TRƯỜNG MẦM NON XÃ HÒA HẬU
LỚP MẪU GIÁO A3
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BÁO CÁO
Biện pháp góp phần nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ
Tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường
Năm học 2022 – 2023
1. Họ và tên giáo viên: Trần Thị Thùy Linh
2. Nhiệm vụ được phân công năm học 2022 – 2023: Giáo viên dạy lớp mẫu
giáo A3
3. Đơn vị công tác: Trường mầm non Hòa Hậu
4. Tên biện pháp: “Một số biện pháp nhằm giúp trẻ 3-4 tuổi hình thành những tình
cảm thói quen hành vi đạo đức”
I. Lý do chọn biện pháp
1. Thực trạng
Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, có
vai trò to lớn trong việc đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách của
con người. Vì thế chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non là đặc biệt quan trọng trong
chiến lược phát huy nhân tố con người của Đảng và Nhà nước chiến lược này được
cụ thể hoá trong xây dựng chương trình giáo dục Mầm non của nước ta hiện nay.
Trẻ ở tuổi mầm non chiếm lĩnh vị trí quan trọng trong việc lĩnh hội những
khái niệm, biểu tượng đạo đức sơ đẳng vào trong việc hình thành hành vi phù hợp
với những khái niệm ấy. Trong khi giao tiếp với những người xung quanh, trong
quá trình giáo dục và dạy học, dựa vào kinh nghiệm trực tiếp, trẻ biết được như thế
nào là tốt, như thế nào là xấu, biết được sự đánh giá của người lớn đối với điều tốt
và điều xấu.
Mặt khác lứa tuổi mầm non là giai đoạn đầu tiên của việc hình thành nhân
cách, vốn kinh nghiệm xã hội của trẻ còn ít ỏi, tình cảm chi phối mạnh mẽ đến đời
1
sống của trẻ, trẻ dễ xúc động trước con người và cảnh vật xung quanh. Những ấn
tượng đầu tiên của thời thơ ấu thường để lại những dấu ấn trong suốt cả cuộc đời
sau này. Đây là thời điểm thuận lợi cho việc giáo dục hình thành tình cảm thói quen
hành vi đạo đức cho trẻ. Chính vì vậy cần phải tạo cho trẻ những biểu tượng, khái
niệm đạo đức, những dấu ấn ban đầu thật chính xác, phản ánh được khuynh hướng
đạo đức của xã hội, đồng thời phải hình thành cho trẻ những thái độ thói quen hành
vi đạo đức, tình cảm đúng đắn đối với con người và thế giới xung quanh.
Giáo dục đạo đức là một nội dung không thể thiếu trong giáo dục nhân cách
con người, một bộ phận nền tảng của nền giáo dục Việt Nam. Trẻ em tuổi mầm non
cơ thể yếu ớt, sức đề kháng kém nhưng tốc độ tăng trưởng và phát triển lại diễn ra
rất nhanh cả về thể chất và tâm lí. Cuộc sống và sự phát triển của trẻ chủ yếu phụ
thuộc vào việc chăm sóc giáo dục của người lớn. Chính vì thế đối tượng lao động
của giáo viên mầm non cần được bảo vệ, chăm sóc và giáo dục chu đáo, tỉ mỉ, cẩn
thận tránh mọi sự sơ suất, đôi khi chỉ một sai lầm nhỏ cũng có thể gây nên những
thiếu hụt trong quá trình tăng trưởng, phát triển của trẻ, ảnh hưởng không ít đến
việc hình thành những năng lực cần thiết mai sau.
Ngày nay người ta đang dần quên đi vấn đề giáo dục đạo đức của con người
giữa cuộc sống bộn bề lo toan ngày càng phức tạp. Nhiều tệ nạn xã hội, và hành vi
phạm pháp của những em nhỏ chưa đủ tuổi vị thành niên đã làm không ít người
phải đau lòng phải chăng đạo đức của các em chưa được quan tâm giáo dục đúng
mức và đúng cách nhưng theo tôi, tôi thiết nghĩ vấn đề này không phải là của mỗi
cá nhân ai hay tập thể nào mà nó là vấn đề của toàn xã hội, xã hội cần chung tay
nhằm cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết, mối quan hệ trong giao tiếp với cộng đồng,
đưa trẻ vào môi trường sống thật lành mạnh, trong sáng, giúp trẻ phát triển toàn
diện về nhân cách. Việc hình thành những tình cảm thói quen hành vi đạo đức của
con người ngay từ ban đầu là một nền tảng để phát huy nguồn nhân lực nhân tài của
thế hệ trẻ cho đất nước. Chính vì vậy đạo đức và việc giáo dục đạo đức đối với quá
trình hình thành và hoàn thiện nhân cách con người ngay từ lúc còn nhỏ là một
trong những việc làm vô cùng quan trọng và rất cần thiết. đặc biệt là trẻ mầm non,
2
vì giai đoạn lứa tuổi mầm non là giai đoạn đặt nền móng cho sự hình thành và phát
triển nhân cách toàn diện của trẻ sau này. Đối với trẻ mầm non, hàng ngày dưới tác
động của người lớn, rồi bằng những kinh nghiệm trực tiếp, trẻ đã có thể hiểu và
nắm bắt được những khái niệm, biểu tượng đạo đức sơ đẳng như thế nào là xấu, là
tốt, ngoan, hư…,có những hành vi phù hợp với những khái niệm đó, dần dần trẻ
biết đánh giá về những điều ấy. chẳng hạn trong quá trình giao tiếp với người lớn,
trẻ chứng kiến những hành vi, sự đánh giá của họ “tốt, nên, không nên, không được
phép…, từ đó trẻ biết cái gì là tốt nên làm, điều gì không nên làm…”. Nhờ đó mà
những biểu tượng, khái niệm đạo đức, hành vi đạo đức được hình thành nhanh
chóng ở trẻ và những ấn tượng đầu tiên đó thường để lại dấu ấn suốt đời, việc uốn
nắn, sửa lại rất khó khăn phức tạp. Bởi vậy nếu ngay từ tuổi mầm non, chúng ta chú
trọng giáo dục cho trẻ những khái niệm, biểu tượng hành vi đạo đức đúng đắn sẽ đặt
cơ sở nền tảng cho bộ mặt đạo đức mai sau của trẻ.
Tuy nhiên trong thực tế ở trường mầm non cho thấy trẻ còn hạn chế những
tình cảm thói quen, hành vi đạo đức sơ đẳng ban đầu như đến lớp cô nhắc thì trẻ
mới chào cô, tranh giành đồ chơi với bạn, phá hỏng đồ chơi, nói tục, chửi bậy, vứt
rác bừa bãi, nói to đùa nghịch xô đẩy bạn, ngắt lá, bẻ cành….
Với ý nghĩa vô cùng quan trọng của đạo đức đối với sự phát triển nhân cách
toàn diện của trẻ và từ nhận thức về tầm quan trọng trong việc giáo dục nhằm hình
thành những tình cảm đạo đức cho trẻ thực tế như trên tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài
nghiên cứu “Một số biện pháp nhằm giúp trẻ 3-4 tuổi hình thành những tình cảm
thói quen hành vi đạo đức”. Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, giúp
trẻ phát triển toàn diện.
2. Nguyên nhân
* Thuận lợi
Năm học 2022-2023 tôi được nhà trường phân công phụ trách nhóm lớp 3- 4
tuổi. Được nhà trường quan tâm tạo điều kiện, giúp đỡ về chuyên môn, ưu
tiên đầu tư cơ sở vật chất, mua sắm tương đối đầy đủ trang thiết bị, đồ
dùng, đồ chơi phục vụ cho việc học tập của trẻ. Nhà trường luôn quan tâm,
3
tạo điều kiện cho giáo viên học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong
cách Hồ Chí Minh
Bản thân nhận được sự ủng hộ quan tâm nhiệt tình của ban giám hiệu nhà
trường của các cấp lãnh đạo địa phương và phụ huynh
Về phía nhà trường : Trường mầm non Hòa Hậu là một đơn vị có bề dày về
thành tích. Ban giám hiệu nhà trường có trình độ chuyên môn cao. 100% đạt trên
chuẩn, có kinh nghiệm quản lý, làm việc có kế hoạch cụ thể khoa học sáng tạo.
Đội ngũ giáo viên trong trường có trình độ 100% đạt chuẩn. Đa số là giáo
viên trẻ năng động, nhiệt tình sáng tạo tâm huyết yêu nghề mến trẻ. Môi trường làm
việc dân chủ, kỹ cương, tình thương và trách nhiệm. Là một đơn vị chăm sóc, nuôi
dưỡng, giáo dục nên hầu hết thời gian của trẻ là ở trên lớp có điều kiện tiếp xúc
nhiều với môi trường giáo dục mà cô giáo đề ra.
Về phía bản thân là một giáo viên trẻ luôn mang trong mình lòng nhiệt huyết
năng động sáng tạo, yêu nghề mến trẻ làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, luôn
có tinh thần tự học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, luôn tự
rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức cho bản thân nên luôn nhận được sự
quan tâm tin tưởng của ban giám hiệu nhà trường và phụ huynh
Trẻ 3-4 tuổi đã hoàn thiện về hệ thống phát âm và vốn từ phong phú nên khả
năng hiểu nghĩa của từ cao. Khi cô giáo giải thích về các biểu tượng đạo đức và
hành vi đạo đức trẻ đã phần nào nhận ra và bắt chước theo.
Bên cạnh đó các bậc phụ huynh đã quan tâm hơn đến bậc học mần non
nên họ có ý thức cho con đi học đều, đúng độ tuổi, đưa đón đúng giờ quy
định và phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên, nhà trường để có biên pháp
giáo dục trẻ tốt nhất.
* Khó khăn
Cơ sở vật chất của nhà trường đang còn hạn chế, nguồn tài liệu để giáo viên
tham khảo chưa được phong phú. Thiết bị, đồ dùng phục vụ cho các hoạt động
trong ngày của trẻ vẫn còn hạn chế, chưa đáp ứng được nhu cầu ham khám phá của
trẻ. Đội ngũ giáo viên của nhà trường còn thiếu nhiều, đa số là giáo viên trẻ, tỷ lệ
4
giáo viên trong độ tuổi sinh đẻ và nuôi con nhỏ nhiều, chưa có nhiều kinh nghiệm
trong việc chăm sóc giáo dục trẻ.
Một số gia đình bố mẹ đi làm ăn xa để con ở nhà với ông bà, một số phụ
huynh lại quá cưng chiều con cháu của mình, nên việc hình thành tình cảm thói
quen hành vi đạo đức cho con em mình chưa được thực hiện đúng mức và đúng
cách và phối kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh cũng gặp nhiều khó khăn.
Một số trẻ chưa học qua lớp nhà trẻ lần đầu tiên đến trường nên chưa có nề
nếp sinh hoạt, chưa nhận biết rõ hành vi nào tốt, hành vi nào sấu trẻ luôn hành động
theo ý thích của mình, trẻ đến lớp với thói quen hành vi tự do, chưa có ý thức nề
nếp.
Tuy cùng một độ tuổi nhưng khả năng hoạt động của trẻ không đồng đều một
số trẻ còn nhút nhát, một số trẻ lại qúa hiếu động, một số trẻ đi học chưa đều do tình
hình sức khoẻ.
Do tâm lý trẻ đang trải qua “Thời kỳ khủng hoảng tuổi lên ba” tính độc lập
bắt đầu xuất hiện. Nhu cầu được độc lập trong các hoạt động, dẫn đến biểu hiện
chống đối hoặc hành động ngược lại ý người lớn.
Một số phụ huynh chưa nhận thức rõ, chưa quan tâm đến tầm quan trọng của
việc giáo dục đạo đức hình thành thói quen hành vi văn minh cho con em mình nên
chuyện trẻ ứng xử không phù hợp cũng chưa thực sự được quan tâm.
* Số liệu khảo sát
- Qua nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng tháng 9 năm học 2022 - 2023, tôi khảo sát
trên 32 trẻ nhóm trẻ A3 khu trung tâm trường mầm non Hòa Hậu về những tình cảm
thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ như sau.
BẢNG KHẢO SÁT HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH NHỮNG TÌNH CẢM THÓI QUEN
HÀNH VI ĐẠO ĐỨC BAN ĐẦU CHO TRẺ
Lần 1: Tháng 8/2022
TT NỘI DUNG Tổng
số trẻ
Số trẻ
Đạt
tốt
Tỷ
lệ%
Đạt
khá
Tỷ
lệ%
Đạt
TB
Tỷ
lệ%
Đạt
yếu
Tỷ
lệ%
1 - Có thói quen giữ
5