Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Mô đun 15: Các yếu tố ảnh hưởng tới thực hiện kế hoạch dạy học do Dương Minh Tiến thực hiện nhằm khắc phục được những hạn chế phát sinh trong quá trình giáo dục và đưa ra phương pháp giảng dạy tốt nhất phù hợp từng đối tượng học sinh với thiết kế bài học đảm bảo tính tối ưu trong phát triển toàn diện của học sinh.
ồ ưỡ
ườ
ạ Bài thu ho ch b i d
ng th
ng xuyên
ế ươ Giáo viên: D ng Minh Ti n
Ự Ồ ƯỠ ƯỜ Ạ BÀI THU HO CH T B I D NG TH NG XUYÊN
ọ Năm h c 2014 – 2015
ọ ƯƠ Ế H và tên giáo viên : D NG MINH TI N
ổ T : Toán
Ế Ố Ả ƯỞ Ớ Ọ Ự Ạ Ạ Ệ Ế Mô đun 15: CÁC Y U T NH H NG T I TH C HI N K HO CH D Y H C
ọ I. Lí do ch n mô đun.
ừ ư ế ụ ữ ớ ướ ờ ạ T x a đ n nay giáo d c luôn song hành v i nh ng b ể ủ c phát tri n c a th i đ i,
ờ ạ ờ ạ ụ ụ ụ ề ắ ớ ướ m c tiêu giáo d c luôn g n li n v i m c tiêu th i đ i. Trong th i đ i ngày nay khi n c ta
ữ ướ ế ữ ắ ườ ệ ệ ạ ộ đang có nh ng b c ti n v ng ch c trên con đ ng công nghi p hóa, hi n đ i hóa, h i
ế ớ ậ ụ ấ ọ ế ủ ạ ộ nh p cùng th gi i, thì m c tiêu quan tr ng c p thi ụ t c a ngành giáo d c là đào t o ra đ i
ứ ữ ầ ạ ộ ộ ộ ườ ệ ngũ lao đ ng có trình đ cao đáp ng cho nhu c u xã h i, đào t o ra nh ng con ng i Vi t
ạ ứ ứ ể ệ ệ ẫ ỏ ỹ ứ Nam phát tri n toàn di n có đ o đ c trí th c, s c kh e, th m m và chuyên nghi p.
ư ụ ế ề ệ ồ ạ ẫ ề ấ ậ ề Nh ng đ n nay, n n giáo d c Vi t Nam v n còn t n t ấ i khá nhi u v n đ b t c p
ự ươ ọ ộ ươ ả ộ ắ ầ ừ ệ b t đ u t vi c xây d ng ch ng trình h c, n i dung, ph ạ ng pháp gi ng d y, đ i ngũ cán
ả ấ ế ủ ề ủ ụ ư ệ ả ả ẩ ậ ộ b giáo viên, … và h u qu t t y u c a n n giáo d c ch a hi u qu đó là s n ph m c a
ế ớ ụ ủ ẩ ả ộ ớ ề n n giáo d c còn có m t kho ng cách khá xa so v i tiêu chu n chung c a toàn th gi ấ i nh t
ướ ự ớ là so v i các n c trong khu v c.
ủ ề ự ụ ạ ớ ượ ụ ướ ệ ề Th c tr ng này c a n n giáo d c đã s m đ c phát hi n và n n giáo d c n c ta
ụ ể ư ớ ả ấ ượ ế ổ ụ ề cũng đã và đang ti n hành đ i m i c i cách giáo d c đ đ a ch t l ng n n giáo d c đi lên.
ề ượ ư ư ả ự ươ ổ ớ ệ Có nhi u bi n pháp đã đ ệ c đ a vào th c hi n nh : c i cách ch ng trình SGK, đ i m i
ươ ả ạ ườ ự ử ệ ố ph ng pháp gi ng d y trong nhà tr ng, ch ng tiêu c c trong thi c và b nh thành tích
ồ ưỡ ườ ố ắ ữ ộ ụ trong giáo d c, … b i d ng th ng xuyên cho giáo viên cũng là m t trong nh ng c g ng
ấ ượ ụ ằ ộ ị ướ ủ c a ngành giáo d c nh m nâng cao ch t l ộ ng đ i ngũ cán b giáo viên, đ nh h ng phát
ể ươ ủ ướ tri n t ng lai c a n c nhà.
ứ ự ồ ưỡ ậ ế ố ả ọ Vì v y sau quá trình nghiên c u t b i d ng tôi ch n mô đun 15 “các y u t nh
ưở ớ ụ ượ ự ệ ế ằ ả ắ ạ ạ ọ ữ ạ h ng t i th c hi n k ho ch d y h c” nh m giúp b n thân kh c ph c đ c nh ng h n
ụ ư ế ươ ạ ố ấ ợ ch phát sinh trong quá trình giáo d c và đ a ra ph ả ng pháp gi ng d y t t nh t phù h p
ố ượ ọ ớ ế ế ọ ả ả ố ư ể ệ ừ t ng đ i t ng h c sinh v i thi t k bài h c đ m b o tính t i u trong phát tri n toàn di n
ườ
ứ
Tr
ng THPT Đ c Trí
ủ ọ c a h c sinh.
ồ ưỡ
ườ
ế
ng th
ng xuyên
ươ Giáo viên: D ng Minh Ti n
ạ Bài thu ho ch b i d II. N i dung mô đun 15:
ộ
ạ ế ệ ệ ế ổ iên quan đ n th c hi n k ho ch d y h c đ c Vi c phân tích đu c các y u t
ế ộ ữ ạ ụ này là m t trong nh ng năng l ọ ầ ực c n thi ể ó ế c aủ t
ả ổ
ạ ả c giáo viên v n ậ d ng nh m c đ
ệ ậ ệ ạ ọ ụ ó có moi quan h m t thi ằ đ mả b o thả ế ươ t t ực ng tác
ợ l ệ ế ổ ểm soát hi u qu các y u t ệ bi n pháp ki ườ iên Trung h c ọ ph thông . i giáo v ng ế ượ ượ ọ Kế hoạch d y h c là b n chi n l ụ ộ ụ ình d y ạ học môn học. hi n m c tiêu d y h c và các hoat đ ng giáo d c. N với các thanh tố của q á trư
ụ ụ ể M c tiêu c th :
ế ề ể
ả Về ki nế th c:ứ Nâng cao hi u bi ạ ệ ạ ọ t v các thành t rõ các y u tế ố có nh h ố c aủ quá trình d y h c. Vai ọ ực hi nệ ạ i thớ ưởng t
ủ ạ ụ ọ ạ ế ệ trò c a vi c th c hi n k ho ch d y h c. Làm ế k ho ch d y h c.
ị ưởng c a đủ
ạ ả ệ ươ
ệ ạ ệ ng trình, tài li u, ph ạ ố ệ ư ối tượng và môi trường d yạ ọ ới thực hi n k ho ch d y h c. ọ ạ ế ọ ở truờmg Trung ạ ực hi n k ho ch d y h c
Về kĩ năng: xác đ nh nh ng nh h ữ ọ ươ ạ ng ti n d y h c t h c cùng ch ế ữ Phân tích nh ng tình hu ng s ph m trong th ổ h c ọ ph thông
ớ ể ệ xác đ nh và ki m soát nh ng y u t
ạ ọ ị ấ ượ ạ ế ằ ế ổ ả ữ ộ ng d y h c tùng b môn nh h tr ườ ng ờ ườ ng . Về thái đ :ộ Tích cực v i vi c ọ ực hi n k ho ch d y h c nh m nâng cao ch t l
ổ L P Ậ KẼ HO CHẠ D YẠ H CỌ
ạ ọ ạ ệ i thớ t Trung h c ọ ph thông . ộ N i dung 1: ạ ộ Ho t đ ng 1. Cách l p k ho ch năm h c
ươ ầ ả ời gian đ để ảm b o hoàn thành ch ộ ng trình m t cách đ y đ ủ
ậ ẽ ụ iêu. ị Xác đ nh m c t ế ạ ế Dự ki n k ho ch th ấ ươ ng. và có ch t l
ệ ẵ ệ ả ạ ng ti n d y h c c ọ ó s n hay c n t ầ ự t o.ạ Liệt kê tài li u, sách tham kh o, ph
ủ ế ạ ộ ấ
ươ ọ Ho t đ ng 2. C u trúc c a k ho ch bài h c ế ạ ử ộ ạ Giáo án, bài so n c a giáo v ó, là b n dả
ầ ả ế ọ ạ ụ ẵ ị ạ iên là k ho ch d y m t bài nào đ t h c theo m c đích và yêu c u đã đ nh s n. Giáo án th
ệ ử ệ ệ ầ ư ạ ộ ế ầ ế ự ki n công ể ế ử ả ăng s ph m c a th y giáo, quy t
ầ ớ ế vi c c a th y và trò trong c ti ầ hi n rõ tinh th n trách nhi m, trình đ ki n thúc và kh n ị đ nh ph n l n k t qu c a ti ả ử ế ên l p. ớ t l
ộ ự Ọ Ạ Ẽ
Ạ ố ớ ộ ế
N i dung 2 : TH C HI N K HO CH D Y H C ọ ạ ộ Ho t đ ng 1. Các yêu c u c b n đ i v i m t k ho ch bài h c ơ Ệ ầ ơ ả ả ạ ợ ổ ạ ể ấ ạ ạ ọ C u trúc bài so n ph i bao quát đu c t ng th các phu ng pháp d y h c đa d ng và
nhiều chiều..
ế ọ ụ iêu của ti
ế c k t c t h c. ủa ti
ợ ượ ế ấu và ti n trình c ị ượ ộ ươ ầ c n i dung, ph ế ọ t h c. ng pháp làm vi c c ệ ủa th y và trò trong
ạ ả Bài so n ph i nêu đu c các m c t ả êu đ ạ Bài so n ph i n ả xác đ nh đ ạ Bài so n ph i t h c.
ơ ả ạ ọ ự
ả ế ọ c ti ạ ộ Ho t đ ng 2. Các khâu c b n th c hi n k ả ơ ả ủa quá trình thực hi nệ
Dàn ý c a bài gi ng trong bài so n chính là các khâu c b n c ạ ử ọ ế k ho ch bài h c. Thông th ng, bài l ạ ệ ế ho ch d y h c ạ ên l p cớ ó các khâu sau:
ườ ọ ớ
ể ở nhà của h c sinh;
ọ ạ ộ ệ ươ ế ộ ức, k năng, ph
ườ
ứ
Tr
ng THPT Đ c Trí
ơ ộ ủ T chổ ức l p h c; ọ Ki m tra bài làm ề. Giao nhi m v cho h c sinh; Xây dựng tình huống c v n đ ụ ỏ ấ Xây dựng, lĩnh h i ki n th ỉ ng pháp ho t đ ng; ệ ậ S b luy n t p, c ng c ố ki n thế ức;
ồ ưỡ
ườ
ạ Bài thu ho ch b i d
ng th
ng xuyên
ế ươ Giáo viên: D ng Minh Ti n
ể
ƯỜ ế ức; ự ki m tra ki n th ề nhà. QUAN ĐẾN Đ I T NG VÀ MÔI TR Ạ NG D Y
ƯỜ
ố ượ ạ ọ ả Ố ƯỢ Ế HO CH D Y H C Ạ Ạ ế ư ế ưở ự Khái quát hóa, h thệ ống hoá ki n thúc; ể ế Ki m tra và t ẫ Giao và hướng d n bài làm v Ẽ Ố : CÁC Y U T LIÊN ỰC HI N KỆ Ớ NG T I TH ng d y h c có nh h Ọ ng nh th nào đ n th c hi n k ệ ế ho chạ
ộ N i dung 3 Ọ H C ÀNH H ạ ộ Ho t đ ng 1. Đ i t ạ ọ d y h c?
ạ ọ ổ ượ ạ ộ ọ ồ ng ng d y h c bao g m i h c và ho t đ ng h c.
Đ i t ọ ậ . M t sộ ố khía cạnh cơ b n c a ho t đ ng h c t p ả ủ ườ ạ ộ ế Ho t đ ng 2. Th nào là môi tr
ạ ả ườ ọ ạ ộ ạ ọ ng d y h c? ộ ồ toàn b các y u t ọ ng d y h c g m Môi tr b ế ổ ên trong và bên ngòaị có nh h oử ng
ế đ n con ng ườ ười.
ườ ưở ư ế ự ế ệ ạ ọ ả ng d y h c nh h ng nh th nào đ n th c hi n k ế ho chạ
ạ ộ Ho t đ ng 3. Môi tr ạ ọ d y h c?
ể ả ườ ạ ế ườ ọ ưởng tích cực ho c tặ iêu cực đ n ng i d y và ng i h c và
nườ g có th nh h ủa h . ọ : CÁC Y U T LIÊN QUAN Đ N CH CNG TRÌNH, TÀI LI U, PH ƯƠ NG
Ọ Ả ƯỞ Ạ Ạ Ệ Ọ Ế Ự Ư Ệ Môi tr ạ ộ ho t đ ng c Ế Ố ộ N i dung 4 Ạ Ệ TI N D Y H C NH H NG T I Ế Ớ TH C HI N K HO CH D Y H C.
ạ ộ
Ả ưở Ý nghĩa c a ch ủ ươ ng c a ch ươ ng trình d y h c ạ ạ ọ ự ng trình đ n th c hi n k ho ch d y h c ọ ạ ng trình d y h c là công c ụ chủ y u đế
ươ ọ ơ ệ ế ạ ủa nhà tr
ế ể nườ g thông qua các c quan ổ ức công tác ch
ụ ế ạ
giám sát công tác d y h c c ể ế ứ ả ầ ươ ắ ên c u, n m v ng ch ọ ủa mình. ọ ng trình môn h c mà mình ph
ể ể ầ ờ
iên d aự vào đó mà ti n hành t ổ ức công tác d y h c c ch ữ ươ ứ ng trình các môn c iên c u ch ọ ạ
ư ể ớ ó liên quan đ thi ọ ó giúp h c sinh d ệ ổ ợ ọ ó quan đi m phúc h p h th ng cũng nh c ụ ế ậ t l p ễ dàng có b cứ duy ư ó t
i và t o cho h c ọ ề ọ ế Ho t đ ng 1. nh h ọ : Ch ử ạ Nhà nước lãnh đ o và ạ ó cũng là căn cứ đ giáo v ả qu n lí giáo d c. N ạ ạ ọ ậ ạ d y h c, l p k ho ch gi ng d y và ti n hành t Giáo viên THPT c n nghi ồ trách, đ ng th i cũng c n hi u, ngh ối quan h lệ iên môn trong quá trình d y h c, qua đ đu c mợ tranh chung về thế gi ạ linh ho t, m m d ạ ẽo khi h c các môn h c.
ạ ộ Ả ưở ệ ế ạ ọ ủ ự ệ ế ạ Ho t đ ng 2. nh h ng c a tài li u đ n th c hi n k ho ch d y h c
ạ ọ ờ ườ ệ ạ ọ ồ ệ Tài li u d y h c tr ng THPT g m có sách giáo khoa và các tài li u d y h c
khác. ệ ữ
ọ ứ ư
ả ằ
ợ ướ ả ộ
ổ ế ậ ắ
ữ Ngoài sách giáo khoa, trong nhà trường THPT còn có nh ng sách và tài li u tham ả ạ ẫ ậ ng d n gi ng d y, sách tra c u, sách bài t p, ... kh o cho giáo viên và h c sinh nh sách h ở r nộ g & bổ ọ ậ ợ ạ iến hành công tác gi ng d y thu n l i, giúp h c sinh m nh m giúp giáo viên t ứng thú c a mình. ử sung, đào sâu ki n thúc phù h p v i trình đ và h ộ ứ ả ạ ỉ
ượ ể ệ ế t h c, xây d ựng đ
ạ ộ ạ ộ ạ ọ ế ưở ươ ệ ạ
ệ ế ấ ạ ậ ơ ạ ộ ọ di nễ ra thu n l ấ óng vai ngươ ệ đ t hi u qu
ườ
ứ
Tr
ng THPT Đ c Trí
ớ ườ ầ ữ iên c n nghiên c u, n m v ng n i dung sách giáo khoa, i giáo v Mu n v y, ng ư ậ ệ ả ẫ ướ ệ nh ng sách và tài li u h ng d n gi ng d y và các tài li u tham kh o khác, vì ch nh v y ế ế mới có th thi ạ ế ọ ả ực hi n cệ t k và th c k ho ch ó hi u qu giáo án ti ộ ạ ho t đ ng ngo i khoá b môn. ạ ọ ự ủ Ả ng ti n d y h c đ n th c hi n k ho ch d y h c ng c a ph Ho t đ ng 3. nh h ọ ó sự tham gia của y u tế ố v t ch t hay phi v t ch t đ ậ ậ ạ Trong quá trinh d y h c c ả đó là ph trò tác đ ng làm cho quá trình d y h c i và ệ ạ ọ ti n d y h c. ạ ộ ạ ọ ạ ạ PTDH làm cho ho t đ ng d y h c tr ở nên linh ho t phong phú và đa d ng, s ử d ngụ
ế
ng xuyên
ươ Giáo viên: D ng Minh Ti n
ườ ề
ng th ên nhi u giác quan c
ủa HS, gây nên hi u ệ ứng kích thích hứng thú
ồ ưỡ ạ Bài thu ho ch b i d ộ ể PTDH có th tác đ ng l ọ ậ h c t p. ộ N i dung 5
Ư Ạ Ố Ọ Ự Ạ Ạ Ệ Ế : TÌNH HU NG S PH M TRONG TH C HI N K HO CH D Y H C
ạ ộ
ạ
ữ ố ệ ấ ề c n đ ầ ượ ế
ầ ưa hề bi ó, còn ở đối t
ả ư ph m?ạ ế ố Ho t đ ng 1. Th nào là tình hu ng s ữ ể ượ ư ổ Tình hu ng s ph m đ c hi u là nh ng hi n t ứ ựng trong nó nh ng mâu thu n, c ó v n đấ ụ ọ h c và giáo d c ch a đ ụ ể ả Trong đó, đ gi ụ ế ướ t tr ươ ống t
ượ Kết qu vi c gi ả ệ ữ ượ ữ ả ẫ ạ ệ ượ ng xu t hi n trong quá trình d y ế ả ẫ i quy t. c gi ức m i, cách ớ ả ầ i quy t tình hu ng, nhà giáo d c ph i c n đ n tri th ặ ức ho c hành ậ ng giáo d c là nhu c u nh n th ố ạ ư i quy t nh ng tình hu ng s ph m là ề giáo d cụ ấ ế c) nh ng mâu thu n đã n y sinh do v n đ
ả . ạ ộ ố ạ
ư ạ ổ ụ ệ ể ớ ủ th (nhà giáo d c) v i
ư ạ ng giáo d c) khách th (đ i t
ế thúc m i chớ c đ ộ ng úng. đ ng trong tình hu sự tho mãn (ho c chua tho mãn đ ả ặ đ t raặ ạ ọ Ho t đ ng 2. Phân lo i tình hu ng s ph m trong d y h c ữ ư ụ có th phân thành 2 lo i: ấ ạ ả ư Lo i thú nh t, tình hu ng s ph m n y sinh ngay trong quá trình giao l u
Tình huống s ph m xét trong m i quan h giao l u gi a ch ể ố ụ ớ ọ ạ ặ ậ ụ ế ữ ể tr c ti p gi a ch
ợ ắ ư ạ
Lo i thú hai, tình hu ng s ph m đu c s p đ t theo m t n i dung xác đ nh, ượ ộ ộ ươ ữ ữ ế ế ả ể ọ ặ c theo nh ng ph ị ng án khác nhau.
ạ ộ
ể ổ ươ ạ ư ủ th giáo d c v i h c sinh (ho c t p th h c sinh). ạ ả ể ả k c cách thúc gi Ho t đ ng 3. Kĩ thu t ả ổ i quy t và nh ng k t qu thu đ ậ x ử lí tình hu ng ố sư ph m.ạ ố ệ ư i quy t nh ng tình hu ng s pham c n c ầ ó cách thúc, bi n pháp, th ử thu t xậ ử lí
ỉ thu t xậ ử lí.
ọ ọ ớ
ệ ủa h c sinh, quan tâm t ầ ữ ượ ọ c g i là k ử th ể ứng xử có sự tôn tr ng nhân cách c ữ ên c nh nh ng đòi h i v ỏ ề tinh th n trách nhi m và ý thúc v
ệ ướ ậ ệ ể ể ạ c t p th , thi hi u qu c ả ủa ứng xử luôn luôn phát tri n theo ch i con ề i uề
ế Để gi tình huống, đôi khi đ ớ ữ V i nh ng ch người v m i phu ng di n b ơ ề ọ hành vi của mình tr hướng thu nậ .
ự ộ ệ III. N i dung th c hi n
ƯƠ Ặ Ẳ BÀI 2: PH NG TRÌNH M T PH NG
ế
ủ ể ế ặ ơ ệ ứ H c sinh hi u rõ khái ni m vect
ề ủ ọ ổ ể ẳ pháp tuy n (VTPT) c a m t ph ng ệ ng trình t ng quát (PTTQ) c a mp, đi u ki n đ hai mp song song, vuông góc,
ộ
ế ủ
ớ ạ ủ t thành th o PTTQ c a mp. ạ ề ế v quen. t quy l ể ế t tìm to đ c a VTPT c a mp, và vi ứ ầ ộ Bi
ủ
ọ ậ ơ ế ẳ ướ trong ph ng, và xem tr ọ c bài h c theo ả Xem l ọ ẫ ủ
bài d yạ : ể 1. Ki m tra bài cũ: 5 phút ầ t 30 Tu n 22 Ti ụ I . M c tiêu: ế 1. Ki n th c: ươ (mp), ph ế ừ ộ ả m t đi m đ n m t mp. kho ng cách t ạ ộ ủ ỹ Bi 2. K năng: ế ế ự ệ ố ư h th ng các ki n th c c n nh , bi t t 3. T duy và thái đ : ọ II. Chu n bẩ ị c a giáo viên và h c sinh: ướ ẻ phi u h c t p. ụ ế 1. Giáo viên: B ng ph , th c k , ứ ề vect ạ i các ki n th c v 2. H c sinh: ự ướ s h ng d n c a giáo viên. ế III. Ti n trình
ườ
ứ
Tr
ng THPT Đ c Trí
ạ ộ ủ ọ ạ ộ ủ Ho t đ ng c a giáo viên Ho t đ ng c a h c sinh
ng xuyên
+
=
+
ồ ưỡ ướ
ườ ng th ủ ng c a hai
ế ươ Giáo viên: D ng Minh Ti n r r =� . a b
r b
r a
0
rr .a b HH T T CC khi đó
^ . Hai vectơ
)
;
;
r n
a b
3 2
2 3
1 2
1 3
2 1
3 1
r n
0=r r .a n ^r V y ậ a
a b a b a b a b ) ( =
,
a b r ) b
; ; b b b
2
3
1
3
1
2
- - - Khi đó: ; và hai
r r .a n
ằ ặ
ạ Bài thu ho ch b i d ứ ?: Công th c tích vô h vuông góc khi nào ? ( = ?: Cho r ( = ; ; a a a a không cùng ươ ng có giá song song ho c n m trong mp ph ((cid:0) ). Tính
. 2. Bài m i:ớ
t m t s cách xác đ nh
ặ ộ ố ằ ể
ườ ẳ ằ
ẽ ờ ọ ị ế ị ị ư ẳ m t ph ng ch ng han nh xác đ nh mp b ng ba đi m ắ ng th ng c t nhau, … không th ng hàng, b ng hai đ ằ Bây gi Trong không gian ta đã bi ẳ ẳ ộ ta s xác đ nh mp b ng pp t a đ .
ơ ế ủ ặ ạ ộ Ho t đ ng 1: Vect ẳ . pháp tuy n c a m t ph ng 3
phút
ủ ọ
ạ ộ ị ể ủ ủ Ho t đ ng c a giáo viên ủ ườ Ho t đ ng c a h c sinh Phát bi u đ nh nghĩa VTPT c a đ ườ ng ẳ ng th ng. ạ ộ ệ ?: Nêu khái ni m VTPT c a đ th ng.ẳ
r ơ n
ụ ớ Dùng hình nh tr c quan: bút và sách, là VTPT c aủ ự ả ệ i thi u vect
ả b ng ph gi mp ((cid:0) ).
rr 0
r kn
k (cid:0)
ớ ị
r , giá n kn (cid:0)r r ơ n
ngươ ả
ế ủ ơ pháp tuy n c a mp. ?: Đ nh nghĩa vect , ủ ơ 0 ?: Vect có ph i là VTPT c a mp không. Vì sao ?
ớ ủ vuông góc v i mp. và cùng ph 0 . ẳ 10 phút Ho t đ ng ị ạ ộ 2: Bài toán xác đ nh VTPT c a m t ph ng.
r ơ n
ề ủ ọ Ho t đ ng c a h c sinh ậ
0
=
ạ ộ ổ ả ế ầ Trao đ i th o lu n nhóm ả ả Theo k t qu ph n tr bài cũ ta có: ủ ạ ộ Ho t đ ng c a giáo viên r r và k t lu n v giá c a vect ủ ậ ế ?: Tính .b n rr ơ ,a b ủ ớ . v i giá c a hai vect
) +
(
)
(
)
(
+ a bb
a b b
= a bb
0
3 1 2
2 3 1
3 2 1
1 3 2
1 2 3
2 1 3
- - - .a n =r r r r .b n
a bb a b b r a
r n
^ ^
a bb r r ; n b r ơ n
r ơ n
r ơ 0
rr ,a b
ớ Do đó: Suy ra vect có giá vuông góc v i giá và vect ?: So sánh vect
r ệ ữ n
ậ và mp ((cid:0) ). ươ
ớ ệ i thi u khái ni m ệ “ Tích có ng nên ủ
rr n (cid:0) 0 (cid:0) ). Vì là VTPT c a mp ( (cid:0) )
r n
=
=
(
(
)
,
r b
r a
2
3
1
3
2
1
rr Vì ,a b V y:ậ vect ủ vuông góc v i hai đt c t nhau c a mp ( r r = Kí hi u: ệ , ] [ a b th c:ứ
=
ướ ố ế ?: K t lu n m i quan h gi a Vì sao ? Gi ng ” không cùng ph r ơ n ớ ứ ủ ng c a hai ắ r ho c ặ a b h ướ ?: Công th c tính tích có h ) ; ; ; ; b b b a a a vect ơ .
)
r r = (cid:0) n Công a b a b ; 3 2 3 1
a b a b ; 1 2
2 3
a b 2 1
a b ( 2 3 Hay
r giá n rr a b [ , ]
ườ
ứ
Tr
ng THPT Đ c Trí
- - -
ườ
ế
ng th
ng xuyên
ạ Bài thu ho ch b i d
ươ Giáo viên: D ng Minh Ti n
a
=
r n
r r a b
;
;
� �
a 3 b 3
a 1 b 1
ự (cid:0) ệ ể ộ (cid:0) (cid:0) ươ ằ ơ Th c hi n ho t đ ng 1 ừ không cùng ph ề
uuur AB
ABC không cùng
� a a = � 2 3 b b 2 3 ậ ả Th o lu n gi uuur � ABC AC ), (
a 2 2 b b 1 2 ế ấ ả i quy t v n đ � ) (
r n
=
( 12;6;0)
uuur AC =
ọ ộ ị ủ c a mp (ABC). ?: Xác đ nh t a đ VTPT Ta có: ngươ ph -
ế ậ ủ
= - uuur uuur [AB,AC] = (12; 24; 24) 12
Ho t đ ng ạ ộ 3: Ti p c n PTTQ c a m t ph ng.
phút
r n ^
ạ ộ ị ứ ủ Ho t đ ng c a giáo viên ẽ ướ ng ch ng minh, v
r n và
uuuuuur 0M M
z
0
0
0
uuuuuur 0M M ủ ng c a
ệ ữ ậ . - - - r n ^ Ta có: giá uuuuuur ( = M M x Mà ọ ộ ơ
uuuuuur 0M M
)
)
( A x
= z
0
x 0
0
. r n và . - - - Bài toán 1: Đ nh h hình ố ?: Nh n xét m i quan h gi a ?: Tính t a đ vect ướ ?: Tính tích vô h Khi đó: ) + (đpcm)
)
ạ ộ ủ ọ Ho t đ ng c a h c sinh ọ ẽ V hình minh h a uuuuuur (a ) suy ra 0M M ) z y y x ; ; 0 uuuuuur r 0= n M M . 0 ( + B y y 0 ế ậ ủ
;
0
0
0
0
(
)
;
0
0
0
0
=
+
0
ỏ th a pt ồ ạ ứ Ti p nh n ki n th c ; M x y z ể ạ ồ T n t i đi m + + + Ax By Cz D 0 ể + ệ . -
;
; 0 0
0A (cid:0)
0
A
(
)
ta ch n ọ . Ví d :ụ N u ế
;
a
ặ ạ ẳ Bài toán 2: D ng PTTQ c a m t ph ng. ; M x y z i hay không đi m ?: Có t n t = + Ax By Cz D nghi m đúng pt =r n G i (ọ (cid:0) ) là mp đi qua M0 và nh nậ ;
(
)
(
A B C làm VTPT ) ; ; M x y z
) +
)
( B y
( C z
= z
x 0
0
(
)
;
( ) + y A x 0 0 (cid:0) Ax+ By +Cz – (Ax0+By0+
; M x y z
(cid:0) ề ta có đi u gì. ?: Khi - - - Ta có: ) ( a � � M
0
0
0
0
+
+
=
(
ế thi t . Cz0) = 0 ế ừ ả ị gi ?: Xác đ nh D t ề ấ ậ ?: K t lu n v n đ .
M
+ Ax By Cz D
0
Mà D = (Ax0+By0+ Cz0). ) a � � V y:ậ
(đpcm) ẳ ậ ụ ủ Ho t đ ng ặ ạ ộ 4: PTTQ c a m t ph ng và v n d ng. 10 phút
ạ ộ ạ ộ Ho t đ ng c a h c sinh
2
2
+
+
ị ừ có d ng:ạ ủ ọ + (cid:0)
C
y
0
+ Ax B
B )
A B C
;
;
+
+
C
y B
(
)
;
; M x y z
0
0
0
0
(
)
) +
x
= z
0
x 0
(
;
ủ PTTQ ( = + 2 A Cz D 0 =r ( n VTPT ộ = 0 . là: và nh nậ - - - A ( yB ng ( C z trình 0 ươ Ph ) + y 0 ủ Ho t đ ng c a giáo viên ủ ?: T 2 bài toán trên đ nh nghĩa PTTQ c a mp. ị ?: Xác đ nh m t VTPT c a mp có pttq là + x A z D ?: Pt mp đi qua ) =r n
=
(
)
r n
A B C làm VTPT có d ng.ạ ; ?: Tìm m t VTPT c a mp y
x
2
0
4; 2; 6 ủ
ủ ộ - - - -
=
(
(
r = - c
) 2; 1; 3 ;
là: 4 ?: Xác đ nh thêm m t s VTPT c a mp. - - ộ Các VTPT c a mp ) Có m t VTPT là r a ủ ạ ộ ệ ẫ
ậ Trao đ i th o lu n nhóm
ườ
ứ
Tr
ng THPT Đ c Trí
ọ ộ ừ ơ ộ ố ự H ng d n th c hi n ho t đ ng 3 ?: T 3 đi m M, N, P. Tìm t a đ hai vect
ng th
ế ươ Giáo viên: D ng Minh Ti n uuuur
ườ ồ ưỡ ạ Bài thu ho ch b i d ằ ng n m trong mp ( không cùng ph
ng xuyên MNP).
uuur MP MNP MN MNP không cùng � (
� (
),
)
ươ
=
=
uuuur MN
(4;1;0)
Ta có: ngươ ph ị ủ c a mp (ABC).
r n MNP).
] = (1; 4; 5)
[
ế ọ ộ ủ t PTTQ c a mp ( ?: Xác đ nh t a đ VTPT ?: Vi -
)
)
(
= z
x
0
+ y 0
0
uuur MP (3; 2;1); r uuuur uuur = Khi đó: VTPT n MN MP , Pttq có d ng:ạ ( ) ( + yB A x C z 0 Hay: 1(x 1) + 4(y 1) 5(z 1) = 0
ậ ế ?: K t lu n. - - -
V y:ậ (MNP) : x 4y + 5z 2 = 0
ố ướ ẫ ọ ở 5 phút : h nhà ng d n h c 3. C ng c và
(
)
ủ
;
;
;
;
a
r ; b b b b 3
2
1
2
3
ướ ủ ng c a hai vect .
ươ ủ ặ
ơ ( r a a a 1 ẳ . ng pháp tìm VTPT c a m t ph ng ế ể ộ t mp đi qua m t đi m và có VTPT.
ướ ẳ nhà:
(
) +
)
)
x
( yB
( C z
= z
0
+ y 0
0
+
x 0 = 16 0
. ủ ố * C ng c : ứ ?1: Công th c tích có h ?2: Ph ủ ặ ?3: PTTQ c a m t ph ng và ptmp khi bi ẫ ọ ở * H ng d n h c ậ Làm các bài t p 1a SGK trang 80 - - - ẳ
ặ ả ờ ỏ i các câu h i
ặ ạ x y ẳ 2 2 ạ ủ i c a bài “ Ph ẳ ” tr l ươ + Ph ế ặ + K t lu n m t ph ng là: ế Xem ti p ph n còn l
sau.
ộ ố ườ ặ ợ ệ ng h p đ c bi t.
ạ ề
ủ ệ ứ ừ ể ả ế đi m đ n mp. ?1: D ng c a pt mp trong m t s tr ể ?2: Đi u ki n đ hai mp song song hay vuông góc. ?3: Công th c tính kho ng cách t
ả ế IV. K t qu :
ố ớ 1. Đ i v i giáo viên:
ụ ứ ầ ộ ớ ổ ệ ụ ằ Nâng cao trình đ chuyên môn, nghi p v nh m đáp ng yêu c u đ i m i giáo d c.
ắ ượ ứ ổ ể ầ ớ ổ Giúp giáo viên n m đ ớ c yêu c u và cách th c đ i m i PPDH, đ i m i ki m tra và
ơ ở ạ ướ ấ ề ự ể ẽ ạ ớ ổ đánh giá trên c s đó t o b c chuy n m nh m và th c ch t v công tác đ i m i PPDH.
ố ề ế ọ ổ ứ ạ ự ủ ọ ọ Duy trì t ạ t n n p d y h c, t ch c d y h c phân hoá theo năng l c c a h c sinh
ứ ỹ ệ ố ự ế ẩ ế ộ ổ ớ ự d a trên chu n ki n th c k năng, th c hi n t t quy ch chuyên môn. Đ i m i m t cách
ế ươ ạ ủ ầ ươ ự ư ầ ọ ủ thi ự t th c ph ng pháp d y c a th y và ph ng pháp h c c a trò. Tích c c s u t m, mua
ự ươ ế ị ụ ụ ọ ậ ạ ắ s m, t làm các ph ệ ng ti n, thi ả t b ph c v cho gi ng d y và h c t p.
ủ ộ ủ ả ổ ớ ừ ệ ế ạ ạ ả ớ Ph i ch đ ng đ i m i PPDH c a mình t vi c so n bài đ n gi ng d y trên l p
ớ ừ ố ượ ấ ượ ầ ọ ụ ợ sao cho phù h p v i t ng đ i t ng h c sinh và góp ph n nâng cao ch t l ử ng giáo d c, s
ươ ự ừ ạ ọ ờ ạ ụ d ng các ph ng pháp d y h c tích c c trong t ng gi d y.
ử ụ ợ ố ế ị ạ ệ ể ầ ọ S d ng h p lý và t i đa thi t b d y h c hi n có đ góp ph n nâng cao ch t l ấ ượ ng
ườ
ứ
Tr
ng THPT Đ c Trí
ả ạ ổ ớ ươ ạ ọ gi ng d y đ i m i ph ng pháp d y h c.
ạ Bài thu ho ch b i d
ng xuyên
ồ ưỡ ứ
ng th ị
ườ Nghiên c u và xác đ nh đúng tr ng tâm c a ch
ế ươ Giáo viên: D ng Minh Ti n ọ ng d n h c sinh
ủ ọ ướ ẫ ươ ng trình, h
ươ ọ ậ ộ ợ ph ng pháp h c t p b môn phù h p.
ố ớ ọ b) Đ i v i h c sinh
ọ ậ ủ ộ ố ọ ứ ự ệ ế ế Đa s h c sinh tích c c ch đ ng trong h c t p chi m lĩnh ki n th c, rèn luy n k ỹ
năng s ng.ố
ọ ậ ậ ọ ử Không có h c sinh gian l n trong h c t p và trong thi c .
ạ ủ ượ ế ế ạ ủ ạ ứ Đ c phát huy h t tính sáng t o c a mình trong ti t d y c a giáo viên, t o h ng
ọ ậ thú h c t p bô môn cho các em.
ậ ế V. K t lu n:
ế ố ả ưở ớ ự ệ ế ạ ạ ọ ứ Nghiên c u các y u t nh h ng t i th c hi n k ho ch d y h c có ý nghĩa vô
ố ớ ọ ặ ọ ệ ể ấ ố ớ ả cùng quan tr ng đ i v i h c sinh, giáo viên và đ c bi ộ t là đ i v i cán b qu n lí. Đ ch t
ả ự ụ ả ỗ ộ ượ l ng giáo d c ngày càng đi lên, b n thân m i giáo viên ph i t tìm ra cho mình m t
ươ ự ễ ự ợ ớ ừ ượ ế ph ng pháp đánh giá tích c c và phù h p v i th c ti n, t ư đó đ a ra đ ả c k t qu chính
ọ ự ụ ế ọ ậ ộ ướ ẩ ầ xác, giúp h c sinh t tin trong h c t p. Góp ph n thúc đ y giáo d c ti n m t b c dài thành
ườ ệ ả ớ ổ công trên con đ ng đ i m i căn b n toàn di n vào năm 2018.
ả ọ ậ ủ ọ ề ấ ế ế ằ ườ Đ xu t ý ki n nh m nâng cao k t qu h c t p c a h c sinh trong nhà tr ng
ộ ộ ầ ư ứ ế ẩ ạ ả ả ả ọ M t n i dung gi ng d y đ m b o sát chu n ki n th c, kĩ năng, có đ u t mũi nh n.
ả ộ ọ ậ ủ ọ ổ ướ ự Hai là tìm gi i pháp làm thay đ i thái đ h c t p c a h c sinh theo h ng tích c c.
ề ể ứ ế ả ớ ộ ượ ữ Ba là đ ki m tra ph i đúng v i nh ng n i dung, ki n th c mà các em đã đ ế c ti p
ộ ộ ọ thu, lĩnh h i m t cách chính xác, khoa h c.
Tân Châu, ngày 10 tháng 05 năm 2015
ạ Ng ườ ế i vi t thu ho ch
ườ
ứ
Tr
ng THPT Đ c Trí
ươ ế D ng Minh Ti n
