SỞ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO LÀO CAI
TRƯỜNG THPT SỐ I BẮC HÀ
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ “XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN,
HỌC SINH TÍCH CỰC” Ở TRƯỜNG THPT SỐ I HUYỆN BẮC HÀ,
TỈNH LÀO CAI
Họ và tên: Lưu Thị Minh Đức
Đơn vị: TRƯỜNG THPT SỐ I BẮC HÀ
Bắc Hà, tháng 4 năm 2011
1
2
MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Nhà trường là một thiết chế trong hệ thống giáo dục quốc dân, một tổ
chức đặc biệt của xã hội. Để hoàn thành nhiệm vụ cao quý của mình, nhà
trường phải thực sự trở thành một môi trường văn hoá, lành mạnh, an toàn
và thân thiện. Đó chính là điều kiện cần thiết để đảm bảo nâng cao chất
lượng dạy và học sao cho mọi thành viên được phát huy tối đa năng lực của
mình. Mô hình trường học thân thiện do Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc
(UNICEP) đề xướng, xây dựng và triển khai từ vài thập kỷ nay ở nhiều nước
trên thế giới và đã thu được những kết quả tốt đẹp. Ở Việt Nam, từ 2008 Bộ
GD&ĐT đã tiến hành triển khai xây dựng mô hình trường học thân thiện,
học sinh tích cực ở cấp phổ thông.
Tuy nhiên thực tế ở các nhà trường nói chung cũng như ở các trường
THPT huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai nói riêng, CBQL nhà trường vẫn còn rất
lúng túng trong việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá việc
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tại cơ sở của mình.
Xuất phát từ lý luận và thực tiễn nêu trên, tác giả chọn đề tài: “Biện
pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở trường
trung học phổ thông số 1 huyện Bắc Hà , tỉnh Lào Cai”.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số biện pháp
quản lý của Hiệu trưởng nhằm xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực ở các trường THPT số 1 huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai.
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
3.1. Khách thể nghiên cứu.
Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở trường THPT số1
huyện Bắc Hà.
3.2. Đối tượng nghiên cứu.
Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng nhằm xây dựng trường học thân
3
thiện, học sinh tích cực ở các trường THPT số 1huyện Bắc Hà.
4. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc quản lý xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực
Khảo sát và đánh giá thực trạng công tác xây dựng xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực ở các trường THPT số 1huyện Bắc Hà,
tỉnh Lào Cai.
Đề xuất các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng nhằm xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực ở trường THPT số 1 huyện Bắc Hà, tỉnh Lào
Cai.
Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề
xuất.
5. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Do điều kiện và thời gian nghiên cứu có hạn, nên đề tài chỉ tập trung
nghiên cứu biện pháp quản lý của Hiệu trưởng nhằm xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực ở trường THPT số 1huyện Bắc Hà, tỉnh Lào
Cai.
6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Tìm hiểu các khái niệm, thuật ngữ liên quan đến đề tài
Tổng hợp các văn bản, chỉ thị, nghị quyết của Đảng và Nhà nước, Bộ
GD&ĐT, Sở GD&ĐT Lào Cai, các công trình khoa học, các tài liệu có liên
quan đến đề tài.
6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp quan sát
Phương pháp điều tra
6.3. Nhóm phương pháp hỗ trợ
7. CẤU TRÚC ĐỀ TÀI
Đề tài gồm 3 phần chính
4
- Mở đầu.
Chương 1: Cơ sở lý luận của việc quản lý xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực.
Chương 2: Thực trạng quản lý xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực ở trường trung học phổ thông số 1 huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai.
Chương 3: Biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực ở trường trung học phổ thông số 1 huyện
Bắc Hà, tỉnh Lào Cai.
- Kết luận và khuyến nghị.
- Tài liệu tham khảo.
- Phụ lục.
5
Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ XÂY DỰNG
TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC
1.1. TỔNG QUAN VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ
Trường học thân thiện là mô hình trường học do Quỹ Nhi đồng Liên hợp
quốc (UNICEF) đề xướng từ những thập kỷ cuối của thế kỷ trước, và đã được
triển khai có kết quả tốt ở 50 quốc gia trên thế giới, trong đó có nhiều nước đang
phát triển ở châu Á, châu Mỹ và châu Phi. Trong thực tế, đã có nhiều mô hình xây
dựng trường học với tiêu chí lấy học sinh làm trung tâm, nhằm đạt mục tiêu chính
là để người học có được điều kiện chủ động, tham gia và rèn luyện các kỹ năng.
Trường học phải được đảm bảo an toàn cả về vật chất lẫn tinh thần cho người học.
Trong quá trình học ở trường, học sinh phải được vui vẻ, hứng thú học tập để từ
đó các em tích cực và chủ động tham gia các hoạt động dưới sự hướng dẫn của
thầy, vì vậy nhiều nước giáo dục không chú trọng vào điểm số của các môn học
mà quan tâm hơn là các kỹ năng cần có ở mỗi học sinh.
Ở Việt Nam trong những năm qua, với sự hỗ trợ của (UNICEF), Bộ GD&
ĐT đã nghiên cứu và triển khai thí điểm một số nội dung của mô hình trường học
thân thiện ở các cấp học và đã thu được một số kết quả khả quan.
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục, học tập kinh nghiệm có chọn lọc của các
nước trên thế giới, qua thực tiễn gần 10 năm thực hiện của các dự án, theo nghiên
cứu nhu cầu thực tiễn của phát triển giáo dục Việt Nam, Bộ trưởng Bộ Giáo dục
và Đào tạo đã trực tiếp chỉ đạo xây dựng mô hình trường học thân thiện, học sinh
tích cực trong nhà trường phổ thông. Tháng 7 năm 2008, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT
đã chính thức ra chỉ thị về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông trong giai đoạn
2008- 2013 đến nay phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực” đã được các nhà trường tích cực hưởng ứng và đạt được những thành tựu
đáng khích lệ.
1.2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN
1.2.1. Quản lý nhà trường
