Sử dụng nguồn Internet trong giảng dạy tiếng Nga như một ngoại ngữ

v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> SỬ DỤNG NGUỒN INTERNET<br /> TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG NGA<br /> NHƯ MỘT NGOẠI NGỮ<br /> (Использование интернет-ресурсов<br /> в обучении Русского языка как иностранного (РКИ))<br /> <br /> NGUYỄN THỊ KIM ANH *<br /> Đại học Ngoại thương, ✉ kimanhng68@yahoo.com<br /> *<br /> <br /> Ngày nhận bài: 18/4/2018; ngày sửa chữa: 23/5/2018; ngày duyệt đăng: 25/5/2018<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÓM TẮT<br /> Bài báo đưa ra tính cấp thiết và giá trị thực tiễn của việc sử dụng nguồn Internet trong quá trình<br /> giảng dạy ngoại ngữ nói chung, tiếng Nga nói riêng: phân loại các nguồn Internet có thể sử dụng<br /> trong giảng dạy, các ưu điểm, mục tiêu của việc sử dụng nguồn thông tin này trong giảng dạy<br /> tiếng Nga như một ngoại ngữ; nguồn Internet cho phép tạo ra một môi trường giao tiếp ngôn ngữ<br /> thực tế, có sự tham gia trực tiếp của người bản ngữ, tạo hứng thú cho việc học ngoại ngữ của sinh<br /> viên, cá thể hóa việc học ngoại ngữ theo nhu cầu của cá nhân; nguồn Internet cũng giúp giải quyết<br /> một loạt các nhiệm vụ trong giảng dạy ngoại ngữ: hình thành và phát triển các kỹ năng thực hành<br /> tiếng. Đặc biệt, tác giả đã minh họa cách khai thác nguồn tư liệu phục vụ giảng dạy một nội dung<br /> cụ thể trong giờ học tiếng Nga tại Việt Nam.<br /> Từ khóa: giảng dạy, Internet, ngoại ngữ, sử dụng nguồn Internet, tiếng Nga<br /> <br /> <br /> 1. ВВЕДЕНИЕ Под интернет-технологей в методике<br /> обучения иностранным языкам следует<br /> Интернет-ресурс  (синонимы «веб-ресурс,  понимать совокупность форм, методов,<br /> веб-сайт, веб-сервис, сайт») - это совокупность способов, приёмов обучения иностранному<br /> интегрированных средств технического языку с использованием ресурсов сети<br /> и программно-аппаратного характера, а Интернет.<br /> также информации, предназначенной для<br /> публикации во Всемирной паутине. Интернет- Технологические возможности Интернет<br /> ресурс может содержать информацию в позволяют создавать реальную языковую среду<br /> текстовой, графической и мультимедийной для изучающих иностранный язык. Такая среда<br /> форме. Каждый интернет-ресурс должен иметь создаётся благодаря возможности реального<br /> уникальный адрес, который позволяет найти общения с носителями языка в отсроченном<br /> его во Всемирной Сети. режиме (оффлайн) или в режиме реального<br /> <br /> <br /> KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br /> 84 Số 13 - 5/2018<br />  PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v<br /> <br /> <br /> <br /> времени (онлайн). Кроме того, это возможность обеспечивать общение с носителями языка<br /> публикации собственной информации, или с другими учащимися по всему миру с<br /> доступ к информационным ресурсам, минимальными затратами средств и времени.<br /> возможность навигации в сети с помощью Студенты могут быстро и эффективно освоить<br /> мощных поисковых систем. Все эти поистине восприятие устной речи, поставить правильное<br /> уникальные возможности создают условия для произношение, изучить грамматические<br /> организации современного учебного процесса правила, освоить беглое чтение и глубокое<br /> как в очной, так и в дистанционной формах понимание аутентичных текстов; получать<br /> обучения. аутентичную информацию на изучаемом языке;<br /> Использование Интернет-ресурсов на - веб-ресурсы создают благотворные<br /> уроках РКИ и во внеурочной деятельности условия для обучения письменной речи, так<br /> открывает перед преподавателями, и учащимися как сетевые ресурсы предоставляют аудиторию<br /> широчайшие возможности для дальнейшего для письменного общения;<br /> совершенствования учебного процесса.<br /> - обеспечивать более высокое качество<br /> 2. СОДЕРЖАНИЕ процесса обучения и самостоятельной<br /> деятельности студентов, так как учащиеся<br /> 2.1. Преимущества при использовании<br /> большое количество времени проводят в<br /> Интернет-ресурсов в обучении РКИ.<br /> виртуальном мире и охотнее усваивают<br /> Использование Интернет-ресурсов в информацию, распространяемую в социальных<br /> обучении РКИ имеет ряд неоспоримых сетях и мобильных приложениях;<br /> достоинств:<br /> - предоставлять доступ к всевозможным<br /> - повышать мотивацию учащихся к аутентичным материалам и огромному числу<br /> изучению предмета; так как общение онлайн учебных ресурсов в текстовом, аудио- и видео-<br /> увеличивает их интересов к изучению живого форматах, отбор которых преподаватель может<br /> языка, а также даётся положительный эффект проводить самостоятельно и адаптировать к<br /> от большого количества времени, проводимого конкретным учебным целям;<br /> ими в Интернете;<br /> - предоставлять исползователям<br /> - развивать коммуникационные навыки; возможность принимать участие в Интернет<br /> создаются реальные ситуации общения, конференциях, вебинарах, конкурсах, создавать<br /> языковую среду для формирования речевой мультимедийные презентации в процессе<br /> и коммуникативной компетенций учащихся, работы над проектами.<br /> снять психологические барьеры и повысить<br /> интерес к языку; Таким образом, информационно-<br /> коммуникационные  технологии на уроке<br /> - индивидуализировать и дифференцировать РКИ позволяют:<br /> процесс обучения;<br /> - обеспечить стабильную мотивацию к<br /> - формировать интеллектуальные умения изучению иностранного языка;<br /> учащихся, развивать у учащихся навыки и<br /> умения работы с иноязычным текстом; - создать комфортную атмосферу на уроке;<br /> <br /> - предоставлять исключительные - обеспечить высокую степень<br /> возможности для обучения языку, персонализированности обучения;<br /> <br /> <br /> KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br /> Số 13 - 5/2018 85<br /> v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY<br /> <br /> <br /> - повысить объем выполняемой работы и - пополнять свой словарный запас, как<br /> увеличить объём знаний, умений, навыков, активный, так и пассивный, лексикой современного<br /> приобретаемых на уроке; иностранного языка, отражающего определённый<br /> этап развития культуры народа, социального и<br /> - усовершенствовать качество контроля политического устройства общества;<br /> знаний, учащихся;<br /> - знакомиться с культуроведческими знаниями,<br /> - рационально спланировать и организовать включающими в себя речевой этикет, особенности<br /> учебный процесс, тем самым повысить речевого поведения различных народов в условиях<br /> эффективность урока; общения, особенности культуры, традиций страны<br /> изучаемого языка;<br /> - формировать коммуникативную<br /> компетенцию учащихся по средством - формировать устойчивую мотивацию<br /> аутентичных материалов; иноязычной деятельности учащихся<br /> на уроке на основе систематического<br /> - обеспечить доступ учеников к различным<br /> использования “живых” материалов.<br /> словарям, справочным системам, электронным<br /> библиотекам, хранилищам и другим Применение Интернет-ресурсов как на<br /> информационным ресурсам. уроке, так и в самостоятельном обучении у<br /> учащихся даёт возможность развития всех<br /> 2.2. Дидактические задачи на уроке РКИ<br /> видов речевой деятельности:<br /> при использовании Интернет-ресурсов.<br /> - устная речь развивается посредством<br /> Используя информационные ресурсы сети<br /> применения видео конференций с<br /> Интернет, можно, интегрируя их в учебный<br /> использованием веб-камеры или<br /> процесс, более эффективно решать целый ряд<br /> дидактических задач на уроке: соответствующих веб-ресурсов (Skype, Live<br /> Messenger, OBS Studio), при этом создать<br /> - формировать навыки и умения чтения, реальные ситуации взаимодействия на<br /> непосредственно используя материалы сети изучаемом языке;<br /> разной степени сложности;<br /> - письменная речь совершенствуется с<br /> - совершенствовать умения аудирования применением социальных сетей (Facebook,<br /> на основе аутентичных звуковых текстов Twitter), где учащиеся имеют возможность<br /> сети Интернет, также соответственно практиковать письменные навыки общения с<br /> подготовленных преподавателем; друзьями, и с самими носителями изучаемого<br /> языка;<br /> - совершенствовать умения монологического<br /> и диалогического высказывания на основе - учащиеся могут переписываться<br /> проблемного обсуждения представленных по электронной почте со сверстниками-<br /> преподавателем или кем-то из учащихся носителями языка (современный, живой язык,<br /> материалов сети; оперативность информации, возможность<br /> изучения другой культуры), участвовать в<br /> - совершенствовать умения письменной речи, текстовых и голосовых чатах;<br /> индивидуально или письменно составляя ответы<br /> партнерам, участвуя в подготовке рефератов, - учащиеся получают возможность<br /> сочинений, других эпистолярных продуктов определить свой уровень подготовленности<br /> совместной деятельности партнёров; к тому или иному экзамену, они могут<br /> <br /> <br /> KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br /> 86 Số 13 - 5/2018<br />  PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v<br /> <br /> <br /> <br /> практиковать различные виды речевой - курсы дистанционного обучения;<br /> деятельности, а также контролировать<br /> подготовленность к итоговой аттестации. Всё - курсы, программы, предназначенные для<br /> это позволяет им готовиться к сдаче экзаменов самообразования;<br /> по РКИ (ТРКИ) в непрерывном режиме,<br /> совмещая работу на уроке и дома. - веб-квесты, также предназначенные для<br /> обучения;<br /> 2.3. Классификация форм ресурсов<br /> - олимпиады, викторины,<br /> В дидактическом плане Интернет - ресурсы телекоммуникационные проекты.<br /> включают в себя два основных компонента:<br /> 2.4. Как провести урок РКИ во<br /> - формы телекоммуникации; Вьетнамской аудитории<br /> <br /> - информационные ресурсы. На уроках РКИ с использованием<br /> и н ф о р м а ц и о н н о - ко м м у н и к а ц и о н н ы х<br /> 2.3.1. К распространенным формам технологий существуют разные формы<br /> телекоммуникации (т. е. коммуникации работы: урок-презентация, урок-исследование,<br /> посредством Интернет-технологий) относятся виртуальная экскурсия, практикум,<br /> электронная почта, чат, форум - бесплатная тематический проект и т.д., но при условиях<br /> система мгновенного обмена текстовыми нашей аудитории мы используем следующие 2<br /> сообщениями для мобильных и иных платформ типа работы:<br /> с поддержкой голосовой и видеосвязи., видео-,<br /> веб-конференции и т.п. Первоначально они 2.4.1. Работа по проекту - тематический<br /> были созданы для реального общения между проект<br /> людьми, находящимися на расстоянии друг<br /> от друга и лишь потом стали использоваться в Участники работы над проектом исследуют,<br /> учебных целях в обучении иностранному языку. собирают необходимую информацию,<br /> Большинству студентов и преподавателей обсуждают её с партнерами. И что главное –<br /> знакомы эти формы Интернет-общения. язык здесь действительно выступает в своей<br /> прямой функции – средства формирования и<br /> 2.3.2. Информационные ресурсы сети формулирования мыслей. Вот это и является<br /> Интернет содержат текстовый, аудио- и подлинной обучающей средой, настоящим<br /> визуальный материал по различной тематике погружением не только в исследуемую<br /> на разных языках. проблему, но и в саму иноязычную<br /> деятельность, в другую культуру. Исследуемая<br /> Информационные ресурсы разделяются на совместно проблема являются темами на<br /> две категории: уроках: например, “Большие города России”,<br /> “Как сохранять окружающую среду”,... и<br /> - интерактивные (электронная почта,<br /> т.д.. При работе над проектом задействованы<br /> офлайн-телеконференции, аудио- и<br /> практически самые разнообразные<br /> видеоконференции;<br /> возможности и ресурсы сети Интернет. Поиск<br /> - поисковые (каталоги, поисковые и нужной информации приводит участников<br /> метапоисковые системы). проекта в виртуальные библиотеки, базы<br /> данных, виртуальные музеи, на различные<br /> Среди информационных и образовательных информационные и образовательные<br /> ресурсов выделяются: серверы. Необходимость подготовки<br /> <br /> <br /> KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br /> Số 13 - 5/2018 87<br /> v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY<br /> <br /> <br /> совместного продукта того или иного проекта, - использовать большое количество<br /> представляемого каждым участником в своей иллюстративного материала;<br /> группе или на специально созданных для<br /> этой цели вeб - страницах сети Интернет, - интенсифицировать урок, исключив время<br /> для написания материала на доске;<br /> требует обращения к текстовым, графическим<br /> редакторам, применению различных сетевых - вовлечь учащихся в самостоятельный<br /> программ, позволяющих использовать процесс обучения, что особенно важно для<br /> графику, анимацию, мультипликацию, т.е. развития их общеучебных навыков. <br /> мультимедийные средства.<br /> В данном случае компьютер служит<br /> 2.4.2. Обычный урок по теме: урок - средством для поиска необходимой информации,<br /> презентация а также стимулом для формирования речевых<br /> высказываний. Создание презентаций требует<br /> Презентации решают проблему творческого подхода со стороны преподавателя<br /> использования наглядного материала. и просто хорошего знания компьютера.<br /> Например, если раньше приходилось вырезать<br /> 2.4.3. Проведение конкретного урока<br /> и приклеивать картинки на доску, то сейчас с<br /> по теме Глаголы движения: “Переносное<br /> помощью Интернет можно найти картинки и<br /> значение” для студентов на начальном<br /> рисунки и сразу вставить на слайд. Применение<br /> этапе:<br /> компьютерной презентации позволит<br /> существенно повысить эффективность урока. (1) Подключение к сети Интернет<br /> <br /> Использование компьютерной презентации (2) Вход на сайт http://learnrussian.rt.com/<br /> из Интернет-ресурсов позволяет: lessons/<br /> <br /> - повысить мотивацию учащихся; (3) Поиск и просмотр учебного материала<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br /> 88 Số 13 - 5/2018<br />  PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v<br /> <br /> <br /> <br /> (4) Вход в раздел “Глаголы движения: Переносное значение” (урок 70)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> (5) объяснение основных элементов Такие действия НЕСУТ В СЕБЕ опасность.<br /> материала<br /> д. Водить(ся)<br /> Объясняем основные переносные<br /> значения глаголов движения: - Да он же просто ВОДИТ ИХ ЗА НОС<br /> (обманывает).<br /> а. Идти<br /> - Тигры ВОДЯТСЯ в Азии.<br /> - Время ИДЁТ.<br /> е. Вести<br /> - ИДЁТ сильный дождь/ снег.<br /> - Она не умеет СЕБЯ ВЕСТИ.<br /> - Опера “Евгений Онегин” ИДËТ в Большом<br /> театре. - Куда ВЕДËТ эта улица?<br /> б. Ходить - Эти страны ВЕДУТ ВОЙНУ.<br /> - Эти часы давно не ХОДЯТ.<br /> - Поэты ВЕЛИ активную ПЕРЕПИСКУ.<br /> - ХОДЯТ слухи, что она ему изменяет.<br /> - Шерлок Холмс успешно ВËЛ следствие.<br /> в. Носить<br /> - Этот актëр прекрасно ВЕДËТ ПЕРЕДАЧУ<br /> Этот город НОСИТ ИМЯ известного о театре.<br /> космонавта Юрия Гагарина.<br /> - В здании ВЕДУТСЯ реставрационные<br /> г. Нести работы.<br /> <br /> <br /> KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br /> Số 13 - 5/2018 89<br /> v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY<br /> <br /> <br /> ж. Входить-войти что здесь имела место коррупция.<br /> <br /> - Татарстан ВХОДИТ В СОСТАВ России. к. Проходить-пройти<br /> <br /> - Правление Александра II ВОШЛО В В Москве ПРОХОДИТ чемпионат мира по<br /> ИСТОРИЮ как эпоха реформ. хоккею.<br /> <br /> з. Выходить-выйти л. Подходить-подойти<br /> <br /> - Эта книга ВЫХОДИТ в апреле. - Ты должен ПОДОЙТИ К РЕШЕНИЮ этой<br /> проблемы очень серьëзно.<br /> - Газета “Новости” ВЫХОДИТ раз в<br /> неделю. - Эта краска совершенно НЕ ПОДХОДИТ<br /> для стен.<br /> - Завтра я ВЫХОЖУ на работу.<br /> м. Уходить-уйти<br /> - Окна моей квартиры ВЫХОДЯТ на восток.<br /> У меня УХОДИТ так много ВРЕМЕНИ.<br /> и. Приходить-прийти<br /> (6) Выполнение наурочных упражрений<br /> - Учëные ПРИШЛИ К ВЫВОДУ, что<br /> жареное мясо вредно для здоровья. Во время урока используются разные<br /> готовые задания, данные в разном виде: в<br /> - Она ПРИШЛА В СЕБЯ через пять минут слуховом, постановочном, тестированном ... .<br /> после обморока.<br /> Задание 1: Слушайте и вставьте<br /> - Комиссия ПРИШЛА К ЗАКЛЮЧЕНИЮ, пропущенные слова<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br /> 90 Số 13 - 5/2018<br />  PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v<br /> <br /> <br /> <br /> Задание 2. Выберите правильный вариант<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Задание 3. Выберите фразы, которые подходят к картинкам<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> (7) Подведение итог данной темы - проверяем знание у студентов.<br /> <br /> (8) Тест на дом<br /> - повторяем значения изучаемых глаголов;<br /> - Используем тесты в части ТЕСТ для<br /> - объясняем трудный непонимаемый<br /> самоконтроля студентов. Студенты могут сами<br /> материал; определить свой уровень владения языком.<br /> <br /> <br /> KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br /> Số 13 - 5/2018 91<br /> v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Таким образом, с применением Интернет– - ресурсы, могут присутствовать на всех<br /> ресурсов, трудная тема «Глаголы движения: этапах обучения. Использование Интернет-<br /> Переносное значение» легко и интересно ресурсов даёт преподавателям прекрасную<br /> воспринимается студентами с рядом возможность усовершенствовать управление<br /> аудиозаписи, картинок, тестов... При этом обучением, увеличить эффективность и<br /> можно одновременно усовершенствовать и объективность учебного процесса, сэкономить<br /> грамматику и навык аудирования у студентов. время, повысить моивацию учащихся<br /> Студенты также могут сами контролировать на получение знаний, заинтересовать их<br /> своё знание с помощью тестов на дом. изучением иностранных языков, привить<br /> стойкое желание к самоконтролю и<br /> 3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ<br /> самосовершенствованию, положительно<br /> Несомненно, новые компьютерные скажется на результатах обучения.<br /> технологии играют важную роль в обучении<br /> РКИ на современном этапе. Главным образом, Приложение: Список некоторых нужных<br /> это зависит от широкого спектра возможностей сайтов для изучения РКИ<br /> сети. Интернет-ресурсы позволяют<br /> 1. Rambler.ru – поисковая система<br /> постоянно получать новую информацию на<br /> интересующую тему, с помощью Интернет 2. Yandex.ru - поисковая система<br /> можно создать подлинную языковую<br /> среду работой с аутентичной литературой, 3. http://learnrussian.rt.com/lessons/ - <br /> аудирования оригинальных текстов, грамматические уроки<br /> способствует повышению уровня мотивации<br /> учащихся. Интернет является незаменимым 4. http://www.russianforfree.com/lessons-<br /> помощником при обучении различным видам russian-language-14.php русские мультфилмы с<br /> и аспектам речевой деятельности. Интернет текстами<br /> <br /> <br /> KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br /> 92 Số 13 - 5/2018<br />  PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v<br /> <br /> <br /> <br /> 5. http://studyinrussia.ru/life-in-russia/russian- 2. Владимирова Л.Н (2002), Интернет на<br /> language/ russian-language-test/ - тест РКИ на<br /> разных уровнях уроках иностранного языка. М. с. 33-41.<br /> <br /> Литература:<br /> 3. Полат Е.С. (2004), Интернет в школе:<br /> 1. Азимов Э.П. (2011), Материалы<br /> Интернета на уроке ИЯ. М. с. 96. проблемы и решения - М. с. 45.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> USING INTERNET RESOURCES IN TEACHING RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE<br /> NGUYEN THI KIM ANH<br /> Abstract: The article talks about the urgency and practical necessity of using Internet resources<br /> in the teaching process of Russian as a foreign language; the advantages and classification of<br /> Internet resources. Internet resources can create a real language environment for students with real<br /> communication with native speakers in a deferred mode (offline) or in real time (online), provide<br /> motivation for students and highly individualize their own study. Internet resources help to effectively<br /> solve a lot of didactic problems in the lessons: develop all the language skills using materials in<br /> varying difficulties. Especially, in the work we discribe concrete steps of giving the lesson on a<br /> particular topic using Internet resources in the Vietnamese audience.<br /> Keywords: teaching, Internet, foreign language, using Internet resources, Russian<br /> Received: 18/4/2018; Revised: 23/5/2018; Accepted for publication: 25/5/2018<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br /> Số 13 - 5/2018 93<br />