1
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lâp - Tự do - Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: “Một số biện pháp dạy trẻ 5-6 tuổi hoạt động theo hướng
trải nghiệm trong trường mầm non”
Quảng Bình, tháng 5 năm 2021
2
CỘNG HÒA XA HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lâp - Tự do - Hạnh phúc
`
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: “Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi hoạt động
theo hướng trải nghiệm trong trường mầm non"
Họ và tên: Võ Thị Hương
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non An Thủy
Quảng Bình, tháng 5 năm 2021
3
1. Phần mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết, thực hành trải nghiệm là một cách học thông qua thực
hành, với quan niệm việc học là quá trình tạo ra tri thức mới, trên cơ sở trải nghiệm
thực tế, dựa trên những đánh giá, phân tích trên những kinh nghiệm, kiến thức sẵn
có. Như vậy, thông qua các hoạt động trải nghiệm, trẻ được cung cấp kiến thức, kỹ
năng, từ đó hình thành những năng lực, phẩm chất và kinh nghiệm.
Đối với trẻ mầm non, hoạt động trải nghiệm là một hoạt động không thể
thiếu vì trẻ sẽ được hít thở không khí trong lành, được quan sát thế giới xung
quanh, khám phá những điều mới lạ từ thiên nhiên, giúp trẻ tăng thêm vốn sống,
kỹ năng sống và nhất là trẻ được tự do hoạt động. Qua đó trẻ nhận thức được thế
giới xung quanh bằng cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá và quan tâm đến những gì
xảy ra ở cuộc sống, thoả mãn nhu cầu hoạt động, tìm hiểu, khám phá của trẻ.
Giáo dục trẻ mầm non theo hướng trải nghiệm là quá trình phối hợp hoạt
động thống nhất giữa giáo viên và trẻ, trong đó trẻ là chủ thể hoạt động nên luôn
chủ động, tự giác, tích cực hoạt động và giáo viên với vai trò là người hướng dẫn,
tổ chức các hoạt động giáo dục giúp trẻ chủ động tiếp nhận kiến thức, kỹ năng,
hình thành kỹ năng thực tiễn. Quá trình giáo dục đòi hỏi trẻ phải huy động vốn
kinh nghiệm có sẵn để giải quyết các tình huống trong thực tiễn. Trong quá trình
này, những kiến thức kỹ năng, thái độ của trẻ sẽ được bộc lộ trực tiếp, giúp trẻ có
cơ hội phát huy được tính độc lập, sáng tạo, kết nối, kiểm nghiệm những kiến thức
đã có với những kiến thức mới thu được từ trải nghiệm và tổng hợp được kinh
nghiệm từ thực tiễn.
Chính vì vậy tôi chọn đề tài “Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi
hoạt động theo hướng trải nghiệm trong trường mầm non" để nghiên cứu và
thực hiện với mong muốn kết quả của biện pháp có tác dụng góp phần tích cực vào
các hoạt động của trẻ, nhằm giúp bản thân và đồng nghiệp có thêm được nhiều
biện pháp thiết thực trong quá trình hướng dẫn cho trẻ thực hành, trải nghiệm, tìm
hiểu, khám phá về môi trường tự nhiên đáp ứng nhu cầu tổ chức hoạt động cho trẻ
ở trường mầm non hiện nay.
* Điểm mới của đề tài
Việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi hoạt động trải nghiệm theo quan
điểm giúp trẻ phát hiện ra những điều kỳ diệu, mới lạ, mang lại cho trẻ nguồn biểu
tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn đối với trẻ. Mặt khác,
khi tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm trẻ sẽ được giao lưu, học hỏi, chia sẻ và
bày tỏ những cảm xúc, những hiểu biết của mình với bạn bè, với cô giáo, mong
muốn được hoạt động với đồ vật và vui chơi, được trải nghiệm, tìm tòi khám phá
với môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức, qua quá trình hoạt động sẽ tạo cơ
4
hội cho trẻ được phát triển toàn diện, không chỉ chú trọng tới sự phát triển trí tuệ
mà còn nuôi dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất và khả năng giao tiếp xã hội của
trẻ.
Qua hoạt động trải nghiệm giúp trẻ mạnh dạn tự tin, linh hoạt trong các hoạt
động trải nghiệm, hoạt động tập thể mà cô tổ chức, trẻ phát huy tối đa sự sáng tạo,
hình thành được các kỹ năng một cách chủ động, trẻ không còn thụ động trong các
hoạt động mà phát huy được vai trò chủ thể của cá nhân. Trẻ được trực tiếp khám
phá, vui chơi, học tập thông qua “học mà chơi, chơi mà học”.
Giáo viên cần nắm bắt được hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả năng của từng
trẻ trong lớp, trên cơ sở đó lựa chọn được nội dung, phương pháp phù hợp với từng
nhóm, từng cá nhân trẻ, để thiết kế các hoạt động trải nghiệm sinh động, sáng tạo,
tạo môi trường mở để kích thích trẻ hoạt động. Nhờ đó, giúp cho giáo viên nâng
cao năng lực tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm giáo dục toàn diện, tích
hợp, lấy trẻ làm trung tâm và tăng cường hoạt động, hình thức trải nghiệm đa dạng,
phong phú cho trẻ.
1.2. Phạm vi áp dụng đề tài
Đề tài này do tôi trực tiếp nghiên cứu, được áp dụng trong lớp Mẫu giáo lớn
của tôi và mang lại kết quả cao. Đề tài này đã được nhân rộng trong khối Mẫu giáo
lớn và nhân rộng trong toàn trường, được các giáo viên trong trường đồng tình ủng
hộ.
2. Phần nội dung
2.1. Thực trạng nội dung cần nghiên cứu:
Năm học 2020 - 2021, tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ
trách lớp Mẫu giáo lớn và bản thân tôi thấy có những thuận lợi và khó khăn ở lớp
mình như sau:
* Thuận lợi:
Trường có cảnh quan khuôn viên rộng rãi thoáng mát, có đồ chơi ngoài trời,
có vườn hoa, vườn rau, cây xanh, cây cảnh, khu vui chơi được bố trí hài hòa, hợp
lý nhằm tạo cảnh quan môi trường thiên nhiên xanh, sạch, đẹp - đây là môi trường
thuận lợi cho trẻ trải nghiệm và khám phá.
100% giáo viên trong trường có trình độ đạt chuẩn, có nhiều giáo viên đạt
giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, cấp huyện; luôn yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình, năng
động, tự giác cao trong công việc, có truyền thống đoàn kết, tương thân, tương ái,
sẵn sàng giúp đỡ nhau trong mọi lĩnh vực; có tính kỷ luật cao trong công tác, ham
học tập để nâng cao năng lực chuyên môn. Qua hằng năm, giáo viên còn được
thường xuyên học tập, bồi dưỡng về các chuyên đề do cấp trên chỉ đạo.
Bản thân luôn nhận được sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà
trường; sự động viên, khuyến khích, ủng hộ, giúp đỡ của tất cả chị em giáo nhà
5
trường; sự động viên, khuyến khích, ủng hộ, giúp đỡ của tất cả chị em giáo viên
trong trường. Đặc biệt là sự đồng tình ủng hộ của các bậc phụ huynh học sinh.
Bản thân đã nắm chắc những kiến thức, phương pháp và cách tổ chức các
hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ đồng thời yêu thích tìm tòi, khám phá những
cái mới vừa hiệu quả lại vừa thiết thực trong việc giảng dạy.
* Khó khăn:
Trong những năm học trước, bản thân tôi tổ chức các hoạt động còn độc lập,
tách rời, mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy được tính tích cực,
chủ động, sáng tạo ở trẻ; giáo viên chưa biết tạo môi trường để trẻ được học tập,
tham quan khám phá ở mọi lúc mọi nơi.
Trong các hoạt động trải nghiệm, giáo viên mầm non có vai trò định hướng,
hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn sửa sai cho trẻ, nhưng trong thực tế hiện nay một số giáo
viên còn ngại tổ chức các hoạt động trải nghiệm, còn nhầm lần giữa hoạt động học
có chủ đích với hoạt động trải nghiệm. Một số hoạt động còn rập khuôn, máy móc
theo chương trình giáo dục.
Giáo viên xây dựng kế hoạch chưa xuất phát từ trẻ, chưa kích thích tính tò
mò, khám phá của trẻ. Trẻ ít được tham gia hoạt động, còn thụ động trong các trò
chơi. Giáo viên chưa biết cách tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động mọi lúc,
mọi nơi.
Việc quan tâm chăm sóc con em của một bộ phận phụ huynh chưa đáp ứng
với nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay. Phụ huynh chưa nắm rõ quan điểm
giáo dục hiện nay, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống nhất với
nhà trường. Giáo dục trẻ ở gia đình mang tính áp đặt và thiếu làm gương tốt cho trẻ
noi theo.
* Vào đầu năm học, tôi đã tiến hành khảo sát trẻ trên lớp để nắm bắt tình
hình và có kế hoạch, biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi hoạt động theo hướng
trải nghiệm; cụ thể kết quả khảo sát như sau:
Nội dung khảo sát Số lượng
trẻ đạt Tỷ lệ %
- Trẻ mạnh dạn nói lên ý kiến khi trải nghiệm 8/29 27,6
- Khả năng phối hợp trong quá trình trải nghiệm 10/29 34,5
- Khéo léo, thực hiện theo hướng dẫn khi tham
gia trải nghiệm 7/29 25
* Từ kết quả khảo sát trên tôi rút ra nhiều nguyên nhân như sau:
- Giáo viên chưa biết tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng trải nghiệm ỏ
trường mầm non.
- Sự phối kết hợp giữa nhà trường gia đình - xã hội chưa thường xuyên, thiếu sự
thống nhất trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng trải nghiệm khám
phá.
