ ế ợ ự ệ    duy và vi c th c hi n nguyên lý giáo d c k t h p lý thuy t v i th c ti n, t ứ ể   ọ ạ ộ ộ ng và xã h i. D y h c theo d  án là m t hình th c đi n hành đ ng, nhà tr ự ộ ệ   ọ ủ ạ  l c th c hi n hình c a d y h c đ nh h ễ   ề ự ứ ợ trong nhóm m t nhi m v  h c t p ph c h p, g n v i các v n đ  th c ti n, ố   ể ạ ế ợ k t h p lý thuy t và th c hành, có t o ra các s n ph m có th  công b . ế ể   ể ậ Trong d y h c theo d  án có th  v n d ng nhi u lý thuy t và quan đi m ư ạ ạ   ướ ế ạ ế ạ ng h c sinh, d y d y h c hi n đ i nh  lý thuy t ki n t o, d y h c đ nh h ợ ọ ạ ạ ọ ạ ọ h c h p tác, d y h c tích h p, d y h c khám phá, sáng t o, d y h c theo   ạ ướ ọ ị ng hành đ ng. tình hu ng và d y h c đ nh h ạ ệ ạ ọ 6. V n d ng d y h c tr i nghi m sáng t o

8

ả ạ ệ D y h c

ỹ ệ ệ ả ạ ộ ể ườ ọ ượ ử ụ i h c đ ệ

ự ch , t

ả ọ  qua ho t đ ng tr i nghi m là ng ấ ả i h c ph i sáng t o, t ệ

ả ủ

ệ ệ ự tr i nghi m đó.

ề ạ ạ ộ

ự ậ ấ

ớ ư

ả ượ c th c hành thông qua   ử ượ ứ ế ọ ng). Qua đó h c sinh t

ươ ệ ng ti n d y h c và công ngh  thông tin

ạ ọ ọ ọ ớ

ự

c s  d ng toàn ộ   di n: trí tu , c m xúc, th  ch t, k  năng và các quan h  xã h i trong quá ỏ   ế ị ạ ườ ọ ủ ự trình tham gia, ng  ra quy t đ nh và th a ả ạ ượ ớ ế ườ ọ ượ c. Qua tr i nghi m, ng c tham gia tích mãn v i k t qu  đ t đ   i h c đ ệ ả ị   ề ự ỏ ặ ệ ự ế ấ ả  ch u c c vào vi c: đ t câu h i, tìm tòi, tr i nghi m, gi i quy t v n đ , t ả ệ ằ ọ ệ ế ặ ệ t k t qu  c a tr i nghi m không quan tr ng b ng quá trách nhi m. Đ c bi   ọ ượ ừ ả ữ trình th c hi n và nh ng đi u h c đ c t ọ   ọ ệ ậ Vì v y tr i nghi m sáng t o trong các môn h c chính là ho t  đ ng mà h c ờ   sinh đ các thao tác v t ch t bên ngoài (nhìn, s , ế  duy, n m, ng i, nghe...) và các quá trình tâm lý bên trong (chú ý, ghi nh , t   ự   ự ưở  khám phá ki n th c hình thành năng l c ng t t ả cho b n thân. ườ 7. Tăng c ươ Ph ạ ạ ử ụ ng s  d ng ph ạ ệ ng ti n d y h c có vai trò quan tr ng trong vi c đ i m i ph ọ ự ọ ằ ệ ạ

ượ ừ ng ph  thông t ng b ị c tăng c

ủ

ọ ộ ệ

ệ ệ ổ ươ   ng ệ   ng tính tr c quan và thí nghi m, th c hành ọ ệ ớ ng ti n d y h c m i cho các   ệ   ươ ng ti n   c phát huy. ừ ọ ng ti n và công ngh  thông tin v a là n i dung d y h c v a là   ạ ệ ệ ạ ệ

ọ ạ ậ ạ ọ ự ạ ườ pháp d y h c, nh m tăng c ươ ệ trong d y h c. Hi n nay, vi c trang b  các ph ổ ườ ướ ườ ng. Tuy nhiên các ph c đ tr ầ ượ ọ ự ạ  làm c a giáo viên luôn có ý nghĩa quan tr ng, c n đ d y h c t ươ ạ ừ Đa ph ươ ng ti n d y h c trong d y h c hi n đ i.  ph 8. S  d ng các k  thu t d y h c phát huy tính tích c c và sáng t o

ử ụ ỹ ọ ỹ ậ ạ ộ ọ ữ

ỏ ằ ề ự ủ ủ ệ

ị ỏ ơ ọ ạ ữ ố ỹ

ữ ữ

ạ ậ ặ ử ụ

ọ ư ộ

ỹ ả

ứ   K  thu t d y h c là nh ng cách th c hành đ ng c a c a giáo viên và ể   ộ ọ h c sinh trong các tình hu ng hành đ ng nh  nh m th c hi n và đi u khi n ấ ủ   ọ ậ ạ quá trình d y h c. Các k  thu t d y h c là nh ng đ n v  nh  nh t c a ạ ậ   ỹ ậ ạ ỹ ọ ươ ọ ng pháp d y h c. Có nh ng k  thu t d y h c chung, có nh ng k  thu t ph ỏ ụ ỹ ọ ạ ươ ủ ừ ặ ng pháp d y h c, ví d  k  thu t đ t câu h i trong đ c thù c a t ng ph   ậ   ỹ ể ườ ọ i ta chú tr ng phát tri n và s  d ng các k  thu t đàm tho i. Ngày nay ng ườ ọ ự ạ ạ ủ   i h c nh  “đ ng não”, “tia d y h c phát huy tính tích c c, sáng t o c a ng ể ả ậ ồ ư ớ  duy, k  thu t khăn tr i bàn... ch p”, “b  cá”, b n đ  t ạ ọ ặ ươ ộ ọ 9. Chú tr ng các ph ng pháp d y h c đ c thù b  môn ố ạ ươ ớ ộ ứ

ọ ươ ạ

ộ

ệ ạ ậ

ọ ự ặ ạ ọ

ươ ọ ỹ

ự ỹ

ẩ ậ ắ ỹ ả ươ ươ ậ ng pháp ch  l c trong d y h c k  thu t; ph

ư ậ ủ ự ả ọ ọ i hi u qu  cao trong vi c d y h c các môn khoa h c...

ệ ươ ự ọ

ọ ậ ộ ọ

ạ   ệ ệ Ph ng pháp d y h c có m i quan h  bi n ch ng v i n i dung d y ệ ử ụ ọ ọ   ặ ọ h c, vi c s  d ng các ph ng pháp d y h c đ c thù có vai trò quan tr ng ọ ượ ươ ộ ạ ọ ặ ạ ng pháp d y h c đ c thù b  môn đ trong d y h c b  môn. Các ph c xây   ươ   ộ ộ ọ ơ ở ự ụ d ng trên c  s  lý lu n d y h c b  môn. Ví d : Thí nghi m là m t ph ng ủ ọ     nhiên;   các pháp   d y   h c   đ c   thù   quan   tr ng   c a   các   môn   khoa   h c   t ễ ạ ẫ ậ ậ ng pháp d y h c nh  trình di n v t ph m k  thu t, làm m u thao tác, ph   ế ế ỹ ẩ   t k  k  thu t, l p ráp mô hình, các d  án là phân tích s n ph m k  thu t, thi ọ ạ ữ nh ng ph   ng pháp “Bàn tay ệ ạ ộ ặ ạ n n b t” đem l ồ ưỡ ng pháp h c t p tích c c cho h c sinh 10. B i d ng ph ự ự ươ ọ ậ ng pháp h c t p m t cách t Ph ủ ạ ự ữ ệ ọ

ươ ử ứ ư ậ ậ vi c tích c c hoá, phát huy tính sáng t o c a h c sinh. Có nh ng ph pháp nh n th c chung nh  ph l c đóng vai trò quan tr ng trong   ươ   ng   ng pháp thu th p, x  lý, đánh giá thông tin,

9

ươ ch c   làm   vi c,   ph

ệ ằ ươ ươ ổ ệ ứ ng   pháp   t ọ ậ ng pháp h c t p chuyên bi

ầ ữ   ng   pháp   làm   vi c   nhóm,   có   nh ng ứ   ề t c a t ng b  môn. B ng nhi u hình th c ọ ậ   ng pháp h c t p chung và

ổ ớ ươ ạ ệ ậ ọ ậ ề ọ ệ ủ ừ ọ ộ ướ ng h

ươ

ớ ạ ng đ i m i ph ỉ ỏ ươ ộ ố ữ ng h ệ ọ ng pháp d y h c đòi h i nh ng đi u ki n thích h p v

ấ i, có r t nhi u ph ế ậ ươ ơ ở ậ ọ ậ  và hình th cứ  t

ấ ớ ứ ạ ươ ả l p h c. Ngoài ra, ph

ủ ệ ị

ươ ữ ế ạ ỹ ọ ớ ể ả ng   riêng   đ   c i   ti n   ph

ạ

ự ọ ể ế Vợ ng phát tri n năng l c h c sinh ti t 1 bài

ồ ế ọ ph ộ ph ươ khác nhau, c n luy n t p cho h c sinh các ph các ph ng pháp h c t p trong b  môn. ớ   ạ ươ ng pháp d y h c v i Tóm l ướ ữ ng chung.   nh ng cách ti p c n khác nhau, trên đây ch  là m t s  ph ề ệ ề  ợ ổ Vi c đ i m i ph ệ ề   ạ ổ ươ ng ti n, c  s  v t ch t, k  thu t  ch c d y h c, đi u ph ọ ề ổ ứ ệ    ch c, qu n lý ki n v  t ng pháp d y h c còn mang ầ ỗ ủ   tính ch  quan. M i giáo viên v i kinh nghi m riêng c a mình c n xác đ nh ọ ướ ươ   ng   pháp   d y   h c   và   kinh ng   h nh ng   ph ủ ệ nghi m c a cá nhân. ụ IV. Áp d ng so n giáo án ướ ạ *Giáo án so n theo h ủ ch ng A Ph t 55­56: Đ c văn  Ti

Ợ Ủ Ồ V  CH NG A PH

(Ti t 1)ế

Tô Hoài

ề ườ i dân nghèo mi n núi d

ứ  Giúp h c sinh th y đ ọ ố ủ ọ ự

ạ ừ ế ộ ề c giác ng  cách m ng, vùng lên t

ả ế

ị ẳ ẩ ứ ố ề

ườ

i

ạ ủ ộ i lao đ ng. ủ ạ ự ế i n i tâm, s  tr

ả ữ

ạ ắ ệ ễ ả ế ớ ộ  th  gi ụ ậ ậ ườ ệ ề ắ ậ ố ở ườ ng  ủ ố ố i s ng c a  ế   i văn tinh t i mi n núi Tây B c, ngh  thu t tr n thu t linh ho t, l

ắ ấ

ư ể ặ ả ọ

ườ ươ ả ồ ớ ng, đ ng c m v i con ng i…

ng tình c m th m mĩ: lòng yêu th ướ ẩ ả ự ng năng l c

ụ ọ I. M c tiêu bài h c ế ấ ượ c: 1. Ki n th c: ướ   ữ ự ộ ố i i c a nh ng ng ­ Cu c s ng c c nh c, tăm t ế ộ ị ủ ố ách th ng tr  c a th c dân Pháp và ch  đ  phong ki n mi n núi và quá trình   ướ ộ ườ ự  ể ố ứ ỉ ng i dân t c thi u s  th c t nh, t ng b ọ ủ ờ ả i phóng đ i mình và đi theo ti ng g i c a Đ ng. gi ị ệ ­ Giá tr  nhân đ o c a tác ph m trong vi c kh ng đ nh s c s ng ti m tàng  ủ c a con ng ữ ­ Nh ng đóng góp c a nhà văn trong vi c kh c ho  tính cách nhân v t, l ệ ể k  chuy n linh ho t, s  tinh t  trong di n t ề  nh ng nét riêng v  phong t c, t p quán và l quan sát, miêu t ậ ầ ạ ờ ng ơ ộ mang màu s c dân t c và giàu ch t th . 2. Kĩ năng  ể ạ ệ ­ Rèn luy n kĩ năng đ c­ hi u văn b n  theo đ c tr ng th  lo i 3. Thái độ ồ ưỡ ­ B i d ị 4. Đ nh h ự ­ Năng l c chung:

ả ề ế ấ i quy t v n đ .

ự ự ọ  h c. +  Năng l c t ự ệ + Năng l c phát hi n và gi ự ợ + Năng l c h p tác. ữ ự + Năng l c ngôn ng .

10

ự ệ ­ Năng l c chuyên bi t:

̀ ́ ́ ̉ ̣

́ ̣ ̉

ố ả ế ̣ i quy t nh ng tình hu ng đăt ra trong các văn b n.

ả ả ệ ậ ủ

ẫ ụ

ệ ắ ạ ̣ ̉ ̉

ệ ̃ ụ ứ ̣

ữ ể ả ố ễ ề ấ

ị ủ ọ

ị ủ

ả

ạ ầ ừ ế ọ  ti ệ ướ c. t h c tr

ổ ứ ạ ộ ọ ậ

Ổ ị ố ớ ự + Năng l c trai nghiêm ( đong vai, thuyêt trinh) ự + Năng l c thu thâp thông tin liên quan đên văn ban. ữ ả ự + Năng l c gi ậ ề ộ ự ợ + Năng l c h p tác th o lu n v  n i dung và ngh  thu t c a văn b n. ự ả ứ ưở ỹ + Năng l c c m th  và th ng th c th m m . ́ ́ ự ự + Năng l c t  đoc hiêu cac tac phâm truy n ng n hi n đ i. ế   ự ế ữ ậ + Năng l c v n d ng nh ng ki n th c liên môn đa hoc đ  gi i quy t ề ả ồ ề ự ấ nh ng  v n đ  th c ti n: V n đ  b o t n và phát huy truy n th ng văn hóa   dân t c…ộ ẩ II. Chu n b  c a giáo viên và h c sinh ệ   ẩ ­ Chu n b  c a giáo viên: Sách giáo khoa; Sách giáo viên; Giáo án; Tài li u tham kh o.ả ị ủ ọ ẩ ­ Chu n b  c a h c sinh: Sách giáo khoa; So n bài; Tài li u tham kh o; Hoàn ệ ầ thành các ph n vi c mà giáo viên yêu c u t III. T  ch c các ho t đ ng h c t p ể 1.  n đ nh l p, ki m tra sĩ s

11

ọ ắ Ngày d yạ L pớ H c sinh v ng

12

13

ị ệ ủ

ấ ế ậ ạ ể ể ế ạ ộ ươ ọ  Phát v n, thuy t trình, phân tích, công

ả

ể ố ở ộ ố ả ộ ố ồ ọ ế liên quan đ n bài h c:  vùng cao.

ổ ộ i Mèo đang th i sáo.

ườ  h i c a đ ng bào H mông

ợ ưở ế ng đ n nét văn hóa vùng

ề ả ấ ướ

ầ i c a HS.

ả ờ ủ ề ẻ ẹ ườ ữ ớ i thi u khái quát v  v  đ p thiên nhiên, con ng ặ ắ   i, nh ng nét đ c s c

ủ ệ ắ

̀ ̀ ơ ̣ ̣ ̣

ế

́ ạ ộ ươ ế ấ

ậ ạ ả

ạ ộ ủ ạ ầ ầ Yêu c u c n đ t

ẫ

ướ ế ̉

2. Ki m tra bài cũ ẩ ­ Ki m tra vi c chu n b  bài c a các nhóm. ọ 3. Ti n trình bài h c ở ộ Ho t đ ng 1: Kh i đ ng ng pháp, kĩ thu t d y h c: Ph ả ậ não, th o lu n nhóm… ử ụ ế ế GV: S  d ng máy chi u chi u m t s  hình  nh  ả ­ Hình  nh m t s  b n làng và đ ng bào dân t c thi u s   ả ­ Hình  nh đôi trai gái ng ễ ộ ủ ồ ả ­ Hình  nh l ữ GVH: Nh ng hình  nh trên g i cho em liên t mi n nào trên đ t n c ta ? iả ờ HS: Tr  l ậ ­ GV: Nh n xét ph n tr  l ệ ­ Gi ụ ậ ậ ề v  văn hóa, ngh  thu t, phong t c t p quán c a vùng núi Tây B c. ́ ̃ ­ GV: Kêt luân va dân vao hoat đông m i . ớ ứ Ho t đ ng 2: Hình thành ki n th c m i ọ  Phát v n, đóng vai, thuy t trình, phân ng pháp, kĩ thu t d y h c: Ph ậ tích, công não, chia nhóm, th o lu n … ọ   Ho t đ ng c a giáo viên và h c sinh ọ ng d n h c sinh  t ớ ế

ể ế

ề ậ

ộ ẩ th c ủ ệ ừ ệ ệ ả ị

ế ệ t ề ể ắ ẩ ố ề ồ ủ

ả . c ta. ặ c   t ng   gi ể ề ạ ệ ề ả   i ọ   ng H  Chí Minh v  văn h c ̀ ̀ ẩ ưở ệ ậ ể I. Tìm hi u chung ́ 1. Tac gia ­ Tô Hoài tên khai sinh là Nguy nễ   Sen ố ượ   ớ ng ­ Là m t nhà văn l n, có s  l ạ ỉ ụ ọ   tác ph m đ t k  l c trong văn h c ạ ệ Vi t Nam hi n đ i. ậ   ­ Tô Hoài có quan ni m ngh  thu t ầ   ộ “v  nhân sinh” đ c đáo và có ph n quy t li ế   t ­   Là   nhà   văn   có   v n   hi u   bi ụ   ắ phong phú, sâu s c v  phong t c, ề ề   ậ t p   quán   c a   nhi u   vùng   mi n ấ ướ khác nhau trên đ t n ượ ­   Năm   1996   ông   đ ồ th ngh  thu t. ́ ́ ư

́ ̉ ̣ ̣

̉ ̉

ử ạ ́ ọ ệ  C   đ i   di n   trình   bày

ự  ­ Giáo viên h ứ ế chi m lĩnh ki n th c m i thông qua   ơ  ứ ữ ệ vi c tìm hi u nh ng ki n th c  c ế   ả ứ ả ề , ki n b n sau:  Ki n th c v  tác gi th cứ  v   t p   “   Truy n   Tây   B c   ”, ệ ắ   ắ  “Vợ  ệ ứ  về truy n   ng n ế ki n   ồ ch ng A Ph ”. ọ ế ­ H c sinh tìm ki m thông tin t    văn ạ   ắ ả i thích, c t nghĩa, phân lo i, b n. Gi ế ố ể   ể ạ k t n i… thông tin đ  t o nên hi u ậ   ế t chung v  nhà văn Tô Hoài, t p bi ợ  ệ truy n   Tây   B c   và   tác   ph m   V ồ ả ủ ch ng A Ph , ph n h i và đánh giá   thông tin trong văn b n.ả Thao tác 1: Tìm hi u v  tác gi ọ ­   Giáo   viên   g i   đ i   di n   nhóm   ị ủ   ầ 1­ Trinh   bay   ph n   chu n   b   c a ́ ̀ ̃   nhóm mình (Nh ng net chinh vê tac giả Tô   Hoài? Kê   tên   môt   sô   truyên   ngăn tiêu biêu cua ông ? ­   H c   sinh: 14

ẩ

ậ ầ ả (Nhóm đã  c).

́ ọ ̣

́ ̣

̃ ư

ị ủ ph n chu n b  c a nhóm   ị ướ ẩ th o lu n và chu n b  tr ̉  ­   Các   h c   sinh   khác   nhân   xet,   bô sung. ậ   ­   Giáo   viên:   Nh n   xét,   nhân   manh ́ ́ ́ ̉  Tô Hoài  ơ nh ng đong gop l n lao cua ộ ọ ố ớ ề đ i v i n n văn h c dân t c.

ợ ồ ề truy nệ

ủ

ệ

ờ ắ ấ ứ

ủ ̣ ủ ệ

ả ̃ ợ ồ ủ

ả

ẩ

̀ ́ ̣ ả

ế ả ủ

ứ ế ẩ Thao   tác   2:  Tìm   hi u   vể ng nắ  “V  ch ng A Ph ”. ợ ồ ­ Giáo viên h i: ỏ ả  + Nêu hoàn c nh ra đ i và xu t x ợ ồ ủ c a văn b n “V  ch ng A Ph ”? ́  + Em hay phân chia bô cuc c a văn ả b n “V  ch ng A Ph ” ? ọ : Trình bày hoàn c nh ra  ­ H c sinh   ấ ứ ủ ờ   đ i,   xu t   x   c a   tác   ph m,   phân ố ụ ả chia b  c c văn b n. ̣   ọ ­ Các h c sinh khác nhân xet vê nôi ́ ́ ́ dung, cach tom tăt. ­ Giáo viên chu n ki n th c.

ắ

ế

ữ ệ

ớ ồ ủ ồ ố ơ

ầ ờ ủ   t v  cu c đ i c a

ị

ầ

ồ

ị

ề  Phi ng Sa. ầ ạ

ắ ủ ả 2.Văn b n “V  ch ng A Ph ” ấ ứ   a. Xu t x : ­   In   trong   t pậ   Truy n   Tây B c(1954) ệ   ồ ắ g m   3   truy n ­   Truy n   Tây   B c   ườ ứ ắ ứ ấ   C u   đ t   c u   m ng, ng n: ơ ườ ủ ợ ồ M ng Gi n, V  ch ng A Ph . ậ ệ ấ   ả ượ ặ i nh t­ ­ T p truy n đ c t ng gi ệ   ệ ộ ưở ả t ng   H i   văn   ngh   Vi i   th gi Nam 1954­ 1955. b. Hoàn c nh sáng tác: ự ế  ế ­ Là k t qu  c a chuy n đi th c t ả   ộ ộ dài tám tháng cùng b  đ i lên gi i   phóng   Tây   B c   năm   1952.   Trong ề   nh ng chuy n đi này ông có đi u ế ề ki n ti p xúc nhi u v i đ ng bào   ắ ồ   ộ Tây   B c   và   cu c   s ng   c a   đ ng ả   ơ bào   n i   đây   đã   kh i   ngu n   c m ứ h ng cho ông. ạ ị ế ấ c. K t c u và v  trí đo n trích: ầ ồ ẩ ­ Tác ph m g m 2 ph n: ế ề ộ ầ + Ph n đ u vi ủ ở ồ  H ng Ngài. M  và A Ph   ộ ố ế ề t v  cu c s ng nên + Ph n sau vi   ạ   ợ v  nên ch ng, tham gia cách m ng ủ ở ủ c a M  và A Ph   ở ầ   ộ ­ Đo n trích thu c ph n m   đ u ệ ủ c a truy n ng n.

ộ ả ể ề

ị ướ c)

́ ̀ ̣ ị  ọ ­ Giáo viên yêu h c sinh đóng vai M ờ và   k   v   cu c   đ i   cu   mình   theo   ạ đo n trích               ầ   ệ ạ ­  Đ i di n nhóm 2 trình bày ph n ắ ủ t   c a   nhóm   mình   (Nhóm   đã tóm   t   ậ ẩ ả th o lu n và chu n b  tr ̣   ọ ­ Các h c sinh khác nhân xet vê nôi

15

́ ́

ẩ ̣ t tác ph m: ứ ́ dung, cach tom tăt.                               ­   Giáo   viên: Nhân   xet,́ ế    chu n   ki n ọ th c cho h c sinh.

ọ ự

ẹ ạ ạ ợ

ả

ầ ệ

ỉ ử

ơ ư ị  ử

ố ồ ị

ủ ấ

ở thành   k

ổ ồ ấ ị ứ ị

ế

ầ ắ ạ ề

ộ ở c giác ng , tr

ẩ ắ d. Tóm t ờ   ộ ị + M , m t cô gái xinh đ p, yêu đ i, ị  có khát v ng t  do, h nh phúc b ắ ề   b t v  làm con dâu g t n  cho nhà ố Th ng lí Pá Tra. ư   ị ầ + Lúc  đ u M  ph n kháng nh ng ở ầ   d n d n tr  nên tê li t, ch  “lùi lũi ư nh  con rùa nuôi trong xó c a”. +   Đêm   tình   mùa   xuân   đ n,   Mế ị mu n   đi   ch i   nh ng   b   A   S ộ ứ (ch ng M ) trói đ ng vào c t nhà. ử  ướ c A S + A Ph  vì  b t bình tr ạ   ị ị ắ nên đã đánh nhau và b  b t, b  ph t ẻ ở ừ ợ ạ v   và  tr     tr   n   cho ố nhà Th ng lí.   + Không may h  v  m t 1 con bò, ủ A Ph  đã b  đánh, b  trói đ ng vào   ọ ế c c đ n g n ch t. ủ   ị + M  đã c t dây trói cho A Ph , 2 ố ườ ế ng i ch y tr n đ n Phi ng Sa. ủ ượ ị + M  và A Ph  đ thành du kích.

ầ

ả

ậ ọ ệ ả

ả ọ i sau ề ọ ẩ ế ậ ả   ọ ­   GV   yêu   c u   h c   sinh   nêu   c m ề nh n v  văn b n ­ H c sinh làm vi c cá nhân và tr iờ l ả ờ ­ Giáo viên g i 3 h c sinh tr  l ứ đó nh n xét và chu n ki n th c. ọ

ự

ồ ấ

ể ề nhân v tậ

ọ ọ ệ

ớ ớ ệ ậ ậ   i thi u nhân v t ư i   thi u   nhân   v t   nh   trong

ạ ậ ỏ

ủ ề

ư ế ả

ệ ậ ớ i thi u nhân v t M đã gi ị ệ ồ

Thao tác 3:  Tìm hi u vể Mị ễ   ọ ­ Giáo viên g i 1 h c sinh đ c di n ở ầ ề  ệ ả c m đo n văn m  đ u gi i thi u v ặ ị nhân v t M  sau đó đ t câu h i: ầ ậ ả +   C m   nh n   ban   đ u   c a   em   v nhân v t?ậ ả + Tác gi ư ế nh  th  nào? ằ ợ ậ e. C m nh n chung  ườ ổ ủ ỗ   i dân mi n núi N i kh  c a ng ướ ủ ứ   d i   ách   áp   b c   c a   b n   phong ế ấ ki n,   chúa   đ t   và   th c   dân   xâm   ứ   ờ ượ ượ c   s c l c.   Đ ng   th i   th y   đ ộ ệ ố   t, cá tính đ c đáo và s ng mãnh li ự ả ấ quá trình  đ u tranh t   i phóng  gi ủ ọ c a h . ọ II. Đ c ­ hi u 1. Nhân v t Mậ ị   a)   Cách gi ớ ­   Gi ệ ổ chuy n c  tích: ồ ầ ể ọ + Gi ng k  : tr m bu n ạ  th , công   + Miêu t  ngo i hình, t ườ ượ   i” vi c: “ Cô gái ng i ….r i r ậ   ậ ­> nh m g i ra thân ph n nhân v t

16

ạ

ả ngo i hình, t ằ ị ườ ủ ư ế  th , công ụ  nh m m c đích

ạ ả ặ ậ đ t nhân v t trong

ư ậ ả ả ặ

ổ

ớ ấ i.

ậ ọ ố

ậ ạ ườ ọ ố ủ ẫ

ế ậ ả + Miêu t ệ ủ vi c c a M  tác gi gì? + T i sao tác gi ố ậ ả hoàn c nh đ i l p nh  v y? ệ ọ ­ H c sinh làm vi c cá nhân sau đó ả ờ tr  l ­   Các   h c   sinh   khác   nh n   xét,   b sung. ậ ­ Giáo viên nh n xét, k t lu n.

ệ ớ

ố ệ

ả ở ố ẫ m  l

ậ ố ế   ề ọ ế i   đ c   tò   mò   v   ki p khi n   ng ố ị ở     nhà   Th ng   lí, làm   dâu   c a   M   ề ị  ế ể không hi u đi u gì khi n cho M ư ộ vô c m nh  m t cái bóng. ố   ậ ­ Đ t nhân v t trong hoàn c nh đ i ồ ầ ậ l p: cô gái bu n r u, đau kh , lam   ả lũ v i khung c nh t p n p, giàu có   ự  ủ c a   nhà   Th ng   lí   ­>   T o   nên   s ề suy ng m c a ng   i đ c v  nhân v t.ậ ậ ừ   i   thi u   nhân   v t   v a =>   Cách   gi ừ   ọ ườ ự ạ t o   s   chú   ý   cho   ng i   đ c   v a ề ấ ạ   t o tình hu ng “có v n đ ” trong ố ề ố ể   i k  chuy n truy n th ng, giúp l ườ ọ i đ c cùng tác gi   i d n ng ộ   ể tham gia hành trình tìm hi u cu c ậ ờ đ i và s  ph n nhân v t.

ụ

ướ ị ừ ề   c khi v  làm dâu ư ế  ườ i nh  th

ị ự ờ ượ

ớ ị ắ ề ủ ả ứ

ư ế

ỗ

ủ ở ị ổ ề ể     trong

ọ ạ

i. Các nhóm còn l ổ ả ờ ậ

ị ướ ị ắ ề c khi b  b t v  làm dâu

ớ ­ Giáo viên chia l p thành 4 nhóm và ệ giao nhi m v  cho t ng nhóm.   + Nhóm 1:  Tr ố nhà th ng lý M  là ng nào?    + Nhóm 2: Là cô gái yêu đ i, khao ự     do   song   M   có   đ khát   t c   l a ộ ố ọ ch n cu c s ng cho mình không? Vì   sao?   +  Nhóm 3: Khi m i b  b t v  làm   ị  ố dâu nhà th ng lý ph n  ng c a M nh  th  nào? ữ   +  Nhóm 4: Nh ng n i kh  v  th ầ xác và tinh th n c a M  khi  ố nhà th ng lý? ệ   ­ Sau 5 phút, giáo viên g i đ i di n ạ   i các nhóm tr  l ắ l ng   nghe,   nh n   xét,   b   sung   cho   nhóm b n.ạ ả ờ ả     l ­   Sau   khi   c   4   nhóm   tr i   song, ứ   ế ẩ ậ giáo viên nh n xét, chu n ki n th c ọ cho h c sinh.

ứ ế

ẵ ả ị ổ ị

ườ ị ộ ờ ủ b. Cu c đ i c a M * M  tr ố ạ ợ g t n  nhà Th ng lý Pá Tra ổ ẻ ẹ   ­ Là cô gái tr  đ p, có tài th i sáo:   “Trai đ n đ ng nh n c  chân vách ỏ   ầ đ u buông M ”, “M  th i sáo gi i, ổ ế ị ố   M   u n   chi c   lá   trên   môi,th i   lá ế ư ổ   t bao cũng hay nh  th i sáo. Có bi ổ   i mê, ngày đêm đã th i nhiêu ng

17

ế i con hi u th o, t

ự ọ ả  “Con   nay   đã   bi

ả ợ ng ngô gi n  thay cho b . B tr ng, tế   ả ng làm ngô, con ph i làm   ố ố

ạ

ế ề

ủ ạ

ự ượ

ị ị ở

ầ ề ề

ố

ủ

ầ ị ạ ợ ế

ị

ứ

ươ m  c, mu n gi ấ   ng cha, M   đã v t n m lá

ộ

ứ ỏ ố

ườ ấ ậ

ị ở ủ

ị

ư ộ ẻ ệ

ổ ể

ự ậ ị

ằ

ậ

ấ ỉ

ừ ấ ả sáo đi theo M ”ị ườ ­ Là ng yêu   lao   đ ng:ộ ố ươ cu c n ươ n ừ đ ng bán con cho nhà giàu” ộ   ứ ượ ưở ng cu c –>  M x ng đáng đ c h ư ự ố     do,   h nh   phúc   nh ng   vì s ng   t ợ ẹ  món   n   truy n   ki p   c a   cha   m ợ ủ   ị ở M   tr   thành  con  dâu  g t  n   c a nhà Pá Tra. ộ   ọ ị M   không   đ c   l a   ch n   cu c ố s ng   cho   mình   M   b   tròng   b i   2   ợ  ứ th   dây   trói:   Con   dâu­   con   n ườ ng quy n và th n quy n). (c ớ ề ị *   M   khi   m i   v   làm   dâu   nhà th ng lý : ớ ị ắ   ả ứ – Ph n  ng c a M  khi m i b  b t ề v  làm con dâu g t n  : ấ   +   Lúc   đ u   “   có   đ n   hàng   m y ị ị tháng, đêm nào M  cũng khóc”, đ nh   ự ẫ  M  đau kh , ổ    v n.  ăn lá ngón t ả ố ấ ứ   i thoát cho mình, ế ệ ố . mu n ch m d t ki p nô l ứ ắ ị + Th ngón     Hành   đ ng   buông   xuôi,   phó   ề   ậ ặ m c   cho   s   ph n,   v t   b   quy n làm ng   i, ch p nh n làm con dâu ạ ợ g t n  vì cha. ố   ộ ố  nhà Th ng – Cu c s ng c a M   ẫ ạ ả ể lí: b  đày đo  c  th  xác l n tinh   ự   ế ầ th n nh  m t k  nô l , ki p ng a trâu. ỗ + N i kh  th  xác:    M  là con trâu, con ng a, th m chí ự   không b ng con trâu con ng a ­> ế ủ ườ ậ Th  pháp v t hoá ki p ng i còn   ổ ơ ể ự ả ỗ   ế kh   h n   ki p   v t   đ   c c   t   n i ị ổ ủ kh  c a M ờ ụ   ch   th i   gian:   m y   năm C m   t   ỗ   ỗ qua, m y năm nay, m i mùa, m i di n tễ ả  ả tháng, c  ngày c   đêm

18

ờ

ề ệ

ị

ị ướ

ệ ể

ộ ố

ỉ ị

ấ ị ầ ơ

ồ

ỉ ộ ộ ỗ ộ ế ử ổ

ị ấ ế t… ề ẳ ơ ế ệ

ờ ỉ ươ ế ắ

ả

ổ

c, hp.

ắ

ị

ộ

ố

ố

ả ố ạ ấ vòng   th i   gian   khép   kín,   kéo   dài ệ tri n miên trong công vi c ề   ề ệ t   kê:   công   vi c   li n   tay   li n Li ượ ơ c ng i nghĩ, chân không lúc nào đ   ậ ư ộ   M  nh  m t cái máy v n hành theo công vi c.ệ ộ   ạ ứ ị c đo t s c lao  đ ng => M  b  t ở ộ   t đ  và tr  thành công m t cách tri ụ c  lao  đ ng cho nhà Th ng lí  Pá   Tra. ầ ổ ỗ + N i kh  tinh th n: : ả  M  không nói, ch  “ lùi lũi   Miêu t ư ử “.  nh   con   rùa   nuôi   trong   xó   c a ấ ườ   i đàn bà  y b  c m tù trong Ng ầ ụ ng c th t tinh th n, n i lui vào lui   ỉ  ra ch  là “m t căn bu ng kín mít ch    vuông có m t chi c c a s , m t l ằ ồ   b ng   bàn   tay”   Đã   bao   năm   r i, ế   ấ ườ ng i   đàn   bà   y   ch ng   bi t   đ n ẳ mùa xuân, ch ng đi ch i t ế ả M  m t  h t c   ý ni m v  không gian,   th i   gian:   “lúc   nào   trông   ra ắ ấ cũng   ch   th y   trăng   tr ng,   không ng hay n ng” t là s bi ậ ệ ­ Ngh  thu t: ườ ọ   Ẩ ụ i đ c, n d : gây ám  nh cho ng ạ   ộ ị ố M  s ng trong m t tg tù đày, l nh ẻ l o, u ám, khoá kín tu i thanh xuân,   ơ ướ m   ễ ả ự ặ   ả  s  vô c m, l ng So sánh: di n t ả ả ẽ ấ ế  m t h t kh  năng ph n kháng, l   ả   ạ ủ ứ ồ ế ấ i   c a   b n m t   h t   ý   th c   t n   t ị ư ầ ườ thân, tinh th n d ng nh  tê l m. ạ ị ố =>   M   s ng   trong   tr ng   thái   vô   ề  ư ấ ế ầ ả c m, g n nh  m t h t tri giác v ộ ố ệ ọ cu c s ng, tuy t v ng. ả ở   Tác gi  đã c t nghĩa: “  lâu trong ổ ổ ồ   cái   kh ,   M   quen   kh   r i.   Chính ị ạ ổ ả ố   i,  b   đo   đày  đã cu c  s ng kh   ộ ủ ứ ệ làm tê li   t ý th c c a m t cô gái ờ ướ ẹ c đây. xinh đ p, yêu đ i tr   Cu c   s ng   c a   M   trong   gia ị ủ ộ     đình   Th ng   lý   chính   là   b n   cáo ị  tr ng đanh thép giai c p th ng tr

19

ướ t,   t

ườ ữ

ề ộ ề ố ệ t tiêu quy n s ng con ng ề ả ứ ả , gieo vào lòng ng ươ ạ mi n   núi:   bóc   l c   đo t   và ườ tri i. ố ớ ộ   Đi u đó có s c ám  nh đ i v i đ c gi   i nh ng xót th ng.

ắ

ố ộ ầ ư

ị ủ

ễ

ị ổ

ồ ạ ộ

ọ ầ

ớ ế ệ

ậ ả ị ư ưở  t

:   Chia

̉ ̣

ọ

́ ̣ ̣

̣ ̣

́ ́ ế ọ ậ ố ế

i Mèo đã đ

ề

ị

ượ

ệ ậ ậ

ị ủ ễ ế ậ

ế ọ ậ ố

ữ ị

ộ

ế ễ ẫ GV d n d t: Cu c   s ng   “l m   lũi   nh   con   rùa   ử   nuôi   trong   xó   c a”   c a   M   không ữ   ư ế di n ra mãi nh  th . Đã có nh ng ế   ộ ọ tác   nhân   quan   tr ng   tác   đ ng   đ n ị tâm h n M  làm M  thay đ i. Ho t đ ng nhóm ­  Giáo   viên   yêu   c u   h c   sinh   làm  ả   t, phân vi c v i văn b n, tìm chi ti ậ ủ   tích ý nghĩa , đánh giá c m nh n c a ủ nhân v t và giá tr  t   ng c a văn b n.ả l ṕơ   ế Cách   ti n   hành ̀ ́ thanh̀  các   tác   4 nhom   thao   luân   vê ứ ỉ nhân quan tr ng làm th c t nh tâm   ị ồ h n M . ­  Giáo viên  phat phiêu hoc tâp, giao ̃ nhiêm vu cho môi nhom: + Nhóm 1: Phi u h c t p s  1 ủ   ả Câu   1: Khung   c nh   ăn   T t   c a ườ ệ   ượ c Tô Hoài tái hi n ng ấ ượ   ộ ư ế nh  th  nào? Nó tác đ ng  n t ng ị ồ ế đ n tâm h n M  ra sao? ủ Câu 2: Nêu suy nghĩ c a em v  câu   ẻ   ị ẫ ị ẻ ắ  l m. M  v n còn tr . văn: “ M  tr ơ ố M  mu n đi ch i ” ? ế ọ ậ ố + Nhóm 2: Phi u h c t p s  2 ố Câu 1: Sau khi u ng r u và nghe   ộ   ữ ị ế ti ng sáo, M  đã có nh ng hành đ ng gì? ả  Câu 2: Nh n xét ngh  thu t miêu t   di n bi n tâm lí nhân v t M  c a nhà văn Tô Hoài? + Nhóm 3: Phi u h c t p s  3   Câu 1: Gi a lúc M  đang dâng tràn ử ề ắ  đã  ớ ứ ố s c s ng m i thì A S  v  và h n ị ớ có hành đ ng gì v i M ? Câu   2: Phân   tích   di n   bi n   tâm   lí

20

ờ i nói và hành

ữ c nh ng l ử

ậ

ả ủ

c đó?

ệ ụ ự

ế

ọ ợ

ỏ

ệ t trong con ng

ứ ị i M ? ượ ả c miêu t

ư

ẹ ị ư

ị ế ố ự ự th c s  làm thay đ i M  là

ộ   i   tác   đ ng

ạ

ế i M  đ n v y? ượ

ế ề ấ ế ị

ạ

ợ ả ứ ị ủ ị ấ ủ ệ t nh t c a M

ỏ ị ồ  tâm h n M  có

ử ạ c nhà văn miêu t ị ư ế ồ ị ả  ra sao?

ự ự ị ệ ạ    i

ứ ớ

ả ủ ậ c a Tô

ế ế   t thuy t trình k t

ầ ượ ậ

ả ả ọ ̣

́ ệ ổ

ả ỡ ế i quy t khó

ị ướ ủ c a M  tr ủ ộ đ ng c a A S  ? ế ọ ậ ố + Nhóm 4: Phi u h c t p s  4 ậ   ệ ề Em  có   nh n   xét   gì   v   ngh   thu t ậ  c a Tô Hoài    tâm lí nhân v t miêu t ớ ạ   trong   đo n   này?   So   sánh   v i   cách ả ị ủ ậ miêu t    tâm lí nhân v t M  c a Tô ạ ở ướ  đo n tr Hoài  ạ ộ ọ H c sinh (ho t đ ng nhóm) ả ậ   ệ ­   Th c   hi n   nhi m   v   th o   lu n ọ ậ nhóm, hoàn thành phi u h c t p. ậ   ả ọ Trong quá trình h c sinh th o lu n, ằ   giáo viên g i  ý cho h c sinh b ng ỏ các câu h i nh : ậ ố   ơ ề  +   Đi u   gì   đã   kh i   d y   s c   s ng ườ mãnh li ứ + B c tranh mùa xuân đ ư ế nh  th  nào? ứ + B c tranh mùa xuân đ p nh ng đã ổ ủ ứ đ  s c làm thay đ i M  ch a? ổ + Y u t gì? ạ ạ +   T i   sao   ti ng   sáo   l ẽ ớ ị ế ậ m nh m  t ố + Khi u ng r u và nghe ti ng sáo ề M   nghĩ   đ n   đi u   gì?   Đi u   y   có phù h p tâm tr ng c a M  không? + Ph n  ng mãnh li là gì ? ứ ề  + Đi u đó ch ng t ư ế ổ ự s  thay đ i nh  th  nào?  + A S  đã trói M  nh  th  nà?  +   Tr ng   thái   tâm   h n   M   lúc   này ượ đ    + M  có th c s  quên đi hi n t ể ố đ  s ng v i quá kh  không?    + Nh n xét cách miêu t Hoài? ­ Các nhóm l n l qu  th o lu n. ả   ­ H c sinh các nhóm nhân xet, ph n ế   ệ bi n   và   b   sung   hoàn   thi n   ki n th c.ứ ­  Giáo viên  giúp đ , gi 21

ọ ả

ậ ầ ả

ử ụ ̣

ố ̣

đánh   giá,   s   d ng   h ỏ ợ ể ế ở ậ ổ

ứ ế ậ   khăn   cho   h c   sinh   khi   th o   lu n nhóm. ế   ­ Đánh giá ph n th o lu n, thuy t ủ trình c a các nhóm. ­ Nhân   xet,́ ệ  ̉   th ng câu h i g i m  và đăt câu hoi nâng   cao   đ   k t   lu n   và   b   sung   ki n th c. ề ứ ố

ầ ế ả ầ ứ ố

ấ ờ ồ

ỡ ự ồ ự ồ ế

ắ ự ẹ ữ

ấ

ị ượ ự   ố u   ,   u ng   c

ồ ị ị ị

ướ ớ

ị ấ ẻ

ị

ặ

ầ

ườ ủ

ế ẩ ổ ạ

ầ ố ị ế

ứ ầ c. S c s ng ti m tàng * Đêm tình mùa xuân: ­ Thiên nhiên: ả ồ   +   Khung   c nh   mùa   xuân:   H ng ươ   Ngài   ăn   t i t,  c nh   mùa  xuân   t   vui, tràn đ y s c s ng và đ y màu s c.ắ ­> S  h i xuân trong đ t tr i. ữ   ề + S  h i sinh v  tâm h n: Nh ng ứ   ặ chi c  váy  hoa  s c  s …­>  ý  th c ị ở ề làm đ p đang tr  v  trong lòng M . ỡ ủ     c a Nh ng   s c   màu   r c   r ầ   mùa xuân là tác nhân đ u tiên làm  m lên cõi lòng băng giá   ị ủ c a M . u:ượ ­ Men r ấ +   M   lén   l y   hũ   r ộ ừ t ng bát m t. ồ   ặ +   R i   M   say,   M   l m   m t   ng i ị ố ấ c. đ y, lòng M  s ng v i ngày tr ố   ị + M  th y mình còn tr . M  mu n đi ch i.ơ   R u đã làm M  quên đi th c ượ ự   ề   Khát  ứ ọ ạ i,   g i   quá   kh   quay   v . t ư ọ ưở   ố ố ng v ng mu n giao l u, mu n h ỡ Đó là bi u hi n ể ố ệ   ụ th , mu n g p g .  ố   ứ ự ổ ủ ậ   tr i   d y   trong   s c   s ng c a   s ị ủ ề ti m tàng c a M . ế ­ Ti ng sáo: ấ ế   + Ti ng sáo l p ló ngoài đ u núi, ị ẩ   ơ ủ ạ  b n đi ch i: “M  l m ti ng sáo r i   đang nh m   bài   hát   c a   ng   ự  ọ th i”­>  Khát   v ng   h nh  phúc,   t ở ề do, nhu c u s ng đang tr  v . ọ   ẳ + Tai M  văng v ng ti ng sáo g i ứ   ạ b n đ u làng ­> đánh th c kí  c:

22

ỏ ướ c M  th i sáo gi

ế i”. ẫ ơ

ỏ ế ạ ng… ị

ộ ế ỏ

ố ơ ị ắ

ớ ạ

ể ấ i, v i tay l y cái váy      phía trong vách" đ  “đi

ứ ị

ắ ử

ả ị ộ ộ ế ấ ị

ị

ế ẫ

ị

ị

ộ ứ ỉ ự ế

ể ỉ

ử ị ơ ủ ố ạ

ệ

ể ượ

ng cho  ứ ố ị ổ “ngày tr ọ +   Ti ng   sáo   g i   b n   yêu   v n   l ườ ử l ng bay ngoài đ Ti ng   sáo   kéo   M   ra   kh i   tình ể ả c nh bi đát, chuy n hóa thành hành đ ng.ộ ­ Hành đ ng:ộ ỡ ắ ấ ố + "l y  ng m  x n m t mi ng b thêm vào đĩa d u"ầ ị +   “M   mu n   đi   ch i,   M   s p   đi ch i”.ơ ấ + “qu n tóc l ắ ở hoa v t  ch i”.ơ  Qúa kh  ám  nh mãnh li ệ ế   ả t đ n ứ ự   ỏ m c kéo M  hoàn toàn ra kh i th c ạ i, đ m chìm trong  o giác. t ứ + A S  trói đ ng M  vào c t nhà,   ị  qu n   tóc   M   lên   c t   khi n   M cượ   không   cúi,   không   nghiêng   đ đ u.ầ ị  ướ + “M  vùng b c đi”…, trong M ồ ơ ượ   u v n n ng nàn, ti ng sáo h i r ẫ ọ ư ạ g i  b n  tình v n  đ a  M   đi theo   ơ ữ nh ng cu c ch i. +   M   th c   t nh   nghĩ   mình   không ằ b ng con ng a khi nghe ti ng chân ng a.ự   A S  ch  có th  trói bu c thân ộ   ộ ả   xác   M ,   ngăn   c n   hành   đ ng   đi ể ứ ị   ch i   c a   M   ch   không   th   dìm ệ ẫ   ứ ố xu ng cái s c s ng m nh li t v n đang dâng trào trong lòng M .ị Tô Hoài đã th  hi n r t rõ s c ứ   ấ ể ệ ề ố t trong tâm s ng ti m tàng, mãnh li   ồ ơ   ướ ị c m , h n M ­ bi u t ị ủ ổ ẻ tu i tr , tình yêu, s c s ng c a M .

ạ ộ

ứ ầ ủ ặ ộ ị

ấ

ế ở ế   ủ  A Ph  khi n

ơ ế ứ ấ ị

ị ử ế ả ấ ủ ị Khi th y A Ph  b  trói đ ng: ổ   ị ẫ ầ ả ­ Lúc đ u:“M  v n th n nhiên th i ủ ế   A Ph  là cái xác ử   l a h  tay. N u ch t đ ng đ y thì cũng th  thôi”” ư    +  M  d ng d ng, vô c m tr ướ   c ế ị Ho t đ ng c p đôi Câu 1: Thái đ  ban đ u c a M  khi ủ ị th y A Ph  b  trói? t nào  Câu 2:   Chi ti ộ ổ M  thay đ i thái đ ? Nguyên   nhân   nào   đã   khi n   M   có

23

ộ ở ắ ổ ủ

ườ i khác. ộ

ố ắ ấ

ạ ủ ướ   c ủ  “ A Phủ

ở ấ ế

ứ ố ủ ạ ị

ố ử ắ ở ạ  đây là gì?

ệ ậ

ị ủ ậ ờ ướ

ậ ậ ớ ế ng   thân   xót   ph n   mình,   ỗ   i khác có n i hành  đ ng   c t  dây,   c i   trói   cho   A Ph ?ủ ị Câu 3: Anh/ ch  có suy nghĩ gì tr ị ớ câu nói c a M  v i A Ph : cho tôi đi…  đây thì ch t m t”. Câu 4: Giá tr  nhân đ o mà Tô Hoài mu n g i g m  Câu   5: Khái   quát   ngh   thu t   xây ự d ng nhân v t M  c a nhà văn Tô Hoài? ả ờ ọ ọ   i sau ­ Giáo viên g i h c sinh tr  l ế   ẩ ổ đó nh n xét, b  sung và chu n ki n th c.ứ

ế ượ ộ ủ i ác c a cha c t ắ ờ ơ   “Tr i  i, nó b t trói ế i   ta   đ n   ch t…Chúng

ả

ủ

ố ủ ng c m cho A Ph : ớ ươ   ng v i A ườ   ướ c   đ ng ộ ườ   i ẽ  ạ

ấ

ả ố ưở   ng   c thì

ả ế

ứ

ườ

ấ ế

ạ

c u mình.

ễ ả ừ ộ ậ c   miêu   t t

ạ ắ ị ỗ n i đau kh  c a ng ướ     + Khi nhìn th yấ   “m t dòng n c m t l p lánh bò xu ng hai hõm má   ạ i…” đã đen x m l ắ ế ọ ướ ­ Gi   c m t y u đu i c a phái t n ủ   ạ m nh   đã   nhen   lên   s c   m nh   c a ị ủ ế phái y u, c a M . ớ ị ­  M  nh  ra :  Đêm mùa xuân năm  ị ế   ướ ư ị tr c   M   cũng   b   trói   nh   th , ườ i   đàn   bà   đ i   tr ng   c   cũng   bi ế trói đ n ch t . ươ   +   Th ườ ả ồ đ ng c m v i ng ổ ố đau kh  gi ng mình. ứ ậ  + Nh n th c đ ố con th ng lí: ườ ứ đ ng   ng ậ ộ nó th t đ c ác…” ươ  + Th ị ả   + M  n y sinh tình th ượ ứ c   b Ph ,   ý   th c   đ ủ ổ ầ cùng đ y oan u ng c a m t ng ả đàn   ông   v n   can   đ m,   m nh   m ồ nh t H ng Ngài. ị ợ ố   +   M   lo   s   h t   ho ng,   t ượ ủ ượ ng khi A Ph  đã tr n đ t ị ẽ ấ “M  s  ph i trói thay vào đ y”. ả   ộ ị +  M  đi đ n hành đ ng can đ m, ộ ề     cách   khác lĩnh   m t li u   ủ   ắ ườ ng:C t   dây   trói,   c u   A   Ph , th hai   ng   i   dìu   nhau   lao   vào   bóng i.ố t  Là hành đ ng t ữ   ộ t y u sau nh ng ở ị ừ ễ  đêm tình mùa gì đã di n ra     M  t ứ ế ở ồ    H ng Ngài đ n đêm c u A xuân  ộ ủ   Ph  là m t hành trình tìm l i chính ự ả i thoát mình. Đó là  gi mình và t   ấ ứ   ả ườ i thoát duy nh t, c u ng gi con đ ự ứ ườ i cũng là t ng ủ ­  Tài năng c a nhà văn trong miêu ế ả  tâm lí nhân v t: Di n bi n tâm lí t ế ượ tinh   t   n i   tâm   đ ộ ế đ n hành đ ng. => Giá tr  nhân đ o sâu s c:

24

ứ ố

ồ ườ ượ i đ

ấ

ạ

ụ

ậ ự

ậ

ượ

ố

ừ

ậ ố ủ ứ

ậ

ộ ả  ế   ,

ề + Khi s c s ng ti m tàng trong con   ọ   c h i sinh thì nó là ng n ng ể ậ ắ ử t. l a không th  d p t ể ế t   y u   chuy n   thành   hành +   Nó   t   ố   ả ộ đ ng   ph n   kháng   táo   b o,   ch ng ọ ự ể  ạ ạ i m i s  chà đ p, lăng nh c đ l ộ ờ ứ c u cu c đ i mình. ệ d.   Ngh   thu t   xây   d ng   nhân v t:ậ ị ộ ­ M  là m t nhân v t có cá tính, rõ ộ c Tô nét, sinh đ ng, cá tính đó đ ộ ễ ả ộ Hoài di n t  m t cách s ng đ ng, chân th c.ự ọ   ả  tính cách nhân v t: ch n ­ Miêu t ạ   ể đi m nhìn t  bên trong, đ i tho i ộ n i tâm và dòng ý th c c a nhân   v t.ậ ả ­ Miêu t  tâm lí nhân v t: Miêu t ễ ế di n   bi n   tâm   lí   n i   tâm   tinh   t ứ ạ ph c t p.

ệ ậ

ơ ơ ng pháp: T  ch c trò ch i: Ai nhanh h n

ắ

ệ ượ ệ ợ ồ c sáng tác vào năm nào: ủ đ ắ  V  ch ng A Ph

ồ ả ắ ấ ầ ủ có m y l n tác gi ế  nh c đ n hình

ợ ồ ạ ộ ủ

ườ ậ ố V  ch ng A Ph  là gì? ướ ề ố ủ ụ ủ i nh c c a ng i dân nghèo mi n núi d i ách th ng tr ị

ể ự ả ủ ườ i phóng c a ng gi ề i mi n núi.

ể ớ ệ ậ ị i thi u nhân v t M  trong

ủ

ớ ố ạ ộ Ho t đ ng 3: Luy n t p ổ ứ ươ ­ Ph ớ ậ ỹ ­ K  thu t: tia ch p ứ ­ Hình th c: tr c nghi m khách quan Câu 1: Truy n ng n a. 1952 b. 1953 c. 1954 Câu 2: Trong tác ph m ẩ Vợ ch ng A Ph   ả nh lá ngón? ộ ầ a. M t l n b. Hai l nầ c. Ba l nầ Câu 3:  N i dung chính c a đo n trích ệ ủ a. S  ph n nô l  t ế ủ ề c a phong ki n mi n núi. ộ ủ ự b. T i ác dã man c a th c dân Pháp. ươ ự ố ắ n lên đ  t c. S  c  g ng v ả d. C  ba đáp án trên ọ Câu 4:  Tô Hoài đã ch n cách nào sau đây đ  gi ợ ồ ẩ V  ch ng A Ph ạ đo n đ u tác ph m  ị ự ế ệ a. Gi ầ i thi u tr c ti p M  là con dâu nhà th ng lí.

25

ị ố ợ ẫ ệ ế ủ ị ắ ẹ ị

ố ệ ị ở

ố ậ ị ề ủ ợ ườ ọ

ặ ố ặ i r

ị ố ấ ệ ậ ủ ủ ộ ớ ả

ợ ậ ủ ố ẩ ị

ậ ậ ủ

ự

ọ ạ ộ ư ế

ả

ậ

ớ ề ớ

ố ị ẫ i M  d n đ n ế  hành

ự t c a cô

ấ ả ẫ t:  ế “M y đêm A Ph  b  trói, M  th y nh ng v n th n nhiên

ề ế ệ ủ ủ ị ấ ị ấ ườ ổ ử ồ ơ ị ư ư ế i nh  th  nào?

ế ả ườ i vô tình vô c m.

ố

i tàn ác trong nhà th ng lí. ỗ ộ ớ ả ộ ạ ề ỉ

ể b. K  món n  cha m  M  vay c a th ng lí d n đ n vi c M  b  b t là con dâu ạ ợ g t n . ử ắ ể c. K  chuy n A S  b t cóc M  v  làm v , M  tr  thành con dâu th ng lí. ậ ậ i đ c vào s  ph n nhân v t: Hình d. Th  pháp đ i l p gây chú ý c a ng   ố   ồ ườ ượ ả i” đ i nh m t cô gái khi làm vi c lúc nào cũng cúi m t “m t bu n r ả ậ l p v i c nh giàu có t p n p c a nhà th ng lí, đó chính là M  không ph i con   gái mà là con dâu th ng lí. ồ Câu 5: Trong tác ph m V  ch ng A Ph , Tô Hoài đã so sánh thân ph n M ớ v i thân ph n c a con v t nào? a. Con trâu. b. Con ng a.ự c. Con rùa. ả d. C  trâu, ng a và rùa ế Câu 6: Ti ng sáo g i b n tình trong đêm tình mùa xuân có tác đ ng nh  th ị ố ớ nào đ i v i M ? ị ộ ộ a. M  nghe m t cách vô c m, không xúc đ ng. ị ố ồ b. M  nghe và càng bu n thêm cho s  ph n. ị ệ ọ ứ ớ ỗ c. M  nghe và nh  v  quá kh  v i n i đau đ n tuy t v ng. ườ ố ợ ậ d. G i d y lòng yêu s ng v n ti m tàng trong con ng ư ấ ộ  phát nh ng quy t li đ ng đ u tranh t Câu 7:  Chi ti ng i th i l a, h  tay bên b p” cho th y M  là ng ị a. M  là ng ườ b. Quá quen thu c v i c nh trói ng ị ấ ự c. M  cũng ch  là m t n n nhân b t l c, cô cũng có quá nhi u n i đau. ả d. C  ba đáp án trên Đáp án:  Câu Đáp án 3 d 7 d 6 d 1 b 4 d 5 d 2 c

ề ợ

ặ ậ

ứ ở ồ ủ ệ ắ ợ ồ    H ng Ngài c a truy n ng n V  ch ng

ế ủ ề ầ ặ ả ượ ệ ậ ế ấ t ngh  thu t nào đ c nhà văn đ c t nhi u l n? Chi ti t  y có

ể ệ ứ ố ủ ề ậ ị

ậ ượ ặ ả ề ầ ế nhi u l n: âm thanh ti ng sáo c đ c t

ể ượ ấ ủ ủ ẽ ế ẹ ủ   ng đ p đ  nh t c a mùa xuân, c a tình duyên, c a

ậ ụ ạ ộ   V n d ng Ho t đ ng 4: ấ ươ ng pháp: nêu v n đ , g i tìm ­ Ph ỏ ỹ ­ K  thu t: đ t câu h i Câu 1: Trong b c tranh mùa xuân  A Ph , chi ti vai ệ trò gì trong vi c th  hi n s c s ng ti m tàng c a nhân v t M ? Giáo viên g i ý:ợ ệ ế t ngh  thu t đ ­ Chi ti ủ ế ­ Vai trò c a ti ng sáo + Ti ng sáo là bi u t tu iổ

26

ị ủ

ị ấ ế ồ ồ ầ ứ ố ế t tha , b i h i”, là tác nhân

ị ọ ạ ấ ệ ứ ậ

ế ữ ướ ị ố ỉ ệ ạ ớ ư ướ   c c. N u nh  tr i v i nh ng k  ni m ngày tr

ờ ồ ả ạ ứ ớ ả ị ồ ạ i trong tr ng thái vô h n, vô c m, v i c m th c phi th i gian, thì

ị ậ ữ ồ ồ ứ ề ờ

ị ấ ấ ả

ư

ệ ị ệ ạ ủ ệ ở t  ợ ậ    nhân v t ồ   Câu 2: Giá tr  hi n th c và nhân đ o c a truy n ng n V  ch ng A

ề ủ ộ ố ứ ặ ơ ự ị ườ   i

ị ố ắ ướ ắ ủ ọ ủ ị ế   i ách th ng tr  hà kh c c a b n đ a ch  và phong ki n

ự ủ ệ

ạ ở

ệ ế ộ

ộ  mi n núi tr ủ ở ị ệ ể ệ ở  ữ   ộ ặ  đây r t sinh đ ng b  m t tàn b o và nh ng ể  ề ướ c CM. Đi u này th ườ   ở ệ i ấ ủ ề  cha con th ng lí: ­ Ph n sau c a chuy n hé m  cho ng

ấ ự ổ ờ ủ ố ợ ồ

ủ ủ ị

ộ ố ủ ữ ố ườ ự i t do.

ạ :  ả ắ ớ ữ

ư ị ố ề ố ị

ạ ủ ọ ấ ọ

ạ ộ ườ

ề i lao đ ng nghèo mi n núi trong xã h i cũ. ầ ườ ị ộ ả ủ ữ ấ ứ   i b  áp b c

ườ ng gi

ạ ộ ể ế ề ố ườ ữ ẩ ậ ủ t v  s  ph n c a nh ng ng ề   i dân mi n

ượ ủ c tài năng c a nhà

ể ấ ậ

ủ i n i tâm c a nhân v t. ở ồ ệ ệ ạ ẽ ằ  H ng Ngài b ng tranh v . i khung c nh mùa xuân

ẽ ế ậ ẩ ị thanh xuân căng đ y s c s ng c a M .  + Trong đêm tình xuân, ti ng sáo  y làm M  “thi quan ầ   ọ tr ng làm th c d y trong M  khát v ng tình yêu và h nh phúc ­ d u hi u đ u tiên ủ ự ồ ỉ c a s  h i t nh là M  s ng l đây, M  t n t bây giờ ế   ị M  đã có ý th c v  th i gian, trái tim đã đ p nh ng nh p b i h i, xao xuy n, thôi ộ ơ ố thúc M  b t ch p c nh ng , mu n đi ch i. ề ậ ứ ố ố ế + Ti ng sáo đã làm s ng d y s c s ng ti m tàng nh ng mãnh li ắ ự ị M . Câu  Ph ?ủ Giáo viên g i ý:ợ ự ị ệ a. Giá tr  hi n th c ấ ẩ ­ Tác ph m cho th y cu c s ng c  c  b  đè nén áp b c n ng n  c a ng dân mi nề núi vùng Tây B c d c uấ ế ớ ự k t v i th c dân Pháp. ­ Giá tr  hi n th c c a thiên truy n còn th  hi n  ấ ườ ọ ỗ i đ c th y hi n lên  ch  ng ủ ụ ế ở ố h  t c th i nát c a ch  đ  phong ki n  ầ ệ ậ hi n t p trung  ọ đ c th y s  đ i đ i c a "v  ch ng A ướ ạ ủ Ph ". D i ánh sáng c a cách m ng, A Ph  và M  đã tham gia du kích, chu n bẩ ị cùng dân làng đánh Pháp s ng cu c s ng c a nh ng con ng ị b. Giá tr  nhân đ o ấ ạ   ậ ườ ự ­ Bênh v c và c m thông sâu s c v i nh ng con ng i có s  ph n b t h nh ể   ố ự ủ nh  M , A Ph . ­T  cáo s  tàn b o c a giai c p th ng tr  mi n núi (tiêu bi u ẩ   ự ố là cha con th ng lí PáTra). ­ Trân tr ng khát v ng t  do, h nh phúc và ph m ấ ố ẹ ủ t đ p c a ng ch t t ớ ồ ­ Đ ng tình v i tinh th n ph n kháng, đ u tranh c a nh ng ng và v chạ ọ ả i phóng cho h . ra con đ ạ Ho t đ ng 5: Tìm tòi, sáng t o ữ 1. Hãy k  tên nh ng tác ph m vi núi Tây B c?ắ ẩ ủ ọ 2. Tìm đ c các tác ph m khác c a Tô Hoài đ  th y đ ả ế ớ ộ  th  gi văn trong vi c miêu t ả 3. Hãy tái hi n l 4. N u em là nhân v t M  trong tác ph m em s  làm gì?

27

ườ ặ ệ ữ ướ dành cho ng i dân t nào c ta đã có nh ng chính sách đ c bi

ữ ố ượ

ị ề ậ , tác ph m ủ ư ưở  t ả ơ ả c nh ng nét c  b n v  tác gi c v  đ p c a nhân v t M  và t ẩ ng c a nhà văn Tô Hoài.

ầ ậ ạ

̀ ̣ ̣ ̣

́ ̉ ̣ ̣

̀ ệ ữ ủ ố ̉

ử ệ

ủ ả ủ

̀ ể ả ể ả ệ ậ ử ệ ị ở ế ọ ậ 5.  Nhà n ề mi n núi? 4. C ng củ ắ ­ N m đ ể ượ ẻ ẹ ủ ­ Hi u đ 5. D n dòặ ệ ­ Hoàn thi n các bài t p ph n Tìm tòi,sáng t o. ­  Ôn lai nôi dung bai hoc ­  Chuân bi cho tiêt hoc sau: ủ ị   + Tim hiêu vê nhân v t A Ph  và m i quan h  gi a M  và A Ph .   + Tìm hi u c nh x  ki n và ý nghĩa c a c nh x  ki n .   + Tìm hi u c nh M  c i trói cho A Ph ­ Hoàn thi n các phi u h c t p

ươ ố ề ế ợ ồ ạ V  ch ng A ng pháp truy n th ng ti t 1 bài

ọ * Giáo án so n theo ph Phủ Ti t 5ế 5 ­ 56:  Đ c văn

Ợ Ủ

Ồ V  CH NG A PH (Ti t 1)ế

Tô Hoài

ữ ề ẩ ắ

ấ ứ ộ ố ệ ố ả , xu t x  tác ph m, tóm t c nh ng nét chính v  tác gi ơ ả ượ c m t s  ý c  b n trong hình t ắ   t ng n ượ   ng

Ọ : Ụ A. M C TIÊU BÀI H C ứ : ế 1. Ki n th c ượ ắ  ­ N m đ ộ ọ g n n i dung c t truy n và phân tích đ ị ậ nhân v t M . 2. Kĩ năng:

ắ ậ ẩ ­ C ng c , nâng cao các kĩ năng tóm t t tác ph m và phân tích nhân v t.

ự ọ ậ ủ ọ

Ự Ệ ố ủ 3. Giáo d c:ụ ứ ự ­ Ý th c t ƯƠ B. PH giác, tích c c h c t p c a h c sinh Ệ : NG TI N TH C HI N

ộ ố ệ ả

ắ ­ SGK + SGV cùng m t s  tài li u tham kh o. ẩ      ­ Chu n KTKN. ế ế t k  giáo án.       ­ Thi      ­ Tranh Phong c nh núi r ng Tây B c.

ả Ế : ừ Ứ C. CÁCH TH C TI N HÀNH

ế ấ

­ Ti n hành theo cách phát v n, thuy t trình.  H C:

ổ ứ Ờ Ọ  ch c:

ắ ọ ế Ế D. TI N TRÌNH GI Ổ ị 1.  n đ nh t Sĩ số L pớ Tên h c sinh v ng Ngày d yạ

ể ể ọ ớ 2. Ki m tra bài cũ:      ­ Ki m tra trong quá trình h c bài m i.

28

Ủ

Ầ

Ạ

Ầ

YÊU C U C N Đ T

3. Bài m i:ớ Ạ Ộ   HO T Đ NG C A GV & HS

ọ

ỉ ễ

ớ ng tác ẫ ọ ầ   ọ G i   h c   sinh   đ c   ph n ẫ ể Ti u d n SGK. ữ ắ t nh ng nét chính Tóm t   ầ   ả ề   trong   ph n v   tác   gi ể ti u d n? ẩ ộ ạ ỉ ụ

ệ ệ ậ

ầ ế

ể ế ệ “Vi t :  ự ậ

ả ậ

ậ ữ ầ ượ

ố

ắ ườ

ề

ấ ầ ườ ọ ấ ướ i đ c b i l

ở ố ơ ở ố ố i đ c”. ế t phong phú,   ủ   ụ ậ i và phong t c t p quán c a   c ta. Văn Tô ậ   i tr n thu t ố ừ

ớ ủ ữ ẩ ẩ ả ả ắ ậ ấ i nh t, gi c gi i th ạ ệ   i thi u nh ng nét Hãy gi ề chính   v   tác   ph m   và   đo n trích? ộ

ầ

ủ ở ồ ị H ng

ủ ở

ượ ầ ọ ở

ệ

ọ ọ ắ t văn ọ nhà và tóm t c văn b n ắ   t G i h c sinh tóm t b n.ả ả ở ạ

ắ ẩ

ữ ọ ọ

ể ả

Ả

ấ ợ ị ữ

ạ ồ ườ ượ Ể I. TÌM HI U CHUNG: :ả 1. Tác gi ậ ­ Tên th t là Nguy n Sen, 1920 t nh Hà Đông  nay   là Hà N i.ộ ố ượ ­ Tô Hoài là m t nhà văn l n, có s  l ạ ph m đ t k  l c trong VHVN hi n đ i. ị ệ ­ Tô Hoài có quan ni m ngh  thu t “v  nhân sinh”   ộ   ộ t văn là m t đ c đáo và có ph n quy t li ộ ự   ạ quá trình đào t o đ  nói lên s  th t. Đã là m t s ầ ỡ   ườ ng, cho dù ph i đ p v th t thì không t m th ườ ọ ng trong lòng ng nh ng th n t ể ­ Tô Hoài là nhà văn có v n hi u bi ề sâu s c v  con ng nhi u vùng khác nhau trên đ t n ẫ Hoài luôn h p d n ng ộ ỉ hóm h nh, sinh đ ng trên c  s  v n s ng, v n t ự v ng giàu có. 2. Tác ph mẩ : ấ ứ a. Xu t x : ệ   ồ ợ ­ “V  ch ng A Ph ” (1952) in trong t p “Truy n ưở   ượ Tây B c”­ tác ph m đ ng H i VHVN 1954­1955. ợ ồ ủ ồ ­ “V  ch ng A Ph ” g m có hai ph n: ộ ờ ủ ầ ầ + Ph n đ u: cu c đ i c a M  và A Ph   Ngài. ề ầ ị  Phi ng Sa. + Ph n sau: M  và A Ph   ạ c  h c trong SGK  là ph n  m ­   Đo n  trích  đ ắ ầ ủ đ u c a truy n ng n ả ắ t văn b n: b. Tóm t ướ ầ ­ Yêu c u: đ c tr ủ ộ nh ng n i dung chính c a đo n trích. ố ọ ­ G i 1 s  h c sinh tóm t t tác ph m. ọ ạ ố ­ Đ c 1s  đo n quan tr ng trong quá trình tìm  hi u văn b n. Ể Ọ II. Đ C HI U VĂN B N: ị: 1. Nhân v t Mậ ậ ệ ủ ự ấ  a. S  xu t hi n c a nhân v t: ộ ồ ả ­ Hình  nh: M t cô con gái ng i quay s i bên  ướ ử ự ả t ng đá, tr c c a, c nh tàu ng a… lúc nào cũng  ặ ặ cúi m t, m t bu n r i r i. ượ ề ở  ệ M   xu t   hi n   ngay   ủ   ầ nh ng dòng đ u tiên c a ả   ắ ệ truy nn   ng n.   Em   c m ề  ậ nh n   đ c   đi u   gì   v

29

ậ ố ầ ư ắ loi, s ng nh  g n vào

ở ầ ẩ ậ ạ nhân v t trong đo n văn m  đ u tác ph m?

ế ộ ữ ộ

ặ ặ ư ồ ườ i ề cúi m t, m t bu n r

ng t o s

ị ọ ả

ở ả i thi u nhân v t đ y  n t ườ ớ ng  ph n  v i  gia   đình  mà  M   đang

ộ ẳ ằ ạ ự  ệ ậ ầ ấ ượ i   đ c.   Hình   nh   M   hoàn   toàn   ị    =>báo ộ ố

ộ ề ấ ứ

ạ ợ c khi v  làm dâu g t n  nhà Thông ở ướ

thành con   ớ   i ế c gi ư i   nh   th ị ị ổ c khi tr Tr ạ ợ ị ượ dâu g t n  M  đ ườ ệ thi u   là   ng nào? ế

ế ườ ẵ ị ố ổ ế   ổ ẻ ẹ  đ p và có tài th i sáo; “Trai đ n ỏ   ầ i, ư    i mê, ngày đêm

ổ ộ

ả ươ

ẵ ộ ươ ờ ự

ố ừ

ườ ả

ộ   ị i con hi u th o: M  săn sàng lao đ ng ế ề ế ợ ượ ề ẹ ườ ng đ p v  ng ữ

cu c   s ng   c a   M t miêu ị ở ố ợ ộ ố ế ữ Tìm nh ng chi ti ủ ố ả t nhà th ng lí Pá Tra? ế ị ố ố ẹ  ị ắ ề

ề ị

ử ợ ứ ị

ộ ị ế ậ

ỉ ộ ị t:

ế ấ ị

ệ i thoát.

ự ả ỗ ế ả

ả ố i nhà th ng lí.

ị ở ố ẻ ­ M t cô gái âm th m, l nh ng v t vô tri, vô giác. ố ­ M t cô con dâu nhà th ng lí quy n th , giàu  sang nh ng lúc nào cũng  iượ . r ớ => Cách gi chú     cho   ng ươ t ệ ờ hi u m t cu c  đ i không b ng ph ng, m t  s ậ ph n nhi u  m  c. ạ ợ ậ ị b. Bi k ch thân ph n làm dâu g t n : ề ị ướ * M  tr Lí: ­ Là cô gái tr ồ ả nh n c  vách đ u bu ng M ”,  M  th i sáo gi ổ M  u n chi c lá trên môi, th i lá cũng hay nh t bao nhiêu ng th i sáo. Có bi ị đã th i sáo đi theo M . ộ ẵ ­ M t cô gái chăm làm, s n sàng lao đ ng, không ố ế ạ t cu c n qu n ng i khó khăn: “bi ng làm ngô” ả ợ ố  n  thay cho b ”. và s n sàng “làm n ng ngô gi ộ ố  do, ­ M t cô gái yêu đ i, yêu cu c s ng, yêu t không ham giàu sang, phú quý “b  đ ng bán con cho nhà giàu”. ộ ­ M t ng ấ ả ể ả ẹ v t v  đ  tr  món n  truy n ki p cho cha m .  ế ộ ị =>M  là m t hình t i thi u n Tây B c.ắ ề * Khi v  làm dâu nhà Th ng Lí:   ề ­ Nguyên nhân: Vì món n  truy n ki p b  m vay gia đình nhà th ng lí Pá Tra nên M  b  b t v ạ ợ làm dâu g t n . ợ ư   ­> B  ngoài là con dâu (M  là v  A S ) nh ng ợ ố  bên trong M  ch  là m t th  gán n , con n  nên s ờ ph n đã trói bu c M  đ n lúc tàn đ i.  ­ Lúc đ u:ầ  M  ph n kháng quy t li ế ệ ả +   “Có   đ n   hàng   m y   tháng,   đêm   nào   M   cũng khóc: … ị + M  tính chuy n ăn lá ngón đê tìm s  gi + Vì long hi u th o nên ph i nén n i đau riêng, ở ạ qay tr  l ữ ­ Nh ng ngày làm dâu:   ủ c a M ạ ợ   ờ “Đ i con dâu g t n ” ả   ờ ộ  nhà th ng lí là m t quãng đ i thê th m,

30

ộ

ậ ỉ

ố ữ

ặ ệ ươ ế t đay, xe đay, đ n mùa thì đi n

ủ

ợ ộ ể ướ

ự

ỏ

ả

ư

ả ị ườ ẫ

ổ ở ờ ị ưở  M  t ờ t c  long yêu đ i, ham  lâu trong cái ng mình

ị ầ ư ộ

ư

ụ ị

ư ộ ấ ủ ố ộ ố

ị ế ử ộ

ế

ươ ế ắ t là s ố

ề ữ Qua   nh ng   chi   ti t   này nhà   văn   mu n   nói   lên đi u gì? ứ ỉ

ộ ủ ọ ủ

ị ộ ự ậ ề

ộ ề ị ứ ế ẫ

ề ự ố ệ

ở ồ    H ng ả     miêu

ủ ậ ả C nh mùa xuân  ượ Ngài   đ c   tác   gi ả ư ế  nh  th  nào? t

ả c tác gi miêu t

ừ ộ ớ

ứ ế ặ

ệ ứ ẻ ẹ ị

ậ ặ ọ ừ ắ

ể   ữ Phân   tích   nh ng   bi u ỏ ứ ố   hi n ch ng t  s c s ng ỗ đã   tr i   d y   trong   lòng   M ?ị ườ ạ

ứ i. ủ ễ ế ư ế ố ủ ự t i c c, s ng mà nh  ch t: ộ ứ  ế ị ắ ệ ứ + B  v t ki t s c lao đ ng: bi n thành m t th ộ ẻ ầ   ệ ệ ộ ụ , làm vi c qu n công c  lao đ ng, m t k  nô l ơ   ố qu t quanh năm, su t tháng không lúc nào ng i ự   ị ấ ngh . M  th y mình còn thua con trâu con ng a trong nhà này. ế “ T t xong thì lên núi hái thu c phi n, gi a màu   ẻ ắ   ng b  b p thì gi và dù lúc đi hái c i, lúc bung ngô, lúc nào cũng   gài m t bó đay trong cánh tay đ  t c thành s i” “Con ng a con trâu làm còn có lúc, đêm nó còn ứ ứ đ ng gãi chân, đ ng nhai c , đàn bà con gái nhà ả ệ này thì vùi vào vi c làm c  đêm c  ngày”. ệ ả ị ng nh  đã b  tê li + M  d ầ ố s ng l n tinh th n ph n kháng:  ổ ồ kh  “nên quen kh  r i”, “bây gi cũng là con trâu, mình cũng là con ng a”ự ị  ỗ  + M  âm th m nh  m t cái bóng: “M i ngày M càng không nói, lùi lũi nh  con rùa nuôi trong xó   c a”.ử ầ   ị + M  nh  m t tù nhân c a ch n đ a ng c tr n ầ   ề gian, đã m t tri giác v  cu c s ng  B  giam c m ổ   trong căn  phòng “ kín mít, có m t chi c c a s ộ ỗ ằ    vuông b ng bàn tay. Lúc nào trông ra cũng m t l ỉ ấ ch  th y trăng tr ng, không bi   ng hay là n ng”ắ ự ế ố  cáo s  áp b c  => Nhà văn không ch  gián ti p t ế ề bóc l t c a b n đ a ch  phong ki n mi n núi mà  ướ ố còn nói lên m t s  th t đau xót: D i ách th ng  ề ủ ạ ự ầ ị ủ ườ tr  c a c ng quy n b o l c và th n quy n h   ạ ề ườ ụ i dân lao đ ng mi n núi TB b  chà đ p  t c ng ệ ầ ộ t  m t cách tàn nh n v  tinh th n đ n m c tê li ề ộ ấ ầ ả c m giác v  s  s ng, m t d n ý ni m v  cu c  đ i.ờ ị ề ứ ố c. S c s ng ti m tàng c a nhân v t M : ế t mùa xuân:  * Trong đêm t ượ ả ấ   ở ồ  r t ­ Mùa xuân   H ng Ngài đ ế ớ ẻ ẹ ấ ẹ đ p, r t quy n rũ. Cùng v i v  đ p thiên nhiên là   ế   ủ ư không   khí   t ng   b ng   c a   ngày   h i   v i   ti ng ế   t tha đã đánh th c tâm khèn, ti ng sáo dìu d t, thi ư   ồ ủ h n c a M . ­> Mùa xuân mang v  đ p đ c tr ng ủ c a núi r ng Tây B c đánh th c khát v ng tình   yêu h nh phúc trong long ng ị ộ ­ Di n bi n tâm lí, hành đ ng c a M :

31

ị ấ ượ ứ ố ự ừ

ượ ng   mà   nh u” “c  u ng  c t ng bát”   ư  ườ

ậ

ừ ỉ ớ ạ ữ

ề

ị ộ ứ ượ ả c c nh ng  éo le c a mình “A S

ớ

ỏ ế ạ ố ử  ủ ả ở ớ   ẫ  v i ệ ấ   i xu t hi n. Đó là ộ ố   t mu n thoát kh i cu c s ng

ọ ỏ

ế ơ ử l ng ngoài đ

ị ị ả ườ ộ ủ

ị ư

ị

ị ế ị

ọ ộ ự do

ọ ạ ấ ệ t.

ị ơ ủ Ý đ nh đi ch i c a M  có   ượ ệ ự   c   không? th c   hi n   đ ị  ị ế ạ t   M   b t i   sao?   Chi   ti ề ơ trói nói rõ h n đi u gì? ỗ ậ

ị ệ   t ử ế   t ý

ị ị ắ ủ

ị

ế ố ị ữ ị

ủ ị ố ủ

ộ ở ạ ị

ễ Phân tích di n bi n tâm  tr ng và hành đ ng c a  M  trong đêm c i trói cho A Ph ?ủ ở ạ

ướ ượ ầ ả c c nh t

ư ả ồ

ắ

ị

ố   ả ướ c m t ch y xu ng ủ ạ ủ   i c a A Ph , M  xúc ớ ườ ị

ồ ươ ươ ng mình, th ủ ậ i, M  càng nh n rõ   ậ ộ   i ác c a cha con th ng lí: “Chúng nó th t đ c

ộ ế ị ở ị ủ ữ

ị ợ Hành đ ng c a M  g i  lên cho em nh ng suy  nghĩ gì? ủ ỏ ố ạ ủ ồ ố ớ ườ ề + M  “lén l y hũ r ố =>cách   u ng   r u   không   bình   th ố ậ ố đang u ng h n, nu t h n trong lòng mình. ạ ị ố   ừ + Trong tr ng thai v a say v a t nh lòng M  s ng ỉ ệ   ữ ồ ồ ướ ề i nh ng k  ni m v  ngày tr c, b i h i nh  l ị ấ ế ủ ọ ờ ng t ngào c a đ i thi u n . M  th y lòng mình   ớ ị  ứ ị ự ở ạ ơ ph i ph i tr  nhân th c v  mình “M i, M  t  l ẻ ắ còn tr  l m”. + M  ý th c đ ị ớ v i M  không có lòng v i nhau mà v n ph i  ề nhau”.   ý nghĩ v  cái ch t l ệ khát v ng mãnh li mòn m i, phũ phàng. ọ ạ   ng thôi + Ti ng g i b n yêu l ế ư   thúc M  khi n M  nh  quên c nh ng  c a mình ả ộ ộ ủ và M  hành đ ng nh  quên c nh ng  c a mình và   ỡ ỏ   ườ ự ư ộ ị ắ M  x n m  b M  hành đ ng nh  ng  do:   i t ị ấ ạ ấ   thêm vào đĩa đèn cho sáng, M  v n l i tóc, l y ơ   ẩ chi c váy hoa và chu n b  đi ch i.   hành đ ng b t phá cho th y khát v ng t ứ khát v ng h nh phúc mãnh li ờ ­ Trong lúc lòng yêu đ i đang tr i d y mãnh li ậ cũng là khi M  b  vùi d p phũ phàng. A S  bi ị ộ ị đ nh c a M , h n trói M  vào c t nhà và ra đi. ị  ứ ứ ố + Càng b  đè nén, áp b c s c s ng trong lòng M ệ ị ẫ   i M  v n Trong bóng t t trào dâng.  càng mãnh li ị   ế ị ặ ứ đ ng l ng M  không bi t mình đang b  trói, M ộ   ế ư ẫ v n Nghe ti ng sáo đ a M  đi theo nh ng cu c ồ ơ   ch i. tâm h n M  s ng trong không khí c a ngày h i.ộ ả ứ *  S c ph n kháng táo b o trong đêm c i trói cho A Ph :ủ ị  ủ ị ­ Ban đ u, tr ng A Ph  b  trói, M ổ   ử hoàn toàn d ng d ng, cô “th n nhiên ng i th i ư ọ ử ơ l a h  tay nh  m i khi”. ấ ừ ­ T  khi nhìn th y dòng n hai hõm má đã xám đen l ủ ả ộ đ ng, th ng và đ ng c m v i A Ph . ươ ng ng ­ Th ố ộ t ác”. ­ M  quy t đ nh c i trói cho A Ph  r i cùng A   ứ   ỏ Ph  b  tr n kh i H ng Ngài=> Cu i cùng, s c ươ ủ   m nh c a tình th i cùng v i ni m khát ồ ng ng

32

ế ự ỗ ậ ỗ ợ t qua n i s

ế ị ệ ộ ả ấ ế ễ

ữ ề ạ ậ ị ừ ộ ỏ ầ ị ượ  do tr i d y đã khi n M  v khao t ạ ể hãi đ  quy t đ nh hành đ ng táo b o. ở  ữ => Đây là h  qu  t t y u sau nh ng gì di n ra  ủ   ứ ế M . T  đêm tình mùa xuân đ n đêm c u A Ph  là ự ả ạ    gi i chính mình và t i thoát m t hành trình tìm l ề ủ ả ườ ề kh i nh ng “gông xi ng” c a c  c   ng quy n và th n quy n l c h u.

ố

ọ ẩ

ậ ả ứ ả ạ ẽ ủ ế ộ ờ

ẫ ề ủ ắ ị ướ

ọ ắ

ẩ ớ

Ổ Ạ Ế Ệ

ệ ữ ươ ự ề ng

ng pháp d y h c truy n th ng và ph ự ọ ụ t gi a ph ướ ế ậ 4. C ng c :  ề ứ  Tô Hoài, tác ph m VC ­ Kh c sâu ki n th c bài h c: V  tác gi AP;  ị ­ Bi k ch cu c đ i và s c ph n kháng m nh m  c a nhân v t M .  5. H ng d n v  nhà:  ộ ­ N m n i dung bài h c. ị ­ Chu n b  bài m i. V. RÚT KINH NGHI M, B  SUNG SAU TI T D Y ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………….. ả ế V. K t qu  sau áp d ng * S  khác bi ạ ọ pháp d y h c theo h ươ ố ạ ọ ng ti p c n năng l c h c sinh

ề ạ ọ ạ ọ ng pháp d y h c truy n

ế ậ ươ Ph th ngố Ph ướ h ươ   ng pháp d y h c theo ự ọ   ng ti p c n năng l c h c

ứ ọ ế ự ứ

ế ụ ộ ề ơ ở ữ

ộ ươ ế

ọ

ẫ ố ả ẩ ề ạ ỏ H ng d n h c

ấ ­ Giáo viên cung c p ki n th c cho  ủ ọ h c sinh m t cách th  đ ng, ch   ế ng pháp thuy t trình. y u qua ph ệ ỉ ầ ­ H c sinh ch  c n so n bài theo h   ọ  trong  ướ th ng câu h i  sách giáo khoa.

ệ

ủ ế ử ụ ụ ọ ậ ử ụ

ả ấ ạ ế

ứ ề ấ

ế ế ứ ượ ả c kh  năng

ế ọ ổ nh t, nhàm chán, khi n

ỏ ứ

ề ấ ờ ề ờ

ạ

ươ   ng ­ Giáo viên ch  y u s  d ng ph ế ễ pháp phát v n, di n gi ng và thuy t  trình ụ ọ ­ H c sinh ti p thu ki n th c th   đ ng.ộ ạ ờ ọ ẻ ­ Gi  h c t ỏ ệ ọ h c sinh m t m i. ­ Giáo viên không m t nhi u th i  gian so n giáo án. ­ Gi ờ ọ ễ ấ ạ  h c d  th t b i sinh ể  chi m lĩnh ki n th c  ­ H c sinh t ợ   trên c  s  nh ng đi u giáo viên g i m .ở ả ọ ọ ­ H c sinh ph i đ c kĩ tác ph m,  ọ ệ đ c thêm tài li u tham kh o v  tác  ả gi  Tô Hoài và các sáng tác khác  ể ủ c a nhà văn đ  hoàn thành các  nhi m v  h c t p. ­ Giáo viên s  d ng linh ho t các  ể ọ ươ ng pháp đ  h c sinh ti p thu  ph ấ ế ki n th c nhanh nh t, nhi u nh t. ọ ­ H c sinh phát huy đ ủ ả c a b n thân. ự ờ ọ  h c sôi n i, tích c c, h c sinh ­ Gi ạ ượ c th a s c sáng t o. đ ấ ­ Giáo viên m t nhi u th i gian cho  ạ ệ vi c so n giáo án. ờ ọ ­ Gi h c thành công.

33

ạ ố ở ớ ph

ươ ọ ng pháp d y h c truy n th ng  ướ ề ự ế ậ ọ ng ti p c n năng l c h c sinh l p 12C và ở ớ  l p 12 E.

Sau khi áp d ng  ụ ươ ọ ạ ng pháp d y h c theo h ph ộ ề ể Giáo viên cho cùng m t đ  ki m tra.

ề ể ả ề ệ ậ ậ ị ợ ồ ắ V  ch ng A Ph ủ Đ  ki m tra 15 phút C m nh n cu  em v  nhân v t M  trong truy n ng n

ả K t qu  thu đ ể ể ả ủ c a nhà Văn Tô Hoài? ế ượ Sĩ số Đi m Gi L pớ ư c nh  sau: ể ỏ i Đi m khá Đi m Trung bình

ướ   ể Đi m d i trung bình

6 = 24% 2 = 7% 12C 25 28 12E 1 = 4% 4 = 14% 8 = 32% 12 = 43% 10 = 40% 10 = 36%

ọ ộ ả ấ ế

ọ ớ ư ộ ự ọ ươ

ươ ả

ể ươ ố ượ ng đ ế ớ ự

ớ ạ

ổ ự

ỉ ệ ụ ủ ạ ệ ườ ọ ố

ế ứ ữ

ố ọ ể ử

ố ề ươ

ệ ủ t c a ph ế ướ ng pháp d y h c truy n th ng và ph ậ

ớ ế ự ư ế ậ ọ ạ ự ọ ả ấ

ọ ạ

ả ứ

ướ ế ủ ọ  duy c a h c sinh đ ề ậ

ươ

ườ

ầ ạ

ủ ả ề ắ ư ở

ẩ ụ  chính ng ề ượ ứ c s c ì c a b n thân. B i th c t ờ ề ố t h c theo ph

ề ấ ấ ướ ể

t h c theo h ố ề ệ ộ

ủ

ờ ạ ệ ố ươ ế ạ ớ ọ ng pháp d y h c trong th i đ i công ngh  s  là t

ệ ế ẩ ắ ả

ướ ủ ế ỗ c h t hãy tìm cách thay đ i t

ươ ự ổ t nghĩ đ i m i ph ừ ế ứ ế  duy c a m i giáo viên. N u ng ệ

ổ ấ ị ớ ề ệ ẽ ầ ớ ớ ả i th y đó nh t đ nh s  thành công.

Ả Ế ng h c sinh (l p 12C K t qu  trên cho th y cùng m t giáo viên, cùng đ i t ớ   ng nhau) nh ng khi và 12E là hai l p ban khoa h c xã h i, l c h c t ẽ ươ ữ ụ ng pháp khác nhau s  cho ra nh ng k t qu  khác nhau. Rõ ràng áp d ng ph   ọ ớ ệ ổ ủ   ợ ng pháp d y h c cho phù h p v i s  phát tri n chung c a vi c đ i m i ph ướ   ọ ươ ổ ọ ấ ộ ng xã h i là r t quan tr ng và vi c đ i m i ph ng pháp d y h c theo h ự ự ầ   ể ườ ng ph  thông là th c s  c n i h c trong nhà tr phát tri n năng l c ng ạ ề ọ ở ế t. B i m c đích cu i cùng c a vi c d y h c không ch  là trao truy n tri thi   ế   ỉ ắ ế ọ ứ t t h c các em không ch  n m v ng ki n th c mà còn bi th c mà là sau ti ậ ự   ữ ứ ế ụ v n d ng ki n th c đã h c đ  x  lý nh ng tình hu ng liên quan trong th c ế ờ ố  đ i s ng.  t ươ   ừ ự ng T  s  khác bi ả ọ ạ   ng ti p c n năng l c h c sinh cũng nh  k t qu  thu pháp d y h c theo h ạ ằ ượ ở  hai l p mà cá nhân tôi tr c ti p gi ng d y. Tôi nh n th y r ng,   c  đ ự ự ệ   ự ọ ậ ươ ng ti p c n năng l c h c sinh th c s  hi u ng pháp d y h c theo h ph ượ   ượ ư ậ ả c c phát huy. Các em đ qu , kh  năng nh n th c, t ự   ờ ọ ế ề ủ ể ệ th  hi n chính ki n riêng c a mình v  tác ph m, v  nhân v t. Gi  h c th c ọ ạ ổ ứ ự   ng pháp d y h c này s  hào h ng sôi n i. Song khó khăn khi áp d ng ph ọ ố ữ   ở ở ả ằ ở i giáo viên b i đa s  nh ng không ph i n m   phía h c sinh mà  ổ ổ ộ ố  th y cô có thâm niên tu i ngh  càng nhi u thì càng ng i thay đ i. M t s ẻ ự ế ạ   ế  so n giáo viên tr  thì ch a chi n th ng đ ấ ế ọ ươ ộ ng pháp truy n th ng không m t nhi u th i gian m t ti   ế   ộ ế ọ ự ạ ư nh ng so n m t ti ng phát tri n năng l c m t g p ba đ n ộ ầ   ng pháp truy n th ng (Tùy thu c vào trình đ  công ngh  thông năm l n ph tin và năng l c chuyên môn c a giáo viên).  ấ   Thi t ế   y u, song  đ ng nên hô kh u hi u hay b t giáo viên ph i th  này, th  kia. ổ ư ườ   i Mà tr ạ ớ   ạ giáo viên đ ng l p không ng i khó, ng i kh , trách nhi m v i b n thân, v i ườ ọ h c trò, v i ngh  nghi p. Ng   Ụ KH  NĂNG ÁP D NG SÁNG KI N

34

ả T  th c t

ớ ậ ạ ủ ự ờ ổ ớ ạ ệ

ấ ằ ự ự ầ

ớ

ấ ư ả

ề ươ ạ ộ ng pháp h ươ ệ

ướ ươ ạ

ươ ự

ọ

i giáo viên ph i căn c  vào đ i t ọ ứ ươ

ệ ấ ạ ả ừ ự ế ả ồ    gi ng d y c a b n thân và qua trao đ i v i b n bè đ ng ệ ạ ộ ớ   ổ nghi p, qua ho t đ ng d  gi  thăm l p tôi nh n th y r ng vi c đ i m i ệ ươ ạ ọ ạ ế ng pháp d y h c trong giai đo n hi n nay là th c s  c n thi ph   t. Trên ạ ọ ự ế ươ th c t  có r t nhi u ph ng pháp d y h c m i đang hình thành và phát huy   ề ọ   ẫ ướ ươ ế ấ ụ i quy t v n đ ; ph ng pháp gi tác d ng nh : ph ng d n h c ạ ọ ạ ả ậ ng pháp d y h c tích t p thông qua ho t đ ng tr i nghi m sáng t o; ph   ọ ể   ị ủ ề ợ ng pháp d y h c theo đ nh h h p theo ch  đ  liên môn; ph ng phát tri n ự ề ả ọ ọ ng pháp nào không ph i là quy n năng năng l c h c sinh... L a ch n ph   ủ   ố ượ ả ườ ủ c a giáo viên mà ng ng h c sinh c a ọ ạ ể ự ự ủ ả   ng pháp d y h c sao cho phù mình, năng l c c a b n thân đ  l a ch n ph ấ ợ h p nh t và đ t hi u qu  cao nh t.

ờ ạ ề ệ ế

ậ ụ ủ ệ

ỉ ơ ướ ự ợ ứ  khám phá, t ả ng , kh i gi

ệ ấ ự ắ ể ọ i, d n d t đ  h c sinh t ạ ộ ớ ủ ẫ ầ ụ

ạ ứ   ệ ố ọ  Trong th i đ i công ngh  s , h c sinh có đi u ki n ti p c n tri th c ườ   ạ ề qua nhi u kênh thông tin đa d ng khác nhau cho nên nhi m v  c a ng i ọ giáo viên không ph i là ch  chăm chú vào vi c cung c p tri th c cho h c sinh   ế   ả ị mà ph i đ nh h  chi m ứ lĩnh tri th c. Đó cũng chính là yêu c u m i c a ho t đ ng giáo d c trong giai   ệ đo n hi n nay.

ậ ế ứ

ề ệ ờ ọ  h c, ch

ề ọ ứ ủ ự

ướ ặ ữ ớ

ỏ ợ ạ ạ

ạ ự ọ ỏ ứ ị ở ộ ươ ướ ng phát tri n năng l c h c sinh vào b

ụ Nh n th c rõ đi u đó và qua vi c áp d ng sáng ki n kinh nghi m vào   ủ  ộ ấ ạ ứ   ng tích c c, có h ng thú say mê ệ ớ t v i nh ng câu h i g i tìm,   ụ   ậ c th a s c sáng t o. Vì v y tôi đã m nh d n áp d ng ộ  ể ạ ữ ổ ệ ấ ự ế ả gi ng d y, tôi th y h c sinh đã có s  ti n b  r t nhi u trong gi ế ộ ộ đ ng lĩnh h i ki n th c c a mình theo h ể ọ ậ trong h c t p, hi u bài ngay trên l p và đ c bi m  r ng các em đ ph môn Ng  văn t ượ ọ ạ ng pháp d y h c theo đ nh h ạ ườ i tr ng ph  thông mà tôi đang d y.

ộ ủ

ể ệ ệ ả ạ

ệ ủ ng THPT đ  gi

ủ trong ch ả ươ ơ ậ

ẽ ệ ệ

ượ ự ữ ế ạ ậ ỏ

ệ ấ ẻ ể ạ ượ   c chia s  đ  b n bè Trên đây là m t vài kinh nghi m c a cá nhân tôi xin đ ụ ế  Vợ  ả ồ t 1 bài  đ ng nghi p có th  tham kh o, áp d ng vào vi c gi ng d y ti ể ờ ọ   ữ ườ ồ ch ng A Ph   ng trình Ng  văn 12 c a Tr  h c ủ ể ạ ượ ế   c k t qu  cao h n. Là quan đi m và cách nhìn nh n, đánh giá c a cá đ t đ ế ự nhân nên trong quá trình th c hi n sáng ki n kinh nghi m này s  không tránh   ế ế   ấ kh i nh ng h n ch , thi u sót. Tôi r t mong nh n đ c s  đóng góp ý ki n ồ ạ ủ c a các c p và b n bè đ ng nghi p.

ả ơ Tôi xin chân thành c m  n!

35

ầ ượ ả ế ậ c b o m t (n u có)

ế ể ụ ế t đ  áp d ng sáng ki n:

ệ ầ ườ ề ữ 8. Nh ng thông tin c n đ ­ Không ề 9. Các đi u ki n c n thi ­ V  phía nhà tr

ẫ ủ ỉ ạ ướ ả ụ ng d n c a ngành Giáo d c

ấ ượ ạ ọ ng d y và h c

ể ỉ ậ ưở ợ ng: + Bám sát các văn b n ch  đ o, h + Phân công chuyên môn h p lýợ ọ ệ + Coi tr ng vi c giám sát, ki m tra, đánh giá ch t l ơ ế + Có c  ch  khen th ng, k  lu t phù h p.

36

ề ­ V  phía giáo viên

ậ ủ ệ

ụ ự i giáo viên trong s  nghi p giáo d c ộ ự ể

: ườ ứ + Nh n th c rõ vai trò c a ng ứ ọ ậ + Có ý th c h c t p đ  nâng cao năng l c, trình đ  chuyên môn. ề + Có tình yêu ngh , yêu trò.

ọ ề ­ V  phía h c sinh

ế ế ắ ệ

ể ợ ượ

ứ ủ ộ i ích thu đ ế ủ ự ộ ọ ậ + Có ý th c, thái đ  h c t p đúng đ n, tích c c ạ + Luôn ch  đ ng, sáng t o trong vi c ti p thu, chi m lĩnh tri th c. ặ ự ế c ho c d  ki n có th  thu đ ả  và theo ý ki n c a t

ụ ể ả ế ầ ầ ượ ế ủ ổ ứ ử ế

ộ

ấ ạ ả

ế ủ ộ ề ờ ọ ọ ứ ủ ự ế  h c, ch  đ ng lĩnh h i ki n th c c a mình theo h

ớ ứ ộ ọ ậ

ữ ượ ở ộ ỏ ứ ề ự ệ ớ ể t v i nh ng câu h i g i tìm, m  r ng các em đ

ượ ặ ự ế c th a s c sáng t o. ượ ể c ho c d  ki n có th  thu đ ạ ụ   c do áp d ng

ả :

ươ ỏ ợ i ích thu đ ế ủ ạ ự ọ ướ ế ị ng ti p c n năng l c h c sinh

ủ ủ

ậ ấ ạ ủ ọ ượ ự

ầ ả ủ ộ ọ ng đ u ra c a vi c d y h c

ự ệ

ấ ự ễ ọ

ủ ể ứ ườ ọ ẩ ố ủ ể ủ ủ ạ ậ    cách ch  th  c a quá trình nh n

ượ ượ ợ ể c ho c d  ki n có th  thu đ ụ   c do áp d ng

ế ủ ổ ứ ặ ự ế  ch c, cá nhân:

ự ầ ữ ế ọ c nh ng năng l c c n thi ọ t sau khi h c xong tác

ớ

ự ể ươ ế ủ ả ạ ế ấ ư ữ t c a mình, tìm ế i quy t khác ng án gi

́ ứ ả ươ ng pháp gi ấ ề ự ễ ữ ứ ụ   c do áp d ng 10. Đánh giá l ế   sáng ki n theo ý ki n c a tác gi  ch c, cá nhân đã ụ   tham gia áp d ng sáng ki n l n đ u, k  c  áp d ng th  (n u có) theo các n i dung sau: ộ  ụ ệ ­ Qua vi c áp d ng đ  tài vào gi ng d y, tôi th y h c sinh đã có s  ti n b ướ   ấ ng r t nhi u trong gi ặ   tích c c, có h ng thú say mê trong h c t p, hi u bài ngay trên l p và đ c bi ợ 10.1. Đánh giá l ế sáng ki n theo ý ki n c a tác gi ọ ụ Áp d ng ph ng pháp d y h c theo đ nh h ợ ồ bài V  ch ng A Ph  c a nhà văn Tô Hoài cá nhân tôi th y: c tính tích c c, ch  đ ng, sáng t o c a h c sinh. ­  Phát huy đ ệ ạ ấ ượ ả ­ Đ m b o ch t l ệ ụ ­ Th c hi n m c tiêu phát tri n toàn di n các ph m ch t, nhân cách, chú ữ ự ậ ụ tr ng năng l c v n d ng tri th c trong nh ng tình hu ng th c ti n. ớ ư ấ ­ Nh n m nh vai trò c a ng i h c v i t th c.ứ 10.2  Đánh giá l i ích thu đ ế sáng ki n theo ý ki n c a t ượ ­ H c sinh hình thành đ ph m ẩ V  ch ng A Ph . ủ ợ ồ ­ Biêt nghiên c u, sáng t o, tìm ra cái m i theo s  hi u bi ph i quy t v n đ  và đ a ra nh ng ph ề nhau nh ng v n đ  trong th c ti n.

ử ặ ụ ch c/cá nhân đã tham gia áp d ng th  ho c áp

ổ ứ ế ữ 11. Danh sách nh ng t ế ầ ầ ụ d ng sáng ki n l n đ u (n u có):

ị ỉ ạ Đ a ch ự Ph m vi/Lĩnh v c

Số  TT Tên tổ  ứ ch c/cá nhân ụ ế áp d ng sáng ki n

ỗ ườ ấ ạ 1 Đ  Th  Minh Tr ng PT DTNT C p 2­

ị ự ị Thúy 3 Vĩnh Phúc

ọ ể ợ ướ   ng D y   h c   theo   đ nh   h ọ phát tri n năng l c h c sinh   tế   ồ bài “V  ch ng A Ph ” ủ  (Ti

37

ủ ả 1)c a tác gi Tô Hoài

Vĩnh Yên, ngày.....tháng 03 năm 2020 Vĩnh Yên, ngày 09 tháng 03 năm 2020

ưở ả ế ệ Hi u tr ng Tác gi sáng ki n

ọ (Ký tên, đóng d u)ấ (Ký, ghi rõ h  tên)

ỗ ị Đ  Th  Minh Thúy

Ả Ệ D. TÀI LI U THAM KH O

ị ồ ủ ễ ằ ạ ọ

ị ồ ế ươ   1. Các mô hình d y h c nh m PTNLHS c a Nguy n Th  H ng Nam, D ng Th  H ng Hi u.

ủ ồ ̣

ạ ộ ằ ự ả ạ ọ ệ ủ ỹ

ứ ủ ầ ị ợ 2. Chuyên đ : ề Day h c văn b n “ V  ch ng A Ph ’’ c a Tô Hoài b ng các ằ ả ho t đ ng tr i nghi m sáng t o nh m phát huy các k  năng, năng l c cho ọ h c sinh c a  Tr n Th  Th c.

38

ọ ạ ự ữ ể ầ ớ ổ ng phát tri n năng l c và yêu c u “đ i m i căn

ướ ổ ủ ụ ễ 3. D y h c ng  văn theo h ệ ả b n, toàn di n” giáo d c ph  thông c a Nguy n Thành Thi.

ọ ạ ủ ữ ố ỗ ọ

ổ ề ọ ệ ứ ạ ỗ ị 4. D y h c PTNL môn ng  văn trung h c ph  thông c a Đ  Ng c Th ng, ị Bùi Minh Đ c, Đ  Thu Hà, Ph m Th  Thu Hi n, Lê Th  Minh Nguy t.

ụ ữ ậ 5. Ng  văn 12, t p 2, NXB Giáo d c, 2008.

ị ế ố ủ ấ ươ ả ầ ứ   ng Đ ng l n th  8

ướ ữ ị ể ng trình Ng  văn theo đ nh h ự ủ   ng phát tri n năng l c c a

6. Ngh  quy t s  29/NQ/TW c a Ban Ch p hành Trung  (khóa XI). ươ ả 7. Phác th o ch ạ Bùi M nh Hùng;

ể ạ ọ ị ướ ng phát

ấ D y h c và ki m tra đánh giá theo đ nh h ụ ể ạ ộ ệ ậ 8.  Tài li u t p hu n:   ự ủ ọ tri n năng l c c a h c sinh – B  Giáo d c và Đào t o, 2014

ừ ể ế ệ 9. T  đi n Ti ng Vi t (2012).

Ọ Ủ Ả Ả Ẩ M T S  HÌNH  NH S N PH M C A H C SINH

ậ Ộ Ố ậ ả 1. Bài t p th o lu n nhóm

39

40

ế ọ ậ 2. Phi u h c t p 41

ế ọ ậ ố Phi u h c t p s  1

ườ ệ c Tô Hoài tái hi n nh  th ư ế

ấ ượ ộ ị ả Câu 1: Khung c nh ăn T t c a ng nào? Nó tác đ ng  n t ế ủ ượ i Mèo đã đ ồ ế ng đ n tâm h n M  ra sao?

………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………............... ...............................................…….

ị ẻ ắ ị ẫ ủ ẻ ề ị

ố ơ Câu 2: Nêu suy nghĩ c a em v  câu văn: “ M  tr  l m. M  v n còn tr . M mu n đi ch i ” ?

………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………...............

42

............................................................................................................................... ...............................................…….

43

44

ế ọ ậ ố  Phi u h c t p s  2

ố ượ ữ ế ộ ị u và nghe ti ng sáo, M  đã có nh ng hành đ ng gì? Câu 1: Sau khi u ng r

………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………. ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………........................................... ...........................…

ệ ậ ả ị ủ ế ễ ậ di n bi n tâm lí nhân v t M  c a nhà

ậ Câu 2: Nh n xét ngh  thu t miêu t văn Tô Hoài?

………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………

45

………………………………………………………………………………… ………………..……………………………………………………….................

46

47

ế ọ ậ ố  Phi u h c t p s  3

ứ ố ử ề ớ ắ  đã có

ộ ớ ị ữ Câu 1: Gi a lúc M  đang dâng tràn s c s ng m i thì A S  v  và h n ị hành đ ng gì v i M ?

………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………................... ............................................................................................................................... ...........................................……….

ủ ễ ế ị ướ ờ ữ c nh ng l ộ   i nói và hành đ ng

Câu 2: Phân tích di n bi n tâm lí c a M  tr ử ủ c a A S

………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………

48

…………………………………………………………....................................... ..........................................................................................................................….

49

50

ế ọ ậ ố  Phi u h c t p s  4

ậ ệ ậ ả ủ

ả ở ậ  c a Tô Hoài trong  tâm lí nhân v t   ạ   ị ủ ậ  đo n tâm lí nhân v t M  c a Tô Hoài

ạ ướ ề Em có nh n xét gì v  ngh  thu t miêu t ớ đo n này? So sánh v i cách miêu t tr c đó?

………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………........................... ...................................……………. ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………............................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ...............................................................................................................................

51

............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................………………………….

52

53

ậ ạ ở ộ 3. Bài t p m  r ng sáng t o

54

55

56

57

58

ủ ọ ể 4. Bài ki m tra c a h c sinh

59

60

61

62