Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin vào các bài giảng

Năm học 2010 - 2011

Sáng kiến kinh nghiệm

I- ĐẶT VẤN ĐỀ

Trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào giảng dạy có một vai trò tích cực: vừa đổi mới phương pháp giảng dạy, vừa tạo hứng thú cho học sinh trong các giờ học, nhất là trong giờ học môn Lịch sử ở các trường phổ thông. Với những ưu điểm của việc ứng dụng CNTT trong các bài giảng đã làm cho con đường tiếp cận nội dung bài học một cách nhanh nhất và dễ hiểu nhất. Tuy vậy, nếu giáo viên lạm dụng việc ứng dụng CNTT hoặc sử dụng thiếu hiệu quả sẽ mang lại những kết quả không mong muốn, không truyền đạt đủ lượng kiến thức trọng tâm của bài học tới học sinh.

Chính vì vậy, việc ứng dụng CNTT vào các bài giảng là một kỹ thuật mà mỗi giáo viên cần nắm và hiểu: Áp dụng cho từng bài học, áp dụng cho từng mục trong bài học hay cho từng nội dung kiến thức mà ở đó cần minh chứng kiến thức hoặc ứng dụng hiệu quả cho các phần có câu hỏi và đáp án nhanh... và đặc biệt coi bài giảng có ứng dụng CNTT là một tiết dạy có sử dụng phương tiện và thiết bị dạy học chứ không phải là một bài giảng có sẵn, chiếu lên bảng để học sinh chép nội dung kiến thức mà ở đó giáo viên đã thiết kế trước.

1. Cơ sở lý luận.

Từ năm học 2008 - 2009 được chọn là "Năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục” . Sau hai năm thực hiện, đến năm học 2010 – 2011 ngành giáo dục vẫn định hướng: tiếp tục chú trọng ứng dụng CNTT để đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá và ứng dụng trong công tác quản lý chuyên môn. Đội ngũ giáo viên trong các nhà trường đã nhận thức được rằng: ứng dụng CNTT để đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá và ứng dụng trong công tác quản lý chuyên môn là một trong những hướng tích cực nhất, hiệu quả nhất. Song để ứng dụng CNTT hiệu quả trong giảng dạy thì công việc đầu tiên và quan trọng đối với người giáo viên là phải biết thiết kế một bài giảng điện tử (bài giảng có ứng dụng các hiệu ứng âm thanh, hình ảnh và các siêu liên kết... trong giờ dạy).

Việc sử dụng các bài giảng có ứng dụng CNTT không những thực hiện chủ đề của năm học do Ngành Giáo dục đưa ra mà còn góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy- góp phần rút ngắn quãng đường tiếp cận nội dung bài giảng một cách ngắn gọn và dễ hiểu nhất.

2. Cơ sở thực tiễn.

Việc sử dụng đúng cách các tiết dạy có ứng dụng CNTT có những ưu

điểm của nó:

Đối với giáo viên:

Triển khai bài giảng và cụ thể hóa nội dung bằng các hình ảnh, âm thanh hoặc các siêu liên kết phù hợp, chính xác sẽ giúp học sinh dễ nhận biết, dễ hiểu.

Có nhiều thời gian để hướng dẫn học sinh khai thác sâu những kiến thức

trọng tâm.

Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại Trung tâm GDTX số 2 TP Lào Cai 1

Năm học 2010 - 2011

Sáng kiến kinh nghiệm

Đối với học sinh:

Dễ hiểu, dễ ghi nhớ và khắc sâu kiến thức bằng những hình ảnh, âm

thanh minh chứng cho nội dung kiến thức.

Bớt tư duy trừu tượng, đơn giản hóa cách tiếp nhận kiến thức.

Đối với tiết học:

Gây hứng thú, tạo không khí sôi nổi, hào hứng cho học sinh, tiết học được hỗ trợ các âm thanh, hình ảnh động sẽ bớt đi nhàm chán, khô khan mà học lịch sử thấy sống động hơn, gần với qúa khứ hơn so với những bài giảng thông thường.

Tuy vậy, việc ứng dụng CNTT một cách lạm dụng, thái quá sẽ mang lại

những tác dụng trái chiều:

Đối với giáo viên lạm dụng: Coi bài giảng có ứng dụng CNTT là bài giảng hoàn toàn hiệu quả, không biết cách phối hợp việc ứng dụng CNTT với bảng viết và các phương pháp truyền đạt khác.

Nếu giáo viên dowload ( lợi dụng mạng Internet để tải bài giảng về) các bài giảng của đồng nghiệp về, không có sự chỉnh sửa để phù hợp với đối tượng học sinh sẽ làm cho giáo viên mất chủ động trong quá trình thực hiện: đôi khi gặp rắc rối với những hiệu ứng và liên kết trong bài giảng, có thể còn gặp một số nội dung kiến thức sai...

Tạo sức ỳ trong công tác soạn giảng và bồi dưỡng chuyên môn.

Đối với học sinh:

Có thể dẫn đến không biết ghi lượng kiến thức nào (có thể ghi tất cả các nội dung, có thể không ghi kịp nội dung hoặc cũng có thể không ghi nội dung nào...) đối với việc giáo viên lạm dụng việc ứng dụng CNTT thay hoàn toàn cho một bài giảng.

Có thể học sinh tập trung quan sát các hình ảnh, các liên kết nên thụ

động việc khai thác kiến thức khi giáo viên hướng dẫn....

Do đó nếu giáo viên sử dụng và khai thác hợp lý tính năng của bài giảng có ứng dụng CNTT thì sẽ mang lại hiệu quả tích cực trong cách truyền đạt kiến thức.

3. Lý do chọn đề tài.

Xuất phát từ cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn trên. Cũng như sau nhiều năm giảng dạy và sử dụng các bài giảng có ứng dụng CNTT qua hai cơ sở giáo dục (Trung tâm GDTX Si Ma Cai và Trung tâm GDTX số 2 TP Lào Cai) với nhiều đối tượng học sinh khác nhau, tôi đã thấy được tính hiệu quả trong việc ứng dụng CNTT trong các tiết giảng. Vì vậy, trong năm học 2010 -2011, được sự chỉ đạo của Ban Giám hiệu nhà trường và đặc thù của bộ môn Lịch sử (việc giảng dạy các bài giảng có sử dụng CNTT vào các tiết giảng) mang lại những hiệu quả cao hơn so với phương pháp cũ (phương pháp thuyết giảng), tôi đã mạnh dạn nghiên cứu chuyên đề "Tính hi ệu quả trong việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Lịch sử" làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm của mình.

Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại Trung tâm GDTX số 2 TP Lào Cai 2

Năm học 2010 - 2011

Sáng kiến kinh nghiệm

4. Phạm vi đề tài.

Được áp dụng và kiểm nghiệm trong 02 cơ sở giáo dục: Trung tâm

GDTX Si Ma Cai và Trung tâm GDTX số 2 TP Lào Cai.

Được áp dụng và kiểm nghiệm cho các lớp học thuộc bậc học THPT và với nhiều đối tượng khác nhau: học sinh là người dân tộc thiểu số, học sinh có tư duy, nhận thức nhanh, có học sinh tư duy nhận thức chậm và yếu.

5. Bố cục đề tài.

Đề tài được bố cục gồm 3 phần: Mở đầu; Nội dung; Kết luận

6. Phương pháp nghiên cứu.

Đề tài được thực hiện dựa trên phương pháp nghiên cứu: Thực tiễn soạn giảng bài học có ứng dụng CNTT vào các đối tượng, phương pháp thống kê, so sánh đối chiếu, kiểm nghiệm bằng hai đối tượng: Tiết giảng có ứng dụng CNTT và tiết giảng không có ứng dụng CNTT, phiếu thăm dò ý kiến học sinh.

II. NỘI DUNG

1. Điều kiện thực hiện.

Đối với cơ sở giáo dục: được trang bị các trang thiết bị có thể ứng dụng

CNTT vào các tiết giảng như: Máy vi tính, máy chiếu Projecter, loa...

Đối với giáo viên: Biết sử dụng vi tính và khai thác hiệu quả các phần

mềm ứng dụng: Power Point, Violet...

Đối với bài giảng: Bài giảng cần những hình ảnh, âm thanh để minh chứng: Bài giảng về Xã hội nguyên thủy, các cuộc chiến tranh, các bản tuyên ngôn, lời kêu gọi, các bài có nội dung so sánh, đối chiếu, tường thuật sự kiện...

2. Cách thức tiến hành.

2.1. Sử dụng phần mềm đơn giản để soạn giảng: Phần mềm Power

Point, Violet.

Để thiết kế bài giảng điện tử trong dạy học các bộ môn ở trường phổ thông, giáo viên có thể chọn lựa nhiều phần mềm khác nhau như: Flash, PowerPoint, Violet (tiếng Việt)… kết hợp với các phần mềm hổ trợ khác. Tuy nhiên, xuất phát từ đặc trưng, yêu cầu của bộ môn lịch sử cũng như khả năng tiếp cận của giáo viên, việc lựa chọn phần mềm PowerPoint qua thực tế sử dụng đã khẳng định được ưu thế so với các phần mềm khác.

PowerPoint là phần mềm đồ họa diễn hình có trong bộ Microsoft Office. Phần mềm PowerPoint hầu như đã hiện diện sẵn trong hầu hết máy tính của người sử dụng và giao diện của nó cũng rất quen thuộc khi phần lớn giáo viên biết sử dụng Word để đánh văn bản.

Phần mềm Powerpoint có thể đáp ứng tốt nhiều yêu cầu khác nhau trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông: từ việc xây dựng bài giảng, truyền đạt kiến thức mới, cho đến khâu củng cố, ôn tập, sơ kết, tổng kết, kiểm tra đánh giá và cả hoạt động ngoại khóa. Giáo viên phải nắm được cách thức soạn giảng, sử dụng các hiệu ứng, liên kết và tính năng của phần mềm.

Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại Trung tâm GDTX số 2 TP Lào Cai 3

Năm học 2010 - 2011

Sáng kiến kinh nghiệm

2.2. Khai thác Internet.

Với tính năng của Internet chắc hẳn tất cả mọi người đều biết. Vì vậy trong thời đại ngày nay Internet là công cụ hỗ trợ cho mọi người khai thác các chức năng: tìm kiếm, sử dụng.

Giáo viên có thể vào Internet để tìm kiếm tư liệu liên quan đến bài giảng

2.3.Cách thức xác định mục tiêu về kiến thức và kĩ năng của bài học.

Lựa chọn các hình ảnh minh họa và thiết kế bài soạn phù hợp.

Bước 1: Xác định được mục tiêu bài học: Trước tiên giáo viên phải xác định được những yêu cầu của kiến thức, kĩ năng của bài học. Cần bám sát tài liệu: Chuẩn kiến thức kĩ năng của bộ môn, SGK và trình độ nhận biết của học sinh để thiết kế bài giảng phù hợp: đáp ứng được cả những mục tiêu yêu cầu và phù hợp với đối tượng học sinh.

Bước 2: Thiết kế nội dung bài học: Sau khi giáo viên xác định được mục tiêu bài học, việc thiết kế bài học là bước quan trọng để truyền đạt kiến thức cho học sinh: bài học gồm các bước tiến hành như thế nào? Phần nào cần giảng giải, phần nào cần đưa hình ảnh liên hệ, minh chứng, phần nào để chốt kiến thức...

Bước 3: Chuẩn bị các hình ảnh, hiệu ứng phù hợp với nội dung và kiến

thức đã đề ra tại mục tiêu.

Bước 4: Thiết kế bài giảng phù hợp với cách lựa chọn slide, hình ảnh, các hiệu ứng phù hợp với nội dung. Đặc biệt việc đưa ra các câu hỏi phù hợp với hình ảnh minh họa và nội dung kiến thức cần khai thác là một điều kiện quan trọng để định hướng học sinh khai thác và tiếp cận đúng kiến thức. Như vậy sẽ rút ngắn thời gian để khai thác các nội dung tiếp theo.

Bước 5: Kiểm tra bài giảng, đặc biệt cần kiểm tra các hiệu ứng, các liên kết của các hình ảnh, nội dung đã xây dựng để tránh gây ra hiện tượng: các hình ảnh hoặc hiệu ứng không có hiệu quả, bị chống chéo, xuất hiện không đúng mục đích...

Bước 6: Đóng gói bài giảng. Bài giảng cần được đóng gói cả phần nội dung các slide và các dữ liệu hình ảnh, âm thanh đi cùng một gói để tránh hiện tượng mất các liên kết khi kết nối hoặc trình chiếu minh họa.

2.4. Quá trình thực hiện giảng dạy.

a. Lựa chọn nội dung để ứng dụng CNTT phù hợp.

Giáo viên cần phải lựa chọn nghiêm túc nội dung bài học, phần kiến thức có thể áp dụng và khai thác hiệu quả tính năng của CNTT để mang lại hiệu quả bài giảng.

Ví dụ: lớp 10: với bài giảng: Xã hội Nguyên thủy

Giáo viên sử dụng các hình ảnh để minh chứng như: Vượn cổ, công cụ

lao động thời tiền sử, đời sống bầy người

Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại Trung tâm GDTX số 2 TP Lào Cai 4

Năm học 2010 - 2011

Sáng kiến kinh nghiệm

H1: Vượn cổ H2: Cảnh đi săn (hợp tác kiếm sống)

H3: Các công cụ đá

Hoặc bài Xã hội nước Pháp trước năm 1789 gồm 3 đẳng cấp:

Phân tích quyền lợi, địa vị và cuộc sống của các đẳng cấp trong xã hội Pháp và phân tích những đặc điểm về kinh tế, quan hệ bóc lột và mâu thuẫn trong xã hội Pháp. Từ đó chỉ ra cho những học sinh thấy được mục đích và khát khao làm cách mạng của đẳng cấp thứ 3.

Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại Trung tâm GDTX số 2 TP Lào Cai 5

Năm học 2010 - 2011

Sáng kiến kinh nghiệm

Hoặc: chương trình bài lớp 11

Chương trình khai thác thuộc địa lần thứ nhất của thực dân Pháp và những chuyển biến về xã hội Việt Nam

Minh họa cho d ở nước ta iện tích thực dân Pháp cướp đoạt ruộng đất

ha

1600000

1400000

1200000

1000000

800000

600000

400000

200000

0

Cả nước 1890 (10.900 ha)

Cả nước 1900 (301.000 ha)

Bắc Kì 1912 (470.000 ha)

Nam Kì 1910 (1.528.000 ha)

Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại

Trung tâm GDTX số 2 TP Lào Cai 6

Năm học 2010 - 2011

Sáng kiến kinh nghiệm

Đường bộ ở Việt Nam đến giữa TK XIX ường giao thông ở Đ Việt Nam đến đầu TK

ta sau Để so sánh những biến đổi về hạ tầng cơ sở (đường giao thông) ở nước chương trình khai thác thuộc địa.

ay Nội dung Cách mạng Tháng Tám thành công và nước Việt Nam

Dân c H hủ cộng hòa ra đời:

ọc Tuyên ngôn độc lập Sử dụng lời Bác Hồ đ

chiến dịch trong cuộc

kháng Hoặc sử dụng hiệu ứng, video diễn biến các chiến chống Pháp và chống Mĩ.

ạy. b. Cách thức tiến hành trong tiết d

Sử dụng bài giảng có ứng dụng CNTT

là phương tiện, đồ dùng dạy học, chứ không biến bài giảng có ứng dụng CNTT hoàn toàn làm tiến trình giảng dạy.

Giáo viên sử dụng hợp lý nội dung, kiến thức trọng tâm để ghi bảng với

việc minh họa các hiệu ứng, các hình ảnh, video...

ợp lý để dẫn dắt vào bài. Giáo viên dùng hình ảnh, video, đặt câu hỏi h

Hướng dẫn học sinh khai thác việc ứng dụng những hình ảnh, video… để

có hiệu quả trong nội dung sử dụng.

Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại

Trung tâm GDTX số 2 TP Lào Cai 7

Năm học 2010 - 2011

Sáng kiến kinh nghiệm

Quan tâm tới nhiều đối tượng học sinh: nhất là đối tượng học sinh Trung

bình trở xuống để đặt câu hỏi, yêu cầu giải thích bức tranh, hình ảnh…

Giáo viên phải chốt được kiến thức, hàm ý và nội dung của bức tranh,

hình ảnh hoặc các hiệu ứng minh họa

Ví dụ:

áp bức Với hình ảnh: Bức tranh 3 tầng

ầng áp bức ở Bước 1: Giáo viên sử dụng tranh, giải thích: Mô tả các t

Việt Nam trong xã hội thuộc địa nửa phong kiến.

Bước 2: Đặt câu hỏi nhận biết: Em mô tả các tầng áp bức trong bức hội và nhiệm vụ của cách

ạng? tranh? Từ đó chỉ ra những mâu thuẫn trong xã m

Học sinh phải giải thích được:

ầng trên cùng: Tư bản Pháp ( đại diện cho tầng lớp thống trị cao nhất) T

Tầng thứ 2,3: Quan lại địa phư

ơng, hào lý, tay sai ở làng xã ( đại diện cho tầng lớp phong kiến tay sai) ra sức vơ vét, bóc lột tầng lớp nhân dân lao động để vừa đúc vào túi mình và vừa cống nạp lên trên (hình ảnh tầng lớp tay sai cống nạp tiền bạc…) (cid:198) có cuộc sống sung sướng về thể xác ( to béo)..

Tầng lớp dưới cùng: nhân dân lao động khổ cực (gầy gò, ốm yếu…) bị

bóc lột nặng nề về sưu thuế.

Mâu thuẫn trong xã hội: 2 Mâu thuẫn: cả dân tộc Việt Nam với thực dân ổ cực với tầng lớp tay sai. Pháp và nông dân lao động kh

Nhiệm vụ của cách mạng: Cả dân tộc Việt Nam cùng đoàn kết đánh thực ai giành quyền tự do,

dân Pháp giành độc lập cho dân tộc, đánh đổ bè lũ tay s dân chủ ( giành ruộng đất cho dân cày)..

Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại Trung tâm GDTX số 2 TP Lào Cai 8

Năm học 2010 - 2011

Sáng kiến kinh nghiệm

Hoặc giáo viên sử dụng bức tranh nói về cuộc sống của giai cấp công nhân Việt Nam đầu TKXX.

Tình cảnh giai cấp công nhân Vi ệt Nam đầu TK XX

Hoặc với bức tranh Ba tầng áp bức trong xã hội Pháp trước năm 1789

Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu:

ỉ ra ba đẳng cấp trong xã hội Pháp. Quyền lợi của từng đẳng cấp? Ch

n: Tăng lữ, Quý tộc là đẳng cấp ện đẳng cấp thứ 3). bóc lộ Học sinh chỉ ngay được: hai đẳng cấp trê t, đè đầu, cưỡi cổ người nông dân ( đại di

Đẳng cấp thứ 3 (người nông dân phải cõng trên lưng 2 tầng áp bức) bị áp bức bởi 2 đẳng cấp trên, chịu nhiều tô thuế nặng nề đồng thời còn phải chịu nạn vay nặng lãi bởi những khế ước.

Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại Trung tâm GDTX số 2 TP Lào Cai 9

Năm học 2010 - 2011

Sáng kiến kinh nghiệm

Chiếc cuốc: biểu hiện cho nền nông nghiệp lạc hậu.

Những thú vật ở phía dưới chân người nông dân: biểu hiện cho sự mất a mùa màng, nhà nước không còn quan tâm tới nền kinh tế nông nghiệp

mát củ và đời sống người nông dân.

ảng những kiến thức trọng tâm. Bước 3: Chốt kiến thức và ghi b

* Lưu ý:

hời gian và tránh loạn hình ảnh với kiến thức. Giáo viên nên sử dụng hình ảnh hợp lý với phần kiến thức cần truyền đạt, tránh sử dụng nhiều hình ảnh để minh họa cho một phần kiến thức cần truyền đạt để tiết kiệm được t

Giáo viên không nên sử dụng trang Power Point để thay thế h oàn toàn ng viết. H oặc sử dụng trang Power Point đầy ắp chữ để hướng dẫn học hi chép (sẽ quay trở lại phương pháp đọc chép, hoặc một số học sinh ghi

cho bả sinh g chậm sẽ bị mất kiến thức khi giáo viên chuyển trang slide).

iện

Màu nền của slide với màu chữ cần có độ tương phản cao để tránh h không rõ hình ảnh cần truyền đạt. tượng

Tránh sử dụng trọn gói bài giảng của người khác để làm chủ kiến thức,

nội dung phù hợp với đối tượng học sinh.

3. Kiểm nghiệm tính hiệu quả.

Sau khi kết thúc bài giảng ở 02 lớp với hai phương pháp khác nhau: g có sử dụng các thiết bị hỗ trợ và g pháp sử dụng các thiết bị hỗ trợ của CNTT, giáo viên tiến hành kiểm

phương pháp thuyết trình, dạy học khôn phươn nghiệm tính hiệu quả như sau.

chất lượng học sinh của 02 lớp giống

Đối tượng kiểm nghiệm: cơ bản nhau.

Cách thức kiểm nghiệm:

Cách 1: Kiểm nghiệm bằng cách ra bài tập (Bài tập kiểm tra nhanh

sau khi tiết học kết thúc)

Đối với bài học: Cách mạng Tư sản Pháp (tiết 1)

cấp trong xã hội trước năm 1789 và nêu cuộc

Câu hỏi: Kể tên các đẳng ủa từng đẳng cấp? sống c

Đối với bài học: Chương trình khai thác thuộc địa lần thứ nhất của chuyển biến về kinh tế, xã hội Việt Nam cuối TK

thực dân Pháp và những ầu TK XX. XIX đ

Câu hỏi: Sau chương trình khai thác thuộc địa lần 1 của thực dân Pháp

ở Việt Nam, đến đầu TKXX :

Xã hội Việt Nam gồm các tầng lớp, giai cấp nào?

Nêu cuộc sống của giai cấp công nhân và tầng lớp nông dân?

Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại

Trung tâm GDTX số 2 TP Lào Cai 10

Năm học 2010 - 2011

Sáng kiến kinh nghiệm

Kết quả:

Bài Cách mạng Tư sản Pháp (tiết 1)

ài giảng không có sử dụng các phương tiện, đồ dùng B hỗ trợ

ớp 10A1, số lượng học sinh: 36 L

Dưới 5 Từ 5 đến 7 Từ 8 trở lên

Kết quả

Điểm

17/36 (47.2%) 19 /36 (52.8%) Số lượng (tỷ lệ)

Tổng số 17/36 (47.2%) 19/36 (52.8%) 0/36 (0%)

Bài giảng có sử dụng các phương tiện, đồ dùng hỗ trợ

Lớp 10A2, số lượng c sinh: 3 họ 9

Điểm

Dưới 5 Từ 5 đến 7 tr Từ 8 ở lên

Kết qu

ả

4 15/39 (38.5%) 20/36 (51.3%) /39 (10.2%) Số l ượng (tỷ l ệ)

Tổng số 15/39 (38.5%) 20/36 (51.3%) 4/39 (10.2%)

à đồ dù sinh c Kết luận: Qua 02 l dạy có áp dụng ó điểm dưới ng tỷ lệ học

ớp với 02 phương pháp khác nhau cho thấy: ở phương pháp phươ 5 đã ng tiện v iểm trên 8 đã có. giảng giảm, tỷ lệ học sinh có đ

kh n v địa ội V Chương trình ng chuyển biế ai thác thuộc ề kinh tế, xã h của lần thứ nhất iệt Nam cuối TK

học: Đối với bài thực dân Pháp và nhữ XIX đầ u TK XX.

Bài giảng không có sử dụng các phương tiện, đồ dùng hỗ trợ

Lớp 11A2, số lượng học sinh: 33

Dưới 5 Từ 5 đến 7 Từ 8 trở lên

K

Điểm ết quả

19/33 (57.6%) 13/33 (39.3%) 01/33 (3.1%) Số lượng (tỷ lệ)

Tổng số 19/33 (57.6%) 13/33 (39.3%) 01/33 (3.1%)

Bài giảng có sử dụng các phương tiện, đồ dùng hỗ trợ

Lớp 11A1, số lượng c sinh: 2 họ 9

Điểm

Dưới 5 Từ 5 đến 7 Từ 8 trở lên

Kết qu

ả

5/29 (17.2%) 15/29 (51.7%) 9/29 (31.1%) Số l ượng (tỷ l ệ)

Tổng số 5/29 (17.2%) 15/29 (51.7%) 9/29 (31.1%)

Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại

Trung tâm GDTX số 2 TP Lào Cai 11

Năm học 2010 - 2011

Sáng kiến kinh nghiệm

Kết luận: Qua 02 l ớp vớ ng phá i 02 phươ y: ở phương p khác nhau cho thấ

giảng dạy có áp dụng ph có điể giả lên. m, tỷ lệ học sinh pháp ương tiện và đồ dùng tỷ lệ học sinh có điểm dưới 5 đã m trên 8 tăng

(cid:198) Bài giản dụng CNTT m lại hiệu quả hơn. g có ứng ang

: Kiểm nghiệm bằng cách đưa ra phiếu thăm dò: Cách 2

PHIẾU THĂM DÒ NHU CẦU HỌC BỘ MÔN LỊCH SỬ

Có Không

học có sử dụng tranh ảnh, video đi kèm Tiết

ình chiếu dễ hiểu, dễ nhớ Học tr

Học trình chiếu ít phải chép bài

n Học trình chiếu it phải tưở g tượng

Tiết học học sinh được tự khai thác theo SGK

* Ghi chú: học sinh tích vào ô vuông n ếu đồng ý.

Kết quả:

ọ tổng số 100% h c sinh toàn Trung tâm:

Tiến hành kiểm nghiệm trong với tổng số 321 học sinh thu được kết quả:

Có Không

1 ọc có sử dụng tranh ảnh, video đi kèm 00% Tiết h

ình chiếu d 85% 15% Học tr ễ hiểu, dễ nhớ

Học trình chiếu ít phải chép bài 65% 35%

ở 100% Học trình chiếu it phải tư ng tượng

Tiết học học sinh được tự khai thác theo SGK 30% 70%

Kết luận:

học có dụng C hu cầu khi học các tiết ứng NTT

Học sinh có hứng thú và n và các đồ dùng đa phương tiện.

Qua các tiết học: dễ khắc sâu thời gi kiến thức, mất ít ề an truy n đại và

giải thích.

ị đa ph ẹn m ương ti ết b

ang ơn so với phương pháp dạy học không có ứng dung CNTT và

Kết quả giờ dạy có ứng dụng CNTT và các thi u quả cao h lại hiệ các thiết bị hỗ trợ.

Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại

Trung tâm GDTX số 2 TP Lào Cai 12

Năm học 2010 - 2011

Sáng kiến kinh nghiệm

Hiện nay những thành tựu của công nghệ thông tin được áp dụng ngày một ãi trong công tác dạy học. Tại các trường phổ thông được trang bị khá đầy ết bị phục vụ cho công tác giảng dạy và quản lý như: máy tính, máy

rộng r đủ trang thi chiếu

Projecter, được kết nối Internet… để nâng cao chất lượng dạy và học.

Nhà nước và các cơ quan, ban ngành quan tâm đầu tư và trang bị cơ sở vật ở GD&ĐT, các Phòng GD&ĐT thường xuyên mở các lớp tập , kĩ năng sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại.cho giáo

ng cao trình độ

chất cho giáo dục, S huấn, nâ viên.

Do cách thức đào tạo và khả năng học hỏi, ứng dụng CNTT vào giảng dạy, đội ngũ giáo viên ngày càng cao. Nhiều giáo viên có tinh thần ham học hỏi: học từ các chương trình giảng dạy, học từ đồng nghiệp về cách thức sử dụng các phần hiệu mềm ứng dụng dạy học: Power Point, Violet, khai thác Internet ngày càng có quả. Nhiều bài giảng hay của giáo viên trong cả nước được trao đổi, học hỏi qua việc khai thác và sử dụng Internet.

Trong quá trình giảng dạy ở 02 đơn vị ( Trung tâm GDTX Si Ma Cai và tâm GDTX số 2 TP Lào Cai) với nhiều đối tượng và chất lượng học sinh Trung khác n hau cũng như việc sử dụng các bài giảng có ứng dụng CNTT vào dạy học, cùng với quá trình trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp tôi đã tự rút ra một số kết luận về quá trình soạn giảng môn Lịch sử có ứng dụng CNTT như sau:

III-KẾT LUẬN

Ưu điểm

Hầu hết đội ngũ giáo viên đã tiếp thu và vận dụng cách thức và phương pháp đổi mới trong giảng dạy và kiểm tra đánh giá học sinh theo xu hướng hiện đại hóa: các tiết dạy có ứng dụng CNTT ngày càng phổ biến trong các tiết dạy.

Cần tích cực ứng dụng CNTT phù hợp với đặc thủ bài dạy của bộ môn để nâng cao chất lượng giảng dạy vì các giờ dạy có ứng dụng CNTT sẽ gây hứng thú cho học sinh sinh học tập, kích thích khả năng và tư duy sáng tạo, khắc sâu kiến thức thông qua hệ thống các kênh hình.

Hội tụ các điều kiện trên đã thúc đẩy việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy

để nâng cao chất lượng dạy học và quản lý, giáo dục học sinh toàn diện.

để

Tuy vậy, trong quá trình và phong trào ứng dụng CNTT vào giảng dạy

nâng cao ch

ất lượng dạy học còn một số vướng mắc và tồn tại.

Tồn tại

Còn tồn tại một bộ phận giáo viên lười, sao chép tài liệu, bài giảng của có sự chỉnh sửa, thay đổi để phù hợp với

đồng nghiệp một cách toàn vẹn, không đặc đi

ểm và điều kiện tại nhà trường của mình.

ng dụng Còn bộ phận giáo viên lạm dụng việc sử dụng các bài giảng có ứ hiếu thay cho việc trình bày bảng và chỉ có tính chất: giáo viên ngồi đọc lại

trình c những dòng chữ hiện trên các trang slide rồi hướng dẫn học sinh chép theo.

Một bộ ươ

phận giáo viên chưa hướng dẫn cụ thể cho học sinh tham gia giờ học đúng ph ng pháp, thiếu bao quát toàn bộ học sinh, thậm chí lạm dụng giờ giảng để giảm công việc của giáo viên trong một giờ lên lớp. Nên có một bộ phận học sinh lợi dụng giờ dạy không tập trung, không chú ý học hoặc có những học

Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại

Trung tâm GDTX số 2 TP Lào Cai 13

Năm học 2010 - 2011

Sáng kiến kinh nghiệm

hưa biết cách học nên chỉ chú ý tới việc chép kiến thức chứ không đề cao

sinh c việc khai thác và tư duy thay cho việc tự đọc SGK.

Bài học kinh nghiệm.

Các cơ quan, ban ngành: Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, các Phòng GD cần quan tâm, trang bị, đầu tư về cơ sở vật chất và trang thiết bị hiện đại đồng đều cho các cơ sở giáo dục. Lãnh đạo các nhà trường cần khuyến khích giáo viên sử dụng các bà i giảng có ứng dụng CNTT phù hợp với nội dung đối tượng học sinh.

Giáo viên thường xuyên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu của ngành và xã hội đề ra trong công tác giáo dục toàn diện học sinh.

Giáo viên chủ động bồi dưỡng, nâng cao trình độ tin học, thường xuyên ới đồng nghiệp để có những môn Lịch sử phù hợp với đối tượng và mục tiêu của

trao đổi học hỏi chuyên môn, trình độ tin học v phươn bài họ

g pháp dạy các bài học c.

Giáo viên cần nghiêm túc trong quá trình soạn, giảng các bài giảng có ứng dụng CNTT vào các tiết. Không lạm dụng bài giảng trình chiếu để giảng dạy, trong quá trình giảng dạy có ứng dụng bài giảng CNTT cần linh hoạt kết hợp các ợp để hình ảnh, video, các hiệu ứng phù hợp, kết hợp bảng viết với bài giảng phù h thể hiệ

n khoa học kiến thức trọng tâm của bài giảng.

Trong quá trình soạn giảng bằng giáo án Power Point cần chú ý độ tương phản c ủa hình nền với chữ, cần chú ý trong quá trình tạo hiệu ứng (nên tạo một loại hiệu ứng nếu không cần thiết) để tránh sự chú ý không cần thiết của học sinh tới các hiệu ứng gây mất tập trung trong quá trình học, trong quá trình sử dụng và âm thanh nên sử dụng phù hợp, tránh sử dụng hình ảnh tràn lan, nhiều hình ảnh hình ả

nh cho một minh chứng sẽ lầm mất thời gian.

Trước khi soạn giảng cần tạo các hiệu ứng cho các text box trước đó, rồi

sao chép để đỡ mất thời gian cho việc thiết lập các hiệu ứng.

Sau khi hoàn thành bài giảng cần kiểm tra lại các hiệu ứng, các siêu liên kết u ứng, liên kết không mong

rồi đóng gói hoàn chỉnh để tránh những sai sót về hiệ muốn

trong quá trình giảng dạy.

Các tiết dạy có những hình ảnh, âm thanh để minh chứng: Bài giảng về Xã hội nguyên thủy, các cuộc chiến tranh, các bản tuyên ngôn, lời kêu gọi, các bài có nội dung so sánh, đối chiếu, tường thuật sự kiện... nên sử dụng việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy sẽ mang lại hiệu quả cao.