B GIÁO D C VÀ ĐO T OỘ Ụ Ạ Ạ
TR NG…………………….ƯỜ C NG HÒA XÃ H I CH NGHĨA VI T NAM Ộ Ộ Ủ Ệ
Đc l p – T do – H nh phúcộ ậ ự ạ
BÀI THU HO CHẠ
B I D NG TH NG XUYÊN GIÁO VIÊNỒ ƯỠ ƯỜ
Module TH1: M t s v n đ tâm lý h c d y h c ti u h cộ ố ấ ề ọ ạ ọ ở ể ọ
Năm h c: ..............ọ
H và tên: .ọ................................................................................................
Đn v : ơ ị .....................................................................................................
B i d ng th ng xuyên dành cho giáo viên ti u h c là m t ch ngồ ưỡ ườ ể ọ ộ ươ
trình có ý nghĩa r t quan tr ng trong vi c cung c p cho giáo viên nh ng ki nấ ọ ệ ấ ữ ế
th c, k năng s ph m h u ích. Thông qua vi c t h c b i d ng th ngứ ỹ ư ạ ữ ệ ự ọ ồ ưỡ ườ
xuyên module 1: “M t s v n đ tâm lý h c d y h c ti u h c”ộ ố ấ ề ọ ạ ọ ở ể ọ , b n thânả
tôi đã rút ra nh ng bài h c ý nghĩa v m t lý lu n và th c ti n, c th nhữ ọ ề ặ ậ ự ễ ụ ể ư
sau:
1. Lý lu n v m t s v n đ tâm lý h c d y h c ti u h cậ ề ộ ố ấ ề ọ ạ ọ ở ể ọ
1.1 Tâm lý h c v s phát tri n trí tu h c sinh ti u h c:ọ ề ự ể ệ ọ ể ọ
1.1.1. Khái ni m trí tuệ ệ
Trí tu là m t khái ni m tr u t ng, ph c t p d n đn nhi u cách hi uệ ộ ệ ừ ượ ứ ạ ẫ ế ề ể
khác nhau v khái ni m này. Nhìn chung, trí tu đc bi u hi n thông quaề ệ ệ ượ ề ệ
nhi u m t và hi n t ng tâm lý khác nhau. Thông th ng, trí tu đc bi uề ặ ệ ượ ườ ệ ượ ể
hi n thông qua các m t sau:ệ ặ
Th nh t, thông qua vi c nh n th c. Ng i có trí tu là ng i nhanhứ ấ ệ ậ ứ ườ ệ ườ
nh n, ti p thu nhanh, mau nh ho c bi t suy xét, tìm ra các quy lu t, có ócẹ ế ớ ặ ế ậ
t ng t ng phong phú, tháo vát, linh ho t. ưở ượ ạ
Th hai, thông qua các ph m ch t ch ng h n nh có óc tò mò, lòng sayứ ẩ ấ ẳ ạ ư
m , s kiên trì mi t mài.ệ ự ệ
1.1.2. Đc đi m c a trí tu :ặ ể ủ ệ
Trí tu đc b c l thông qua c nh n th c và hành đng, c th :ệ ượ ộ ộ ả ậ ứ ộ ụ ể
- V nh n th c, ng i có trí tu có kh năng nh n th c đc đc đi mề ậ ứ ườ ệ ả ậ ứ ượ ặ ể
b n ch t c a tình hu ng m i do ng i khác đa ra ho c t mình nêu ra cácả ấ ủ ố ớ ườ ư ặ ự
v n đ c n gi i quy t.ấ ề ầ ả ế
- V hành đng, trên c s ti p thu ki n th c và quá trình rèn luy n, cóề ộ ơ ở ế ế ứ ệ
kh năng sáng t o công c m i, ph ng pháp m i, cách th c m i, phù h pả ạ ụ ớ ươ ớ ứ ớ ợ
v i hoàn c nh m i. ớ ả ớ
1.1.3. M t s v n đ v hình thành trí tuộ ố ấ ề ề ệ
Vi c hình thành trí tu là phát tri n năng l c suy nghĩ, sáng t o mà b cệ ệ ể ự ạ ướ
đu là nh n th c “bài toán”, gi i các bài toán. Vi c thúc đy quá trình hìnhầ ậ ứ ả ệ ẩ
thành trí tu cho h c sinh ti u h c có ý nghĩa h t s c quan tr ng. Vi c hìnhệ ọ ể ọ ế ứ ọ ệ
thành và phát tri n trí tu c n g n li n v i vi c rèn luy n năng l c quan sátể ệ ầ ắ ề ớ ệ ệ ự
phát tri n trí nh . Bên c nh đó, giáo viên c n chú tr ng thúc đy hình thànhể ớ ạ ầ ọ ẩ
phát tri n trí tu c a h c sinh ti u h c cùng v i giáo d c tình c m đp, rènể ệ ủ ọ ể ọ ớ ụ ả ẹ
luy n ý chí và b i d ng ph m ch t t t đp.ệ ồ ưỡ ẩ ấ ố ẹ
Mu n hình thành trí tu cho h c sinh ti u h c, tr c tiên c n thay điố ệ ọ ể ọ ướ ầ ổ
c u trúc, n i dung tài li u d y h c phù h p v i kh năng nh n th c c a l aấ ộ ệ ạ ọ ợ ớ ả ậ ứ ủ ứ
tu i. C n xây d ng n i dung h c sao cho tr có đc trình đ cao h n, cóổ ầ ự ộ ọ ẻ ượ ộ ơ
ph ng th c ho t đng trí tu ph c t p h n. Trong đó, giáo viên cso nhi mươ ứ ạ ộ ệ ứ ạ ơ ệ
v hàng d u trong vi c phát tri n trí tu c a tr thông qua t o ra các đi uụ ầ ệ ể ệ ủ ẻ ạ ề
ki n đ h c sinh suy nghĩ ch đng, đc l p sáng t o trong vi c đ ra và gi iệ ể ọ ủ ộ ộ ậ ạ ệ ề ả
quy t các “bài toán” nh n th c và th c ti n m t cách th ng xuyên, có hế ậ ứ ự ễ ộ ườ ệ
th ng.ố
1.2. Tâm lý h c v s hình thành k năng h c t p c a h c sinh ti uọ ề ự ỹ ọ ậ ủ ọ ể
h cọ
K năng là cách th c v n d ng ki n th c đ gi i quy t các công vi c.ỹ ứ ậ ụ ế ứ ể ả ế ệ
Vi c hình thành k năng cho h c sinh là giúp h c sinh có m t cái nhìn kháiệ ỹ ọ ọ ộ
quát toàn di n, trên c s ki n th c đã h c bi t áp d ng m t cách linh ho tệ ơ ở ế ứ ọ ế ụ ộ ạ
đ gi i quy t v n đ.ể ả ế ấ ề
Kĩ x o là hành đng đã đc c ng c và t đng hóa. Kĩ x o ít có sả ộ ượ ủ ố ự ộ ả ự
tham gia c a ý th c, nh ng ý th c luôn th ng tr c đ xu t hi n k p th i khiủ ứ ư ứ ườ ự ể ấ ệ ị ờ
có v n đ. Các đng tác th a và ph b lo i tr , nh ng đng tác c n thi tấ ề ộ ừ ụ ị ạ ừ ữ ộ ầ ế
ngày càng chính xác h n, nhanh h n ti t ki m năng l ng và th i gian, đmơ ơ ế ệ ượ ờ ả
b o ch t l ng t t.ả ấ ượ ố
Đ hình thành k x o, ng i giáo viên c n t o đi u ki n thu n l i choể ỹ ả ườ ầ ạ ề ệ ậ ợ
h c sinh ti u h c rèn luy n th ng xuyên đ h c sinh hành đng nh m tọ ể ọ ệ ườ ể ọ ộ ư ộ
thói quen.
V i l a tu i ti u h c, c n hình thành các k năng, k x o c b n choớ ứ ổ ể ọ ầ ỹ ỹ ả ơ ả
các em m t cách toàn di n, bao g m:ộ ệ ồ
Th nh t, k x o h c t p. Trong ho t đng h c t p, giáo viên c n trangứ ấ ỹ ả ọ ậ ạ ộ ọ ậ ầ
b cho các em h c sinh nh ng k năng, k x o c n thi t nh đc, vi t, tínhị ọ ữ ỹ ỹ ả ầ ế ư ọ ế
toán,… Đây là nh ng k năng, k x o quan tr ng t o ti n đ cho h c sinhữ ỹ ỹ ả ọ ạ ề ề ọ
ti p thu đc các ki n th c m c đ cao h n. Nhìn chung, các k x o nàyế ượ ế ứ ở ứ ộ ơ ỹ ả
t ng đi ph c t o đi v i h c sinh l p 1. Đc bi t là k x o vi t, đòi h iươ ố ứ ạ ố ớ ọ ớ ặ ệ ỹ ả ế ỏ
các em n m đc các quy t c chính t , thu n th c các đng tác, nhanh nh nắ ượ ắ ả ầ ụ ộ ẹ
và linh ho t.ạ
Th hai, ch y u là lao đng t ph c v , lao đng đn gi n nh kĩ năngứ ủ ế ộ ự ụ ụ ộ ơ ả ư
kĩ x o s d ng các công c lao đng... Nh ng kĩ năng, kĩ x o v sinh nhả ử ụ ụ ộ ữ ả ệ ư
bi t đánh răng r a m t... M t trong nh ng k năng quan tr ng không kém đóế ử ặ ộ ữ ỹ ọ
là nh ng kĩ năng, kĩ x o v hành vi nh các kĩ năng, kĩ x o đi đng, ng iữ ả ề ư ả ứ ồ
ngay ng n, bi t ra vào đúng l i, bi t cách chào th y cô giáo.ắ ế ố ế ầ
Vi c rèn luy n cho các em đy đ các k năng, k x o trên s góp ph nệ ệ ầ ủ ỹ ỹ ả ẽ ầ
t o ti n đ cho các e phát tri n trong t ng lai tr thành ng i công dân cóạ ề ề ể ươ ở ườ
ích, v a có đc v a có tài.ừ ứ ừ
1.3. Tâm lý h c v giáo d c đo đc h c sinh ti u h cọ ề ụ ạ ứ ọ ể ọ
Vi t Nam là m t đt n c luôn luôn đ cao ph m trù đo đc. Đệ ộ ấ ướ ề ạ ạ ứ ể
nh ng nét đp truy n th ng đc gìn gi và hình thành ph m ch t t t đp ữ ẹ ề ố ượ ữ ẩ ấ ố ẹ ở
m i ng i, đòi h i ph i rèn luy n các ph m ch t đo đc cho h c sinh ti uỗ ườ ỏ ả ệ ẩ ấ ạ ứ ọ ể
h c t khi m i vào l p 1. B i, m i ng i đu n m trong các m i quan h xãọ ừ ớ ớ ở ỗ ườ ề ằ ố ệ
h i nh t đnh chính vì v y c n có có nh ng chu n m c đo đc c n thi t.ộ ấ ị ậ ầ ữ ẩ ự ạ ứ ầ ế
Đo đc đc hi u là h th ng chu n m c bi u hi n thái đ đánh giá quanạ ứ ượ ể ệ ố ẩ ự ể ệ ộ
h gi a l i ích c a b n thân v i l i ích c a ng i khác.ệ ữ ợ ủ ả ớ ợ ủ ườ
Nh đã kh ng đnh, giáo d c đo đc cho h c sinh là m t trong nh ngư ẳ ị ụ ạ ứ ọ ộ ữ
nhi m v quan tr ng c a nhà tr ng và gia đình, b i l : “b i d ng th hệ ụ ọ ủ ườ ở ẽ ồ ưỡ ế ệ
cách m ng cho đi sau là m t vi c r t quan tr ng và c n thi t”.ạ ờ ộ ệ ấ ọ ầ ế
Mu n th c hi n t t nhi m v này, ng i giáo viên c n tôn tr ng và g nố ự ệ ố ệ ụ ườ ầ ọ ầ
gũi v i h c sinh. Vi c th ng xuyên than phi n, trách móc và luôn cho r ngớ ọ ệ ườ ề ằ
ng i l n đúng d dàng t o ra các rào c n tâm lý gi a h c sinh và giáo viên.ườ ớ ễ ạ ả ữ ọ
Nhi u em h c sinh có th có các bi u hi n tâm lý nh b t mãn, hung hăng,ề ọ ể ể ệ ư ấ
không ti p nh n ý ki n góp ý.ế ậ ế
Bên c nh đó, nhà tr ng c n cung c p nh ng tri th c đo đc cho h cạ ườ ầ ấ ữ ứ ạ ứ ọ
sinh thông qua ch ng trình h c trên l p và các bu i ngo i khóa ngoài gi lênươ ọ ớ ổ ạ ờ
l p. Giáo viên ph i cung c p cho các em tri th c đo đc v : hi u bi t đoớ ả ấ ứ ạ ứ ề ể ế ạ
đc, nghĩa v , b n ph n, trách nhi m ph i làm, v thái đ ph i có... Nh ngứ ụ ổ ậ ệ ả ề ộ ả ữ
ki n th c đó có ý nghĩa quan tr ng trong vi c xây d ng c s lý trí, giúp cácế ứ ọ ệ ự ơ ở
em nh n th c đc thi n – ác, t t – x u, b c đu phân bi t đc cái gì nênậ ứ ượ ệ ố ấ ướ ầ ệ ượ
làm.
H n n a, v i vai trò là ng i giáo viên, c n bi n tri th c đo đc thànhơ ữ ớ ườ ầ ế ứ ạ ứ
ni m tin và tình c m đo đc, đng th i chú tr ng h c t p hành vi đo đcề ả ạ ứ ồ ờ ọ ọ ậ ạ ứ
và thói quen đo đc. Đ làm đc đi u đó, c n ph i có nh ng tác đngạ ứ ể ươ ề ầ ả ữ ộ
m nh m vào tình c m đo đc và ý chí h c sinh. Tác đng vào tình c m, sạ ẽ ả ạ ứ ọ ộ ả ự
h c t p, thái đ và chuy n đc tri th c đo đc thành ni m tin đo đc.ọ ậ ộ ể ượ ứ ạ ứ ề ạ ứ
Vi c t ch c cho h c sinh ti p xúc v i ng i th c, vi c th c, v i chính chệ ổ ứ ọ ế ớ ườ ự ệ ự ớ ủ
th c a các hành vi đo đc có th t s tác đng nhi u h n so v i lý thuy tể ủ ạ ứ ậ ẽ ộ ề ơ ớ ế
dài dòng, khô khan, c ng nh c v nh ng đi u ph i làm và không làm đc.ứ ắ ề ữ ề ả ượ
Vi c th c và ng i th c có kh năng đi th ng vào ni m tin c a m i h cệ ự ườ ự ả ẳ ề ủ ỗ ọ
sinh, c a nhóm và t p th mà h c sinh là thành viên. Nh ng hành vi đó làủ ậ ể ọ ữ
m u m c đ h c sinh noi theo.ẫ ự ể ọ
2. Bài h c kinh nghi m cho b n thânọ ệ ả
Qua n i dung b i d ng th ng xuyên module1, b n thân tôi đã rút raộ ồ ưỡ ườ ả
đc nh ng kinh nghi m h u ích cho b n thân trong vi c thúc đy vi c hìnhượ ữ ệ ữ ả ệ ẩ ệ
thành trí tu và k năng, k x o cho h c sinh ti u h c :ệ ỹ ỹ ả ọ ể ọ
Th nh t, trách nhi m c a giáo viên trong vi c hình thành trí tu choứ ấ ệ ủ ệ ệ
h c sinh ti u h c. ọ ể ọ
Tâm lý tr em th ng thích đc ng i l n tôn tr ng, tin t ng và giaoẻ ườ ượ ườ ớ ọ ưở
vi c. Trên c s đó, duy trì h ng thú h c tâp, t o đi u ki n t t nh t đ kíchệ ơ ở ứ ọ ạ ề ệ ố ấ ể
thích tr em t khám phá b n thân. Khi giao vi c, giáo viên c n l u ý đnẻ ự ả ệ ầ ư ế
đc đi m t ng h c sinh nh tính cách, đi u ki n s ng, n i … đ tránh giaoặ ể ừ ọ ư ề ệ ố ơ ở ể
nh ng nhi m v quá s c v i h c sinh. C n l u ý đc đi m c a t ng h cữ ệ ụ ứ ớ ọ ầ ư ặ ể ủ ừ ọ
sinh đ giao vi c cho phù h p, không gây nh h ng đn ph huynh cũngể ệ ợ ả ưở ế ụ
nh tâm lý các em ư
Chính vì v y, giáo viên c n linh ho t trong thi t k bài gi ng, t ch cậ ầ ạ ế ế ả ổ ứ
gi ng d y. Giáo viên c n xây d ng bài gi ng theo h ng g n li n v i th cả ạ ầ ự ả ướ ắ ề ớ ự
ti n, kích thích trí tò mò c a các em. Đi v i nh ng môn h c nh âm nh c,ễ ủ ố ớ ữ ọ ư ạ
m thu t, th d c h c sinh đc v n đng, tr i nghi m ngoài tr i th ngỹ ậ ể ụ ọ ượ ậ ộ ả ệ ờ ườ
thu hút s chú ý và yêu thích c a h u h t các em h c sinh. Ng c l i, cácự ủ ầ ế ọ ượ ạ
môn toán, môn khoa h c l i chi m nhi u th i l ng trong ch ng trình ti uọ ạ ế ề ờ ượ ươ ể
h c, nh ng l i khô khan, giáo viên c n làm m i trong công tác gi ng d y đọ ư ạ ầ ớ ả ạ ể
duy trì s thích thú c a h c sinh. Ch ng h n v i môn toán, giáo viên có thự ủ ọ ẳ ạ ớ ể
đa ra các bài toán g n li n v i cu c s ng sinh ho t c a các em. Khi gi ngư ắ ề ớ ộ ố ạ ủ ả
d y ch đ chu vi hình vuông, hình ch nh t, giáo viên có th yêu c u h cạ ủ ề ữ ậ ể ầ ọ
sinh đo tr c chi u dài, chi u r ng c a bàn h c hay phòng riêng c a mình.ướ ề ề ộ ủ ọ ủ
V i s chu n b k càng t i nhà không ch giúp cho h c sinh có đc ý th cớ ự ẩ ị ỹ ạ ỉ ọ ượ ứ
ch đng trong h c t p mà còn d hi u, d nh . Hay khi h c bài c ng phânủ ộ ọ ậ ễ ể ễ ớ ọ ộ
s , có th đt câu h i v nhà nh sau: Bánh ch ng T t khi bóc th ng đcố ể ặ ỏ ề ư ư ế ườ ượ
chia thành m y ph n b ng nhau? Con th ng ăn đc m y ph n? Anh chấ ầ ằ ườ ượ ấ ầ ị
em, b m ăn nhi u nh t đc m y ph n? Nh ng câu h i đó, giúp kích thíchố ẹ ề ấ ượ ấ ầ ư ỏ
trí nh , trí liên t ng, t ng t ng c a các em h c sinh. Các v n đ đc ănớ ưở ưở ượ ủ ọ ấ ề ượ
li n v i th c t cu c s ng giúp phát tri n tình c m n i tâm, s quan sát c aề ớ ự ế ộ ố ể ả ộ ư ủ
các em. Th m chí nh c nh các em nh ng văn hóa truy n th ng c a dân t c.ậ ắ ớ ữ ề ố ủ ộ
Th hai, trách nhi m c a giáo viên trong vi c hình thành k năng, kứ ệ ủ ệ ỹ ỹ
x o và thói quen cho h c sinh ti u h c. ả ọ ể ọ
Đc, vi t là nh ng k năng quan tr ng hàng đu c a h c sinh ti u h c,ọ ế ữ ỹ ọ ầ ủ ọ ể ọ
đc bi t là h c sinh l p 1, l p 2, l p 3. Nh n th c đc đi u đó, b n thân tôiặ ệ ọ ớ ớ ớ ậ ứ ượ ề ả
luôn không ng ng tìm ki m, đi m i ph ng pháp rèn luy n kĩ năng đc, rènừ ế ổ ớ ươ ệ ọ
luy n kĩ năng vi t và k năng gi i toán cho các em h c sinh mà mình ch uệ ế ỹ ả ọ ị
trách nhi m gi ng d y. Trong quá trình rèn luy n các k năng trên cho h cệ ả ạ ệ ỹ ọ
sinh c a mình, tôi nh n th y c n xây d ng k ho ch bài gi ng sinh đng,ủ ậ ấ ầ ự ế ạ ả ộ
tr c quan t o h ng thú cho h c sinh. T đó giúp cho h c sinh ham thích luy nự ạ ứ ọ ừ ọ ệ
t p. Không ch v y, tôi còn luy n cho h c sinh c a mình thói quen gi vậ ỉ ậ ệ ọ ủ ữ ở
s ch ch đp, v t khó trong h c t p. ạ ữ ẹ ượ ọ ậ
Vi c rèn luy n các k năng cho h c sinh ti u h c, tôi b t đu t vi cệ ệ ỹ ọ ể ọ ắ ầ ừ ệ
làm cho h c sinh hi u đc các th c luy n t p. Đ có th truy n đt choọ ể ượ ứ ệ ậ ể ể ề ạ
h c sinh hi u rõ, b n thân tôi luôn thi t k bài gi ng, xây d ng k ho chọ ể ả ế ế ả ự ế ạ
gi ng d y chi ti t. V i đi t ng h c sinh ti u h c, m c đ t p trung ch aả ạ ế ớ ố ượ ọ ể ọ ứ ộ ậ ư
cao, ng i giáo viên c n gi ng d y t m , v i c ch ân c n, nh nhàng v iườ ầ ả ạ ỉ ỉ ớ ử ỉ ầ ẹ ớ
n i dung bài sinh đng, tr c quan. ộ ộ ự
Bên c nh đó, ng i giáo viên cũng c n k p th i phát hi n, ch ra sai sótạ ườ ầ ị ờ ệ ỉ
cho h c sinh. Nh ng ch d n c a giáo viên v nh ng sai sót trong ph ngọ ữ ỉ ẫ ủ ề ữ ươ
pháp hành đng và s đánh giá m c đ phù h p gi a k t qu đt đc v iộ ự ứ ộ ợ ữ ế ả ạ ượ ớ
m c đích đ ra có ý nghĩa quan tr ng. Bi t k t qu và hi u nguyên nhân c aụ ề ọ ế ế ả ể ủ
s sai sót trong hành đng là m t trong nh ng đi u ki n ch y u đ chuy nự ộ ộ ữ ề ệ ủ ế ể ể
t kĩ năng sang kĩ x o nhanh chóng.ừ ả
Đ h c sinh s d ng cac k năng nhu n nhuy n, c n ph i ti n hànhể ọ ử ụ ỹ ầ ễ ầ ả ế
th ng xuyên, liên t c, có tính h th ng. Vi c luy n t p xu t phát t khóườ ụ ệ ố ệ ệ ậ ấ ừ
đn d , t đn gi n đn ph c t p. Ch ng h n, đi v i k năng đc, vi c rènế ễ ừ ơ ả ế ứ ạ ẳ ạ ố ớ ỹ ọ ệ
luy n k năng đc xu t phát t vi c d y các em nh n di n m t ch , đcệ ỹ ọ ấ ừ ệ ạ ậ ệ ặ ữ ọ
đc đn đc nhanh, l u loát và truy n c m. Nh v y, k năng đc c a cácượ ế ọ ư ề ả ờ ậ ỹ ọ ủ
em h c sinh ngày càng ti n b .ọ ế ộ
Đ n m đc tình tr ng rèn luy n các k năng c a h c sinh ti u h c,ể ắ ượ ạ ệ ỹ ủ ọ ể ọ
c n th c ph i ti n hành ki m tra và đánh giá k t qu h c t p. Các bài ki mầ ự ả ế ể ế ả ọ ậ ể
tra, đánh giá s giúp giáo viên bi t đc u đi m, h n ch c a t ng em h cẽ ế ượ ư ể ạ ế ủ ừ ọ
sinh, t đó có các ph ng pháp gi ng d y phù h p đi v i t ng em h c sinhừ ươ ả ạ ợ ố ớ ừ ọ
cá bi t. Trong quá trình luy n t p, giáo viên phát hi n nh ng sai sót c a h cệ ệ ậ ệ ữ ủ ọ
sinh c n u n n n, đi u ch nh k p th i đ giúp các em nhanh chóng ti n b .ầ ố ắ ề ỉ ị ờ ể ế ộ
Đi u quan tr ng là giáo viên ph i d y cho các em t ki m tra, d n d n sề ọ ả ạ ự ể ầ ầ ẽ
hình thành thói quen t ki m tra, t đánh giá hành đng c a mình. ự ể ự ộ ủ
H n c , giáo viên c n cũng c nh ng k năng, k x o, thói quen đãơ ả ầ ố ữ ỹ ỹ ả
đc hình thành. Duy trì và phát tri n t t các k năng cho h c sinh ti u h cượ ể ố ỹ ọ ể ọ