Ộ Ộ Ủ Ệ C NG HÒA XÃ H I CH NGHĨA VI T NAM
ộ ậ ự ạ Đ c l p – T do – H nh phúc
Ế
Ệ
SÁNG KI N KINH NGHI M
Ộ Ố Ả
Ụ
Ề
Ẻ
Ổ Đ TÀI: M T S GI I PHÁP GIÁO D C TR 56 TU I
Ấ
Ể
Ẻ
THEO QUAN ĐI M L Y TR LÀM TRUNG TÂM
ả Qu ng Bình, tháng 05 năm 2018
Ộ Ộ Ủ Ệ C NG HÒA XÃ H I CH NGHĨA VI T NAM
ộ ậ ự ạ Đ c l p – T do – H nh phúc
Ế
Ệ
SÁNG KI N KINH NGHI M
Ộ Ố Ả
Ụ
Ề
Ẻ
Ổ Đ TÀI: M T S GI I PHÁP GIÁO D C TR 56 TU I
Ấ
Ể
Ẻ
THEO QUAN ĐI M L Y TR LÀM TRUNG TÂM
̀ ọ ̣ ́ H tên: Hoang Thi Thuy
ứ ụ Ch c v : Giáo viên
ơ ị ườ ầ ườ Đ n v công tác: Tr ng M m non Tr ủ ng Th y
ả Qu ng Bình, tháng 05 năm 2018
Ở Ầ Ầ 1. PH N M Đ U
ọ ề
ồ
ư ủ
ế ọ ủ ố ớ ườ 1.1. Lý do ch n đ tài: ủ ị ạ ờ Lúc sinh th i Ch t ch H Chí Minh đã d y: ẻ “Tr em nh búp trên cành ế Bi Đó ph i chăng là l
ả ươ ữ ừ ớ c, các cháu đang l n lên t ng ngày t ng gi ủ ng lai c a đ t n
ớ ấ ớ
t ăn ng , bi t h c hành là ngoan” ắ ờ i nh n nh đ i v i chúng ta, nh ng ng ấ ướ ỗ ủ ọ ề ả ơ ở ạ ạ ấ ượ ề ề ươ i đi m ừ ờ ọ ấ i bàn tay chăm lo, d y d c a các cô giáo. V i vai trò to l n y, c p h c ọ ấ c xem là c p h c n n t ng, là c s , t o ti n đ cho các c p h c
ầ m m cho t ướ d ầ m m non đ ế ti p theo.
ấ ụ
ủ ầ ụ
ẩ
ữ ẳ ả ủ
ẻ ế ố ầ đ u tiên v nhân cách c a tr ; ẻ
ể ữ ế
ấ ơ ậ
ể ố ế ẩ ổ ệ ọ ậ ọ ở ọ ữ các c p h c ti p theo và cho vi c h c t p su t đ i
ừ ẻ ả ấ
ằ
ế ấ ư ệ ể ả ả ả ệ ế ủ ấ ể ự ọ ạ duy ph n bi n và gi
ẻ ệ ố ọ ầ ả ậ ậ Qu th t v y, giáo d c m m non là c p h c đ u tiên trong h th ng giáo ụ ậ ầ ụ ị ượ ố ụ c Lu t giáo d c kh ng đ nh. M c tiêu c a giáo d c m m non d c qu c dân đ ữ ư ể ấ ể duy, th m mĩ, hình thành là giúp tr phát tri n th ch t, tình c m, ngôn ng , t ẻ ẻ chu n b t ị ố ẩ ề nh ng y u t t hành trang cho tr vào ự ứ ữ ớ l p 1; giúp tr hình thành và phát tri n nh ng ch c năng tâm sinh lí, năng l c và ớ ứ ợ ầ ố ề ả t phù h p v i l a ph m ch t mang tính n n t ng, nh ng kĩ năng s ng c n thi ặ ề ả ề ẩ i đa nh ng kh năng ti m n, đ t n n t ng cho tu i, kh i d y và phát tri n t ấ ố ờ . Bên c nh đó, ạ vi c h c ọ ứ ủ ụ ề theo nghiên c u c a các nhà khoa h c, ý ki n c a các chuyên gia giáo d c đ u ẻ ụ ậ ố ế ậ ằ t nh t đ giáo d c tr đó là l y tr làm ph i th a nh n r ng “Cách ti p c n t ẩ ự ụ ươ ứ trung tâm và ng d ng các ph ng pháp d y h c tích c c nh m thúc đ y s ề ủ ả ủ ộ i quy t v n đ c a phát tri n, tính ch đ ng, kh năng t ệ ạ tr ” trong giai đo n hi n nay.
ọ ấ ệ
ụ ầ Năm h c 2017 2018, c p h c m m non ti p t c th c hi n có hi u qu ng trình giáo d c m m non m i; đ ng th i t ch c t
ươ ụ ế c k t qu
ầ ồ ẻ ng pháp giáo d c “L y tr làm trung tâm”. Đ đ t đ ọ ẻ ở ấ ụ ầ ả ế ụ ự ệ ọ ạ ộ ờ ổ ứ ố ớ t các ho t đ ng cho ả ể ạ ượ ấ ộ ệ c p h c m m non hi n nay thì đ i ngũ giáo ươ ch ẻ tr theo ph cao trong công tác giáo d c tr
ố ừ ế ự
ụ ướ ấ ượ
ế ế ị ọ ấ ượ
ỹ ụ ố ủ ộ ệ t, có k năng nghi p v s ph m, nhi ấ c nâng cao ch t ng giáo d c thì ỏ ề i v chuyên môn, ệ ạ ụ ư t
ẻ ề ế
ổ ươ ẽ ớ ứ ng, các t ch t ch v i chính quy n đ a ph
ệ ố ộ ụ quy t đ nh đ n s thành công và t ng b viên chính là nhân t ụ ủ ấ ượ ng giáo d c c a c p h c. Do đó, mu n nâng cao ch t l l ả ướ ng c a đ i ngũ giáo viên gi c h t ph i nâng cao ch t l tr ứ ố ấ ạ ẩ ệ nghi p v , có ph m ch t đ o đ c t ố ợ ế t ph i h p tình yêu ngh m n tr . Bi ị ề t trong công tác nuôi d
ạ ộ ẻ ấ
ị ch c chính tr xã h i, cha ẻ ng, chăm sóc và giáo d c tr . ướ ng l y tr làm trung tâm. ự ầ
ổ ứ ộ ớ ủ ệ ự ộ
ổ ẻ ấ ẫ
ự ệ
ứ ứ ổ ạ ượ ự ứ ự ộ ộ
ạ ộ ư ệ
ướ ề ứ ng pháp giáo d c l y tr làm trung tâm, ch y u cô h ụ ng trình giáo d c ươ ng pháp giáo ạ ấ ế ữ nh ng khó khăn, h n ch nh t ủ ộ ẻ ch c cho tr ch đ ng tham ầ ớ c s h ng thú; ph n l n đ i ngũ ạ ộ ệ ổ ch c các ho t đ ng theo ẫ ủ ế ng d n nhi u, nói
ươ ề ẻ ổ ặ ẹ ẻ ể ự ưỡ m tr đ th c hi n t ẻ ườ ng t ch c các ho t đ ng cho tr theo h Tăng c ươ ệ Hi n nay, đ i ngũ giáo viên M m non đã th c hi n ch ệ ầ m m non đ i m i c a B GD&ĐT. Tuy nhiên, khi th c hi n ph ộ ộ ụ d c “L y tr làm trung tâm” thì v n còn b c l ọ ị đ nh trong cách l a ch n bi n pháp, hình th c t gia các ho t đ ng m t cách tích c c và t o đ ề giáo viên ch a có nhi u kinh nghi m trong vi c t ụ ấ ph ự nhi u, tr ít đ
ẻ c th c hành và trao đ i. ả ượ ờ ọ ế ự
ế ườ ề ậ
ườ ự ụ ấ ầ t k môi tr
ạ ẻ ụ ấ ế ế ể
ứ ế ự ọ ậ ơ ả
ắ ừ ng pháp giáo d c mang tính h tr , t ng tác cao và t ng b
ươ ệ
Chính vì v y, năm h c 2017 2018, d ườ ụ ị i đ n v công tác. ọ ườ ự ồ ưỡ ng Trong th i gian qua, b n thân tôi tr c ti p tham gia khóa h c b i d ươ ế ng xuyên tr c tuy n, trong đó có Module m m non đ c p đ n ph ng th ẻ ụ ấ ẻ pháp giáo d c l y tr làm trung tâm, thi ng giáo d c l y tr làm ậ trung tâm và cách l p k ho ch trên quan đi m giáo d c l y tr làm trung tâm. ắ ượ ả h c t p, nghiên c u b n thân tôi đã c b n n m b t đ c Trong quá trình t ướ ỗ ợ ươ ữ c áp nh ng ph ả ạ ơ ụ d ng có hi u qu t ậ ng, s quan tâm th
ủ ệ ẻ
t tình c a m t giáo viên tr , tôi luôn trăn tr , suy nghĩ, tìm ra m t s ấ ể ộ ẻ ụ ể ộ
ế ạ ơ
ể ấ ổ ằ i pháp giáo d c tr 5 6 tu i theo quan đi m l y tr
ẻ ọ ộ ố ả “M t s gi ể ẻ ỹ ậ ọ ệ ướ ự ỉ ạ ủ i s ch đ o c a Ban giám hi u ự ủ ng xuyên, sâu sát c a Phòng GD&ĐT cùng s tâm nhà tr ế ộ ố ở huy t, nhi ệ ẻ ả i pháp đ giáo d c tr theo quan đi m l y tr làm trung tâm m t cách hi u gi ả ạ ọ ơ ấ “h c b ng ch i ch i mà h c”. Và th nên tôi m nh d n qu nh t giúp tr ẻ ề ọ ụ ch n đ tài ế ả ế làm trung tâm” đ làm sáng ki n c i ti n k thu t cho năm h c này.
ể ớ ủ ề ế ả i pháp:
ế ủ ề ề ệ 1.2. Đi m m i c a đ tài, sáng ki n, gi Đ tài sáng ki n c a tôi đi sâu vào vi c nghiên c u v n đ tăng c
ụ ấ ụ
ng pháp giáo d c l y tr ả ạ ệ ườ ứ ấ ế ẻ làm trung tâm. N u áp d ng th ạ ộ ệ ổ ứ ơ ươ ụ d ng các ph ẽ xuyên s mang l i hi u qu cao trong vi c t ử ng s ườ ng ọ ch c các ho t đ ng ch i và h c,
ả ệ
ữ ạ
ẻ ượ ự ẻ ưở ạ
ả
ụ ấ ẻ ự ậ ạ nhiên và tính sáng t o trong khi ho t đ ng. ạ ộ ch c các ho t đ ng theo ph
ộ ậ ủ ẻ ố ộ ươ ả ổ ng pháp c tr i nghi m b ích, đó là các ph ườ ẻ ộ i gi a tr và môi tr ng xung ơ ữ ẻ ng thành h n mà còn t o cho tr nh ng ạ ộ ươ ng pháp giáo d c l y tr làm ạ i đa tính đ c l p sáng t o c a tr cũng là m t trong
ữ ể i pháp này giúp cho tr đ các gi ộ ạ ả ph n ánh s sáng t o, đ c đáo, s tác đ ng qua l ỉ quanh. Vì v y, không ch giúp tr tr ạ ự ph n x t ổ ứ ặ M t khác, t trung tâm còn phát huy t ớ ủ ề nh ng đi m m i c a đ tài.
ạ ề ự ữ
ẻ ụ ệ ế ấ ậ m t s h n ch b t c p trong vi c giáo d c tr
ộ ố ạ ẻ ấ
ể ự ế ệ ậ ầ ả ể ậ ụ i pháp m i có hi u qu đ v n d ng vào th c t
ệ ệ ẻ ự ớ ụ ấ ầ
ẻ ̣
ể ứ ờ ế
ụ ấ ế ấ ể ẽ ấ ự ẻ c t
ữ ả ế ầ
ề ể ự
ệ ả ụ ng giáo d c cho tr ậ ữ ề ả
ẹ ẻ ọ ứ ụ ệ ổ ộ
ụ ấ ẻ ầ
ứ
ủ ề ề ụ
ọ ơ ở ồ
̃ ố ế ợ ẻ
ủ ứ ề ằ ạ
ồ ế ẻ ớ
ặ ẻ ướ ẻ ể ẩ t hành trang cho tr b
ẫ ạ ặ Trong quá trình th c hi n đ tài này thì bên c nh nh ng m t m nh v n ổ ộ ộ 56 tu i theo còn b c l ế ụ ươ ng pháp l y tr làm trung tâm. Chính vì v y c n đi sâu tìm hi u, ti p t c ph ứ ệ ả trong nghiên c u tìm ra các gi ẻ ệ ổ ứ ạ ộ ch c các ho t đ ng giáo d c l y tr làm trung tâm, hình thành nhân cách vi c t ụ ể ườ ng giáo d c phát tri n toàn di n cho tr , góp ph n vào vi c xây d ng môi tr ắ ẻ ữ ấ l y tr làm trung tâm trong năm hoc 20172018. Hãy nhìn vào nh ng đôi m t tr ậ ề ơ t vô b b n. Vì v y th ! Chúng ta s th y s háo h c, ni m khát khao hi u bi ẻ ượ ự ệ ộ giáo d c l y tr làm trung tâm là m t cách hi u qu nh t đ giúp tr đ ấ ẻ ư t. Góp ph n nâng cao ch t do tr i nghi m, khám phá nh ng cái mà tr ch a bi ứ ượ ệ ể ể ẻ ẻ ầ m m non đ tr l phát tri n toàn di n v th l c, s c ộ ứ ỏ kh e, ngôn ng , nh n th c tình c m, xã h i. Tuyên truy n cho cha m tr và ủ ậ ầ ứ các t ch c xã h i nh n th c đúng vai trò, nhi m v và t m quan tr ng c a ườ ệ làm trung tâm trong gia đình và tr vi c giáo d c l y tr ng m m non. Nâng ự ợ ồ ụ ộ cao các n i dung, hình th c giáo d c, l ng ghép, tích h p nhi u lĩnh v c khác ộ ẻ ở ọ ạ ộ m i lúc nhau vào các ch đ , các n i dung ho t đ ng chăm sóc giáo d c tr ọ ớ ơ ừ ồ ồ ờ ự m i n i, trong và ngoài l p h c. Đ ng th i tích c c làm đ dùng đ ch i t ́ ổ ớ ươ ở ị ậ ệ ng, ph i k t h p v i gia đình tr nguyên v t li u săn co đ a ph và các t ơ ự ồ ẻ ộ và cô ch c xã h i nh m t o ra nhi u đ dùng, đ ch i t làm c a chính tr ệ ơ ữ ự t h n giáo. Thông qua đó làm tăng thêm s đoàn k t gi a tr v i nhau và đ c bi ị ố ơ ế h t là giúp cô và tr hi u nhau h n, chu n b t c vào ớ l p 1.
ạ ụ ề ế ả i pháp:
ứ ộ ố ả ụ ẻ ề 1.3. Ph m vi áp d ng đ tài, sáng ki n, gi Trong quá trình nghiên c u đ tài “M t s gi
ụ
ầ
i pháp giáo d c tr 5 6 ẻ để áp d ng trong ph m vi tr ̀ c áp ườ ệ ầ ổ ẻ ấ ể tu i theo quan đi m l y tr làm trung tâm” ẫ ổ ạ ườ m u giáo 5 6 tu i t i tr ầ ụ ở các tr d ng ạ ể ượ ng m m non tôi đang công tác va có th đ ỉ ườ ng m m non trong t nh. ng m m non trong huy n và các tr
ộ ượ ế ữ N i dung đ tài đ
c vi ữ ầ ổ ự ả ệ ợ t trên tinh th n t ng h p nh ng kinh nghi m i pháp tích c c qua công tác chăm sóc giáo
ề ủ ế ủ ả c a b n thân, ch y u là nh ng gi ẻ ụ d c tr .
Ầ Ộ
2. PH N N I DUNG ầ ạ ự ứ ủ ộ
ậ ệ ữ
ủ ụ ướ i có hai h
ặ ụ ạ l ẻ
ệ ướ ữ ườ c th
ế t ph i chuy n t
ấ ế ủ ụ ề ng t
ụ ổ ớ
2.1. Th c tr ng c a n i dung c n nghiên c u: ề ọ ủ ạ Trong lý lu n d y và h c có nh ng quan ni m khác nhau v vai trò c a ấ ạ ộ ẻ nhà giáo d c và vai trò c a tr , nh ng quy t ng: Ho t đ ng l y ầ ấ giáo viên làm trung tâm ho c ho t đ ng l y tr làm trung tâm. Nh ng năm g n ọ ề ậ ng đ c p đây, theo các tài li u giáo d c thì d y h c trong và ngoài n ạ ọ ấ ả ệ ầ ớ i vi c c n thi d y h c l y giáo viên làm trung tâm sang d y t ướ ẻ ọ ấ h c l y tr làm trung tâm, đây là m t xu h t y u c a n n giáo d c mà chúng ta nên áp d ng và đ i m i nh hi n nay. ườ ớ
ượ Năm h c 2017 2018, tôi đ ẻ ọ ổ ớ ổ
ố ệ ụ
ự ẻ ế ệ ố ỷ
ề ạ ơ
ự ẻ ẻ ấ ổ
ữ ự
ư ạ ộ ụ ạ ể ừ ạ ộ ư ệ ẫ ụ ng phân công ph trách l p m u c nhà tr ữ ả giáo 5 6 tu i v i t ng s 24 tr , trong đó có 12 nam và 12 n . B n thân xác ể ẻ ủ ị phát tri n toàn đ nh rõ vai trò, trách nhi m c a mình là chăm sóc giáo d c tr ứ ả ộ chi m lĩnh tri th c m t cách có k năng s ng, có kh năng t di n, giúp tr ộ ố ả ệ ạ ứ ạ i pháp sáng t o và h ng thú h n, tôi m nh d n th c hi n đ tài “M t s gi ể ụ giáo d c tr 5 6 tu i theo quan đi m l y tr làm trung tâm”. Trong quá trình ặ ậ ợ ệ th c hi n tôi đã g p nh ng thu n l i và khó khăn sau: ậ ợ : i 2.1.1.Thu n l
ệ ỡ
ề ơ ở ậ ế ấ ự ệ ệ ề
ạ ẻ ỉ ạ
ế ị ủ ọ ạ ườ ườ ẽ ớ ự ạ Ban giám hi u luôn quan tâm giúp đ khuy n khích s tìm tòi sáng t o ệ ươ ủ c a giáo viên, luôn t o đi u ki n v c s v t ch t và ph ng ti n th c hi n ạ ộ các ho t đ ng cho tr , luôn quan tâm ch đ o sát sao trong quá trình chăm sóc ẻ ụ giáo d c tr . Môi tr ng l p h c s ch s , thoáng mát, trang thi t b c a tr ng khá
ầ ủ đ y đ .
ớ ệ ứ ộ ạ ọ ề t tình, yêu ngh ,
ế
ệ ng và t
ẻ ượ ụ ấ ề Hai giáo viên đ ng l p đ u có trình đ Đ i h c, nhi ẻ m n tr . ả B n thân đ ề chuyên môn b i d ượ ̣ c tham gia tâp huân ́
ắ ̣ ườ ở ườ tr ở ươ tr
ứ ế ẻ ọ
ườ ệ ồ ưỡ ổ ng ở ng, đ ̀ ắ ng ban nên tôi n m ch c ỏ ồ làm trung tâm, luôn trau d i ki n th c h c h i ng đ nâng cao trình đ chuyên môn, có ý
ứ ấ ể ủ ư ạ ph m c a m t ng
c ban giám hi u nhà tr chuyên đ giáo d c l y tr làm trung tâm ở S GD&ĐT, phòng GD&ĐT và tham quan ụ ấ ươ ng pháp giáo d c l y tr ph ị ủ kinh nghi m c a ch em trong tr th c ph n đ u và rèn luy n tác phong s ở ị ươ ụ ề
ấ Ph huynh ế ơ ủ ệ ộ ộ ườ i giáo viên. ố ọ ế ng n i tôi công tác có truy n th ng hi u h c luôn ạ ộ t tình các ho t đ ng, phong trào
ẻ ạ ế ế ợ ộ ể ả ố ườ ụ ớ ớ ệ đ a ph quan tâm đ n con em mình, luôn ng h nhi ủ c a tr ng, l p. K t h p v i giáo viên đ giáo d c tr đ t k t qu t t.
ặ ể 2.1.2. Khó khăn: M t s tr
ẻ ứ ạ ở ớ l p. Tr
ủ ả ề ớ ộ ổ phát tri n còn ch m so v i đ tu i nên còn g p nhi u khó ụ ộ ả còn th đ ng, tin vào kh năng c a b n thân và không h ng thú khi tham gia vào các
ư ự ạ ộ ậ ộ ố ẻ ạ ộ ệ ổ ch c các ho t đ ng gi ng d y khăn trong vi c t ả ứ ch a t ủ ớ ổ ứ ho t đ ng c a l p t
ở ủ ố ẻ ế vùng khó khăn, đ i s ng kinh t
ớ ề ệ ờ ố ờ ch c. Đa s tr là con em c a nông dân ậ
ế ệ ọ ủ
ậ ụ ở ấ ộ ố ệ Nh n th c c a m t s ph huynh còn sai l ch v giáo d c ọ c p h c
ầ
còn ệ ặ g p nhi u khó khăn, b n lo toan v i công vi c nên ít có th i gian trò chuy n quan tâm đ n vi c h c c a con em. ứ ủ ụ ư ế ẻ ự ự ớ ế ỹ ư ử ạ
ề ẻ ụ m m non nên ch a th c s quan tâm đên công tác giáo d c tr . ế ứ ẻ ủ ừ ứ ạ d n ch đ ng lĩnh h i tri th c theo kh năng c a t ng tr .
ể ệ ự ả ọ ư ẫ ớ ng trong l p h c còn khuôn m u, ch a th hi n s sáng
làm ch a phong phú.
ạ ạ
ộ ệ
ử ụ ệ ổ ứ ả ế ế ươ ấ ạ ầ H u h t tr trong l p còn h n ch k năng giao ti p, ng x , ch a m nh ộ ủ ộ ườ Trang trí môi tr ồ ư ự ạ t o, đ dùng t ủ ệ Đ i ngũ giáo viên ch a m nh d n khai thác và s d ng các ti n ích c a ạ ộ ch c ho t đ ng giáo ọ ư t k bài gi ng ch a khoa h c ư công ngh thông tin, còn lúng túng, khó khăn trong vi c t ẻ ụ ng pháp l y tr làm trung tâm d c theo ph , thi
ợ ư ế ậ ng pháp ti p c n m i; mà ch y u
ươ ố ư ạ ớ ề ớ ề
ơ ộ ọ ậ ụ ộ ự ủ ế hình thành ki uể và ch a phù h p v i ph ớ ọ h c mang tính truy n th ng, th đ ng, thiên v ghi nh , ch a t o c h i cho ẻ ủ ộ tr ch đ ng phát huy tính tích c c, sáng t o trong qua trình tham gia h c t p.
ấ ượ ả ủ ư ạ ẻ ầ ả B ng kh o sát ch t l ng c a tr đ u tháng 9/2017 nh sau:
Đ tạ ư ạ Ch a đ t
T lỷ ệ TT Tiêu chí S trố ẻ S trố ẻ T l %ỷ ệ %
1 7/24 29,2 17/24 70,8
2 14/24 58,3 10/24 41,7
3 6/24 25 18/24 75
ỹ 4 13/24 54,2 11/24 45,8 ữ ẻ ứ h ng thú tham gia vào Tr ờ ọ h c gi ẻ ứ ự ự ệ th c hi n Tr có ý th c t ầ ủ ế ọ ố t yêu c u c a ti t h c t ứ ế ữ ẻ ắ Tr n m v ng ki n th c, ỹ ụ ậ k năng v n d ng linh ự ế ạ ạ . ho t, sáng t o vào th c t ử ụ ẻ d ng Tr có k năng s ạ ạ ngôn ng rõ ràng, m ch l c
ộ ậ ế
ả ề ỹ ẻ ẻ ệ ạ
ế ộ ọ ị
ệ ệ ể ư ấ ằ ứ Qua cu c kh o sát tôi nh n th y r ng tr có ki n th c, k năng còn ch a ậ ề ồ ụ ấ ế đ ng đ u, còn nhi u h n ch . Chính vì v y vi c giáo d c l y tr làm trung tâm ụ ượ ượ c xác đ nh là m t trong các nhi m v quan tr ng, đ đ c ti n hành trong quá ẻ trình hình thành và phát tri n toàn di n nhân cách cho tr .
ở ớ chung l p h c và nhà tr
ẻ ề ườ ổ ạ ể ạ ng nên tôi m nh d n ấ i pháp giáo d c tr 5 6 tu i theo quan đi m l y
ự ẻ ọ ụ ộ ố 2.1.3. Nguyên nhân : ự ế ớ V i tình hình th c t ộ ố ả ệ th c hi n đ tài “M t s gi tr làm trung tâm” thì b n thân tôi nêu ra m t s nguyên nhân c b n đó là.
ế ạ
ả ạ ộ ể ượ ố ư ư ẻ ế ỹ ơ ả ư ậ L p k ho ch ho t đ ng ngày còn theo thói quen cũ, ch a phát huy tính ủ ứ ự ủ c v n ki n th c, k năng c a
ệ ẻ
ể ệ ứ ư ệ ư ế ủ ệ ế ể
tích c c c a tr , ch a tìm hi u, ch a đánh giá đ tr .ẻ Đánh giá tr hàng ngày còn chung chung, ch a th hi n vi c quan sát các ẻ ộ bi u hi n, các hành vi cũng nh vi c ti p thu ki n th c, kĩ năng c a tr m t cách rõ nét.
ạ ế ự ể ộ ậ
ặ ể ệ ư ư ạ ủ tin đ đ c l p xây d ng k ho ch, ỗ c h ng thú
ượ
ệ xây khó khăn nên vi c đ u t ư ư V c s v t ch t, do đi u ki n kinh t
ọ
ệ ổ ứ ườ ẻ ớ ạ ạ ộ ế ầ ư ế ế ị ạ t b d y h c còn h n ch . ẻ ư ch c các ho t đ ng cho tr ch a
ạ linh ho t, sáng t o.
ả ỏ ế
ẻ ự ạ Ngoài ra, giáo viên ch a m nh d n, t ư ạ ượ ứ nên ch a th hi n nét đ c tr ng riêng c a m i cá nhân, ch a t o đ ự ủ ẻ c tính tích c c c a tr . và ch a phát huy đ ệ ề ề ơ ở ậ ấ ắ ả ạ ự ng, mua s m trang thi d ng, c i t o môi tr ề Giáo viên tr m i vào ngh nên vi c t ạ ữ ụ ụ ở ưở Nh ng nguyên nhân trên có nh h ớ l p tôi đang ph trách
ủ ề ộ ệ ể ế ả
ẻ
ả ồ ng không nh đ n công tác chăm sóc, . Là m t giáo viên, tôi luôn trăn tr , suy ẻ ọ ậ h c t p đáp ng yêu ớ ế ủ ệ ề ụ c a ng còn khó khăn, nhân dân còn nghèo. Tôi cũng đã nghiên c u qua ế ượ i pháp và r i tôi đã nghĩ đ n c gi
ụ ẻ giáo d c tr trong ứ nghĩ mình ph i làm th nào đ có đ đi u ki n cho tr ổ ầ c u đ i m i trong công tác chăm sóc, giáo d c tr trong đi u ki n kinh t ứ ươ ị đ a ph ạ m ng internet, qua sách báo mong sao tìm đ ươ ph
ụ ề ọ
i pháp ị ủ ấ
ẽ
cho vi c ệ chăm sóc, giáo d c trụ ầ ờ
ấ ng pháp giáo d c “L y tr làm trung tâm”. ở ậ ổ ẻ ộ ố ả ự giáo d c tr 5 6 tu i “M t s gi B i v y, tôi đã l a ch n đ tài ể ườ giáo ể ẻ ” là đ xác đ nh vai trò c a ng theo quan đi m l y tr làm trung tâm i ẻ ế ố ấ ề t v n đ này, tôi thi s giúp t nghĩ viên, làm t ạ ả ơ trong giai đo n hi n nay, đ ng th i góp ph n nâng cao ch t ấ ồ ệ ệ có hi u qu h n ộ ồ ượ l
ự ng ngu n nhân l c cho xã h i. ụ ể ệ ả i pháp và vi c làm c th :
ổ ướ c tình hình đ i m i c a đ t n 2.2. Các gi Ngày nay, tr
ỏ ầ ấ ượ
ố ầ ấ ướ ự ụ ng giáo d c toàn di n, ữ
ấ ề ữ ườ ụ ệ c, s nghi p giáo d c ẻ ụ ớ ng v i gia
ệ l y trấ c đi u đó c n ph i k t h p gi a giáo viên và ph ố ườ ụ ẻ ộ ả ế ợ ề ầ i giáo viên là c u n i gi a nhà tr ả
ư ậ ớ ủ ừ m m non đòi h i không ng ng nâng cao ch t l ượ làm trung tâm. Mu n làm đ huynh. Trong v n đ này, ng ấ đình đ ph i h p giáo d c tr m t cách có hi u qu cao nh t. ể ụ ẻ
ấ
ạ ủ ể ụ ệ ả
ữ ệ ệ
ẻ ộ ụ ệ
ể ố ợ ệ ấ Nói nh v y có nghĩa là, giáo d c theo quan đi m l y tr làm trung tâm ườ ả ọ i giáo viên. Chính vì có vai trò r t quan tr ng trong công tác gi ng d y c a ng ẻ ậ ấ ẻ ấ v y, b n thân tôi th y vi c giáo d c tr theo quan đi m l y tr làm trung tâm là ụ ủ ố ế ị ộ ả t nhi m v c a m t trong nh ng gi i pháp có tính quy t đ nh vi c hoàn thành t ả ữ ấ ầ ố ườ ng i i giáo viên. Mu n giáo d c tr m t cách toàn di n nh t c n có nh ng gi pháp sau: ả ấ ẻ
ế ho ch ạ giáo d c ụ l y tr làm trung tâm ọ i pháp 1. ả Xây d ng kự ầ ố ớ ườ i pháp đ u tiên và vô cùng quan tr ng đ i v i ng : i giáo viên. Gi Đây là gi
ạ ệ ụ ự
ờ ộ ướ ụ ự ế c n i dung, th i gian đ t
ả ấ ạ ạ ộ
ả ủ ộ ế ệ ố ủ giáo d c đ y đ , có h th ng và d ki n tr ả ệ ộ các ho t đ ng m t cách hi u qu . ơ ở ể ố ệ ắ
ị ể ế ề ế ệ ấ
ẻ ớ
ạ ặ ế ệ ữ ộ ủ t nh ng m t m nh, ti n b c a tr đ
ứ ế ẻ ụ ấ Vi c ệ xây d ngự k ho ch giáo d c giúp cho giáo viên th c hi n m c tiêu ể ổ ứ ụ ầ ch c ạ ộ ọ ế K ho ch là c s đ th ng nh t m i ho t đ ng, giáo viên ph i hình ệ ượ c rõ ràng công vi c s p ph i làm và hoàn toàn ch đ ng công vi c dung đ ạ ộ ờ ư ớ ồ trong l p đ ng th i đ a các ho t đ ng vào n n p. ự ạ ầ ậ Giáo viên c n l p k ho ch th c hi n l y tr làm trung tâm đ xác đ nh ấ ố ớ ẻ ộ ợ các n i dung phù h p nh t đ i v i tr trong nhóm l p mình. Qua đó, giáo viên ẻ ể ế ẻ ơ ế ề có đi u ki n quan tâm đ n tr h n, bi ộ ợ ữ có nh ng tác đ ng phù h p. ạ * K ho ch giáo d c l y tr làm trung tâm c a l p
ầ ườ ệ ố
ả ụ ể ộ ủ ớ : Căn c vào k ọ ậ ng và kh năng, nhu c u h c t p, kinh nghi m s ng c a tr ứ ổ
ạ
ạ ộ ọ ơ ộ ẫ ạ ộ ệ
ụ tr i nghi m, ướ ả ườ ạ ơ ộ ổ ẻ ượ ế ẫ ợ ở i t o c h i, h
ế
ư ộ ụ ấ ể
ứ ổ ộ
ự ậ ấ
ị ị
ượ ế ầ ế ả ứ ữ ế
ươ
ộ ổ ứ ố ầ ớ ẻ ầ
ụ ứ ố ủ ề ể ẻ ợ ộ
ớ ươ ầ ủ ượ ề ợ ế ủ ủ ạ ẻ ho ch c a nhà tr ẻ ặ ụ ị ể vào đ xác đ nh m c tiêu, c th n i dung. T ch c ho t đ ng luôn đ t tr ẻ ượ ủ c tham trung tâm c a quá trình giáo d c, có nghĩa là t o m i c h i cho tr đ giao ti p, suy ng m, trao đ i…. Trong đó gia vào các ho t đ ng: ế ỉ giáo viên ch là ng c chi m lĩnh ng d n, g i m giúp tr đ ứ ki n th c. ẻ ượ ọ ạ Giáo d c l y tr làm trung tâm đ c xem nh m t quan đi m d y h c ứ ươ ố ả ụ ả chi ph i c m c tiêu, n i dung, ph ng pháp, hình th c t ch c và c quan ế ể ể ệ ạ ẻ ạ ọ đi m d y h c. Do v y xây d ng k ho ch l y tr làm trung tâm đ c th hi n ụ ụ ạ ừ ệ vi c xác đ nh m c tiêu. Vì th khi xác đ nh m c tiêu trong k ho ch tôi ngay t ọ ậ ế ế ố ứ sau: Kh năng ti p thu ki n th c, nhu c u h c t p đã căn c vào nh ng y u t ẻ ớ ẻ ủ ừ ở khám phá, s thích c a t ng tr trong l p, theo dõi, quan sát tr hàng ngày, hàng ộ ầ ng trình giáo tu n, hàng tháng, n i dung giáo d c cho t ng đ tu i trong ch ệ ề ẻ ủ ụ d c m m non. Ngoài ra, tôi căn c vào kh năng, h ng thú c a tr , đi u ki n ứ ế nhóm l p, nhu c u, mong mu n c a cha m tr mu n tr có nh ng ki n th c, ằ ệ ố ỹ k năng nào đ phù h p v i đi u ki n s ng c a tr trong c ng đ ng nh m đáp ớ ứ ng l p. ng đ ừ ả ẹ ẻ ữ ồ ủ ớ ườ ớ ng trình, phù h p v i vùng mi n, v i tr c yêu c u c a ch
ự ụ ụ ể ẩ ụ Ví d : M c tiêu giáo d c lĩnh v c Phát tri n th m mĩ
ụ ụ ụ ụ M c tiêu giáo M c tiêu tháng M c tiêu giáo d c ngày
ạ ễ ể ọ ệ
ừ ậ ụ d c năm ẩ ể Phát tri n th m mĩ ộ Ho t đ ng h c: Bi u di n văn ngh m ng sinh nh t Bác
t tên , hát thu cộ các bài hát, v n ậ
ẻ ế ị
ợ ể ể ng trình bi u di n
ệ ậ ỹ
ệ ạ ơ
ạ ơ ẻ ế ậ Tr bi t v n ị ộ đ ng nh p nhàng ớ ắ phù h p v i s c ệ ị thái, nh p đi u bài ạ ớ ả hát, b n nh c v i các hình th c ứ khác nhau
ễ Tháng 5 (ch đủ ề ươ ấ Quê h ng đ t ướ ồ n c Bác H ) ậ ượ ả c C m nh n đ ệ ủ giai đi u c a bài ộ ậ hát, v n đ ng khéo léo th ể ộ ệ hi n n i dung ủ c a bài hát (Em ơ ặ ồ m g p Bác H , ớ ơ Nh n Bác..)
ể ậ ẻ ệ Tr bi ộ đ ng nh p nhàng các bài hát có trong ươ ch ố Ôn luy n, cũng c các k năng v n đ ng.ộ ả Rèn luy n kh năng ch i thành th o trò ch i âm nh c. ậ Tr chú ý, t p trung bi u di n văn ừ ngh chào m ng sinh nh t Bác.
ự ọ ộ
ị ộ ụ ụ ể
ủ ụ ớ ặ
ụ ộ ẻ ợ lĩnh v c sao cho phù h p v i đ c đi m c a tr . ể ụ : ủ ừ ượ c xác đ nh tôi c th hóa n i dung c a t ng ể ự ứ ậ
ậ ấ
ệ ặ ủ ể
ậ ủ ơ ể ụ ả ự ạ
ụ ể ộ ị ế ậ
ấ ủ ủ ệ
ệ ơ ể ạ ắ ố ư ả ể ả ợ ả i ích và tác h i các lo i qu : Qu cam, qu chu i, qu
* L a ch n n i dung giáo d c Khi m c tiêu giáo d c đã đ ự ọ Ví d : N i dung trong lĩnh v c phát tri n nh n th c khám phá khoa h c: ệ ế ạ t Phân lo i các con v t trong gia đình theo 2 3 d u hi u; Nh n bi t và phân bi ạ ợ ứ i ích và tác h i các giác quan c a c th và ch c năng c a chúng; Đ c đi m, l ậ ạ các lo i qu . D a vào m c tiêu giáo viên c th n i dung: Phân lo i các con v t ư trong gia đình theo 2 3 d u hi u nh : Con v t, con bò, con chó; Nh n bi t và ứ t các giác quan c a c th và ch c năng c a chúng nh : M t, mũi, phân bi ả ạ ặ ệ mi ng; Đ c đi m, l chanh.
ộ ụ ữ ộ ế Nh ng n i dung giáo d c trong k ho ch là nh ng n i dung c th , tr
ế ề ẫ ợ ộ
ớ ẻ ụ ụ ộ ụ ể ộ
ộ ụ ể ẻ ữ ạ ớ ố mu n bi t, g n gũi v i tr , phù h p v i vùng, mi n. M c tiêu và n i dung liên ả ớ quan v i nhau do đó có m c tiêu thì ph i có n i dung, m t m c tiêu có th có 2 3 n i dung.
ọ ự ạ ộ
ạ ộ ụ
ơ ươ ạ ộ ụ ạ ộ ọ
ạ ộ
ồ ạ ộ ườ ề ế ẫ
ạ ơ ộ ế ủ ẻ ượ ượ ổ ụ . * L a ch n ho t đ ng giáo d c ạ ầ ng trình giáo d c m m non, ho t đ ng giáo d c g m: Ho t Theo Ch ủ ệ ộ đ ng ch i, ho t đ ng h c, ho t đ ng ăn, ng , v sinh cá nhân, ho t đ ng lao ẻ đ ng.ộ Khi t i giáo ở ỗ ợ ấ ng d n, khuy n kích, g i m , h tr và t o c h i nhi u nh t viên là ng ồ ẻ c trao đ i chia s trình bày ý ki n c a mình. Đ ng cho tr đ ụ ấ ổ ứ ch c các ho t đ ng giáo d c l y tr làm trung tâm thì ng ợ ườ ướ i h ạ ộ c ho t đ ng, đ
ờ ầ ả ứ ể ế
ữ ẻ ẻ
ắ ỏ ạ ộ ươ ệ ặ
ử ụ ợ
ự ả ọ t, tìm tòi, khám ủ ự ng pháp, ằ ch c phù h p, đúng lúc, đúng ch nh m kích ệ ẻ ượ c tr i nghi m, giao đ
ế ể th i giáo viên ph i quan sát đ đáp ng nhu c u ham hi u bi ắ ủ phá qua nh ng câu h i th c m c c a tr . Thông qua đó tr luôn tích c c, ch ộ đ ng tham gia các ho t đ ng, thích làm vi c theo c p, theo nhóm. Ph ứ ỗ ứ ổ ồ đ dùng s d ng, hình th c t ẻ ủ thích s tìm tòi, phám phá c a tr , chú tr ng cho tr ti p và trình bày ý ki n c a mình.
ế ủ ệ ế ệ ớ
ạ ế ệ
ở
ổ ể ẻ ỏ ớ ế ph c t p. Phân b câu h i cho t
ỏ ở ặ ỏ ặ ặ ệ ố Đ c bi t v i vi c giáo viên luôn quan tâm đ n h th ng câu h i đ t ra ộ ứ ẻ ẽ ạ ế ể ứ ề t và t o h ng thú cho tr s t o ra m t thách th c v trí tu , tìm ki m hi u bi ượ ủ ụ ế ỏ ố ả ể ẻ c câu h i t t b n thân tôi luôn chú ý đ n m c đích c a câu cho tr . Đ có đ ứ ộ ể ể ể ướ ỏ ể ỏ ợ ẫ h i: H i đ làm gì? Đ h ng d n, g i m hay đ ki m tra, đánh giá m c đ ể ả ộ ả ể ả ỏ ỏ hi u, h i cái gì? Câu h i ph i phù h p v i trình đ , kh năng đ tr có th tr ấ ả ứ ạ ừ ơ ỏ ừ ễ ế ờ t c d đ n khó, t i. Câu h i t l ự ế ẻ ẻ ố ượ ng tr : Tr nhút nhát đ n tr tích c c. các đ i t ụ ợ ả đ n gi n đ n ẻ ẻ ộ ố ẻ
ể
ư ậ
ạ ế ế
ẽ ả ề ế
ạ ộ ự ệ
ủ ộ ổ
ề
ế ủ ả ự ế ộ ố cu c s ng, gi ự ự ẻ ả ạ tin, tích c c, ch
ệ nhóm đ đ ữ suy nghĩ và v n d ng nh ng đi u đã h c vào th c t ạ ố tình hu ng mà tr còn m nh d n, t ư ộ đ ng, t ạ ộ ho t đ ng giáo d c l p.
Ví d : Cô giáo đ t ra cho tr m t s câu h i m kích thích tr suy nghĩ: Con nghĩ th nào? t? ế Làm sao con bi ạ i nghĩ nh v y? T i sao con l N u có ... thì sao? N u không… thì sao? Theo con thì đi u gì/cái gì s x y ra ti p theo? ẻ ẽ ừ T đó tr s tích c c, ch đ ng tham gia các ho t đ ng, làm vi c theo ả ế ẻ ể ượ c tr i nghi m, trao đ i, chia s và trình bày ý ki n c a mình; bi t ế ọ ụ ậ i quy t các ủ ẻ ặ g p ph i. Ngoài ra tr ạ duy, sáng t o, thích thú tìm tòi, khám phá trong quá trình tham gia các ở ớ ụ ở ườ tr ự ọ ự ồ ưỡ ứ ề ậ ng nâng cao nh n th c v ph ươ ng b i d Gi
ng, iả pháp 2: T h c, t ạ ọ ấ ẻ pháp d y h c l y tr làm trung tâm:
ả ụ ấ ượ ỗ
ườ ộ ấ ớ ế ị ả con ng
ỉ ị
ấ ượ ộ
ầ ư ộ i ph i t t v
ỏ ề i v chuyên môn, đ ng th i l ệ ờ ạ ữ ườ ự ụ ủ
Ch t l ng chuyên môn ph thu c r t l n vào b n thân m i giáo viên do ệ ủ ế ố i đóng vai trò quy t đ nh mà các văn ki n c a Đ ng và Nhà đó y u t ề ướ ủ c đ u nêu rõ trong ch th 40/CT/TW ngày 15/6/2004 c a Ban bí th TW n ả ự ề ệ ả Đ ng v vi c xây d ng, nâng cao ch t l ng đ i ngũ nhà giáo và cán b qu n ả ố ề ầ ụ ồ i th y c n gi lý giáo d c: “Ng ỹ ư ự ự ệ ượ ớ nhân cách m i th c hi n đ c nhi m v c a mình, th c s là nh ng k s tâm h n”.ồ
ệ ụ ứ ề ế ồ ưỡ
ộ ọ ệ ệ Do đó, vi c b i d ụ ế ứ
ệ ố
ỗ ể ứ ề ể ự ả ự ọ ậ ự ồ ưỡ b i d h c t p, nghiên c u, t
ầ
ứ ủ ạ ườ ườ ch c, các bu i sinh ho t chuyên môn t ng, liên tr
ợ ồ ưỡ ạ ạ
ộ ề ữ ề ư ư ể ấ
ả ạ
ứ ệ ộ nghiên c u tài li u cũng là m t vi c làm không th
ộ ng v ki n th c, chuyên môn nghi p v là m t ậ ị nhi m v h t s c quan tr ng giúp giáo viên nâng cao trình đ lý lu n chính tr , ẻ ả ụ t công tác chăm sóc và giáo d c tr . B n chuyên môn, tay ngh đ th c hi n t ng đ nâng cao trình thân m i giáo viên ph i t ả ộ đ cho b n thân, tham gia đ y đ các đ t b i d ng chuyên môn do Phòng ổ ổ i nhà tr GD&ĐT t ng, ổ ớ ồ ạ ế ắ t l ng nghe và ghi chép m t cách nghiêm túc, m nh d n trao đ i v i đ ng bi ấ ữ ệ ườ ng v nh ng v n đ ch a rõ, ch a hi u, nh ng v n liên nghi p, CBQL các tr ớ ổ ế ươ ng pháp gi ng d y. quan đ n đ i m i ph ự ự ọ h c, t Xác đinh t ệ ượ
ẻ ệ ạ ớ
ỹ đ c, t
ấ ả nghiên c u đ rút ra đ ươ ự ệ ổ ề ầ ấ ớ ể ệ ế ụ ủ c trong vi c nâng cao nghi p v c a giáo viên nên tôi đã tìm ki m ng pháp gi ng d y, l y tr làm trung ể ượ ự ọ c ả ng pháp gi ng ở ề ổ ụ ủ ứ ế ố ớ t đ i v i giáo viên trong vi c đ i m i ph
ệ ế thi u đ ươ ữ nh ng tài li u, sách v v đ i m i ph ệ tâm, k năng nghi p v c a giáo viên và t ữ nh ng v n đ c n thi d y.ạ
ả ự ờ D gi
ỗ ọ ả thao gi ng c ng
ự ỳ ự ờ ng c a m i giáo viên, qua d gi ề
ứ ữ ệ ươ ả ườ ạ ể ế ng pháp và đ i chi u gi a ki n th c sách v
ự ự ế ạ ộ
ồ ườ ự ờ ố ộ ố ệ
ả
ẻ ổ
ệ ạ
ổ
ượ ạ
ệ ể
ườ ự ệ ọ ả ồ ưỡ ọ ng ư Chuyên đề ệ ồ ưỡ ự thao gi ng có vai trò c c k quan tr ng trong vi c b i d ng và t ủ ườ ự ồ ưỡ i d y và ng i d b i d ữ ượ ả ề c nh ng kinh nghi m v chuyên môn cho mình. Đ giúp b n thân đ u rút ra đ ớ ề ổ ắ ấ ở ể hi u sâu s c v n đ đ i m i ph ớ ạ ạ ạ ễ v i th c ti n tôi đã m nh d n xây d ng m t s ho t đ ng và đăng ký d y thao ả ế ạ ể gi ng đ CBQL nhà tr t d y . Thông qua các ti ng và đ ng nghi p d gi ệ ụ ể ế ồ ượ ẫ ậ t m u, tôi đ c nghe đ ng nghi p th o lu n, góp ý và phân tích c th các ti ư ớ ở ỗ ổ ư ớ ấ đã đ i m i ch a? đ i m i ch nào? đã l y tr làm trung tâm ch a, có gì khác ừ ả ư ế ạ ạ ớ ự ự i hi u qu ch a?... T đó t d y đó th c s mang l so v i cách d y khác và ti ệ ữ ươ ớ ệ ả ng pháp rút ra đ c nh ng kinh nghi m cho b n thân trong vi c đ i m i ph ạ ẻ ấ ệ ậ ụ ả gi ng d y và vi c v n d ng l y tr làm trung tâm vào quá trình gi ng d y. ề ấ Tham gia các bu i chuyên đ c p huy n, tìm hi u và h c b i d ng xuyên đ c bi
ộ ặ th ẻ giáo d c l y tr làm trung tâm”
ế ạ
ụ ấ ả B n thân tôi cũng tham gia xây d ng các ti ệ ệ ổ ế ầ t là h c các module m m non tr c tuy n nh “ ạ ổ ứ ụ ch c. do B Giáo d c và Đào t o t ể ẫ t d y m u đ rút ra kinh ộ ỉ ự ằ ng, huy n, t nh nh m nâng cao trình đ ỏ ườ i tr
ự ọ ệ ử ề ầ nghi m. Tham gia thi giáo viên gi ệ ụ chuyên môn nghi p v . ỏ T h c h i và thi ế ế ượ t k đ c các giáo án đi n t trong ph n m m power
point
ế ế ử ữ ậ ậ ớ
t k trò ch i “Ô c a bí m t” v i các nhân v t, ch cái hay ố t.
ự ử ư ậ ơ Ví dụ: Tôi thi ẻ ả ộ ể ố n y sinh s tò mò, thích khám phá và chú ý t con s chuy n đ ng giúp tr ở ỏ ượ Nh các câu h i đ c hé m qua các ô c a bí m t.
ả ề ệ
ệ ề ụ
ọ ạ ọ t k thi
ể ế ị ồ ế ườ
ả
ế ạ ả ư ẩ
ử ế ỏ
ạ ạ ệ ế
ụ Ngoài ra, tôi còn tham kh o tài li u sách báo, nói v chuyên đ giáo d c ạ ộ ẻ làm trung tâm đ nâng cao trình đ chuyên môn nghi p v . Sáng t o ụ ế ế t b đ dùng d y h c thông d ng cho các môn h c. Đây là ủ ể ng. Thông qua đó ằ ự ự t d y thu c các lĩnh v c khác nhau nh m đánh ử ị ỹ ộ ả ặ ự ẻ Ngoài ra, còn đánh giá x p lo i và rút kinh nghi m các m t ặ ạ c trên tr . ể ệ ờ ạ ơ ộ ườ ấ l y tr trong thi ạ ộ ho t đ ng không th thi u trong các phong trào c a nhà tr ộ giáo viên ph i th c hành các ti ượ c trình đ chuyên môn, kh năng chu n b , k năng s ph m trong s giá đ ố ồ ụ d ng đ dùng tr c quan, x lý tình hu ng, cách đ t câu h i đàm tho i, k t qu ạ ượ đ t đ ự ủ ạ h n ch , đ ng th i t o c h i cho giáo viên th hi n năng l c c a mình. ế ị ạ ọ ế ồ ả ồ ơ ồ ng làm đ dùng đ ch i, thi ạ t b d y h c và t o i pháp 3. Tăng c
Gi ườ ẻ ụ ấ : môi tr
ạ ườ ố ợ Thi ng gi ng d y là quá trình ph i h p và t
ệ ề ự ử ụ
ớ ổ ọ ạ ủ ươ ữ ươ ng pháp d y h c c a giáo viên. Đ i m i ph
ọ ế ấ ằ ạ ộ
ạ
ả ạ ẻ ấ ẫ ng giáo d c l y tr làm trung tâm ọ ế ị ạ t b d y h c và môi tr ạ ợ ả ế ự ạ ủ ằ phát hi n kh
ủ ọ ậ
ự ề ạ
ẻ ọ ậ ẻ ọ ậ ẻ ổ ứ ướ ch c h ề ộ ả Giáo viên c n ph i sáng t o trong thi ọ ọ ệ ố ế ế ơ ụ ả ồ
ư ạ ự ạ ộ ọ ớ
ẻ ậ
ớ ẻ ượ ề ẻ ơ ớ
ọ ơ ộ
ế ử ụ ồ ề ớ ẻ ẽ ớ ẻ ấ ệ ượ ả
ơ ươ ả ng ệ ơ ở ậ tác linh ho t h p lý nh ng kinh nghi m, thành t u s d ng, đi u ki n c s v t ng pháp ch t và c i ti n ph ủ ộ ả nh m tích c c hoá các ho t đ ng d y h c, khuy n khích b n thân ch đ ng, ọ ể ể làm trung tâm đ phát tri n m i sáng t o, d y h c t p trung vào tr , l y tr ả ệ ự kh năng c a tr , t ng d n tr h c t p b ng cách t năng c a mình và có ni m tin trong lao đ ng, h c t p. ự ầ t k xây d ng, l a ch n đ tài cũng ư ầ ụ ạ ồ nh t o d ng c d y h c, đ dùng đ ch i, cách s u t m h th ng tranh nh, ọ ườ ự ng ho t đ ng h c trong và ngoài l p giúp xây d ng mô hình, l a ch n môi tr ượ ự ớ ọ ệ c s tò mò thích khám phá tr có đi u ki n ti p c n v i cách h c m i gây đ ế ả i pháp này tr đ cho tr h n. Khi s d ng gi c ti p xúc v i cách h c m i mà ề ế ị ọ t b h c càng phong phú thì tr s có c h i, đi u tr r t yêu thích; đ dùng, thi ậ ề ắ ơ ki n ti p c n nhi u h n làm kh c sâu hình t ng, ghi nh và n y sinh nhi u ớ ồ sáng ki n v i đ dùng h n.
ạ ộ ế ị ế ế ả ế ế ồ
ồ ồ ơ ơ ề
ớ ẻ ọ ượ ự ữ ệ ỹ
ẻ ế ậ , Đ dùng đ ch i có vai trò quy t đ nh đ n k t qu các ho t đ ng. Vì v y ỉ ử ụ ồ đ dùng đ ch i trong l p không bày quá nhi u, tràn lan mà tôi ch s d ng ứ ữ nh ng đ ch i giúp tr h c tích c c, h ng thú, rèn luy n đ c nh ng k năng ầ c n thi ồ ơ t cho tr .
ươ ệ ng ti n giao thông ”. Ví d :ụ Ch đủ ề “Ph
Ở ể ẫ ấ ồ ư ơ góc phân vai: Tôi v n đ các đ ch i nhóm bán hàng và n u ăn nh ng
ẩ ề ơ ề ươ ệ ạ ồ
ụ ạ ồ ẻ ế ề ặ t v đ c đi m, công d ng c a các lo i ph bi
ủ ạ ươ ế ế ệ ể ụ t m i chào khách hàng đ n mua các lo i ph ng ti n giao thông. ệ ươ ng ti n, ng ti n giao thông
tôi ơ ị chu n b nhi u h n các đ dùng đ ch i v các lo i ph Qua đó giáo d c tr ờ ờ ồ đ ng th i bi đó.
ộ ữ d
ạ ộ ằ ư ở ẻ tr .
ề ồ ơ ặ ở ướ ấ i đ t, các đ ch i có nhi u duy ạ ệ
ừ ễ ự ở ể ễ ấ ễ ấ ừ d ng m , đ theo t ng lo i, có ký hi u riêng, v a ơ ọ d th y, d l y, d l a ch n và d c t sau khi ch i
ồ ơ ằ Nh ng đ ch i làm b ng các bìa h p đ t ả ể ờ ậ ộ b ph n ph i đ r i nh m phát huy các ho t đ ng t ơ ể ở ạ ồ ồ Đ dùng đ ch i đ ẻ ể ẻ ễ ấ ớ ủ ầ t m v i c a tr đ tr xong.
ơ ể ế ự ẽ Ví d :ụ N i đ x p g ch xây d ng tôi v hình viên g ch, d
ướ ạ ẻ ẽ ễ ả ọ ữ i có ch , ép ấ ồ
ấ ơ
ạ ỉ ầ ở ệ ỗ k g . Ch c n nhìn vào hình nh minh h a tr s d dàng c t đ plactic dán ơ ẻ ch i đúng n i tr đã l y ra. ắ ơ ẹ ẻ ả ẫ ả ấ ồ ồ Màu s c, hình dáng các đ dùng đ ch i đ p, h p d n tr , đ m b o an
toàn.
ồ ơ ạ ẽ ằ ồ Th ng xuyên v sinh các giá đ dùng, đ ch i s ch s b ng cách huy
ườ ẻ ờ ố ệ ộ đ ng tr cùng làm vào th i đi m cu i ngày.
ệ ẻ ể ủ
ặ ớ ố ồ ̣ ừ ầ ả ờ ẻ
ọ ầ ự ợ ụ ồ Các đ dùng cá nhân c a tr có nhãn, có ký hi u riêng (ho c có nh) đã ̀ đ u năm h c, giúp tr làm quen v i s đ ng th i giúp c tôi lam ky hiêu t ẻ ủ l y, c t đ dùng mà không c n s tr giúp c a cô. Qua đó giáo d c tr có
ồ ượ đ ẻ ự ấ tr t ý th c t b o qu n đ dùng c a mình.
́ ấ ồ ả ự ồ ệ ủ ủ
ậ ệ ẻ ở ư các ngu n nguyên v t li u m ( u tiên các nguyên v t li u t
ươ ử ụ ớ ừ
ẻ
ự ủ ề ạ ợ ề ứ
ẻ ượ ậ
ẻ ứ ụ ể t, suy nghĩ c a tr thông qua các ho t đ ng c th .
ứ ự ả ả ồ ộ ơ Huy đ ng s tham gia c a tr trong vi c làm đ dùng, đ ch i, tranh nh ừ ậ ệ ừ ồ t thiên nhiên, ́ ể ử ư ủ ề ở ị ẵ ng và tái s d ng) phù h p v i t ng ch đ nh ng có th s đ a ph s n co ủ ạ ộ ề ụ d ng cho nhi u ho t đ ng khác nhau, nhi u ch đ khác nhau. Giúp tr ch ẻ ấ ọ ơ ộ ố ộ ộ t nh t cho tr đ ng, tích c c trong quá trình lĩnh h i tri th c, t o m i c h i t ể ệ ứ tham gia vào quá trình nh n th c, tìm tòi, khám phá tri th c, tr đ c th hi n ế ự ể s hi u bi ụ ạ ộ ừ ờ ủ Ví d : Trong các gi
ho t đ ng góc, t ữ ạ ậ
ẻ ớ ệ ả
ẻ
ẩ ư ị ồ ắ ạ ữ ẻ ự ự ư ư ữ ẩ ả ắ ớ ạ ộ ậ ệ ữ nh ng nguyên v t li u mà cô đã ự ẻ ẽ cùng tr chu n b nh : Nh ng viên đá, lá khô, cát, đ u, g o…tr s cùng th c ướ ẩ c trang hi n v i cô b i đ p t o ra các s n ph m theo ý thích, dùng bút màu n ạ ậ sáng t o ra. Tuy trí vào các viên đá nh ng hình con v t hay bông hoa mà tr ỉ nh ng s n ph m mà tr cùng làm v i cô ch a th c s hoàn ch nh l m nh ng đó
ạ ẻ ế ề ầ ấ
ạ ị
ẻ ự ả ơ ự ọ ủ là s sáng t o c a tr mà tôi r t trân tr ng. Vì th đó là đi u mà tôi c n phát ở ẻ ể ẻ ự ự ự tin khám phá, sáng t o mà không b gò bó, nó mang tr đ tr th c s t huy ừ ọ ừ ạ l
i cho tr s s ng khoái v a h c v a ch i. ụ ấ ẻ
ẻ ọ ậ ố ớ ườ ế Trong giáo d c l y tr làm trung tâm, thì môi tr ệ
ọ ỳ ế ượ
ữ ế ữ c khám phá t ậ
ế ự ưở ấ ậ
ị
ẽ ngay t
ố
ẻ ủ ế ớ ự ộ nhiên, m t môi tr i t ẻ ủ ng c a tr . ọ ừ ẫ ế ọ ư ắ ơ
ọ ậ ng h c t p có ý nghĩa ứ ủ ẻ vô cùng quan tr ng đ i v i vi c h c t p và ti p thu ki n th c c a tr . Tr em ố ấ ả ọ ậ ố ấ t c m i v t xung v n r t hi u k , chúng tò mò mong mu n đ ữ ượ ẻ ấ ượ ả c trong nh ng thu nh n đ ng mà tr quanh. Nh ng hình nh, nh ng n t ề ơ ẽ ữ ẻ ớ ố ả ộ ờ ủ ổ năm tháng tu i th s in sâu trong trí nh su t c cu c đ i c a tr . Nh ng đi u ể ề ả đó nh h ng r t nhi u đ n s phát tri n sau này c a tr . Chính vì v y tôi luôn ườ ẻ ộ ằ ệ quan ni m r ng mình s trang b cho tr m t th gi ng ự ớ ạ ấ ở ọ ậ ố ườ i khu v c l p và tr t nh t h c t p t ắ ớ ườ ẹ ướ ế cách b trí, s p x p trong c h t tôi làm đ p môi tr Tr ng l p h c t ẫ ẹ ấ ồ ồ ớ l p, tr ng bày đ dùng, đ ch i sao cho h p d n đ p m t mà v n g n gàng ngăn n p.ắ
ạ
ằ ơ ớ ề ự ạ ộ
ạ ạ ộ ặ ơ ề ứ ớ
ớ ồ ậ ư ớ ố
ỹ ồ
ở ầ
ệ ạ ộ ự Ví d : Góc xây d ng và góc phân vai ử ủ ớ ạ ầ ạ ố g n nhau và xa góc sách, góc xây ở i. Góc t o hình g n c a ra vào c a l p, góc thiên nhiên i đi l
ệ Xây d ng các góc ho t đ ng khác nhau trong l p nh m t o đi u ki n ỏ ượ ạ ẻ cho tr ho t đ ng cá nhân ho c theo nhóm nh đ c nhi u h n, hình th c ho t ạ ể ẻ ộ tìm hi u và khám phá cái m i, ho t đ ng phong phú, đa d ng h n. Giúp tr ộ đ ng v i đ v t và rèn luy n k năng. Trong l p tôi đã b trí các góc nh sau: Góc yên tĩnh xa góc ho t đ ng n ào ụ ự d ng tránh l ngoài hiên.
ợ ộ ủ ẻ ể ả Các góc có kho ng cách h p lý đ b o đ m an toàn và v n đ ng c a tr .
ớ ữ i rõ ràng d dàng cho tr đ
ễ ồ ử ụ ớ
ơ ự ử ụ Ví d : S d ng giá đ ng đ ch i quay l ồ
ậ ẹ ờ ộ ộ ể ự ừ ơ
ả ậ ẻ ượ ạ ộ c ho t đ ng. ạ ạ i t o thành ranh gi ấ ồ ơ ủ ẻ ơ ớ ở i
ắ ừ ể ẻ ở ệ ủ ủ ầ ả
ủ ề ể ạ ờ ỗ
ả Gi a các góc có ranh gi ơ ụ i cho góc ữ ch i, đ ng th i cô giáo còn s d ng các h p bìa gi y v a trang trí thành nh ng ễ con v t sinh đ ng, đ p m t v a dùng đ đ ng đ ch i cho các cháu d dàng ấ l y ra ch i và cũng dùng đ ngăn cách các góc ch i c a tr . Ranh gi các góc không che t m nhìn c a tr và không c n tr vi c quan sát c a giáo viên. ả ả ơ ệ ự ứ ổ ị ủ ẻ
ệ ặ ủ ề ừ ự ệ ợ
ớ ộ ữ ợ ồ ồ Đ ng th i vi c thay đ i v trí các góc sau m i ch đ đ t o c m giác ả ớ ạ m i l , kích thích s h ng thú c a tr . Vi c đ t tên cho các góc ph i đ n gi n, ễ ể d hi u và phù h p v i n i dung t ng ch đ đang th c hi n, tên góc rõ ràng ể đ tích h p l ng ghép ch cái.
ộ ệ ự ụ ủ ề ể ặ
ữ ư ươ ệ ư ệ Ví d : Khi th c hi n ch đ “Đ ng v t” góc sách có th đ t “ Th vi n ng ti n giao thông” góc
ậ ể ặ ậ ủ ề ệ ư ệ ươ ạ
ủ ư ắ ị
nh ng con v t đáng yêu” nh ng khi sang ch đ “Ph sách có th đ t “Th vi n các lo i ph ả ộ ủ ộ ẻ ế ấ ả ạ ẫ
ng ti n giao thông”.. ẻ ẩ Khi trang trí góc tr ng bày s n ph m c a tr tôi s p x p v trí đ r ng, ễ ư ọ ầ d nhìn, có hình nh minh ho ng nghĩnh, tên g i g n gũi, h p d n tr nh : ọ ỹ H a s tí hon, ai khéo tay, bé thích bài nào.
ố ậ
ẽ ể ọ ậ ả
ắ ế ố ừ ầ ộ
ấ ọ ạ ạ ượ ẻ
ẩ ữ ừ ắ ượ ậ nh ng đ ch i y. Ngoài ra tôi cũng dùng v
ệ ữ ạ ể ẻ ễ ồ ơ ấ ẽ ừ
ồ ượ ồ c phân lo i đ
ữ ơ ạ ể ở ứ ươ ề ề i m i b c tranh đ u có ch cái t
ả ỗ ứ ễ ế
ờ ữ i nh ng m ng t
ặ ữ
ể ộ
ừ ữ ơ ượ ử ụ ộ ễ ế ẽ ả ắ
ữ ả ả ủ ế Góc h c t p tôi b trí giá sách ch y u là sách v con v t, cây c i, hoa lá, ớ ủ ả ạ ẻ ể ẻ qu h t. Tranh nh v a t m v i c a tr đ tr có th xem và đ c sách có que ự ấ ả ỏ ỉ ch . Tôi s p x p các h p đ ng v cây khô, hoa lá ép khô, các lo i h t. T t c ả ơ ề c ch i và đ u g n nhãn mác và hình nh rõ ràng đ tr d nh n th y, tr đ ả ỏ c nh ng s n ph m t làm đ ỏ ứ ế ố h n, c trai, sò, v tr ng v sinh s ch s v a làm đ dùng, đ ch i phong phú ừ ừ ễ ế ừ ẻ ề v a r ti n v a d ki m. Các tranh nh, lô tô đ u đ giá v a ệ ướ ặ ễ ễ ấ ng ng cũng t d d l y, d tìm. Đ c bi đư c phân lo i x p g n gàng và d ki m. ọ ạ ế ợ ớ ườ ớ ớ ả ng l n trong Khi trang trí l p bao gi tôi cũng chú ý t ả ẻ ườ ả ạ ộ ng ho t đ ng. Các m ng này góc ch i ho c nh ng m ng trung tâm mà tr th ừ ượ ấ ả ữ ắ ừ c g n nh ng hình nh r t ng nghĩnh, c s d ng đ trang trí v a đ v a đ ơ ệ ậ sinh đ ng. T nh ng nguyên v t li u đ n gi n, d ki m tôi đã c t, v dán trang trí nh ng hình nh có hi u qu giáo d c cao.
ả
ữ ệ ượ ủ ể ự ộ ng m t cách t
t d y. S
ế ạ ồ ơ ủ ự ể ố ế
ấ ớ ặ Đ c bi
ượ ư ự ạ
ữ ố ể ẻ ừ ọ ừ ả ộ ữ ệ ế ấ ợ
ự ơ
ổ ỏ ắ
ướ ướ i n ề ế ớ ự ề ạ i t
nhiên. ữ ở ố ữ ậ ụ ệ ừ ể ụ ả Ngoài ra các m ng ph tôi đã dùng đ trang trí nh ng hình nh theo t ng ậ ự ậ ụ ể ể ẻ ượ ả nhiên. c c m nh n s v t hi n t ch đi m c th đ tr đ ạ v i v n, c ng r m khô, lá khô, hoa ép khô, v cây ơ ả ụ ỏ ọ ư ầ Tôi còn s u t m các lo i ạ ư ầ ả ẻ ộ u t m các lo i khô, bông, h p nh a đ cùng tr làm tranh nh cho ti ẻ ạ ỏ ể ổ ạ h t, các lo i v trai c, h n sò đ b sung cho giá đ ch i c a tr . ạ ể ẻ ạ ệ t trong l p tôi còn dành riêng góc sân kh u cho tr m nh d n th ễ ậ ệ ẻ ề ừ ủ ti n, d hi n tài năng ca hát, nh y múa c a mình. T các nguyên v t li u r ở ắ hai bên sân c hai cây ki m nh : len, bông, h p nh a, râu b p tôi đã t o đ ế ể ệ kh u có tích h p các ch cái và ch s đ tr v a h c v a th hi n năng khi u ủ c a mình. Khu v c ngoài hiên tôi xây d ng ố ộ đ ng chăm sóc cây c i: Nh c , b t sâu, t ả các lo i sách v thiên nhiên, các tranh nh v th gi ế nh ng ch u hoa đua n b n mùa, có ti ng hót véo von, có nh ng đàn cá b i l ự góc thiên nhiên là n i dành cho các ho t ạ ọ ơ c. Ngoài ra còn là n i tìm đ c Ở ơ n i đó có ơ ộ i
ố ữ ạ ỗ
ợ ữ
ồ ạ i là tâm đi m chú ý c a các b n tr
cây leo lá xanh t ậ ạ ắ
i t ệ ượ ậ ự ậ ẻ ng, đ
ơ ẻ ị ấ ệ ự ộ
ể ả ấ ộ ạ
ỳ ạ ủ ệ ố ẻ ệ ả
ữ ươ ể ủ ế ớ ự ự ự c đ m mình th c s trong th gi đó tr có th c m nh n s v t hi n t ự nhiên nh t. Tôi xây d ng góc thiên ớ ấ ướ ự ố ư ể ệ ự ừ ồ ơ ướ ơ ớ ệ ố ằ
ạ ạ ầ ộ ấ tung tăng, có nh ng h t l c, h t đ ngày đêm đ i đ t, nhú m m. Tôi đã b trí ỗ ị ỏ ướ i mát, nh ng chú ong, b m, ch phù h p ch cho nh ng gi ẻ ơ Ở ồ th . chu n chu n khi bay, khi đ u l ượ ế nhiên khi n cho chính n i này các bé đ ả ượ ừ ẫ tr b h p d n, thu hút t c tr i nhiên có các cây nghi m chúng m t cách t ề ồ ơ hoa nh : cây tr ng qu nh , cây hoa chu t, giàn dây leo. Cùng v i r t nhi u đ ch i ằ c ch y làm b ng th hi n s sáng t o c a tr : Đ ch i thí nghi m h th ng n ự c làm b ng các chai nh a, ng nh a và can gáo d a; h th ng ch i v i cát n nh a.ự
ề ư ả ồ
ẻ
ế ớ ự i t ế ớ i thiên nhiên, tr ậ ể ờ ể ả ậ
nhiên ẻ ươ i, ẻ
rõ trên khuôn m t tr . B i chính cô giáo đã mang đ n cho tr ế ớ ạ ự ế ệ ấ ả ữ ẻ ả ộ T t c nh ng đi u đó nh th vào tâm h n tr c m t th gi ươ ể ẻ ắ ộ ố s ng đ ng, t i mát, trong tr o. Đ tr đ m mình trong th gi ồ ư ắ ầ tr m tr , ng m nghía, th m chí là đ a tay đ s , đ c m nh n. S vui t ặ ẻ ở ở ứ h ng kh i đã l ế ớ ả ộ c m t th gi ộ ầ ắ i thiên nhiên đ y s c màu, th gi i b n bè đ y thân thi n.
ươ ẻ ầ ụ ấ ả ổ ứ ố t ph ng pháp giáo d c l y tr làm trung tâm Gi
i pháp 4: T ch c t ụ ạ ộ thông qua ho t đ ng giáo d c:
ơ ơ ằ ẻ ạ ộ Ở ộ ổ
ạ ứ ọ ẻ
ầ ẻ ươ ộ ấ ng trình giáo d c m m non l y tr
ự
ứ ự ầ c ho t đ ng tích c c phù h p v i s ượ ố c t
ả
ạ ộ ẻ ọ ổ ủ ạ ủ đ tu i 5 6 tu i, ho t đ ng ch đ o c a tr “H c b ng ch i, ch i mà ạ ộ ọ h c” thông qua các ho t đ ng đa d ng phong phú mà tr lĩnh h i tri th c trong ộ ố ẻ ụ làm trung cu c s ng xung quanh tr , ch ớ ự ỗ ứ ạ ộ ợ ẻ ượ ệ ạ ề tâm t o đi u ki n cho m i đ a tr đ ứ ẻ ể ủ ả i đa nhu c u và h ng thú d a vào phát tri n c a b n thân tr , đáp ng đ ỗ ẻ ủ kh năng c a m i tr . ổ ứ Ví d :ụ Khi t
ự ể ng, đ cho các thành viên t
ư ậ
ộ ưở ừ ỗ t ng nhóm, m i nhóm có đ i tr ưở ồ ờ ả th o lu n, r i m i nhóm tr ẽ ủ Qua đó giáo viên s là ng ổ
ch c ho t đ ng khám phá khoa h c tôi đã phân chia tr thành ệ ả quan sát, tr i nghi m ế ủ ng thuy t trình ý ki n c a nhóm mình đ a ra. ọ ể ư ế ả ấ
ế ế ườ ổ i t ng h p m i ý ki n c a các nhóm và b ề sung ý ki n, đ a ra k t qu chung cho c l p hi u v n đ . ẻ ế ạ ộ ẽ ợ ữ ộ
ể ả ủ ạ ưở ậ ơ ộ ợ ả ớ ạ Ví d :ụ Khi ho t đ ng góc cô s g i ý cho nh ng tr năng đ ng, linh ho t ể ng nhóm đ có th th o lu n n i dung ch i, bao
ơ ủ
ẻ ứ ấ T ch c t ng pháp và hình th c l y tr ẻ
đóng vai trò ch đ o, làm tr quát, xây d ng trong quá trình ch i c a nhóm. ạ ộ ượ ươ t các ho t đ ng cho tr theo ph ở ộ ạ ẻ ự ổ ứ ố làm trung tâm đã t o ra đ c m t không gian m cho cô và tr .
ổ ầ Nhìn chung
ả ẻ ễ ể ọ
ườ ạ
ể ẻ ế t m i v t
ự ậ ộ ỹ
ớ ề ự ậ ẻ ế ế ớ ứ ờ
ự ở ứ l a tu i M m non s hình thành và phát tri n nhân cách ẽ ế ọ ủ ủ c a tr di n ra không ph i qua các ti t h c c a môn khoa h c riêng r mà ạ ộ ạ ộ đi mể l y tr làm trung tâm. Các ho t đ ng ấ ủ i d y ho t đ ng theo quan c a ng ộ ữ ộ ẻ nhiên xã h i, khoa này giúp tr lĩnh h i, khám phá nh ng hi u bi ể ẻ ừ ả ậ ồ ưỡ ọ ng năng l c nh n th c, kh năng v n đ ng đ tr t ng h c, k thu t, b i d ứ ở ế ẽ ậ ướ b i xung quanh nh đó s giúp tr ti p thu ki n th c c hòa nh p vào th gi các ho t đ ng ti p theo.
ế ụ ọ ứ ọ ơ ể
ạ ộ ệ ậ ọ ấ ạ ế ơ ạ ộ ơ ộ ế
ể ể ườ
ầ ạ ộ ườ i, cu c s ng; làm quen các câu chuy n, bài th , trò ch i...T
ẻ ứ ơ ơ ộ ố ế ệ ẻ ự t ẻ Vi c t n d ng c h i m i lúc m i n i đ cung c p ki n th c cho tr là ạ ờ t. Thông qua các ho t đ ng d o ch i ngoài tr i, ho t ẻ ng xung ừ ơ tin h n khi tham gia
ớ ạ ấ r t quan tr ng và c n thi ề ộ đ ng chi u, ho t đ ng góc... giáo viên có th cho tr tìm hi u môi tr ộ ố ề quanh v con ng ỹ đó giúp tr hình thành m t s ki n th c, k năng, tr ho t đ ng chung v i cô và các b n trong l p.
ổ ầ ẻ ự
ừ ụ ơ ộ ầ
ể ượ
ạ ả ạ ộ ộ đó đòi h i giáo viên ph i bi ẻ ạ ứ
ạ ộ
ọ ơ ộ ạ ộ ệ ề
ố
ạ ộ ờ ụ Ví d 1: Trong gi ộ đón tr ậ nh n bi
ể ẻ ậ
ạ ộ ớ ộ ớ ạ T o c h i, kích thích tr tích c c sáng t o là m t yêu c u đ i m i trong ế ậ ỏ ọ ọ ơ ộ ụ giáo d c m m non, t t t n d ng m i c h i, m i ề ố ể ố tình hu ng đ thu hút và lôi cu n tr vào ho t đ ng. Đ làm đ c đi u đó, giáo ẻ ể ổ ứ ả ch c cho tr tham gia viên ph i tìm tòi, nghiên c u, sáng t o và linh đ ng đ t ệ ạ ạ ộ vào các ho t đ ng. Trong quá trình tham gia vào các ho t đ ng chung, vi c t o ổ ứ ẻ ượ ự ủ ơ ộ ch c c đánh giá cao, giúp giáo viên t c h i, phát huy tính tích c c c a tr đ ụ ẻ ệ ậ ặ ố t t t n d ng m i c h i và đi u ki n cho tr t các ho t đ ng chung, đ c bi ấ t nh t. tham gia vào các ho t đ ng m t cách t ữ ế ề ố ẻ ể ẻ t v ch cái, s cô có th giúp tr ế ư ở ạ trên cây nh : Con đ m xem ng đ tr t p đ m qua các lo i qu cô đã dính ứ t qu có ch a ch cái gì?
ạ ộ ữ ẻ ụ ặ Ví d 2: Trong gi
ả ậ ờ ẻ ậ ứ ẹ ệ ả ế ượ l ả ế cây này có bao nhiêu qu v y con có bi ơ ừ ờ nh t lá bàng r i v a ho t đ ng ngoài tr i cô cho tr ẻ ế ả ố ố ế t b o ủ ả ọ ặ ng có ý th c tham gia nh t rác d n d p v sinh theo kh năng c a
ặ ừ ế nh t v a đ m giúp tr t p và cũng c s đ m, thông qua đó giúp tr bi ườ ệ v môi tr tr .ẻ
ả Ứ ụ ệ ổ ứ Gi i pháp 5: ng d ng công ngh thông tin trong t ạ ch c các ho t
ươ ổ ứ ạ ộ ỏ ch c ho t đ ng cho tr đòi h i ng
ộ đ ng chung: ớ ổ Đ i m i ph ự ứ ổ ứ ẻ ớ ỏ ể
ng pháp t ọ ơ ộ ố ấ ể ẻ ượ ả ạ ộ ạ ườ ph i tích c c tìm tòi, h c h i đ luôn sáng t o, đ i m i cách th c t ằ ho t đ ng nh m t o c h i t i giáo viên ổ ch c các ạ ộ c tham gia vào các ho t đ ng, ạ t nh t đ tr đ
ệ ả ề ể
ộ ữ ế ứ ệ ớ ẻ ạ ộ ủ ộ ứ ẻ
ể ế ti p thu ki n th c m t cách ch đ ng giúp tr phát tri n toàn di n c v th ư ự l c và trí tu . V i nh ng hình th c cho tr ho t đ ng nh : ườ ử ụ ể ẻ ề ầ
ố ớ ẻ ng xung quanh. ớ ẻ ạ ườ ể * S d ng ph n m m cho tr tìm hi u môi tr ộ Môi tr ng xung quanh đ i v i tr vô cùng r ng l n khó hi u, tr l i tò
ặ
ư ế ươ ế
ụ t áp d ng ph ứ ỏ ả ữ ọ ộ ổ ớ
ủ ề ữ ế ố
ế ự ọ ố ớ ẻ ứ ỉ ớ ể ố ơ
mò ạ ế ộ i hi u đ ng, luôn đ t ra vô vàn câu h i: Nó là cái gì ? Nh th nào ? Vì sao nó l ạ ư ậ ng pháp d y h c tích nh v y? Chính vì th cô giáo ph i bi ủ ỗ ự c c, dám đ i m i và l a ch n ra nh ng hình th c khác nhau trong m i m t ch ầ ề đ , tránh nhàm chán đ i v i tr khi có nh ng ch đ kéo dài ba đ n b n tu n ẻ ọ mà cô ch v i m t hình th c hát hay đ c th thì không th lôi cu n thu hút tr trong quá trình ho t đ ng.
ế ộ ố ạ Ví d : Cho tr “Quan sát m t s lo i hoa ”. N u ch quan sát tranh thì ti
ộ ạ ộ ẻ ơ ệ ụ ỉ ứ ẻ ẽ
ạ ề ệ ệ ầ ẻ
ở ư ừ ể ậ
ữ ự ơ
ố ướ ự ả ư ạ ả ờ ọ ạ ế chăm sóc, b o v , yêu quý các lo i hoa tr
ế ụ t ề ọ ẽ ở h c s tr nên đ n đi u, tr s nhàm chán. Nh ng cô ng d ng ph n m m, ừ ạ sáng t o ra câu chuy n v các lo i hoa, cô v a k truy n v a cho tr quan sát ẻ ậ ẻ ẽ ấ ạ các bông hoa đang hé n , nh ng lo i hoa “ th t ” thì tr s r t thích thú, tr t p ạ ộ h c đ t k t qu nh mong mu n. Qua đó trung vào ho t đ ng tích c c h n, gi ổ ệ ẻ ế ự ụ c s thay đ i t t giáo d c tr bi ờ ế t. th i ti ữ ệ ượ ề ẻ ng xung quanh đ u có ý nghĩa đ i v i tr . Đ ự ậ Nh ng s v t, hi n t
ẻ ộ ẹ ắ ồ
ố ớ ọ ắ ụ ế ề ả ữ ả
ể nh ng cái đ p đi vào tâm h n tr m t cách sâu s c, đi u quan tr ng là cô giáo ẻ ph i truy n th th nào cho tr ti p thu nh nhàng, tho i mái, kh c sâu cho tr . ẫ ề ử ụ ẻ ế ướ ề ầ ạ . ẹ ẻ ạ ộ ng d n tr ho t đ ng t o hình
ư ấ ứ ạ ộ ệ ạ ả ố * S d ng ph n m m h Cũng gi ng nh b t c ho t đ ng chung nào, vi c t o c m xúc khi vào bài
ẻ ề ủ ư
ọ ạ ộ ộ ấ ờ ố ế ự ầ
ọ ừ ờ ẻ ừ ế ượ ẻ
ầ ấ ẻ ầ ả
ữ ụ ủ ẻ ẩ ỏ
ẽ ầ ả
ủ ẻ ả ỉ ế ầ
ề
ơ ộ c tr c ti p xem các con cá đang b i l ủ ả ừ ẩ ả là ạ trong m t v n đ quan tr ng, nó đ a đ n s thành công và sáng t o c a tr ị ư su t th i gian ho t đ ng. Tuy ph n này chi m ít th i gian nh ng nó có v trí ố c tr , v a khéo léo giúp tr hình không kém ph n quan tr ng, v a lôi cu n đ ế ề i quy t. thành nh ng v n đ mà tr c n gi ể ả ẻ ạ Ví d : Cho tr “v con cá ” đ s n ph m c a tr sáng t o thì đòi h i cô ể ượ ấ ơ ề ự ậ ng, hình nh v s v t, không đ n giáo ph i cung c p đ y đ các bi u t ấ ự ả ượ ả thu n ch là tranh nh mà tr ph i đ c tr c ti p quan sát con cá. Cô cung c p ế ẻ ự ẻ ượ i tung cho tr qua ph n m m, cho tr đ ẻ ể ượ ướ ướ i n tăng d ầ c. T đó làm giàu hình nh, bi u t ng trong s n ph m c a tr
ử ụ ớ ẻ ề ầ ổ ứ * S d ng ph n m m cho tr làm quen v i toán và t ơ ch c trò ch i
ứ ố ế ủ c ng c ki n th c.
ẻ ể ủ ụ ế ố ạ ố ứ ề ớ ứ Sau khi truy n th ki n th c m i cho tr đ c ng c l ế i v n ki n th c đó.
ỳ ộ ơ ạ ư
ơ ọ ằ ộ ấ
ế ứ ự ữ ố ạ
ớ ạ ự ằ ữ ố ạ ọ
ơ Giáo ọ viên nghiên c u, sáng t o đ a ra các trò ch i. Tu thu c vào n i dung bài h c ậ ẻ mà giáo viên l a ch n ra các trò ch i khác nhau, nh m cung c p cho tr nh n ộ cách t các ch s , t o nhóm, hay so sánh thêm b t t o s b ng nhau m t bi ẻ ỹ ự chính xác và rèn cho tr k năng khi l a ch n ch s , t o nhóm, hay so sánh ầ các hình, kh i theo yêu c u c a cô qua trò ch i.
ẻ ế ụ ế ế ạ ố Ví d : D y tr t các nhóm có s l
ố ượ ơ ậ ứ ấ ơ ch i trò ch i “Ch n ch s
ế ố ứ ẻ ơ ế ắ
t s 9, sau khi cung c p ki n th c cho tr ớ ố ượ ng ng v i s l ơ ề ầ
ủ ậ đ m đ n 9 nh n bi ng 9, nh n ế ữ ố ọ bi ậ ệ ươ ươ t ng ti n ng con v t ” hay trò ch i “ S p x p các ph ạ ộ ủ giao thông theo n i ho t đ ng c a chúng” trên ph n m m powerpoint. ướ ề ử ụ ộ ẻ ầ ẫ ạ ng d n tr ho t đ ng làm quen tác * S d ng ph n m m h
ẩ ọ
ph m văn h c: ẩ ể ơ Đ tác ph m th , truy n đi vào lòng tr
ọ ỏ ả ả ế ệ ỉ
ọ ộ ọ ợ ạ
ộ ả ằ
ụ ả ẹ m t cách nh nhàng, tho i t cách mái, đòi h i cô giáo không ch có gi ng đ c, k di n c m mà ph i bi ả ự l a ch n các n i dung trên m ng phù h p v i n i dung bài d y, hình nh ẻ ph i sinh đ ng nh m thu hút s t p trung, chú ý c a tr . ể ả ề ệ ả ạ ự ậ Ví d : V i câu truy n “Ba cô gái” cô vào m ng đ t
ậ ọ ỉ
ẻ ộ ể ễ ớ ộ ủ ạ ứ ẻ ẹ ừ ả
ố ớ i v hình nh ba ườ i m , cô gái c đang c ch u, cô th hai đang xe ch còn cô út ộ ệ hình nh câu chuy n lâu ả ọ ư t yêu quý m c a mình, không gi ng nh hai cô gái mà ph i h c ẻ ế bi
ả cô gái và ng ẽ ắ đang nhào b t. T đó s kh c sâu trong tâm trí tr ẹ ủ ơ h n, tr ậ t p cô út ả ố ế ợ ớ ẻ ọ ố ẹ ẻ Ph i k t h p v i cha m tr giúp tr h c t ạ t qua các ho t i pháp 6:
Gi đ ng.ộ
ờ ừ
ệ
ạ ộ ẻ c t m quan tr ng c a t
ọ ộ ẻ ả ầ
ế ườ ạ ch c ho t đ ng chung cho tr 5 ế ụ ể ừ ầ đ u c n ph i lên k ự ượ c xây d ng c th t. Ngay t ạ ng, k ho ch đó đ
ủ ề ừ ặ : ồ Sinh th i Bác H đã t ng căn d n "D trăm l n không dân cũng ch u ị ầ ễ " Khó v n l n dân li u cũng xong ạ ầ ủ ổ ứ ứ ượ ầ ậ Nh n th c đ ứ ố ề ề ổ ạ 6 tu i t o ti n đ cho tr lĩnh h i ki n th c t ế ữ ố ợ ho ch ph i h p gi a gia đình, nhà tr theo t ng ch đ .
ố ế ợ ể ạ ự Tham gia xây d ng k ho ch, ph i k t h p ki m tra đánh giá công tác
ụ ế ẻ ủ ớ chăm sóc, giáo d c tr c a l p.
ồ ơ ở ậ ự * Tham gia xây d ng c s v t ch t: ệ ộ Tham gia lao đ ng v sinh tr ấ ng l p, tr ng cây xanh, s u t m nguyên
ườ ồ ơ ớ ụ ụ ẻ ơ ư ầ ọ ậ ệ v t li u thiên nhiên, làm đ dùng đ ch i ph c v tr ch i và h c.
ẹ ẻ ế ố ợ ự ồ ứ * Hình th c ph i h p: M i l p xây d ng góc tuyên truy n, thông báo cho cha m tr
ầ ữ
ườ l p, ch đ ăn c a tr hàng ngày, nh ng yêu c u c a nhà tr
ụ ủ ộ ề t các bi ạ ộ ộ ng m m non, nh ng n i dung ho t đ ng ố ầ ủ ng đ i ớ ặ
ế ộ ữ ộ ọ ỗ ớ ứ ẻ ở ườ ế ki n th c chăm sóc giáo d c tr tr ẻ ẻ ở ớ ủ c a tr ớ v i gia đình ho c nh ng n i dung mà gia đình c n ph i h p v i cô giáo. ạ ộ ố ợ ế ẹ ẻ
ẹ ọ ẹ ọ ạ ề ượ ụ ẻ
ụ ệ
ệ
ế ệ ầ ấ
ấ ộ ẻ ớ v i cô giáo và nhà tr
ổ ạ ộ ư ướ ẻ ẫ
ữ ầ ư Thông qua cu c h p cha m tr giáo viên đ a ra k ho ch ho t đ ng chăm ắ c, tuyên truy n cha m h c sinh sóc giáo d c tr cho cha m h c sinh n m đ ẹ ọ ậ ộ cùng tham gia vào giáo d c rèn luy n các cháu, v n đ ng cha m h c sinh đóng ụ ụ ạ ộ ậ ệ ế ị t b , cung c p tài li u, nguyên v t li u ph c v ho t đ ng cho góp các trang thi ự ẹ ẻ ủ cùng t th c thu hút cha m tr các cháu đ y đ . Đây là m t vi c làm r t thi ệ ứ ố ụ ằ ườ tham gia, cùng giáo d c tr t vi c ch c t ng nh m t ộ ẻ ụ chăm sóc giáo d c tr cũng nh h ng d n tr tham gia ho t đ ng m t cách ạ ế đ t k t qu .
ệ
ả ả ế
ả ả ủ ề 2.3. Hi u qu c a đ tài: Qua th i gian áp d ng các gi ủ ạ
ế ử ụ
ườ t k môi tr
Môi tr
ế ế ườ ườ ụ ừ ng giáo d c t ượ ọ ớ ng trong l p h c đ
ả
ủ ề ố
ỉ
ả
ượ ự ứ
ể ừ ứ ứ ẻ ậ
ộ ậ ư ậ ạ ộ duy đ c l p.
ấ ấ ờ ụ i pháp trên đã cho th y k t qu đáng ph n ớ ề ể ở ắ ệ ở ườ ng, l p đã có nhi u kh i s c và chuy n bi n rõ nét. kh i. Di n m o c a tr ủ ớ ượ ầ ư ố ườ , b trí, khai thác s d ng có c đ u t ng bên trong và ngoài c a l p đ Môi tr ượ ự ủ ộ ộ ả ệ c s ch ng đã phát huy đ hi u qu . Đ i ngũ cán b , giáo viên trong nhà tr ậ ệ ệ ạ ộ các nguyên v t li u đ ng, sáng t o trong vi c thi ươ ắ ị ủ ẳ c trang trí màu s c hài s n có c a đ a ph ng. ư ể ệ ợ hòa, phù h p, th hi n rõ nét ch đ . Các kho ng không gian nh hành lang, ồ ữ ơ ố ượ ậ ụ ầ ẻ i đa, b trí các góc vui ch i cho tr . Nh ng đ dùng, c t n d ng t c u thang đ ọ ỉ ộ ơ ượ ượ ấ l ự ồ đ ch i đ ng h c tay làm m t cách khéo léo, t m . Ch t c các giáo viên t ẻ ự ự ự ờ ẻ ủ 98 100% tr th c s thích thú khi c a tr nâng lên, qua kh o sát, qua d gi ầ ủ ả ượ c nhu c u c a b n thân, tích c c tham gia, đ c tìm tòi khám phá, đáp ng đ ể hào h ng vào các ho t đ ng t p th t đó giúp tr phát tri n nh n th c, quan ả sát và kh năng t ố ớ ẻ *Đ i v i tr :
ọ ạ ạ ẻ ồ Tr
c s hi u bi ị ượ ạ ộ
ạ ộ ự c tính tích c c, m r ng đ ể ệ ẻ ế ho t đ ng góc, tr bi ờ ộ ừ ạ ứ h n nhiên m nh d n trong m i ho t đ ng, h ng thú, tham gia tích ế ượ ự ể ở ộ t ế t th hi n ý ki n, ý đ nh ỹ i nói, k năng giao
ưở ẩ ả ng trong t ng s n ph m.
ạ ộ ự c c vào các ho t đ ng, phát huy đ ạ ộ ờ trong các ho t đ ng chung, gi ớ ủ c a mình v i cô giáo và các b n trong t ng hành đ ng, l ữ ế ti p ngôn ng , trí t ả ế ệ ề ừ ượ ng t ự K t qu sau khi th c hi n đ tài:
ụ
Sau khi áp d ng đ tài Đ tạ ề ư ạ Ch a đ t TT Tiêu chí T lỷ ệ T lỷ ệ S trố ẻ S trố ẻ % %
23/24 95,8 1/24 4,2 1
ệ th c hi n 23/24 95,8 1/24 4,2 2
ẻ ứ h ng thú tham gia vào ờ ọ h c ẻ ự ứ ự có ý th c t ầ ủ ế ọ t h c t yêu c u c a ti ứ ẻ ắ ữ ế
23/24 95,8 1/24 4,2 3
ạ
ẻ ỹ 24/24 100 0 0 4 ữ Tr gi Tr ố t ỹ Tr n m v ng ki n th c, k ạ ụ ậ năng v n d ng linh ho t, ự ế . sáng t o vào th c t ử ụ d ng có k năng s Tr ạ ạ ngôn ng rõ ràng, m ch l c
ố ớ
ứ ả
ự ỗ ự ượ ế
ả ệ
ả
ả ư ậ ượ ế ứ ủ ớ ợ i pháp thích h p, l p tôi đã có ấ ủ ấ c k t qu nh v y đó là s n l c ph n đ u c a ườ ng luôn sát t là CBQL nhà tr ợ ả ớ i pháp, hình th c sao cho phù h p v i kh năng ệ ữ c k t qu nh v y tôi đã rút ra nh ng kinh nghi m
* Đ i v i giáo viên: ờ ộ Qua m t th i gian tìm tòi nghiên c u các gi ư ậ ả ậ ố ộ ế m t k t qu th t t t. Có đ ớ ồ ệ ặ ế ợ ả b n thân tôi k t h p v i đ ng nghi p đ c bi ớ ứ ữ ổ cánh cùng tôi đ i m i nh ng gi ẻ ể ậ nh n th c c a tr đ có đ sau:
ụ ệ
ượ ườ ưở ệ ọ ồ ẻ Có thêm kinh nghi m trong công tác chăm sóc giáo d c tr . ng, đánh giá cao, h c sinh yêu ng và đ ng nghi p tin t Đ c nhà tr
ắ ế ớ ộ ổ ọ ậ ườ quý, kính tr ng.ọ - Bi t cách s p x p môi tr
ế ộ
ợ ng h c t p phù h p v i đ tu i, bi ử ụ ọ ế ạ ạ ộ ế ự ươ ừ t l a ch n đ i m i ph
ạ ổ ớ ủ ể ầ ủ ạ ộ ừ ứ ạ ế ồ t l ng ư ầ ậ ệ ữ ghép đan xen gi a các b môn, say mê s u t m và s d ng sáng t o các v t li u ẵ s n có vào t ng ti ng pháp t d y và các ho t đ ng, bi linh ho t đáp ng theo yêu c u c a ho t đ ng theo t ng ch đi m.
ắ ẻ ự ươ ọ ấ
ạ ạ ụ ữ N m v ng ph ạ ộ ng pháp d y h c l y tr làm trung tâm, t ạ
ề ự
ệ ệ ự ạ ổ ấ ắ ỏ t trong 3 năm qua, tôi đ u tham d thi giáo viên d y gi ớ ạ ộ ấ i các c p ươ ng
ấ ẻ ừ ữ ẻ ữ ề ạ ự tin khi th c ự ự ệ hi n các ho t đ ng chăm sóc giáo d c, linh ho t, sáng t o trong xây d ng và th c ệ ế ạ hi n k ho ch. ệ ặ Đ c bi ượ ề c đánh giá là th c hi n ho t đ ng xu t s c vi c đ i m i ph và đ u đ ạ ọ ấ pháp d y h c l y tr làm trung tâm. ố Xu t phát t
ứ ế ẻ ọ ấ
ầ ủ ẽ ộ ả ứ ả ố ắ ứ ổ
ể ả ươ ả ọ ỏ c ph
i pháp trên đ b n thân n m ch c đ ự ắ ượ ả ự ệ i pháp trên giúp tôi t
ớ
ườ ề ể ơ ầ nh ng mong mu n truy n đ t cho tr nh ng tri th c ban đ u ở đáp ng nhu c u c a xã h i, nh t là m mang cho tr h c vô vàn ki n th c hay đó, mà b n thân tôi luôn c g ng tìm tòi, h c h i, tham kh o tài và b ích. Vì l ắ ệ li u và đúc rút các gi ng pháp giáo ẻ ụ ấ d c l y tr làm trung tâm. Quá trình th c hi n các gi tin, ơ ữ v ng vàng h n khi lên l p. Ban giám hi u nhà tr
ụ ấ ề ẻ ệ ệ ạ
ẻ ạ ệ ả ủ ệ ng cùng các giáo viên hi u h n v ý nghĩa c a ố ợ làm trung tâm và cùng ph i h p, t o đi u ki n làm cho vi c giáo d c l y tr ụ công tác chăm sóc, giáo d c cho tr đ t hi u qu cao.
ồ ộ ụ ố ớ
ừ ữ ạ ượ c b n thân tôi đã t o đ
ưở ế
ậ c lòng tin đ i v i ph ườ ụ ấ ồ
ườ ầ ấ ở
ề ỏ
ả
ẻ ộ ớ ụ ổ ợ ấ ắ
ư ậ ớ
ớ ệ ệ ầ ế ể * Đ i v i ph huynh và c ng đ ng: ụ ố ớ ả ạ ượ ả ế T nh ng k t qu đ t đ ư ụ ng. Qua đó ng yên tâm đ a con đ n tr huynh làm cho ph huynh càng tin t ụ ẻ ề ệ ộ ứ ủ nâng cao nh n th c c a ph huynh và c ng đ ng v vi c giáo d c l y tr làm ụ ế t. Ph huynh ph n kh i quan tâm, th ng xuyên chăm lo trung tâm là c n thi ổ ạ ệ ố ụ ừ trao đ i thăm h i. T đó ph huynh đã t o đi u ki n t t cho tr tham gia vào ạ ộ ồ ế ả ủ ậ ệ các ho t đ ng, cung c p tranh nh, v t li u ph th i ng h l p làm đ dùng ả ậ ơ ẻ ở ọ ồ m i đ ch i, h tr mua s m ch u hoa, cây c nh, tham gia giáo d c cho tr ề ọ ụ ườ ọ ơ ng giáo d c trong l p và ngoài l p h c là đi u lúc m i n i. Nh v y môi tr ẻ ụ ể ế t không th thi u đ giáo d c toàn di n nhân cách cho tr . ki n c n thi
Ậ Ầ Ế 3. PH N K T LU N
ủ ề 3.1. Ý nghĩa c a đ tài:
ế ệ ẻ ộ ố ả Sáng ki n kinh nghi m v ề “M t s gi
ấ ẻ ọ
ở ệ ể ấ ế ứ ầ ả
ẻ ề ạ ủ ạ ộ
ẻ ế ắ
ẻ ẽ
ế ượ ướ ể ự bi ơ ộ ế c đ n tr ẻ ượ đ ng, đ
ự ườ ỹ ạ ế ơ ậ ự ượ ẽ ọ ậ ẩ ộ
ổ ụ i pháp giáo d c tr 5 6 tu i ộ mang m t ý nghĩa r t quan tr ng và là theo quan đi m l y tr làm trung tâm” ̃ ượ ự ệ do tr i nghi m, khám phá c t vi c làm h t s c c n thi t, b i le tr đ u đ ẻ Qua ự ặ theo ý thích, phát huy đ c các m t m nh, s sáng t o đ c đáo c a tr . ể ẻ ữ ườ ớ đó, giúp tr t b t ch c ng i l n và có nh ng hành vi văn minh đ tr ệ ệ ộ hoàn thi n h n và phát tri n m t cách toàn di n. Tr s tích c c tham gia các ạ ộ ấ c vui ho t đ ng m t cách tích c c nh t, h n h t là tr ả ườ ơ ch i, h c t p trong m t môi tr ng th t s tho i mái, th m m , s ch s và an toàn.
ẻ ụ ấ ấ
ươ ệ ố ạ ộ ự ẻ ỏ ộ ộ Giáo d c l y tr ng trình chăm sóc giáo d c tr . Th c hi n t
ụ ẻ ườ ụ ể ừ ầ
ng xuyên, liên t c đ t ầ ứ ố ề ả ệ ằ ẻ ẻ
ự ẻ ắ ầ ắ
ủ ủ ấ ướ ữ ọ làm trung tâm là m t n i dung quan tr ng nh t trong t ho t đ ng này, đòi h i cô ch ậ ả đó nâng cao t m nh n giáo ph i rèn luy n cho tr th ơ ở ế ứ ủ th c c a tr , nh m giúp tr có v n ki n th c ban đ u làm n n t ng và c s ữ ộ ố v ng ch c cho cu c s ng sau này c a tr , góp ph n xây d ng, ch p cánh tri ầ ứ th c cho nh ng m m xanh c a đ t n c.
ế ị ề ấ
ấ ằ ự ư ệ ả
ể ữ ả ệ ạ ỏ ự ự 3.2. Ki n ngh , đ xu t: ề Trong quá trình th c hi n đ tài, tôi th y r ng đ nh ng gi ự ấ ượ ả i hi u qu , ch t l i pháp đ a ra ạ ng cao, đòi h i ph i có s quan tâm t o th c s mang l
ề ệ ấ ấ ạ ạ ạ
ủ ư ọ ậ ệ ề đi u ki n c a các c p lãnh đ o. Do v y tôi m nh d n đ xu t nguy n v ng ủ c a mình nh sau:
ườ
ườ ả ộ ồ
ng: ng các ti ụ ấ ế ạ ẻ
ố ớ 3.2.1. Đ i v i nhà tr ườ t d y thao gi ng có n i dung l ng ghép ng tăng c Nhà tr ọ ậ ể ươ ớ ế ợ k t h p v i ph ng pháp giáo d c l y tr làm trung tâm đ giáo viên h c t p rút kinh nghi m. ệ
ế ị ồ ồ ơ ể ụ ụ ề t b , đ dùng, đ ch i đ ph c v cho chuyên đ “Giáo
ỗ ợ ẻ H tr trang thi ụ ấ d c l y tr làm trung tâm”.
ố ớ ạ ấ
ầ ấ ở ụ ấ ề ề 3.2.2. Đ i v i lãnh đ o c p trên: ớ ậ C n m các l p t p hu n, b i d ồ ưỡ v chuyên đ “Giáo d c l y tr ng ẻ
ờ ỏ ả ườ ọ ng ở
ồ ạ ng b n. làm trung tâm” đ ng th i cho giáo viên tham quan h c h i c nh quan, môi tr các tr
ổ ợ
ươ ườ t ch
ườ Quan tâm và h tr kinh phí xây d ng quy ho ch sân, v ệ ố ẻ ế ho t đ ng và th c hi n t ẻ ự ạ ộ ề ạ ự ụ ấ ẻ
n hoàn thành ộ ể ớ s m ti n đ đ giúp cho cô và tr ng trình ụ chăm sóc giáo d c tr nói chung và chuyên đ "Giáo d c l y tr làm trung tâm" nói riêng.
ẻ ổ ụ ộ ố ả
ụ ượ ọ đã đ
ả Trên đây là “M t s gi ẻ ạ ố ự
ệ ủ ộ ồ ạ
ề
ệ ớ ủ ấ ụ ượ ươ ụ ầ
ứ ạ ả ơ ể i pháp giáo d c tr 5 6 tu i theo quan đi m ấ c tôi áp d ng trong su t năm h c 2017 2018 và l y tr làm trung tâm” ệ ỏ i hi u qu cao. Tuy nhiên trong quá trình th c hi n không tránh kh i đem l ọ ỡ ự ế ế ữ nh ng thi u sót, h n ch . Kính mong s giúp đ , góp ý c a h i đ ng khoa h c ể ả ố ơ t h n trong công tác chăm sóc, các c p đ b n thân tôi có nhi u kinh nghi m t ầ ổ ẻ giáo d c tr đáp ng đ c yêu c u đ i m i c a ch ng trình giáo d c m m ệ non trong giai đo n hi n nay. Xin chân thành c m n!.
Ộ Ồ Ủ Ậ Ệ XÁC NH N C A H I Đ NG KH SK NGÀNH GD&ĐT HUY N
Ộ Ồ Ủ Ủ Ậ Ệ Ệ XÁC NH N C A H I Đ NG KH SK HUY N L TH Y
