intTypePromotion=1
ADSENSE

Sử dụng nguồn Internet trong giảng dạy tiếng Nga như một ngoại ngữ

Chia sẻ: Kethamoi Kethamoi | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:10

43
lượt xem
2
download
 
  Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Bài báo đưa ra tính cấp thiết và giá trị thực tiễn của việc sử dụng nguồn Internet trong quá trình giảng dạy ngoại ngữ nói chung, tiếng Nga nói riêng: phân loại các nguồn Internet có thể sử dụng trong giảng dạy, các ưu điểm, mục tiêu của việc sử dụng nguồn thông tin này trong giảng dạy tiếng Nga như một ngoại ngữ; nguồn Internet cho phép tạo ra một môi trường giao tiếp ngôn ngữ thực tế, có sự tham gia trực tiếp của người bản ngữ, tạo hứng thú cho việc học ngoại ngữ của sinh viên, cá thể hóa việc học ngoại ngữ theo nhu cầu của cá nhân; nguồn Internet cũng giúp giải quyết một loạt các nhiệm vụ trong giảng dạy ngoại ngữ: hình thành và phát triển các kỹ năng thực hành tiếng. Đặc biệt, tác giả đã minh họa cách khai thác nguồn tư liệu phục vụ giảng dạy một nội dung cụ thể trong giờ học tiếng Nga tại Việt Nam.

Chủ đề:
Lưu

Nội dung Text: Sử dụng nguồn Internet trong giảng dạy tiếng Nga như một ngoại ngữ

v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> SỬ DỤNG NGUỒN INTERNET<br /> TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG NGA<br /> NHƯ MỘT NGOẠI NGỮ<br /> (Использование интернет-ресурсов<br /> в обучении Русского языка как иностранного (РКИ))<br /> <br /> NGUYỄN THỊ KIM ANH *<br /> Đại học Ngoại thương, ✉ kimanhng68@yahoo.com<br /> *<br /> <br /> Ngày nhận bài: 18/4/2018; ngày sửa chữa: 23/5/2018; ngày duyệt đăng: 25/5/2018<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÓM TẮT<br /> Bài báo đưa ra tính cấp thiết và giá trị thực tiễn của việc sử dụng nguồn Internet trong quá trình<br /> giảng dạy ngoại ngữ nói chung, tiếng Nga nói riêng: phân loại các nguồn Internet có thể sử dụng<br /> trong giảng dạy, các ưu điểm, mục tiêu của việc sử dụng nguồn thông tin này trong giảng dạy<br /> tiếng Nga như một ngoại ngữ; nguồn Internet cho phép tạo ra một môi trường giao tiếp ngôn ngữ<br /> thực tế, có sự tham gia trực tiếp của người bản ngữ, tạo hứng thú cho việc học ngoại ngữ của sinh<br /> viên, cá thể hóa việc học ngoại ngữ theo nhu cầu của cá nhân; nguồn Internet cũng giúp giải quyết<br /> một loạt các nhiệm vụ trong giảng dạy ngoại ngữ: hình thành và phát triển các kỹ năng thực hành<br /> tiếng. Đặc biệt, tác giả đã minh họa cách khai thác nguồn tư liệu phục vụ giảng dạy một nội dung<br /> cụ thể trong giờ học tiếng Nga tại Việt Nam.<br /> Từ khóa: giảng dạy, Internet, ngoại ngữ, sử dụng nguồn Internet, tiếng Nga<br /> <br /> <br /> 1. ВВЕДЕНИЕ Под интернет-технологей в методике<br /> обучения иностранным языкам следует<br /> Интернет-ресурс  (синонимы «веб-ресурс,  понимать совокупность форм, методов,<br /> веб-сайт, веб-сервис, сайт») - это совокупность способов, приёмов обучения иностранному<br /> интегрированных средств технического языку с использованием ресурсов сети<br /> и программно-аппаратного характера, а Интернет.<br /> также информации, предназначенной для<br /> публикации во Всемирной паутине. Интернет- Технологические возможности Интернет<br /> ресурс может содержать информацию в позволяют создавать реальную языковую среду<br /> текстовой, графической и мультимедийной для изучающих иностранный язык. Такая среда<br /> форме. Каждый интернет-ресурс должен иметь создаётся благодаря возможности реального<br /> уникальный адрес, который позволяет найти общения с носителями языка в отсроченном<br /> его во Всемирной Сети. режиме (оффлайн) или в режиме реального<br /> <br /> <br /> KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br /> 84 Số 13 - 5/2018<br /> PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v<br /> <br /> <br /> <br /> времени (онлайн). Кроме того, это возможность обеспечивать общение с носителями языка<br /> публикации собственной информации, или с другими учащимися по всему миру с<br /> доступ к информационным ресурсам, минимальными затратами средств и времени.<br /> возможность навигации в сети с помощью Студенты могут быстро и эффективно освоить<br /> мощных поисковых систем. Все эти поистине восприятие устной речи, поставить правильное<br /> уникальные возможности создают условия для произношение, изучить грамматические<br /> организации современного учебного процесса правила, освоить беглое чтение и глубокое<br /> как в очной, так и в дистанционной формах понимание аутентичных текстов; получать<br /> обучения. аутентичную информацию на изучаемом языке;<br /> Использование Интернет-ресурсов на - веб-ресурсы создают благотворные<br /> уроках РКИ и во внеурочной деятельности условия для обучения письменной речи, так<br /> открывает перед преподавателями, и учащимися как сетевые ресурсы предоставляют аудиторию<br /> широчайшие возможности для дальнейшего для письменного общения;<br /> совершенствования учебного процесса.<br /> - обеспечивать более высокое качество<br /> 2. СОДЕРЖАНИЕ процесса обучения и самостоятельной<br /> деятельности студентов, так как учащиеся<br /> 2.1. Преимущества при использовании<br /> большое количество времени проводят в<br /> Интернет-ресурсов в обучении РКИ.<br /> виртуальном мире и охотнее усваивают<br /> Использование Интернет-ресурсов в информацию, распространяемую в социальных<br /> обучении РКИ имеет ряд неоспоримых сетях и мобильных приложениях;<br /> достоинств:<br /> - предоставлять доступ к всевозможным<br /> - повышать мотивацию учащихся к аутентичным материалам и огромному числу<br /> изучению предмета; так как общение онлайн учебных ресурсов в текстовом, аудио- и видео-<br /> увеличивает их интересов к изучению живого форматах, отбор которых преподаватель может<br /> языка, а также даётся положительный эффект проводить самостоятельно и адаптировать к<br /> от большого количества времени, проводимого конкретным учебным целям;<br /> ими в Интернете;<br /> - предоставлять исползователям<br /> - развивать коммуникационные навыки; возможность принимать участие в Интернет<br /> создаются реальные ситуации общения, конференциях, вебинарах, конкурсах, создавать<br /> языковую среду для формирования речевой мультимедийные презентации в процессе<br /> и коммуникативной компетенций учащихся, работы над проектами.<br /> снять психологические барьеры и повысить<br /> интерес к языку; Таким образом, информационно-<br /> коммуникационные  технологии на уроке<br /> - индивидуализировать и дифференцировать РКИ позволяют:<br /> процесс обучения;<br /> - обеспечить стабильную мотивацию к<br /> - формировать интеллектуальные умения изучению иностранного языка;<br /> учащихся, развивать у учащихся навыки и<br /> умения работы с иноязычным текстом; - создать комфортную атмосферу на уроке;<br /> <br /> - предоставлять исключительные - обеспечить высокую степень<br /> возможности для обучения языку, персонализированности обучения;<br /> <br /> <br /> KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br /> Số 13 - 5/2018 85<br /> v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY<br /> <br /> <br /> - повысить объем выполняемой работы и - пополнять свой словарный запас, как<br /> увеличить объём знаний, умений, навыков, активный, так и пассивный, лексикой современного<br /> приобретаемых на уроке; иностранного языка, отражающего определённый<br /> этап развития культуры народа, социального и<br /> - усовершенствовать качество контроля политического устройства общества;<br /> знаний, учащихся;<br /> - знакомиться с культуроведческими знаниями,<br /> - рационально спланировать и организовать включающими в себя речевой этикет, особенности<br /> учебный процесс, тем самым повысить речевого поведения различных народов в условиях<br /> эффективность урока; общения, особенности культуры, традиций страны<br /> изучаемого языка;<br /> - формировать коммуникативную<br /> компетенцию учащихся по средством - формировать устойчивую мотивацию<br /> аутентичных материалов; иноязычной деятельности учащихся<br /> на уроке на основе систематического<br /> - обеспечить доступ учеников к различным<br /> использования “живых” материалов.<br /> словарям, справочным системам, электронным<br /> библиотекам, хранилищам и другим Применение Интернет-ресурсов как на<br /> информационным ресурсам. уроке, так и в самостоятельном обучении у<br /> учащихся даёт возможность развития всех<br /> 2.2. Дидактические задачи на уроке РКИ<br /> видов речевой деятельности:<br /> при использовании Интернет-ресурсов.<br /> - устная речь развивается посредством<br /> Используя информационные ресурсы сети<br /> применения видео конференций с<br /> Интернет, можно, интегрируя их в учебный<br /> использованием веб-камеры или<br /> процесс, более эффективно решать целый ряд<br /> дидактических задач на уроке: соответствующих веб-ресурсов (Skype, Live<br /> Messenger, OBS Studio), при этом создать<br /> - формировать навыки и умения чтения, реальные ситуации взаимодействия на<br /> непосредственно используя материалы сети изучаемом языке;<br /> разной степени сложности;<br /> - письменная речь совершенствуется с<br /> - совершенствовать умения аудирования применением социальных сетей (Facebook,<br /> на основе аутентичных звуковых текстов Twitter), где учащиеся имеют возможность<br /> сети Интернет, также соответственно практиковать письменные навыки общения с<br /> подготовленных преподавателем; друзьями, и с самими носителями изучаемого<br /> языка;<br /> - совершенствовать умения монологического<br /> и диалогического высказывания на основе - учащиеся могут переписываться<br /> проблемного обсуждения представленных по электронной почте со сверстниками-<br /> преподавателем или кем-то из учащихся носителями языка (современный, живой язык,<br /> материалов сети; оперативность информации, возможность<br /> изучения другой культуры), участвовать в<br /> - совершенствовать умения письменной речи, текстовых и голосовых чатах;<br /> индивидуально или письменно составляя ответы<br /> партнерам, участвуя в подготовке рефератов, - учащиеся получают возможность<br /> сочинений, других эпистолярных продуктов определить свой уровень подготовленности<br /> совместной деятельности партнёров; к тому или иному экзамену, они могут<br /> <br /> <br /> KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br /> 86 Số 13 - 5/2018<br /> PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v<br /> <br /> <br /> <br /> практиковать различные виды речевой - курсы дистанционного обучения;<br /> деятельности, а также контролировать<br /> подготовленность к итоговой аттестации. Всё - курсы, программы, предназначенные для<br /> это позволяет им готовиться к сдаче экзаменов самообразования;<br /> по РКИ (ТРКИ) в непрерывном режиме,<br /> совмещая работу на уроке и дома. - веб-квесты, также предназначенные для<br /> обучения;<br /> 2.3. Классификация форм ресурсов<br /> - олимпиады, викторины,<br /> В дидактическом плане Интернет - ресурсы телекоммуникационные проекты.<br /> включают в себя два основных компонента:<br /> 2.4. Как провести урок РКИ во<br /> - формы телекоммуникации; Вьетнамской аудитории<br /> <br /> - информационные ресурсы. На уроках РКИ с использованием<br /> и н ф о р м а ц и о н н о - ко м м у н и к а ц и о н н ы х<br /> 2.3.1. К распространенным формам технологий существуют разные формы<br /> телекоммуникации (т. е. коммуникации работы: урок-презентация, урок-исследование,<br /> посредством Интернет-технологий) относятся виртуальная экскурсия, практикум,<br /> электронная почта, чат, форум - бесплатная тематический проект и т.д., но при условиях<br /> система мгновенного обмена текстовыми нашей аудитории мы используем следующие 2<br /> сообщениями для мобильных и иных платформ типа работы:<br /> с поддержкой голосовой и видеосвязи., видео-,<br /> веб-конференции и т.п. Первоначально они 2.4.1. Работа по проекту - тематический<br /> были созданы для реального общения между проект<br /> людьми, находящимися на расстоянии друг<br /> от друга и лишь потом стали использоваться в Участники работы над проектом исследуют,<br /> учебных целях в обучении иностранному языку. собирают необходимую информацию,<br /> Большинству студентов и преподавателей обсуждают её с партнерами. И что главное –<br /> знакомы эти формы Интернет-общения. язык здесь действительно выступает в своей<br /> прямой функции – средства формирования и<br /> 2.3.2. Информационные ресурсы сети формулирования мыслей. Вот это и является<br /> Интернет содержат текстовый, аудио- и подлинной обучающей средой, настоящим<br /> визуальный материал по различной тематике погружением не только в исследуемую<br /> на разных языках. проблему, но и в саму иноязычную<br /> деятельность, в другую культуру. Исследуемая<br /> Информационные ресурсы разделяются на совместно проблема являются темами на<br /> две категории: уроках: например, “Большие города России”,<br /> “Как сохранять окружающую среду”,... и<br /> - интерактивные (электронная почта,<br /> т.д.. При работе над проектом задействованы<br /> офлайн-телеконференции, аудио- и<br /> практически самые разнообразные<br /> видеоконференции;<br /> возможности и ресурсы сети Интернет. Поиск<br /> - поисковые (каталоги, поисковые и нужной информации приводит участников<br /> метапоисковые системы). проекта в виртуальные библиотеки, базы<br /> данных, виртуальные музеи, на различные<br /> Среди информационных и образовательных информационные и образовательные<br /> ресурсов выделяются: серверы. Необходимость подготовки<br /> <br /> <br /> KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br /> Số 13 - 5/2018 87<br /> v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY<br /> <br /> <br /> совместного продукта того или иного проекта, - использовать большое количество<br /> представляемого каждым участником в своей иллюстративного материала;<br /> группе или на специально созданных для<br /> этой цели вeб - страницах сети Интернет, - интенсифицировать урок, исключив время<br /> для написания материала на доске;<br /> требует обращения к текстовым, графическим<br /> редакторам, применению различных сетевых - вовлечь учащихся в самостоятельный<br /> программ, позволяющих использовать процесс обучения, что особенно важно для<br /> графику, анимацию, мультипликацию, т.е. развития их общеучебных навыков. <br /> мультимедийные средства.<br /> В данном случае компьютер служит<br /> 2.4.2. Обычный урок по теме: урок - средством для поиска необходимой информации,<br /> презентация а также стимулом для формирования речевых<br /> высказываний. Создание презентаций требует<br /> Презентации решают проблему творческого подхода со стороны преподавателя<br /> использования наглядного материала. и просто хорошего знания компьютера.<br /> Например, если раньше приходилось вырезать<br /> 2.4.3. Проведение конкретного урока<br /> и приклеивать картинки на доску, то сейчас с<br /> по теме Глаголы движения: “Переносное<br /> помощью Интернет можно найти картинки и<br /> значение” для студентов на начальном<br /> рисунки и сразу вставить на слайд. Применение<br /> этапе:<br /> компьютерной презентации позволит<br /> существенно повысить эффективность урока. (1) Подключение к сети Интернет<br /> <br /> Использование компьютерной презентации (2) Вход на сайт http://learnrussian.rt.com/<br /> из Интернет-ресурсов позволяет: lessons/<br /> <br /> - повысить мотивацию учащихся; (3) Поиск и просмотр учебного материала<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br /> 88 Số 13 - 5/2018<br /> PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v<br /> <br /> <br /> <br /> (4) Вход в раздел “Глаголы движения: Переносное значение” (урок 70)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> (5) объяснение основных элементов Такие действия НЕСУТ В СЕБЕ опасность.<br /> материала<br /> д. Водить(ся)<br /> Объясняем основные переносные<br /> значения глаголов движения: - Да он же просто ВОДИТ ИХ ЗА НОС<br /> (обманывает).<br /> а. Идти<br /> - Тигры ВОДЯТСЯ в Азии.<br /> - Время ИДЁТ.<br /> е. Вести<br /> - ИДЁТ сильный дождь/ снег.<br /> - Она не умеет СЕБЯ ВЕСТИ.<br /> - Опера “Евгений Онегин” ИДËТ в Большом<br /> театре. - Куда ВЕДËТ эта улица?<br /> б. Ходить - Эти страны ВЕДУТ ВОЙНУ.<br /> - Эти часы давно не ХОДЯТ.<br /> - Поэты ВЕЛИ активную ПЕРЕПИСКУ.<br /> - ХОДЯТ слухи, что она ему изменяет.<br /> - Шерлок Холмс успешно ВËЛ следствие.<br /> в. Носить<br /> - Этот актëр прекрасно ВЕДËТ ПЕРЕДАЧУ<br /> Этот город НОСИТ ИМЯ известного о театре.<br /> космонавта Юрия Гагарина.<br /> - В здании ВЕДУТСЯ реставрационные<br /> г. Нести работы.<br /> <br /> <br /> KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br /> Số 13 - 5/2018 89<br /> v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY<br /> <br /> <br /> ж. Входить-войти что здесь имела место коррупция.<br /> <br /> - Татарстан ВХОДИТ В СОСТАВ России. к. Проходить-пройти<br /> <br /> - Правление Александра II ВОШЛО В В Москве ПРОХОДИТ чемпионат мира по<br /> ИСТОРИЮ как эпоха реформ. хоккею.<br /> <br /> з. Выходить-выйти л. Подходить-подойти<br /> <br /> - Эта книга ВЫХОДИТ в апреле. - Ты должен ПОДОЙТИ К РЕШЕНИЮ этой<br /> проблемы очень серьëзно.<br /> - Газета “Новости” ВЫХОДИТ раз в<br /> неделю. - Эта краска совершенно НЕ ПОДХОДИТ<br /> для стен.<br /> - Завтра я ВЫХОЖУ на работу.<br /> м. Уходить-уйти<br /> - Окна моей квартиры ВЫХОДЯТ на восток.<br /> У меня УХОДИТ так много ВРЕМЕНИ.<br /> и. Приходить-прийти<br /> (6) Выполнение наурочных упражрений<br /> - Учëные ПРИШЛИ К ВЫВОДУ, что<br /> жареное мясо вредно для здоровья. Во время урока используются разные<br /> готовые задания, данные в разном виде: в<br /> - Она ПРИШЛА В СЕБЯ через пять минут слуховом, постановочном, тестированном ... .<br /> после обморока.<br /> Задание 1: Слушайте и вставьте<br /> - Комиссия ПРИШЛА К ЗАКЛЮЧЕНИЮ, пропущенные слова<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br /> 90 Số 13 - 5/2018<br /> PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v<br /> <br /> <br /> <br /> Задание 2. Выберите правильный вариант<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Задание 3. Выберите фразы, которые подходят к картинкам<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> (7) Подведение итог данной темы - проверяем знание у студентов.<br /> <br /> (8) Тест на дом<br /> - повторяем значения изучаемых глаголов;<br /> - Используем тесты в части ТЕСТ для<br /> - объясняем трудный непонимаемый<br /> самоконтроля студентов. Студенты могут сами<br /> материал; определить свой уровень владения языком.<br /> <br /> <br /> KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br /> Số 13 - 5/2018 91<br /> v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Таким образом, с применением Интернет– - ресурсы, могут присутствовать на всех<br /> ресурсов, трудная тема «Глаголы движения: этапах обучения. Использование Интернет-<br /> Переносное значение» легко и интересно ресурсов даёт преподавателям прекрасную<br /> воспринимается студентами с рядом возможность усовершенствовать управление<br /> аудиозаписи, картинок, тестов... При этом обучением, увеличить эффективность и<br /> можно одновременно усовершенствовать и объективность учебного процесса, сэкономить<br /> грамматику и навык аудирования у студентов. время, повысить моивацию учащихся<br /> Студенты также могут сами контролировать на получение знаний, заинтересовать их<br /> своё знание с помощью тестов на дом. изучением иностранных языков, привить<br /> стойкое желание к самоконтролю и<br /> 3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ<br /> самосовершенствованию, положительно<br /> Несомненно, новые компьютерные скажется на результатах обучения.<br /> технологии играют важную роль в обучении<br /> РКИ на современном этапе. Главным образом, Приложение: Список некоторых нужных<br /> это зависит от широкого спектра возможностей сайтов для изучения РКИ<br /> сети. Интернет-ресурсы позволяют<br /> 1. Rambler.ru – поисковая система<br /> постоянно получать новую информацию на<br /> интересующую тему, с помощью Интернет 2. Yandex.ru - поисковая система<br /> можно создать подлинную языковую<br /> среду работой с аутентичной литературой, 3. http://learnrussian.rt.com/lessons/ - <br /> аудирования оригинальных текстов, грамматические уроки<br /> способствует повышению уровня мотивации<br /> учащихся. Интернет является незаменимым 4. http://www.russianforfree.com/lessons-<br /> помощником при обучении различным видам russian-language-14.php русские мультфилмы с<br /> и аспектам речевой деятельности. Интернет текстами<br /> <br /> <br /> KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br /> 92 Số 13 - 5/2018<br /> PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v<br /> <br /> <br /> <br /> 5. http://studyinrussia.ru/life-in-russia/russian- 2. Владимирова Л.Н (2002), Интернет на<br /> language/ russian-language-test/ - тест РКИ на<br /> разных уровнях уроках иностранного языка. М. с. 33-41.<br /> <br /> Литература:<br /> 3. Полат Е.С. (2004), Интернет в школе:<br /> 1. Азимов Э.П. (2011), Материалы<br /> Интернета на уроке ИЯ. М. с. 96. проблемы и решения - М. с. 45.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> USING INTERNET RESOURCES IN TEACHING RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE<br /> NGUYEN THI KIM ANH<br /> Abstract: The article talks about the urgency and practical necessity of using Internet resources<br /> in the teaching process of Russian as a foreign language; the advantages and classification of<br /> Internet resources. Internet resources can create a real language environment for students with real<br /> communication with native speakers in a deferred mode (offline) or in real time (online), provide<br /> motivation for students and highly individualize their own study. Internet resources help to effectively<br /> solve a lot of didactic problems in the lessons: develop all the language skills using materials in<br /> varying difficulties. Especially, in the work we discribe concrete steps of giving the lesson on a<br /> particular topic using Internet resources in the Vietnamese audience.<br /> Keywords: teaching, Internet, foreign language, using Internet resources, Russian<br /> Received: 18/4/2018; Revised: 23/5/2018; Accepted for publication: 25/5/2018<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br /> Số 13 - 5/2018 93<br />
ADSENSE

CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD


intNumView=43

 

Đồng bộ tài khoản
2=>2