v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
SỬ DỤNG NGUỒN INTERNET<br />
TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG NGA<br />
NHƯ MỘT NGOẠI NGỮ<br />
(Использование интернет-ресурсов<br />
в обучении Русского языка как иностранного (РКИ))<br />
<br />
NGUYỄN THỊ KIM ANH *<br />
Đại học Ngoại thương, ✉ kimanhng68@yahoo.com<br />
*<br />
<br />
Ngày nhận bài: 18/4/2018; ngày sửa chữa: 23/5/2018; ngày duyệt đăng: 25/5/2018<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
TÓM TẮT<br />
Bài báo đưa ra tính cấp thiết và giá trị thực tiễn của việc sử dụng nguồn Internet trong quá trình<br />
giảng dạy ngoại ngữ nói chung, tiếng Nga nói riêng: phân loại các nguồn Internet có thể sử dụng<br />
trong giảng dạy, các ưu điểm, mục tiêu của việc sử dụng nguồn thông tin này trong giảng dạy<br />
tiếng Nga như một ngoại ngữ; nguồn Internet cho phép tạo ra một môi trường giao tiếp ngôn ngữ<br />
thực tế, có sự tham gia trực tiếp của người bản ngữ, tạo hứng thú cho việc học ngoại ngữ của sinh<br />
viên, cá thể hóa việc học ngoại ngữ theo nhu cầu của cá nhân; nguồn Internet cũng giúp giải quyết<br />
một loạt các nhiệm vụ trong giảng dạy ngoại ngữ: hình thành và phát triển các kỹ năng thực hành<br />
tiếng. Đặc biệt, tác giả đã minh họa cách khai thác nguồn tư liệu phục vụ giảng dạy một nội dung<br />
cụ thể trong giờ học tiếng Nga tại Việt Nam.<br />
Từ khóa: giảng dạy, Internet, ngoại ngữ, sử dụng nguồn Internet, tiếng Nga<br />
<br />
<br />
1. ВВЕДЕНИЕ Под интернет-технологей в методике<br />
обучения иностранным языкам следует<br />
Интернет-ресурс (синонимы «веб-ресурс, понимать совокупность форм, методов,<br />
веб-сайт, веб-сервис, сайт») - это совокупность способов, приёмов обучения иностранному<br />
интегрированных средств технического языку с использованием ресурсов сети<br />
и программно-аппаратного характера, а Интернет.<br />
также информации, предназначенной для<br />
публикации во Всемирной паутине. Интернет- Технологические возможности Интернет<br />
ресурс может содержать информацию в позволяют создавать реальную языковую среду<br />
текстовой, графической и мультимедийной для изучающих иностранный язык. Такая среда<br />
форме. Каждый интернет-ресурс должен иметь создаётся благодаря возможности реального<br />
уникальный адрес, который позволяет найти общения с носителями языка в отсроченном<br />
его во Всемирной Сети. режиме (оффлайн) или в режиме реального<br />
<br />
<br />
KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br />
84 Số 13 - 5/2018<br />
PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v<br />
<br />
<br />
<br />
времени (онлайн). Кроме того, это возможность обеспечивать общение с носителями языка<br />
публикации собственной информации, или с другими учащимися по всему миру с<br />
доступ к информационным ресурсам, минимальными затратами средств и времени.<br />
возможность навигации в сети с помощью Студенты могут быстро и эффективно освоить<br />
мощных поисковых систем. Все эти поистине восприятие устной речи, поставить правильное<br />
уникальные возможности создают условия для произношение, изучить грамматические<br />
организации современного учебного процесса правила, освоить беглое чтение и глубокое<br />
как в очной, так и в дистанционной формах понимание аутентичных текстов; получать<br />
обучения. аутентичную информацию на изучаемом языке;<br />
Использование Интернет-ресурсов на - веб-ресурсы создают благотворные<br />
уроках РКИ и во внеурочной деятельности условия для обучения письменной речи, так<br />
открывает перед преподавателями, и учащимися как сетевые ресурсы предоставляют аудиторию<br />
широчайшие возможности для дальнейшего для письменного общения;<br />
совершенствования учебного процесса.<br />
- обеспечивать более высокое качество<br />
2. СОДЕРЖАНИЕ процесса обучения и самостоятельной<br />
деятельности студентов, так как учащиеся<br />
2.1. Преимущества при использовании<br />
большое количество времени проводят в<br />
Интернет-ресурсов в обучении РКИ.<br />
виртуальном мире и охотнее усваивают<br />
Использование Интернет-ресурсов в информацию, распространяемую в социальных<br />
обучении РКИ имеет ряд неоспоримых сетях и мобильных приложениях;<br />
достоинств:<br />
- предоставлять доступ к всевозможным<br />
- повышать мотивацию учащихся к аутентичным материалам и огромному числу<br />
изучению предмета; так как общение онлайн учебных ресурсов в текстовом, аудио- и видео-<br />
увеличивает их интересов к изучению живого форматах, отбор которых преподаватель может<br />
языка, а также даётся положительный эффект проводить самостоятельно и адаптировать к<br />
от большого количества времени, проводимого конкретным учебным целям;<br />
ими в Интернете;<br />
- предоставлять исползователям<br />
- развивать коммуникационные навыки; возможность принимать участие в Интернет<br />
создаются реальные ситуации общения, конференциях, вебинарах, конкурсах, создавать<br />
языковую среду для формирования речевой мультимедийные презентации в процессе<br />
и коммуникативной компетенций учащихся, работы над проектами.<br />
снять психологические барьеры и повысить<br />
интерес к языку; Таким образом, информационно-<br />
коммуникационные технологии на уроке<br />
- индивидуализировать и дифференцировать РКИ позволяют:<br />
процесс обучения;<br />
- обеспечить стабильную мотивацию к<br />
- формировать интеллектуальные умения изучению иностранного языка;<br />
учащихся, развивать у учащихся навыки и<br />
умения работы с иноязычным текстом; - создать комфортную атмосферу на уроке;<br />
<br />
- предоставлять исключительные - обеспечить высокую степень<br />
возможности для обучения языку, персонализированности обучения;<br />
<br />
<br />
KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br />
Số 13 - 5/2018 85<br />
v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY<br />
<br />
<br />
- повысить объем выполняемой работы и - пополнять свой словарный запас, как<br />
увеличить объём знаний, умений, навыков, активный, так и пассивный, лексикой современного<br />
приобретаемых на уроке; иностранного языка, отражающего определённый<br />
этап развития культуры народа, социального и<br />
- усовершенствовать качество контроля политического устройства общества;<br />
знаний, учащихся;<br />
- знакомиться с культуроведческими знаниями,<br />
- рационально спланировать и организовать включающими в себя речевой этикет, особенности<br />
учебный процесс, тем самым повысить речевого поведения различных народов в условиях<br />
эффективность урока; общения, особенности культуры, традиций страны<br />
изучаемого языка;<br />
- формировать коммуникативную<br />
компетенцию учащихся по средством - формировать устойчивую мотивацию<br />
аутентичных материалов; иноязычной деятельности учащихся<br />
на уроке на основе систематического<br />
- обеспечить доступ учеников к различным<br />
использования “живых” материалов.<br />
словарям, справочным системам, электронным<br />
библиотекам, хранилищам и другим Применение Интернет-ресурсов как на<br />
информационным ресурсам. уроке, так и в самостоятельном обучении у<br />
учащихся даёт возможность развития всех<br />
2.2. Дидактические задачи на уроке РКИ<br />
видов речевой деятельности:<br />
при использовании Интернет-ресурсов.<br />
- устная речь развивается посредством<br />
Используя информационные ресурсы сети<br />
применения видео конференций с<br />
Интернет, можно, интегрируя их в учебный<br />
использованием веб-камеры или<br />
процесс, более эффективно решать целый ряд<br />
дидактических задач на уроке: соответствующих веб-ресурсов (Skype, Live<br />
Messenger, OBS Studio), при этом создать<br />
- формировать навыки и умения чтения, реальные ситуации взаимодействия на<br />
непосредственно используя материалы сети изучаемом языке;<br />
разной степени сложности;<br />
- письменная речь совершенствуется с<br />
- совершенствовать умения аудирования применением социальных сетей (Facebook,<br />
на основе аутентичных звуковых текстов Twitter), где учащиеся имеют возможность<br />
сети Интернет, также соответственно практиковать письменные навыки общения с<br />
подготовленных преподавателем; друзьями, и с самими носителями изучаемого<br />
языка;<br />
- совершенствовать умения монологического<br />
и диалогического высказывания на основе - учащиеся могут переписываться<br />
проблемного обсуждения представленных по электронной почте со сверстниками-<br />
преподавателем или кем-то из учащихся носителями языка (современный, живой язык,<br />
материалов сети; оперативность информации, возможность<br />
изучения другой культуры), участвовать в<br />
- совершенствовать умения письменной речи, текстовых и голосовых чатах;<br />
индивидуально или письменно составляя ответы<br />
партнерам, участвуя в подготовке рефератов, - учащиеся получают возможность<br />
сочинений, других эпистолярных продуктов определить свой уровень подготовленности<br />
совместной деятельности партнёров; к тому или иному экзамену, они могут<br />
<br />
<br />
KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br />
86 Số 13 - 5/2018<br />
PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v<br />
<br />
<br />
<br />
практиковать различные виды речевой - курсы дистанционного обучения;<br />
деятельности, а также контролировать<br />
подготовленность к итоговой аттестации. Всё - курсы, программы, предназначенные для<br />
это позволяет им готовиться к сдаче экзаменов самообразования;<br />
по РКИ (ТРКИ) в непрерывном режиме,<br />
совмещая работу на уроке и дома. - веб-квесты, также предназначенные для<br />
обучения;<br />
2.3. Классификация форм ресурсов<br />
- олимпиады, викторины,<br />
В дидактическом плане Интернет - ресурсы телекоммуникационные проекты.<br />
включают в себя два основных компонента:<br />
2.4. Как провести урок РКИ во<br />
- формы телекоммуникации; Вьетнамской аудитории<br />
<br />
- информационные ресурсы. На уроках РКИ с использованием<br />
и н ф о р м а ц и о н н о - ко м м у н и к а ц и о н н ы х<br />
2.3.1. К распространенным формам технологий существуют разные формы<br />
телекоммуникации (т. е. коммуникации работы: урок-презентация, урок-исследование,<br />
посредством Интернет-технологий) относятся виртуальная экскурсия, практикум,<br />
электронная почта, чат, форум - бесплатная тематический проект и т.д., но при условиях<br />
система мгновенного обмена текстовыми нашей аудитории мы используем следующие 2<br />
сообщениями для мобильных и иных платформ типа работы:<br />
с поддержкой голосовой и видеосвязи., видео-,<br />
веб-конференции и т.п. Первоначально они 2.4.1. Работа по проекту - тематический<br />
были созданы для реального общения между проект<br />
людьми, находящимися на расстоянии друг<br />
от друга и лишь потом стали использоваться в Участники работы над проектом исследуют,<br />
учебных целях в обучении иностранному языку. собирают необходимую информацию,<br />
Большинству студентов и преподавателей обсуждают её с партнерами. И что главное –<br />
знакомы эти формы Интернет-общения. язык здесь действительно выступает в своей<br />
прямой функции – средства формирования и<br />
2.3.2. Информационные ресурсы сети формулирования мыслей. Вот это и является<br />
Интернет содержат текстовый, аудио- и подлинной обучающей средой, настоящим<br />
визуальный материал по различной тематике погружением не только в исследуемую<br />
на разных языках. проблему, но и в саму иноязычную<br />
деятельность, в другую культуру. Исследуемая<br />
Информационные ресурсы разделяются на совместно проблема являются темами на<br />
две категории: уроках: например, “Большие города России”,<br />
“Как сохранять окружающую среду”,... и<br />
- интерактивные (электронная почта,<br />
т.д.. При работе над проектом задействованы<br />
офлайн-телеконференции, аудио- и<br />
практически самые разнообразные<br />
видеоконференции;<br />
возможности и ресурсы сети Интернет. Поиск<br />
- поисковые (каталоги, поисковые и нужной информации приводит участников<br />
метапоисковые системы). проекта в виртуальные библиотеки, базы<br />
данных, виртуальные музеи, на различные<br />
Среди информационных и образовательных информационные и образовательные<br />
ресурсов выделяются: серверы. Необходимость подготовки<br />
<br />
<br />
KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br />
Số 13 - 5/2018 87<br />
v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY<br />
<br />
<br />
совместного продукта того или иного проекта, - использовать большое количество<br />
представляемого каждым участником в своей иллюстративного материала;<br />
группе или на специально созданных для<br />
этой цели вeб - страницах сети Интернет, - интенсифицировать урок, исключив время<br />
для написания материала на доске;<br />
требует обращения к текстовым, графическим<br />
редакторам, применению различных сетевых - вовлечь учащихся в самостоятельный<br />
программ, позволяющих использовать процесс обучения, что особенно важно для<br />
графику, анимацию, мультипликацию, т.е. развития их общеучебных навыков. <br />
мультимедийные средства.<br />
В данном случае компьютер служит<br />
2.4.2. Обычный урок по теме: урок - средством для поиска необходимой информации,<br />
презентация а также стимулом для формирования речевых<br />
высказываний. Создание презентаций требует<br />
Презентации решают проблему творческого подхода со стороны преподавателя<br />
использования наглядного материала. и просто хорошего знания компьютера.<br />
Например, если раньше приходилось вырезать<br />
2.4.3. Проведение конкретного урока<br />
и приклеивать картинки на доску, то сейчас с<br />
по теме Глаголы движения: “Переносное<br />
помощью Интернет можно найти картинки и<br />
значение” для студентов на начальном<br />
рисунки и сразу вставить на слайд. Применение<br />
этапе:<br />
компьютерной презентации позволит<br />
существенно повысить эффективность урока. (1) Подключение к сети Интернет<br />
<br />
Использование компьютерной презентации (2) Вход на сайт http://learnrussian.rt.com/<br />
из Интернет-ресурсов позволяет: lessons/<br />
<br />
- повысить мотивацию учащихся; (3) Поиск и просмотр учебного материала<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br />
88 Số 13 - 5/2018<br />
PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v<br />
<br />
<br />
<br />
(4) Вход в раздел “Глаголы движения: Переносное значение” (урок 70)<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
(5) объяснение основных элементов Такие действия НЕСУТ В СЕБЕ опасность.<br />
материала<br />
д. Водить(ся)<br />
Объясняем основные переносные<br />
значения глаголов движения: - Да он же просто ВОДИТ ИХ ЗА НОС<br />
(обманывает).<br />
а. Идти<br />
- Тигры ВОДЯТСЯ в Азии.<br />
- Время ИДЁТ.<br />
е. Вести<br />
- ИДЁТ сильный дождь/ снег.<br />
- Она не умеет СЕБЯ ВЕСТИ.<br />
- Опера “Евгений Онегин” ИДËТ в Большом<br />
театре. - Куда ВЕДËТ эта улица?<br />
б. Ходить - Эти страны ВЕДУТ ВОЙНУ.<br />
- Эти часы давно не ХОДЯТ.<br />
- Поэты ВЕЛИ активную ПЕРЕПИСКУ.<br />
- ХОДЯТ слухи, что она ему изменяет.<br />
- Шерлок Холмс успешно ВËЛ следствие.<br />
в. Носить<br />
- Этот актëр прекрасно ВЕДËТ ПЕРЕДАЧУ<br />
Этот город НОСИТ ИМЯ известного о театре.<br />
космонавта Юрия Гагарина.<br />
- В здании ВЕДУТСЯ реставрационные<br />
г. Нести работы.<br />
<br />
<br />
KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br />
Số 13 - 5/2018 89<br />
v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY<br />
<br />
<br />
ж. Входить-войти что здесь имела место коррупция.<br />
<br />
- Татарстан ВХОДИТ В СОСТАВ России. к. Проходить-пройти<br />
<br />
- Правление Александра II ВОШЛО В В Москве ПРОХОДИТ чемпионат мира по<br />
ИСТОРИЮ как эпоха реформ. хоккею.<br />
<br />
з. Выходить-выйти л. Подходить-подойти<br />
<br />
- Эта книга ВЫХОДИТ в апреле. - Ты должен ПОДОЙТИ К РЕШЕНИЮ этой<br />
проблемы очень серьëзно.<br />
- Газета “Новости” ВЫХОДИТ раз в<br />
неделю. - Эта краска совершенно НЕ ПОДХОДИТ<br />
для стен.<br />
- Завтра я ВЫХОЖУ на работу.<br />
м. Уходить-уйти<br />
- Окна моей квартиры ВЫХОДЯТ на восток.<br />
У меня УХОДИТ так много ВРЕМЕНИ.<br />
и. Приходить-прийти<br />
(6) Выполнение наурочных упражрений<br />
- Учëные ПРИШЛИ К ВЫВОДУ, что<br />
жареное мясо вредно для здоровья. Во время урока используются разные<br />
готовые задания, данные в разном виде: в<br />
- Она ПРИШЛА В СЕБЯ через пять минут слуховом, постановочном, тестированном ... .<br />
после обморока.<br />
Задание 1: Слушайте и вставьте<br />
- Комиссия ПРИШЛА К ЗАКЛЮЧЕНИЮ, пропущенные слова<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br />
90 Số 13 - 5/2018<br />
PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v<br />
<br />
<br />
<br />
Задание 2. Выберите правильный вариант<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Задание 3. Выберите фразы, которые подходят к картинкам<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
(7) Подведение итог данной темы - проверяем знание у студентов.<br />
<br />
(8) Тест на дом<br />
- повторяем значения изучаемых глаголов;<br />
- Используем тесты в части ТЕСТ для<br />
- объясняем трудный непонимаемый<br />
самоконтроля студентов. Студенты могут сами<br />
материал; определить свой уровень владения языком.<br />
<br />
<br />
KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br />
Số 13 - 5/2018 91<br />
v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Таким образом, с применением Интернет– - ресурсы, могут присутствовать на всех<br />
ресурсов, трудная тема «Глаголы движения: этапах обучения. Использование Интернет-<br />
Переносное значение» легко и интересно ресурсов даёт преподавателям прекрасную<br />
воспринимается студентами с рядом возможность усовершенствовать управление<br />
аудиозаписи, картинок, тестов... При этом обучением, увеличить эффективность и<br />
можно одновременно усовершенствовать и объективность учебного процесса, сэкономить<br />
грамматику и навык аудирования у студентов. время, повысить моивацию учащихся<br />
Студенты также могут сами контролировать на получение знаний, заинтересовать их<br />
своё знание с помощью тестов на дом. изучением иностранных языков, привить<br />
стойкое желание к самоконтролю и<br />
3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ<br />
самосовершенствованию, положительно<br />
Несомненно, новые компьютерные скажется на результатах обучения.<br />
технологии играют важную роль в обучении<br />
РКИ на современном этапе. Главным образом, Приложение: Список некоторых нужных<br />
это зависит от широкого спектра возможностей сайтов для изучения РКИ<br />
сети. Интернет-ресурсы позволяют<br />
1. Rambler.ru – поисковая система<br />
постоянно получать новую информацию на<br />
интересующую тему, с помощью Интернет 2. Yandex.ru - поисковая система<br />
можно создать подлинную языковую<br />
среду работой с аутентичной литературой, 3. http://learnrussian.rt.com/lessons/ - <br />
аудирования оригинальных текстов, грамматические уроки<br />
способствует повышению уровня мотивации<br />
учащихся. Интернет является незаменимым 4. http://www.russianforfree.com/lessons-<br />
помощником при обучении различным видам russian-language-14.php русские мультфилмы с<br />
и аспектам речевой деятельности. Интернет текстами<br />
<br />
<br />
KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br />
92 Số 13 - 5/2018<br />
PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v<br />
<br />
<br />
<br />
5. http://studyinrussia.ru/life-in-russia/russian- 2. Владимирова Л.Н (2002), Интернет на<br />
language/ russian-language-test/ - тест РКИ на<br />
разных уровнях уроках иностранного языка. М. с. 33-41.<br />
<br />
Литература:<br />
3. Полат Е.С. (2004), Интернет в школе:<br />
1. Азимов Э.П. (2011), Материалы<br />
Интернета на уроке ИЯ. М. с. 96. проблемы и решения - М. с. 45.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
USING INTERNET RESOURCES IN TEACHING RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE<br />
NGUYEN THI KIM ANH<br />
Abstract: The article talks about the urgency and practical necessity of using Internet resources<br />
in the teaching process of Russian as a foreign language; the advantages and classification of<br />
Internet resources. Internet resources can create a real language environment for students with real<br />
communication with native speakers in a deferred mode (offline) or in real time (online), provide<br />
motivation for students and highly individualize their own study. Internet resources help to effectively<br />
solve a lot of didactic problems in the lessons: develop all the language skills using materials in<br />
varying difficulties. Especially, in the work we discribe concrete steps of giving the lesson on a<br />
particular topic using Internet resources in the Vietnamese audience.<br />
Keywords: teaching, Internet, foreign language, using Internet resources, Russian<br />
Received: 18/4/2018; Revised: 23/5/2018; Accepted for publication: 25/5/2018<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br />
Số 13 - 5/2018 93<br />