Vận dụng mô hình lớp học đảo ngược trong quá trình giảng dạy học phần Lý thuyết số tại Trường Đại học An Giang

Trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0, ngành giáo dục đối mặt với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đòi hỏi người học phải chủ động và sáng tạo. Các phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm, đang được áp dụng rộng rãi. Sự phát triển của công nghệ thông tin và Internet cũng thúc đẩy các mô hình học tập trực tuyến và kết hợp. Trong số đó, mô hình lớp học đảo ngược nổi bật nhờ khắc phục hạn chế về tương tác của học trực tuyến, đồng thời tăng cường tính chủ động và tương tác giữa người dạy và người học, cũng như thúc đẩy quá trình tự học và lĩnh hội tri thức mới.

Nghiên cứu này hướng đến việc cải thiện chất lượng dạy và học trong giáo dục đại học thông qua việc áp dụng mô hình lớp học đảo ngược, đặc biệt trong các môn học chuyên ngành như Lý thuyết số. Đối tượng hưởng lợi là sinh viên và giảng viên, nhằm thúc đẩy phương pháp học tập chủ động, tăng cường tương tác và phát triển kỹ năng cho người học.

Bài viết này trình bày về việc vận dụng mô hình lớp học đảo ngược, một phương pháp dạy học tích cực đang được áp dụng rộng rãi nhằm phát huy tính chủ động của người học. Mô hình này đảo ngược quy trình truyền thống: nội dung lý thuyết được học ở nhà thông qua tài liệu và video, trong khi thời gian trên lớp được dành cho các hoạt động tương tác như thảo luận nhóm, báo cáo, giải bài tập và đóng vai. Nghiên cứu đã được thực hiện tại Trường Đại học An Giang, áp dụng cho học phần Lý thuyết số, so sánh kết quả học tập của sinh viên theo mô hình truyền thống và mô hình lớp học đảo ngược. Kết quả cho thấy mô hình lớp học đảo ngược mang lại nhiều ưu điểm như tăng cường tính chủ động, sáng tạo của người học, tối ưu hóa thời gian trên lớp cho các hoạt động tương tác, rèn luyện kỹ năng mềm và khả năng giải quyết vấn đề. Giảng viên đóng vai trò là người hỗ trợ và định hướng. Tuy nhiên, mô hình này cũng đối mặt với một số thách thức như yêu cầu giảng viên đầu tư nhiều thời gian hơn vào việc chuẩn bị tài liệu và hoạt động, cũng như đòi hỏi sự tự giác và thái độ học tập tích cực từ phía sinh viên. Mặc dù kết quả học tập cuối cùng giữa hai nhóm sinh viên không có sự khác biệt quá rõ rệt về điểm số tổng thể, nhưng nhóm học theo mô hình đảo ngược cho thấy sự tham gia tích cực hơn vào các hoạt động trên lớp và có xu hướng đạt điểm cao ở các mức độ cao hơn, cho thấy tiềm năng của mô hình trong việc nâng cao chất lượng dạy và học.