Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Sử dụng trò chơi dân gian nhằm phát triển kỹ năng hợp tác nhóm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua hoạt động ngoài trời

Ụ Ụ M C L C

1. Đ t ặ v nấ  đề

ế ớ ệ ự ễ ể ế ẽ ề ạ Hi n nay th  gi ự   i đang di n ra s  chuy n bi n m nh m  trên nhi u lĩnh v c

ờ ố ộ ế ự ữ ọ ủ c a đ i s ng xã h i, kinh t , văn hoá, khoa h c,... trong đó s  giao thoa gi a các

ữ ướ ế ớ ộ ấ ế ề n n văn hoá gi a các n ự c trong khu v c và trên th  gi i là m t t ạ ộ   t y u. Đ i h i

ề ả ừ ừ ụ ầ ả ẳ ộ ị Đ ng VIII kh ng đ nh "Văn hoá là n n t ng tinh th n xã h i, v a là m c tiêu v a là

ự ể ế ự ả ằ ộ ẩ ự ộ đ ng l c thúc đ y s  phát tri n kinh t ể    xã h i,. ...ph i nh m xây d ng và phát tri n

ả ắ ự ế ậ ộ ườ ệ ề n n văn hoá tiên ti n, đ m đà b n s c dân t c, xây d ng con ng i Vi t Nam v  t ề ư

ứ ạ ồ ố ố ự ườ ưở t ng, đ o đ c, tâm h n, t ả ình c m, l i s ng, xây d ng môi tr ng văn hoá lành

ể ạ ề ộ ượ ụ ể ụ ị ự m nh cho s  phát tri n x ã h i". Đi u này đ c c  th  hoá trong xác đ nh m c tiêu

ượ ủ ể ạ ướ ệ ạ chi n lế ụ c phát tri n giáo d c và đào t o c a n c ta trong giai đo n hi n nay,

ả ướ ư ướ ẳ ể ạ Đ ng và nhà n ị c kh ng đ nh “Đ a n c ta ra kh i t ỏ ình tr ng kém phát tri n, nâng

ệ ờ ố ầ ủ ề ả ạ ậ ấ ể ế   cao rõ r t đ i s ng v t ch t, văn hoá, tinh th n c a nhân d ân, t o n n t ng đ  đ n

ướ ơ ả ộ ướ ệ ướ năm 2020 n ở c ta c  b n tr  thành m t n c công nghi p theo h ạ . ệ ng hi n đ i"

ế ệ ẻ ộ ệ ố ụ ự ả ị ị Giáo d c trang b  cho th  h  tr  m t h  th ng giá tr , năng l c và kh  năng

ạ ồ ờ ả ớ ự ủ ể ệ ả ợ ộ ộ phù h p v i s  phát tri n c a m t xã h i hi n đ i đ ng th i đ m b o phát huy

ữ ủ ố ị ườ ệ ượ ẳ ề nh ng giá tr  truy n th ng c a ng i Vi ề t Nam, đi u này đã đ ị c kh ng đ nh trong

ế ượ ự ể ế ộ ồ ụ ộ ệ ờ chi n l c xây d ng và phát tri n kinh t xã h i đ ng th i là nhi m v , n i dung

ế ệ ẻ ụ ụ ệ ề ạ ấ ự   công tác giáo d c th  h  tr  trong giai đo n hi n nay. V n đ  giáo d c năng l c,

ứ ủ ấ ạ ẩ ườ ặ ớ ệ ả ắ ph m ch t đ o đ c c a con ng i m i, đ c bi t là nét văn hoá mang b n s c dân

ế ệ ẻ ế ể ệ ầ ọ ộ t c cho th  h  tr  trong xu th  phát tri n toàn c u hi n nay là vô cùng quan tr ng,

ế ồ ủ ự ứ ạ ụ ệ ạ ờ ướ ầ c n thi t đ ng th i là s  m ng c a s  nghi p giáo d c và đào t o n c nhà đ ượ   c

ụ ụ ạ ẳ ị ườ ể ệ kh ng đ nh trong  m c tiêu giáo d c "đào t o con ng ạ   i phát tri n toàn di n, có đ o

ệ ứ ẻ ề ệ ẩ ớ ưở ứ đ c, trí tu , s c kho , th m mĩ và ngh  nghi p, trung thành v i lí t ộ ậ   ng đ c l p

ộ ướ ự ứ ệ ề ộ ự dân t c và yêu n c, lòng t hào dân t c, ý th c trách nhi m, ni m t ề ệ    hào v  vi c

ữ ả ắ ề ố ộ gi gìn và phát huy truy n th ng văn hoá dân t c, ... tôn vinh b n s c văn hoá dân

ủ ướ ủ ề t c..ộ ." ngày 17/11/2008 Th  t ế ị ng chính ph  đã ra quy t đ nh v  ngày văn hoá các

ệ ộ dân t c Vi t Nam là ngày 19/ 04 hàng năm.

ủ ệ ố ụ ụ ấ ầ ầ ọ ố + Giáo d c m m non là c p h c đ u tiên c a h  th ng giáo d c qu c dân, có

ặ ề ự ệ ể ọ vai trò quan tr ng trong vi c đ t n n móng cho s  hình thành và phát tri n nhân

ườ ụ ẻ ẫ ầ ổ ứ ự ệ cách con ng i.Giáo d c m m non có nhà tr  và m u giáo, t ệ    ch c th c hi n vi c

ưỡ ụ ẻ ừ ổ ế ổ nuôi d ng, chăm sóc, giáo d c tr  em t ba tháng tu i đ n sáu tu i theo ch ươ   ng

ộ ưở ụ ụ ạ ộ ầ trình giáo d c m m non do B  tr ng B  Giáo d c và Đào t o ban hành..

ề ấ ầ ướ ớ ẻ ể ề ụ V n đ   mà giáo d c m m non đang h ng t i là giúp tr  phát tri n v  các

ế ố ầ ư ữ ể ẩ ặ ấ ả ỹ ệ m t nh : Th  ch t, tình c m, trí tu , th m m , hình thành nh ng y u t đ u tiên

ể ở ẻ ẻ ẩ ớ ộ ị ủ c a nhân cách, chu n b  cho tr  em vào l p m t; hình thành và phát tri n tr  em

ề ả ữ ự ữ ứ ẩ ấ nh ng ch c năng tâm sinh lí, năng l c và ph m ch t mang tính n n t ng, nh ng k ỹ

ầ ố ế ơ ậ ớ ứ ể ố ợ ổ năng s ng c n thi t phù h p v i l a tu i, kh i d y và phát tri n t ữ  đa nh ng kh ả

ề ẩ ọ ở ệ ế ệ ấ ọ ặ ề ả năng ti m  n, đ t n n t ng cho vi c h c ọ    các c p h c ti p theo và cho vi c h c

ố ờ ậ t p su t đ i.

ụ ướ ệ ẻ ầ ọ ầ Giáo d c M m non là b ề   ấ c đ m đ u tiên cho các c p h c, giúp tr  có đi u

ế ấ ư ệ ể ệ ọ ki n hình thành và phát ti n nhân cách cũng nh  trí tu . Chính vì th  c p h c này có

ụ ả ấ ọ ộ vai trò r t quan tr ng bu c giáo d c ph i quan tâm.

ố ớ ự ể ủ ế ứ ợ ọ ỹ ­ K  năng h p tác có vai trò h t s c quan tr ng đ i v i s  phát tri n c a con

ườ ẻ ể ủ ở ự ụ ỗ ng i nói chung và tr  em nói riêng ộ   . B i s  phát tri n c a m i cá nhân ph  thu c

ộ ố ủ ề ậ ả ộ ấ r t nhi u vào kh  năng hòa nh p cu c s ng, xã h i hóa c a cá nhân đó. Đ i v i tr ố ớ ẻ

ề ể ể ệ ợ ỹ ệ   ọ em, k  năng h p tác là đi u ki n quan tr ng đ  hình thành và phát tri n toàn di n

ữ ệ ặ ả ệ nhân cách,  trí tu , tình c m, ý chí, ngôn ng . Đ c bi ạ   t khi tham gia vào các ho t

ộ ủ ẻ ượ ả ử ệ ộ đ ng chung thì các hành vi xã h i c a tr  cũng đ ụ   c c i thi n và th  thách. M c

ế ượ ụ ề ể ế ầ ượ ị tiêu chi n l c v  phát tri n giáo d c m m non đ n năm 2020 đ c xác đ nh:

ớ ặ ề ệ ề ườ ể ớ ướ “H ng t ề i vi c đ t n n móng, ti n đ  nhân cách con ng i m i phát tri n toàn

ệ ả ề ể ấ ạ ứ ệ ả ẩ ẩ ộ ị di n c  v  th  ch t, trí tu , tình c m đ o đ c­ xã h i và th m mĩ, chu n b  cho tr ẻ

ở ầ ụ ự ể ệ ạ ầ ộ ớ ự vào l p m t. Giáo d c m m non t o ra s  kh i đ u cho s  phát tri n toàn di n cho

ẻ ặ ề ả ọ ậ ở ệ ọ ậ ế ệ ậ ọ tr , đ t n n t ng cho vi c h c t p ố    các b c h c ti p theo và vi c h c t p su t

ứ ể ướ ờ ạ ủ ụ ụ ể ầ đ i”ờ .  Đ  đáp  ng xu h ng phát tri n c a th i đ i, m c tiêu giáo d c m m non

ữ ệ ầ ấ ạ ố ị ế nh n m nh vào vi c hình thành nh ng giá tr , kĩ năng s ng c n thi ả t cho b n thân,

ư ự ồ ạ ạ ự ự ạ ạ ộ gia đình và c ng đ ng nh : t tin, m nh d n, t ẻ    l c, linh ho t, sáng t o, chia s ,

ụ ỹ ư ậ ệ ẻ ộ ợ ợ h p tác, nhân ái, h i nh p ộ   ậ . Nh  v y, vi c giáo d c k  năng h p tác cho tr  là m t

ữ ụ ụ ệ ệ ầ ướ ế trong nh ng nhi m v  ngành giáo d c m m non hi n nay đang h ấ   ng đ n. Có r t

ươ ụ ỹ ệ ể ẻ ợ ơ ề nhi u ph ộ   ng ti n đ  giáo d c k  năng h p tác cho tr  và trò ch i dân gian là m t

ữ ươ ẻ ượ ệ ở ơ ế trong nh ng ph ng ti n đó. B i thông qua trò ch i dân gian tr  đ ớ   c ti p xúc v i

ộ ố ộ ủ ườ ệ ộ ượ ẻ ữ cu c s ng và xã h i c a con ng i Vi t Nam, giúp tr  lĩnh h i đ c nh ng kinh

ộ ủ ử ệ ề ị ườ ặ ơ nghi m l ch s  xã h i c a n n văn hóa ng i. M t khác, trò ch i dân gian mang

ơ ẻ ả ồ ộ ế ợ ể ự tính c ng đ ng rõ nét, trong khi ch i tr  ph i bi ệ   t h p tác cùng nhau đ  th c hi n

ụ ệ ơ ườ ể ệ ợ nhi m v  ch i chung. Đây chính là môi tr ậ   ỹ ng đ  rèn luy n k  năng h p tác, t p

ẻ ế ứ ạ ộ ớ ư ử ộ ồ cho tr  bi t  ng x  và tham gia vào ho t đ ng c ng đ ng v i t cách là con ng ườ   i

xã h i.ộ

ạ ộ ạ ộ ế ộ ể ế ờ ộ ­  Ho t đ ng ngoài tr i là m t ho t đ ng không th  thi u trong ch  đ  sinh

ơ ộ ủ ẻ ạ ạ ở ấ ả ẻ ượ ho t hàng ngày c a tr . B i thông qua đó, t o c  h i cho t t c  các tr  đ ế   c ti p

ở ầ ầ ớ ượ ự xúc, g n gũi v i thiên nhiên, hít th  b u không khí trong lành, đ ả   c th c hành, tr i

ờ ẻ ượ ệ ủ ẻ ả ồ nghi m . Đ ng th i tr  đ c khám phá, tho  mãn trí tò mò c a tr  khi  tham gia vào

ơ các trò ch i dân gian.

Ở ộ ổ ể ổ ọ ẫ  đ  tu i m u giáo l n ạ ớ  (5 ­ 6 tu i) đây là giai đo n phát tri n quan tr ng trong

ẻ ứ ể ậ ờ ủ cu cộ  đ i c a bé. Ở ạ  giai đo n này, tr đã hình thành nh n th c, phát tri n các k ỹ

ề ặ ư ế ể ệ ể ề ộ năng giao ti p xã h i, phát tri n v  m t t ấ  duy, trí tu , th  ch t và nhi u kĩ năng

ượ ờ ẽ ả ạ ộ ưở ế khác. N u không đ c tham gia các ho t đ ng ngoài tr i, s   nh h ng không nh ỏ

ẻ ấ ự ế ủ ẻ ể ế ả ỹ ế đ n tâm lý, tình c m, k  năng giao ti p c a tr , có th  khi n tr  m t t ế    tin, thi u

ạ ộ ờ ượ ổ ứ ằ ạ ồ ừ ự s  linh ho t, khó hòa đ ng… Ho t đ ng ngoài tr i đ ch c h ng ngày t c t 10h

– 10h35 phút.

ệ ử ụ ự ụ ễ ầ ơ ấ ­ Th c ti n giáo d c M m con cho th y, vi c s  d ng trò ch i dân gian nh ư

ươ ẻ ợ ụ ệ ẻ ợ ổ ỹ ộ m t ph ư   ng ti n giáo d c k  năng h p tác cho tr  h p tác cho tr  5­ 6 tu i ch a

ộ ố ườ ứ ộ ơ ượ đ c m t s  tr ặ   ng quan tâm, quan tâm m t cách s  sài mang tính hình th c ho c

ầ ớ ề ả ỉ ườ ầ ch  quan tâm khi có đoàn thanh tra v  kh o sát. Ph n l n các tr ề   ng M m non đ u

ướ ề ử ẵ ơ ươ ẻ có xu h ng thiên v  s  dung các trò ch i có s n trong ch ả   ế ng trình khi n tr  ph i

ơ ạ ơ ơ ẫ ứ ế ộ ch i đi ch i l ơ   i m t trò ch i d n đ n nhàm chán, không h ng thú tham gia ch i.

ụ ủ ế ứ ề ạ ấ ẫ ơ Đi u này h n ch  s c h p d n và tính giáo d c c a trò ch i dân gian đ i v i tr ố ớ ẻ

ệ ư ầ ể ổ ứ ệ ậ ơ em. Vì v y, vi c s u t m và tìm ra các bi n pháp đ  t ằ    ch c trò ch i dân gian nh m

ụ ỹ ẻ ẫ ẻ ẫ ơ ổ   giáo d c k  năng h p tác nhóm cho tr  m u giáo nói chung và tr  m u giáo 5­6 tu i

ề ầ ượ ộ ấ nói riêng là m t v n đ  c n đ c  quan tâm.

ấ ừ ế ị ữ ề ọ ơ   ử ụ S  d ng trò ch i Xu t phát t nh ng lý do trên, tôi quy t đ nh ch n đ  tài “

ể ỹ ẻ ẫ ằ ợ ổ ạ   dân gian nh m phát tri n k  năng h p tác nhóm cho tr  m u giáo 5­6 tu i qua ho t

ứ ể ộ đ ng ngoài tr i ờ ” đ  nghiên c u.

ậ 2. Lý lu n chung

ộ ố ấ ề ủ ẻ ầ ơ 2.1. M t s  v n đ  trò ch i dân gian c a tr  m m non 5 ­ 6 tu iổ

ệ ơ 2.1.1. Khái ni m trò ch i dân gian

ạ ộ ặ ơ ộ ộ ỉ ườ ­ Trò ch i dân gian là m t ho t đ ng đ c thù ch  trong xã h i loài ng i, đ ượ   c

ạ ừ ự ủ ọ ượ ư ề ự ễ nhân dân sáng t o ra t ộ ố  th c ti n cu c s ng c a h , đ c l u truy n t nhiên qua

ề ượ ơ ừ ớ ừ ả ổ ợ ế ệ nhi u th  h  và luôn đ c c i biên, b  sung cho phù h p v i t ng n i, t ng lúc,

ề ằ ầ ỏ ơ ả ư ể nh m th a mãn v  nhu c u vui ch i gi ặ   i trí, giao l u văn hóa và phát tri n các m t

ầ ủ ể ấ ườ th  ch t, tinh th n c a con ng i.

ể ặ ơ ủ 2.1.2. Đ c đi m c a trò ch i dân gian

ơ ượ ứ ụ ả ơ Trò ch i dân gian x ưa  đ c xem là hình th c giáo d c đ n gi n giúp hình

ể ấ ư ể ẻ ỏ ườ ượ thành nhân cách cũng nh  phát tri n th  ch t cho tr  nh , nó th ng đ ể ệ   c th  hi n

ắ ướ ủ ỏ ừ ạ ộ ủ ườ ớ ự là hành vi b t ch ẻ c c a tr  nh  t các ho t đ ng c a ng ề   i l n hay là s  truy n

ườ ớ ỏ ứ ẻ ơ ườ ạ ủ d y c a ng ư ế i l n cho tr  nh . C  nh  th  các trò ch i dân gian th ng đ ượ ư   c l u

ề ừ ế ệ ư ộ ế ệ ả truy n t ộ .  th  h  này sang th  h  khác nh  m t di s n văn hóa dân t c

ệ ứ ễ ộ ơ ủ ư ộ ườ ớ Do không l thu c vào hình th c l h i nh  trò ch i c a ng i l n nên trò

ơ ả ữ ư ẻ ặ ơ ch i dân gian tr  em có nh ng nét đ c trung c  b n nh : Trò ch i ơ dân gian th ngườ

ổ ế ộ ị ự ễ ả ộ ộ ơ đ n gi n, d  ch i, ơ   ph  bi n r ng rãi, không ch u s  ràng bu c m t cách nghiêm

ặ ề ố ượ ấ ứ ơ ờ ng t v  s  l ng, không gian và th i gian. Dù b t c  n i đâu, trong gia đình, t ạ   i

ườ ọ ườ ơ tr ng h c hay trên đ ề ng làng đ u có th  t ể ổ ứ ượ  ch c đ c các trò ch i dân gian phù

ơ ờ ề ế ặ ỏ ơ ợ h p. N u sân nhà nho nh  thì các em ch i ô ăn quan, ch i c , đánh chuy n, ch t cây

ơ ồ ừ ế ệ ể ắ ậ ắ ộ ơ ừ d a ch a cây m n, b t ve… N u di n tích r ng h n thì có th  ch i r ng r n lên

ắ ắ ầ ố ị Ở ữ ể ổ ứ mây, đá c u, tr n tìm, b t m t b t dê… ỏ ớ  nh ng bãi c  l n thì có th  t ch c các

ướ ờ ồ ờ ườ ườ trò  c p  c ,  đánh  đu,  đá  gà,  ch ng bông sen,  c  chém…Ng ơ i ch i  th ng  là

ữ ụ ẻ ệ ệ ỏ ̀ nh ng tr  em ,túm t m ngoài bãi c , ngoai sân,… ngoài vi c vui đùa, rèn luy n thân

ỗ ứ ề ẩ ể ệ ể ắ ỗ ẻ ế th , còn th  hi n n i khát khao chi n th ng ti m  n trong m i đ a tr .

ạ ơ 2.1.3. Phân lo i trò ch i dân gian

ề ướ ế ớ ở ệ ề ơ ư Cũng nh  nhi u n c trên th  gi i, Vi t Nam có nhi u trò ch i dân gian c ổ

ề ẻ ẻ ề ơ ỉ truy n dành cho tr  em. Trò ch i dân gian tr  em phong phú, không ch  nhi u v  s ề ố

ạ ơ ượ ư ượ l ề ể ạ ng mà còn đa d ng v  th  lo i. Trò ch i dân gian đ ạ c phân lo i nh  sau:

ơ ậ ộ ­ Trò ch i v n đ ng

ồ ơ ẻ ậ ả ộ G m các trò ch i tr ạ  em v n đ ng chân tay, ch y, nh y, gây không khí vui

ắ ắ ư ữ ắ ộ ộ ồ ơ ị nh n và sinh đ ng nh : "B t m t b t dê", "R ng r n lên mây",... Nh ng trò ch i này

ườ ượ ơ ở ờ ể ế ằ ườ th ng đ c ch i ớ  ngoài tr i đ  ti p xúc v i thiên nhiên, nh m tăng c ứ   ng s c

ỏ ố ấ ề ể ự kh e và các t ẻ  ch t v  th  l c cho tr .

ệ ơ ­ Trò ch i trí tu

ẻ ạ ữ ệ ằ ơ ể Đó là nh ng trò ch i nh m phát tri n trí tu  cho tr , d y cho các cháu bi ế   t

ẻ ộ ồ ỉ ồ quan sát, tính toán. Có khi ch  là m t bài đ ng dao, tr  ng i bên nhau cùng hát, cùng

ể ớ ự ậ ệ ượ ệ ơ ố đ i thoai đ  gi i thi u các s  v t, hi n t ng xung quanh. Cách ch i này giúp cho

ẻ ể ề ườ ệ ượ ế tr  hi u v  con ng i và hi n t ứ   ng thiên nhiên xung quanh mình, ti p thu tri th c

ộ ố ữ ư ơ ề v  cu c s ng. Có khi là nh ng trò ch i bày cách tính toán nh : "Ô ăn quan" giúp

ể ệ ẻ phát tri n trí tu  cho tr .

ạ ơ ­ Trò ch i sáng t o

ữ ẻ ồ ự ồ ậ ằ ữ ơ Có nh ng đ  ch i trong đó tr  em t ậ ệ    tay làm nên nh ng đ  v t b ng v t li u

ừ ế ế ố ự t ọ    nhiên (x p lá d a thành cái chong chóng, xé lá chu i làm con cào cào, x p c ng

ườ ữ ẻ ơ ơ r m thành hình ng ơ   i). Nh ng trò ch i này giúp cho đôi bàn tay tr  khéo léo h n,

ưở ượ ơ ậ ỹ ầ ế ạ ẩ ế phát huy trí t ng t ng, óc sáng t o, kh i d y khi u th m m  c n thi ộ   t cho cu c

ộ ố s ng và lao đ ng sau này.

ỏ ơ ­ Trò ch i mô ph ng

ữ ẻ ắ ơ ỏ ướ ạ ộ ạ Là nh ng trò ch i mà tr  mô ph ng, b t ch c các ho t đ ng sinh ho t hàng

ườ ớ ư ụ ấ ộ ơ ủ ngày c a ng ữ i l n nh  cày ru ng, n u ăn... Nh ng trò ch i này có tác d ng phát

ưở ượ ố ớ ơ ủ ủ ẻ ẻ ẫ ộ ạ huy m nh trí t ng t ng c a tr  em. Đ i v i trò ch i c a tr  thì m t m u lá cũng

ỏ ế ế ượ ế ế ượ đ ộ c coi là món ăn ngon, m t chi c v  h n cũng đ ồ c coi là chi c n i, chi c bát...

ữ ẻ ậ ơ ườ ớ Trong trò ch i này, tr  hóa thân ,nh p vai thành nh ng ng ẻ i l n mà tr  thích. Nh ờ

ử ữ ứ ẻ ậ ố ộ ọ ệ đó tr  nh p vai vào các m i quan h  xã h i, h c cách  ng x  gi a con ng ườ ớ   i v i

nhau.

ổ ứ ế ơ 2.1.4. Cách t ch c, ti n hành  trò ch i dân gian

ề ầ ư ộ ố ấ ổ ứ * M t s  v n đ  c n l u ý khi t ơ  ch c trò ch i dân gian

ự ẫ ự ơ ọ Khi l a ch n các trò ch i dân gian cho tr ẻ m u giáo l n ệ   ớ , chúng tôi th c hi n

theo các tiêu chí sau:

ổ ủ ớ ứ ự ọ ơ ợ ẻ ­ L a ch n các trò ch i dân gian phù h p v i l a tu i c a tr .

ứ ạ ư ả ơ ơ + Trò ch i không quá đ n gi n nh ng cũng không quá ph c t p.

ơ ễ ế ụ ụ ồ ơ ễ ồ + Đ  dùng đ  ch i ph c v  cho trò ch i d  ki m, d  tìm.

ố ư ữ ậ ỹ ủ + Giúp c ng c  t ẻ ộ  duy, ngôn ng , v n đ ng, k  năng cho tr .

ượ ứ ự ủ + Gây đ ẻ c h ng thú, thu hút s  chú ý c a tr .

ủ ậ ự ẻ ặ ớ ể ớ +  Có s  tham gia c a t p th  l p ho c nhóm tr  trong l p.

ừ ữ ẻ ớ ự ọ ơ T  nh ng tiêu chí trên, chúng tôi đã l a ch n các trò ch i sau cho tr  l p MGL:

ả ỉ ề ố “Th  đ a ba ba”, “Ô ăn quan”, “Chuy n th ”, ẻ “Hát chuy n s i” ề ỏ , “Tr n tìm”, “Đ mế

ắ ồ ồ ố ồ ồ sao”, “Kéo co”,  “R ng r n lên mây”, “Ch ng đ ng ch ng đe”, ụ ồ   “Tr ng n  tr ng

ướ ờ hoa”, “Ném còn”, “C p c ”…

ồ ơ ị ồ ẩ ơ ­ Chu n b  đ  dùng đ  ch i cho các trò ch i dân gian:

ồ ơ ủ ạ ồ ơ Đ  dùng đ  ch i c a các trò ch i dân gian cũng vô cùng đa d ng và phong phú,

ư ượ ế ế ự ơ ủ ừ ậ ơ ặ mang tính đ c tr ng và đ c thi t k  d a vào cách ch i và lu t ch i c a t ng trò

ạ ồ ơ ươ ề ặ ơ ơ ỗ ộ ồ ứ ch i. M i trò ch i dân gian có m t ho c nhi u lo i đ  dùng đ  ch i t ng  ng mà

ể ế ế ơ ượ thi u nó thì trò ch i không th  ti n hành đ c.

ộ ồ ậ ề ề ả ơ ỏ ụ ư Ví d  nh  trò: “Ch i chuy n” đòi h i ph i có 10 que chuy n và m t đ  v t có

ố ầ ả ưở ả ư ạ d ng kh i c u nh  qu  bóng, qu  b i non…Trò ch i ể ễ   ơ “Ném còn” không th  di n

ồ ơ ư ủ ế ế ề ả ả ơ ơ ố ra n u thi u qu  còn – đ  ch i truy n th ng c a trò ch i đó. Hay đ n gi n nh  trò

ắ ắ ể ượ ổ ứ ế ả ả ị ch iơ  “B t m t b t dê” cũng không th  đ ặ ả    ch c n u không có d i v i ho c d i c t

ắ ị khăn b t m t…

ậ ướ ổ ứ ẻ ơ ộ ơ Chính vì v y, tr c khi t ch c cho tr  ch i m t trò ch i dân gian nào đó, giáo

ỹ ưỡ ể ầ ư ệ ề ậ ơ ơ viên c n tìm hi u k  l ng v  lu t ch i, cách ch i cũng nh  vi c có hay không có

ơ ể ừ ồ ơ ị ầ ủ ể ẩ ụ ụ ồ đ  dùng đ  ch i ph c v  cho trò ch i đ  t đó có th  chu n b  đ y đ  các y u t ế ố

ế ơ ầ c n thi t cho trò ch i.

ẻ ọ ộ ờ ữ ố ớ ơ ờ ồ ạ ­   D y   tr đ c   thu c   l i   ca (Đ i   v i   nh ng   trò   ch i   có   l i   đ ng   dao)

ơ ẻ ộ ặ ư ủ ể ặ ơ ờ M t đ c đi m đ c tr ng c a trò ch i dân gian đó là khi ch i tr  không bao gi ch ỉ

ụ ự ủ ệ ậ ộ ườ ơ ừ ừ hùng h c th c hi n các v n đ ng c a mình mà chúng th ng v a ch i v a hát

ọ ờ ồ ặ ế ơ ồ ho c đ c l i đ ng dao nào đó. Các bài đ ng dao đó khi n cho không khí ch i vui

ả ặ ơ ộ ồ ị ẻ v , nh n nh p h n. M c dù không ph i bài đ ng dao nào cũng có ý nghĩa, song bài

ớ ư ợ ụ ẻ ồ nào cũng phù h p v i t ủ  duy h n nhiên c a tr . Ví d  nh ư: Trò ch iơ  “Chi chi chành

ẻ ổ ử ế ươ ự chành”, tr  hát “Chi chi chành chành – Cái đanh th i l a – Con ng a ch t tr ng –

ươ ế ườ ư ẳ ạ Tam v ng ngũ đ …”. Câu hát d ư   ng nh  ch ng có m ch ý nào rõ ràng, nh ng

ể ế ế ẻ ả ơ thi u nó thì trò ch i không th  ti n hành. Hay nh  ch i ư ơ “R i ranh” tr  hát ả  “R i ranh

ớ ờ ẻ ọ ọ ẻ ả – B  cành – Hái ng n – Ch n đôi”. Cùng v i l ữ   i hát trong tr o là bàn tay r i nh ng

ặ ặ ộ ỏ ộ viên s i m t cách khéo léo, tung viên cái lên, nh t m t ho c hai viên con d ướ ấ   i đ t,

ơ ừ ơ ỡ ố ồ ạ r i l i gi tay đ  viên cái v a r i xu ng.

ộ ờ ồ ơ ỉ Trò ch i ch  có th  đ ể ượ ổ ứ c t ẻ  ch c khi tr  đã thu c l ậ   i đ ng dao. Chính vì v y,

ườ ẻ ớ ờ ồ ủ ơ ướ tôi th ng cho tr làm quen v i l i đ ng dao c a các trò ch i dân gian tr c khi

ẻ ủ ơ ờ ẻ ư ướ h ẫ ng d n tr ể  ch i vào các th i đi m trong ngày c a tr ề   ạ ộ  nh : ho t đ ng chi u,

ạ ộ ộ ờ ồ ẻ ổ ứ ẻ ơ ờ ho t đ ng ngoài tr i…Khi tr  đã thu c l i đ ng dao, tôi t ch c cho tr  ch i các trò

ơ ươ ớ ờ ồ ơ ấ ứ ế ẻ ứ ự ch i t ng  ng v i l i đ ng dao đó. Vì th , tr  ch i r t h ng thú và tích c c tham

gia ch i.ơ

ể ổ ứ ể ẩ ơ ị ị * Chu n b  đ a đi m đ  t ch c trò ch i:

ữ ậ ỗ ơ ộ ơ ơ M i trò ch i dân gian có m t cách ch i và lu t ch i khác nhau. Có nh ng trò

ơ ậ ể ấ ậ ộ ườ ố ượ ườ ch i v n đ ng mang tính t p th  r t cao, th ng có s  l ng ng ơ   i tham gia ch i

ỏ ị ể ệ ả ắ ơ ộ ồ ớ l n và đòi h i đ a đi m ch i ph i có di n tích r ng nh ư “Kéo co”, “R ng r n lên

ồ ả ỉ mây”, “Th  đ a ba ba”, ụ ồ “Tr ng n  tr ng hoa”…

ạ ữ ơ ơ ỏ ư Nh ng l ẻ i cũng có nh ng trò ch i tĩnh, tr  hay ch i theo các nhóm nh  nh ư:

ậ ầ ả “Chi chi chành chành”, “T p t m vông”, “R i ranh”, ề “Chuy n th ”, ẻ “Ô ăn quan”…

ủ ừ ữ ể ậ ặ ậ ầ ắ ơ ơ Chính vì v y, giáo viên c n n m v ng cách ch i, lu t ch i, đ c đi m c a t ng trò

ơ ể ừ ự ọ ợ ị ướ ổ ứ ẻ ơ ch i đ  t ể  đó l a ch n đ a đi m cho phù h p tr c khi t ch c cho tr  ch i.

ấ ủ ứ ạ ổ ơ ợ ớ ộ ờ ­   T   ch c   các   trò   ch i   phù   h p   v i   tính   ch t   c a   ho t   đ ng   ngoài   tr i.

ạ ộ ẻ ề ạ ượ ủ ằ ỗ ấ ị ụ ế ộ M i ho t đ ng c a tr  đ u nh m đ t đ ạ   c m t m c đích nh t đ nh. Vì th , ho t

ạ ộ ư ế ấ ủ ộ đ ng nào cũng có tính ch t riêng c a nó. N u nh  ho t đ ng chung đ ượ ổ ứ    ch c c t

ạ ộ ờ ạ ứ ế ẻ ằ ấ nh m cung c p các ki n th c cho tr  thì ho t đ ng ngoài tr i l i giúp tr  đ ẻ ượ ầ   c g n

ệ ượ ớ ự ể ấ gũi v i thiên nhiên, khám phá các hi n t ng t ể  nhiên và phát tri n th  ch t; hay

ư ở ạ ộ ở ộ ề ệ ố ỹ nh ho t đ ng góc tr  l ẻ ạ ượ i đ c m  r ng thêm v  kinh nghi m s ng và k  năng

ự ầ ậ ơ ọ ổ ứ ch i theo nhóm. Chính vì v y, giáo viên c n chú ý l a ch n và t ơ    ch c các trò ch i

ấ ủ ừ ạ ộ ớ ợ dân gian cho phù h p v i tính ch t c a t ng ho t đ ng.

ụ ậ ộ V i ớ ho t đ ng ạ ộ  ngoài tr i: ờ T n d ng không gian r ng và thoáng, giáo viên nên

ẻ ơ ờ ậ ệ ằ ồ ơ ộ ổ ứ t ch c cho tr  ch i các ể    đ  ch i ngoài tr i v n đ ng nh m rèn luy n và phát tri n

ắ ắ ể ự ư ẻ ồ ị ả ả ắ th  l c cho tr  nh : “R ng r n lên mây”, “B t m t b t dê”, “Nh y dây”, “Nh y lò

ả ỉ cò”, “Th  đ a ba ba”…

ộ ấ ả ộ ư ẻ ơ ­ Đ ng viên t t c  các tr  tham gia vào trò ch i ế ủ ơ . M t  u th  c a trò ch i dân

ở ỗ ạ ấ ả ữ ể ố ơ gian chính là k  ch  nó có th  dung n p t t c  nh ng ai mu n ch i. Không bao gi ờ

ố ơ ị ườ ấ ị ế ậ ơ trò ch i dân gian quy đ nh s  ng i ch i nh t đ nh. Vì v y tôi luôn khuy n khích,

ấ ả ẻ ế ơ ơ ị ộ đ ng viên t ắ ắ   t c  các tr  tham gia ch i càng đông càng vui. N u ch i ” B t m t b t

ỗ ộ ườ ỉ ộ ứ ộ ơ dê”, m i khi có m t ng i vào thêm, vòng ch  r ng ra m t chút ch  trò ch i không

ắ ơ ồ ổ ộ ẽ thay đ i. Còn trò ch i ” R ng r n lên mây” thì thêm m t ng ườ “Cái đuôi” s  dài ra i,

ộ ấ ả ọ ượ ư ạ m t chút và t t c  m i ng ườ ề ượ i đ u đ ơ c ch i, đ c ch y nh  nhau.

ế *  Cách ti n hành.

ớ ụ ủ ệ ơ ướ B c 1: Ổ ị   n đ nh t ổ ức, gi ch ơ . i thi u tên trò ch i, tác d ng c a trò ch i

ử ụ ủ ự ủ ẻ ằ ậ ơ S  d ng các th  thu t nh m kích thích s  chú ý c a tr  vào trò ch i.

ổ ế ậ ộ ơ ướ B c 2: ơ .  Ph  bi n n i dung, cách ch i, lu t ch i

ướ ẻ ậ ẫ ơ ơ H ng d n cho tr  cách ch i, lu t ch i.

ổ ứ ẻ ơ ướ B c 3: T  ch c cho tr  ch i.

ẻ ơ ả ế ả ẫ Giáo viên quan sát, bao quát tr  ch i, gi i quy t khi x y ra mâu thu n.

ế ả ậ ơ ưở ộ ướ B c 4: Nh n xét quá trình ch i, k t qu  ch i ơ  (Khen th ạ   ắ ng đ i th ng, ph t

ệ ộ và khích l đ i thua).

ể ả ơ ợ ố ớ ự 2.1.5. Vai trò c a trò ch i dân gian đ i v i s  phát tri n kh  năng h p tác nhóm

ẻ ủ ổ ủ c a tr  5­6 tu i

ợ ỹ ố ớ ự ế ứ ọ K  năng h p tác ể ủ    nhóm có vai trò h t s c quan tr ng đ i v i s  phát tri n c a

ườ ẻ ở ự ủ ể ỗ con ng i nói chung và tr em nói riêng. B i s  phát tri n c a m i cá nhân ph ụ

ộ ố ộ ấ ủ ề ậ ả ộ ố   thu c r t nhi u vào kh  năng hòa nh p cu c s ng, xã h i hóa c a cá nhân đó. Đ i

ẻ ợ ỹ ề ệ ể ớ v i tr em, k  năng h p tác ọ nhóm  là đi u ki n quan tr ng đ  hình thành và phát

ể ữ ệ ả ặ ệ ệ tri n toàn di n nhân cách , trí tu , tình c m, ý chí, ngôn ng . Đ c bi t khi tham gia

ạ ộ ộ ủ ẻ ượ ả vào các ho t đ ng chung thì các hành vi xã h i c a tr  cũng đ ệ c c i thi n và th ử

ế ượ ụ ụ ề ể ế ầ thách. M c tiêu chi n l c v  phát tri n giáo d c m m non đ n năm 2020 đ ượ   c

ướ ị ớ ặ ề ệ ề ườ xác đ nh: “H ng t ề i vi c đ t n n móng, ti n đ  nhân cách con ng ớ i m i phát

ệ ả ề ể ấ ứ ể ệ ả ạ ẩ ộ ẩ   tri n toàn di n c  v  th  ch t, trí tu , tình c m đ o đ c­ xã h i và th m mĩ, chu n

ự ở ầ ụ ự ẻ ể ầ ạ ớ ộ ị b  cho tr  vào l p m t. Giáo d c m m non t o ra s  kh i đ u cho s  phát tri n toàn

ẻ ặ ề ả ệ ọ ậ ở ệ ậ ọ ế di n cho tr , đ t n n t ng cho vi c h c t p ệ ọ ậ    các b c h c ti p theo và vi c h c t p

ứ ể ướ ờ ạ ụ ụ ủ ể su t đ i” ố ờ . Đ  đáp  ng xu h ầ   ng phát tri n c a th i đ i, m c tiêu giáo d c m m

ữ ệ ầ ạ ấ ố ị ế non nh n m nh vào vi c hình thành nh ng giá tr , kĩ năng s ng c n thi ả   t cho b n

ư ự ồ ộ ạ ạ ự ự ạ ạ thân, gia đình và c ng đ ng nh : t tin, m nh d n, t l c, linh ho t, sáng t o, chia

ư ậ ụ ệ ộ ợ ỹ ẻ ợ s , h p tác, nhân ái, h i nh p ậ . Nh  v y, vi c giáo d c k  năng h p tác nhóm cho

ẻ ụ ụ ữ ệ ệ ầ ộ tr là m t trong nh ng nhi m v  ngành giáo d c m m non hi n nay đang h ướ   ng

ề ươ ể ệ ợ ỹ ẻ ấ ế đ n. Có r t nhi u ph ụ ng ti n đ  giáo d c k  năng h p tác nhóm  cho tr  và trò

ữ ơ ươ ệ ơ ở ộ ch i dân gian là m t trong nh ng ph ng ti n đó. B i thông qua trò ch i dân gian

ẻ ượ ộ ố ộ ủ ế ớ ườ ệ ẻ tr  đ c ti p xúc v i cu c s ng và xã h i c a con ng i Vi t Nam, giúp tr  lĩnh

ộ ủ ề ữ ệ ị ườ ặ ộ ượ h i đ ử c nh ng kinh nghi m l ch s  xã h i c a n n văn hóa ng i. M t khác, trò

ơ ẻ ả ộ ơ ồ ế ợ ch i dân gian mang tính c ng đ ng rõ nét, trong khi ch i tr  ph i bi t h p tác cùng

ể ự ệ ệ ườ ệ ể ụ ơ nhau đ  th c hi n nhi m v  ch i chung. Đây chính là môi tr ng đ  rèn luy n k ỹ

ẻ ế ứ ạ ộ ử ậ ộ ợ năng h p tác nhóm, t p cho tr  bi ồ   t  ng x  và tham gia vào ho t đ ng c ng đ ng

ườ ộ ớ ư v i t cách là con ng i xã h i.

ộ ố ấ ề ề ợ 2.2.  M t s  v n đ  v  kĩ năng h p tác nhóm

ệ ợ 2.2.1. Khái ni m “h p tác nhóm”

ỹ ệ * Khái ni m k  năng

ề ượ ấ ỹ ứ ụ ề ọ K  năng là v n đ  đ ọ   c nhi u nhà nghiên c u tâm lý h c và giáo d c h c

ề ỹ ể ề ấ quan tâm. Có r t nhi u quan đi m khác nhau v  k  năng. Tuy nhiê n, qua quá trình

ứ ề ệ ể ề nghiên c u nhi u tài li u khác nhau chúng tôi quy v  hai quan đi m chính sau:

ứ ấ ể + Quan đi m th  nh t

ứ ể ỹ ừ ố ộ ỹ ộ ấ Quan đi m th  nh t xem xét k  năng t ủ   ậ ủ  g c đ  k  thu t c a hành đ ng, c a

ả ủ ế ộ ế thao tác mà ít quan tâm đ n k t qu  c a hành đ ng.

ự ệ ằ ộ ộ ỹ ộ   ­ V.A. Kruchetxki cho r ng: “K  năng là th c hi n m t hành đ ng hay m t

ờ ử ụ ạ ộ ữ ữ ậ ỹ ươ ứ ho t đ ng nào đó nh  s  d ng nh ng k  thu t, nh ng ph ắ .  ng th c đúng đ n”

ỹ ươ ứ ự ệ ộ ợ ớ   ng th c th c hi n hành đ ng thích h p v i

­ A.G.Covaliop: K  năng là ph ộ Ở ệ ụ ề ả ủ ề ậ ế ế m c đích và đi u ki n hành đ ng. đây ông không đ  c p đ n k t qu  c a hành

ế ố ụ ế ề ả ộ ộ ộ đ ng. Theo ông k t qu  hành đ ng ph  thu c vào nhi u y u t ọ   , trong đó quan tr ng

ự ủ ả ườ ứ ắ ứ ữ ả ơ ơ h n c  là năng l c c a con ng ứ   i ch  không đ n gi n là c  n m v ng cách th c

ộ ạ ế ả ươ ứ hành đ ng thì đem l i k t qu  t ng  ng.

ặ ỹ ậ ủ ủ ằ ầ ọ ộ ỹ ­ PGS Tr n Tr ng Th y cho r ng: K  năng là m t k  thu t c a hành đ ng,

ườ ắ ượ ứ ộ ộ ỹ ỹ con ng i n m đ ậ c hành đ ng t c là k  thu t hành đ ng có k  năng.

ậ ủ ằ ậ ộ ỹ ỹ ­ PGS.TS Hà Nh t Thăng cho r ng: “K  năng là k  thu t c a hành đ ng th ể

ủ ệ ộ hi n các thao tác c a hành đ ng.

ư ậ ỹ ươ ự ệ ệ ể Nh  v y, theo quan đi m này k  năng là ph ộ   ng ti n th c hi n hành đ ng

ụ ệ ớ ợ ộ ườ ắ ề phù h p v i m c đích và đi u ki n hành đ ng mà con ng ữ i đã n m v ng. Theo

ả ườ ỹ ườ ắ ượ các tác gi trên, ng ạ ộ i có k  năng ho t đ ng nào đó là ng i n m đ ứ   c các tri th c

ầ ủ ạ ộ ự ệ ộ ầ   ề v  ho t đ ng đó và th c hi n hành đ ng theo đúng yêu c u c a nó mà không c n

ả ủ ế ế ộ tính đ n k t qu  c a hành đ ng.

ứ ể + Quan đi m th  2:

ể ỹ ừ ố ặ ỹ ộ ơ ỉ Quan đi m xem xét k  năng t ậ   ầ  g c đ  không đ n thu n ch  là m t k  thu t

ự ủ ủ ể ủ ệ ể ộ ộ ấ   ủ c a hành đ ng mà còn là bi u hi n c a năng l c c a ch  th  hành đ ng và nh n

ả ủ ế ế ạ ộ m nh đ n k t qu  c a hành đ ng.

ả ằ ­ Các tác gi K.K. Platonop và G.G.Golubev cho r ng: ự   ỹ k  năng là năng l c

ườ ấ ượ ự ế ệ ệ ả ộ ế ủ c a con ng i th c hi n công vi c có k t qu  là m t ch t l ầ ng c n thi t trong

ữ ữ ệ ề ả ớ ờ ươ ứ nh ng đi u ki n m i và trong nh ng kho ng th i gian t ng  ng.

ự ệ ệ ả ằ ỹ ­ X.I. Kiêgóp cho r ng: “K  năng là kh  năng th c hi n có hi u qu  h ả ệ

ệ ủ ệ ố ề ộ ợ ố ớ ụ th ng các hành đ ng phù h p v i các m c đích và đi u ki n c a h  th ng này”.

ơ ở ủ ự ậ ỹ ụ   ộ ­ Theo P.A. Ruđích: “K  năng là tác đ ng mà c  s  c a nó là s  v n d ng

ự ế ủ ứ ế ế ượ ể ạ ượ ế ả ộ th c t c a ki n th c đã ti p thu đ c đ  đ t đ ứ   c k t qu  trong m t hình th c

ụ ể ạ ộ ho t đ ng c  th ”.

ự ự ả ộ ệ ế ỹ ộ   ­ H.D.Levitov thì cho r ngằ , k  năng là s  th c hi n có k t qu  m t tác đ ng

ứ ạ ự ụ ằ ộ ộ ọ ơ ắ   nào đó hay m t hành đ ng ph c t p h n b ng cách l a ch n và áp d ng đúng đ n

ự ứ ế ệ ằ ộ ộ ả các hình th c hành đ ng nh m th c hi n hành đ ng có k t qu .

ự ữ ụ ế ả ậ ỹ ­ Theo TS. Vũ Dũng: “K  năng là năng l c v n d ng có k t qu  nh ng tri

ứ ề ươ ứ ộ ượ ộ ể ự ủ ể ệ th c v  ph ng th c hành đ ng đã đ ữ   c ch  th  lĩnh h i đ  th c hi n nh ng

ệ nhi m v  t ụ ươ ứ .  ng  ng

ọ ệ ư t   Nam   nh   PGS.TS   Ngô   Công   Hoàn,   PGS.TS ­  Các   nhà   Tâm   lý   h c   Vi

ế ễ ễ ằ ầ ẩ ố ị Nguy n Th  Ánh Tuy t, GS Nguy n Quang U n, Tr n Qu c Thành cho r ng k ỹ

ự ủ ặ ộ ườ ự ệ ệ ệ ộ năng là m t m t năng l c c a con ng ả i th c hi n m t công vi c có hi u qu .

ư ậ ứ ễ ể ẻ ạ ề Nh  v y, hai quan  đi m này tuy v  hình th c di n đ t có v  khác nhau

ạ ừ ẫ ư ự ẫ ấ nh ng th c ch t chúng không hoàn toàn mâu thu n hay lo i tr l n nhau. Dù theo

ế ề ể ả ệ ỹ quan đi m nào thì khi nói đ n k  năng chúng ta đ u ph i quán tri ộ ố ể   t m t s  đi m

sau:

ọ ỹ ơ ơ ứ ự ề ộ ố ố ­  M i k  năng đ u d a trên c  s  tri th c, mu n hành đ ng, mu n thao tác

ướ ế ứ ề ể ẩ ứ ở ứ ế ả ề tr c h t ph i có ki n th c v  nó dù cho tri th c có th   n ch a ạ  nhi u d ng khác

nhau.

ủ ỹ ườ ớ ứ ộ ­ Nói k  năng c a con ng i là nói t ụ i hành đ ng có m c đích, t c khi hành

ườ ả ạ ớ ế ộ đ ng, thao tác con ng i luôn hình dung k t qu  đ t t i.

ể ỹ ườ ả ế ự ệ ộ ­ Đ  có k  năng con ng i cũng ph i bi t cách th c hi n hành đ ng trong

ệ ụ ể ớ ự ậ ấ ị ữ ề ệ ộ nh ng đi u ki n c  th  và hành đ ng theo quy trình v i s  t p luy n nh t đ nh.

ậ ỹ ế ế ự ủ ườ ể ­ K  năng liên quan m t thi t đ n năng l c c a con ng ệ   i. Nó là bi u hi n

ự ụ ể ủ c  th  c a năng l c.

ừ ỹ ư T  phân tích trên k  năng có th ể ể  nh  sau: hi u

ả ộ ự ệ ệ ế ả ộ ỹ K  năng là kh  năng th c hi n có k t qu  m t hành đ ng, công vi c nào đó trên

ữ ươ ậ ụ ứ ữ ứ ự ệ ệ ơ ở ắ c  s  n m v ng ph ng th c th c hi n và v n d ng nh ng tri th c, kinh nghi m đã có

ợ ớ ấ ị ữ ề ệ ư ậ ỉ ơ ầ ỹ phù h p v i nh ng đi u ki n nh t đ nh. ặ   Nh  v y, k  năng không ch  đ n thu n là m t

ệ ủ ự ể ậ ộ ỹ k  thu t hành đ ng mà nó còn là bi u hi n c a năng l c cá nhân.

ợ ệ * Khái ni m h p tác

ủ ấ ổ ượ ẩ Nhân cách là t ng hòa các ph m ch t tâm lý c a cá nhân đ c hình thành và

ể ệ ố ộ ượ ạ ộ phát tri n trong m i quan h  xã h i. Nhân cách đ ằ c hình thành b ng ho t đ ng,

ạ ộ ờ ộ ườ ể ố ộ ệ ố nh  ho t đ ng h  th ng xã h i. Con ng ả   i không th  s ng ngoài xã h i mà ph i

ồ ạ ể ả ớ ể ố ợ ự d a vào nhau, ph i ph i h p v i nhau đ  cùng t n t i và phát tri n thành con ng ườ   i

ể ụ ể ủ ể ủ ự ự ộ ộ ề   xã h i. Theo C.Mác “S  phát tri n c a cá th  ph  thu c vào s  phát tri n c a nhi u

ự ể ế ế ế ế ớ   cá th  khác mà nó đã giao ti p tr c ti p hay gián ti p”. Thông qua giao ti p v i

ườ ộ ể ọ ng i khác mà con ng ườ ưở i tr ng thành, xem xét mình qua thái đ  đ  đánh giá h  và

ươ ứ ụ ặ ộ ỉ ỉ ể ề đ  đi u ch nh hành vi t ị   ờ ng  ng. M t khác, con ngu i không ch  ph  thu c ch u

ả ưở ở ạ ế ệ ố ệ ố ộ ộ nh h ng trong m i quan h  xã h i mà còn tác đ ng tr  l i đ n m i quan h  xã

ở ộ ơ ỉ ấ   ộ h i, giúp nó tr  nên sinh đ ng và phong phú h n. C.Mác cũng ch  cho chúng ta th y:

ự ợ ủ ườ ả ấ ệ ố ộ ộ “S  h p tác c a con ng i trong m i quan h  xã h i không ph i d u c ng v  s ề ố

ờ ự ợ ộ ứ ế ệ ấ ạ ộ ượ l ả ứ   ng mà nh  s  h p tác t o nên m t s c lao đ ng chi n đ u có hi u qu . S c

ạ ườ ộ ở ợ ớ ủ m nh c a con ng i cũng chính là xã h i mà ộ ố    đó h p tác v i nhau trong cu c s ng

ể ồ ạ đ  t n t ể . i và phát tri n

ấ ỳ ỗ ư ậ ộ ộ ộ ộ   Nh  v y, b t k  m i m t cá nhân nào cũng có m t nhóm xã h i là do xã h i

ấ ị ề ộ ỗ ị ị quy đ nh và có v  trí nh t đ nh trong nhóm. Trong nhóm xã h i, m i cá nhân đ u có

ệ ẫ ủ ố ộ ộ   m i liên h  l n nhau và có vai trò c a cá nhân trong đó nhóm xã h i là do xã h i

ế ị ự ệ ả ộ ứ   quy t đ nh m t cách khác quan. Các cá nhân ph i th c hi n vai trò đó theo ch c

ự ợ ủ ớ ộ ạ ủ ế năng c a mình trong s  h p tác v i ng iườ  khác. Vì th , vai trò c a xã h i t o thành

ủ ụ ể vai trò c a cá nhân c  th .

ự ệ ệ ề ố ỗ ộ ẫ ộ Trong các m i quan h  xã h i, m i cá nhân đ u có s  l ỗ    thu c l n nhau. M i

ườ ề ầ ườ ể ự ụ ủ ệ ự ng i đ u c n ng i khác đ  th c hi n m c đích c a mình. S tham gia nh ư là sự

ệ ớ ế ố ườ ơ ế ự ợ tìm ki m m i liên h  v i ng i khác mà trong đó s  h p tác là c  ch  chính c a s ủ ự

ứ ệ ạ ợ ỡ tham gia giai đo n này. Theo quan ni m chung h p tác là chung s c giúp đ  nhau

ự ụ ệ ằ ặ ộ ộ trong m t công vi c, m t lĩnh v c nào đó nh m đ t m c đích chung.

ứ ủ ề ộ ị ườ ệ Theo C.Mác đ nh nghĩa: Hình th c lao đ ng c a nhi u ng i làm vi c bên

ấ ả ớ ộ ấ   ả nhau, v i nhau trong cùng m t quá trình s n xu t hay trong các quá trình s n xu t

ư ế ề ạ ớ ợ ọ ứ ủ   khác nhau, nh ng li n v i nhau theo k  ho ch g i là h p tác.. Theo nghiên c u c a

ế ệ ề ọ ợ ủ ế ọ ẫ H p tác ệ nhi u nhà khoa h c, vi c ti p thu khái ni m “ ” c a kinh t ế    h c đã d n đ n

ươ ự ộ ộ ạ ấ “t ọ ng tác xã h i” trong tâm lý h c, nghĩa là “S  tác đ ng qua l i ít nh t là hai cá

ộ ố ạ ộ ạ ộ ấ ỳ ộ ộ ộ ễ   nhân trong m t ho t đ ng b t k  nào đó thu c m t ho t đ ng trong cu c s ng di n

ệ ề ờ ra trong h  qua chi u không gian, th i gian chung” .

ấ ằ ể ể ự ư ế ả ợ D a trên k t qu  phân tích trên chúng tôi th y r ng h p tác có th  hi u nh  sau:

ợ ươ ộ ườ H p tác là quá trình t ng tác xã h i, trong đó con ng ứ ỗ ợ   i chung s c h  tr ,

ỡ ẫ ạ ượ ệ ằ ộ ụ giúp đ  l n nhau trong m t công vi c nào đó nh m đ t đ c m c đích chung.

ệ ợ ỹ * Khái ni m k  năng h p tác

ự ự ệ ợ ỹ ị D a trên s  phân tích khái ni m “K  năng” và “H p tác” chúng tôi xác đ nh

ư ợ ỹ k  năng h p tác nh  sau:

ả ợ ỹ ươ ả ộ ự ệ ệ K  năng h p tác là kh  năng t ng tác cùng th c hi n có hi u qu  m t hành

ủ ệ ộ ườ ự ữ ứ ố ộ đ ng, m t công vi c nào đó c a con ng i d a trên nh ng tri th c và v n kinh

ấ ị ệ ề ệ nghi m đã có trong đi u ki n nh t đ nh.

ề ỹ ừ ư ệ ệ ợ ỹ ợ   T  khái ni m “K  năng h p tác”, chúng tôi đ a ra khái ni m v  k  năng h p

ẻ ầ ủ ư tác c a tr  m m non nh  sau:

ẻ ầ ủ ả ợ ỹ ươ ự K  năng h p tác c a tr  m m non là kh  năng t ệ   ng tác cùng th c hi n

ả ộ ẻ ự ữ ủ ứ ệ ệ ộ ộ ố   hi u qu  m t hành đ ng, m t công vi c nào c a tr  d a trên nh ng tri th c và v n

ấ ị ề ệ ệ kinh nghi m đã có trong đi u ki n nh t đ nh.

ự ự ể ộ ỹ ợ   Qua s  phân tích trên, m t cách tr c quan chúng tôi có th  quy k  năng h p

ữ ề ượ ữ ợ ỹ ượ ộ tác v  nh ng hành đ ng, hành vi quan sát đ c. Nh ng k  năng h p tác đ ể   c bi u

ế ệ ượ ầ ẻ hi n thành hành vi quan sát/ki m soát đ c c n hình thành cho tr  em chúng tôi s ẽ

ư đ a ra ở ươ  ch ng sau.

ệ * Khái ni m nhóm

ộ ậ ể ừ ườ ở ự ữ ớ Nhóm là m t t p th  t hai ng ả i tr  lên v i nh ng kh  năng, năng l c, kinh

ề ả ụ ế ệ ớ ụ nghi m và n n t ng giáo d c khác nhau cùng đ n v i nhau v ì m c đích chung. Bên

ệ ủ ấ ỗ ạ ợ ỉ ự ạ c nh s  khác bi ụ t c a m i cá nhân, m c tiêu chung  y mang l ố   i s i ch  xuyên su t

ẳ ộ ị ọ kh ng đ nh h  là m t nhóm.

ợ * H p tác nhóm

ộ ậ ể ừ ợ ườ ở ả ớ H p tác nhóm chính là m t t p th  t hai ng ữ i tr  lên v i nh ng kh  năng,

ế ợ ạ ự ệ ệ năng l c, kinh nghi m khác nhau cùng k t h p l ỡ ẫ   i, phân chia công vi c, giúp đ  l n

ể ấ ể ố ợ ứ ệ ầ ạ ớ ạ nhau, ph i h p v i nhau t o nên s c m nh trí tu , tinh th n, th  ch t đ  cùng v ượ   t

ạ ế ệ ả ơ qua khó khăn, đem l i k t qu  cao h n trong công vi c chung.

ề ỹ ủ ể ẻ ặ ổ ợ 2.2.2. Đ c đi m v  k  năng h p tác nhóm c a tr  5­6 tu i

ố ớ ẻ ổ ợ ỹ ượ ể ệ ấ Đ i v i tr  5 – 6 tu i, các k  năng h p tác nhóm đ c th  hi n r t rõ trong

ạ ộ ủ ẻ ẻ ế ủ ạ ế ấ ả t t c  các ho t đ ng c a tr . Tr  đã bi ắ ầ   ộ t quan tâm đ n hành đ ng c a b n, b t đ u

ế ủ ủ ề ầ ộ ợ ớ ỉ bi t đi u ch nh các hành đ ng c a mình phù h p v i yêu c u chung c a nhóm, khi

ả ẻ ế ả ế ể ế ụ ự ẫ có mâu thu n x y ra tr cũng đã bi t tìm cách gi ệ   i quy t đ  ti p t c th c hi n

ứ Ở ổ ụ ủ ứ ệ ẻ ậ ượ nhi m v  nh n th c. ề ả  tu i này, ý th c v  b n thân c a tr  đã đ ể   c phát tri n,

ầ ả ự ứ ậ ể ủ ể ậ ẳ ị ướ b c đ u có kh  năng t kh ng đ nh mình trong t p th . Ý th c t p th  c a tr ẻ

ượ ẻ ế ặ ộ ớ ệ ẻ cũng đang đ c hình thành, tr đã bi t cùng hành đ ng v i nhau, đ c bi t tr đã

ế ư ạ ộ ư ế ề ế ả ậ ộ bi ủ   t đ a ra các nh n xét, ý ki n v  hành đ ng cùng nh  k t qu  ho t đ ng c a

ạ ớ chính mình và các b n trong l p.

ứ ổ ữ ứ ụ ậ ớ ộ ứ ệ V i nh ng n i dung và nhi m v  nh n th c, cách th c t ch c, cách đánh

ơ ộ ể ạ ộ ẻ ợ ẻ ẩ ớ ớ giá m i, là c  h i đ  giúp tr  duy trì ho t đ ng và thúc đ y tr  h p tác v i nhau

ả ơ Ở ứ ữ ề ệ ự ậ ả ổ ổ b n v ng và hi u qu  h n. l a tu i này s  trao đ i, tho  thu n và thi ế ậ   t l p

ệ ữ ạ ộ ố ở ụ   các m i quan h  gi a các thành viên trong nhóm ho t đ ng đã tr  nên thành th c,

ố ợ ẻ ộ ơ ị ế ở ự s  ph i h p hành đ ng cùng tr  nên nh p nhàng h n. Tr  đã bi t cùng nhau phân

ừ ụ ệ chia nhi m v  cho t ng thành viên trong nhóm.

ẻ ẫ ư ậ ự ợ ủ ượ ụ ể ỉ Nh  v y, s  h p tác c a tr  m u giáo đ ộ   c phát tri n không ch  ph  thu c

ộ ấ ứ ổ ứ ụ ề ổ ướ vào l a tu i mà còn ph  thu c r t nhi u vào cách th c t ứ  ch c, h ủ   ẫ ng d n c a

ườ ớ ư ườ ớ ệ ề ạ ng ế i l n. N u nh  ng i l n chúng ta không quan tâm, không t o đi u ki n, c ơ

ạ ộ ủ ậ ể ớ ữ ẻ ộ ộ h i cho tr  tham gia vào các ho t đ ng chung c a t p th  v i nh ng n i dung, cách

ứ ươ ự ể ẫ ấ ợ ỹ th c, ph ủ   ng pháp h p d n thì s  hình thành và phát tri n các k  năng h p tác c a

ẻ ẽ ị ạ ế tr  s  b  h n ch .

ấ ầ ữ ợ ộ ỹ ế ườ H p tác nhóm là m t trong nh ng k  năng r t c n thi t cho con ng ớ   i m i,

ữ ự ể ể ệ ộ ủ   đó là m t trong nh ng tiêu chí đ  đánh giá s  phát tri n toàn di n nhân cách c a

ộ ườ ừ ứ ầ ầ ả ổ m t con ng ậ i. Vì v y, ngay t ế    l a tu i m m non, chúng ta c n ph i quan tâm đ n

ệ ầ ợ ỹ ẻ vi c kích thích nhu c u và hình thành k  năng h p tác cho tr .

ế ố ả ưở ế ự ẻ ẫ ủ ợ nh h ng đ n s  hình thành h p tác nhóm c a tr  m u giáo 5­6

2.2.3 Các y u t tu iổ

ự ưở ẻ * S  tr ủ ả ng thành c a b n thân tr

ự ớ ủ ể ễ ộ ẻ  S  l n lên và phát tri n c a tr  là m t quá trình di n ra liên ộ   ụ t c theo m t

ự ậ ị ữ ẵ ổ ưở ủ trình t và quy lu t đ nh s n. Nh ng thay đ i trong quá trình tr ng thành c a tr ẻ ở

ẻ ả ổ ứ ạ ữ ế ố ơ ứ l a tu i MGL cho phép tr  gi i quy t nh ng tình hu ng ph c t p h n. Thông qua

ẻ ế ụ ượ ạ ộ ữ ể ầ ỹ ế các ho t đ ng hàng ngày tr  ti p t c đ c phát tri n nh ng k  năng c n thi t: k ỹ

ậ ỹ ự ụ ỹ ụ ợ ố ộ năng v n đ ng, k  năng t ữ    ph c v , k  năng h p tác cùng chung s ng...Nh ng

ể ủ ơ ể ộ ậ ẻ ở ự ế ạ ạ ướ b c ti n trong s  phát tri n c a c  th  giúp cho tr  tr  nên đ c l p, m nh d n và

ộ ố ậ ộ ồ ơ ễ d  dàng hoà nh p vào cu c s ng c ng đ ng h n.

ẻ ớ ườ ạ ộ ủ ẻ ượ Tr càng l n thì môi tr ng ho t  đ ng c a tr càng đ ở ộ c m  r ng, tr ẻ

ỉ ế ữ ớ ườ ượ không ch  ti p xúc v i nh ng ng i thân trong gia đình mà còn đ c tham gia vào

ơ ộ ể ế ạ ộ ữ ề ộ ớ ờ các ho t đ ng xã h i khác nhau, có nhi u c  h i đ  ti p xúc v i nh ng ngu i xung

ặ ệ ượ ạ ộ ớ ạ ơ quanh, đ c bi t là đ c ch i, ho t đ ng v i b n. Trong quá trình tham gia vào các

ạ ộ ủ ệ ẻ ộ ố ượ ho t đ ng xã h i khác nhau thì v n kinh nghi m c a tr  cũng đ ồ   c tăng lên, đ ng

ờ ẻ ạ ạ ự ơ ở th i tr  cũng tr  nên m nh d n, t tin h n.

ự ự ằ ề ả ứ ọ Các nhà tâm lý h c cho r ng, s  t ề    ý th c v  b n thân đóng vai trò đi u

ế ị ủ ề ệ ế ọ ờ ỉ ch nh, đi u ki n quan tr ng trong hành vi c a con ngu i. Nó quy t đ nh đ n thái đ ộ

ố ớ ả ữ ườ ẻ ế ự ủ c a cá nhân đ i v i b n thân và nh ng ng i xung quanh. Khi tr  bi t t ý th c v ứ ề

ẻ ả ỉ ự ả ế ả b n thân thì tr  không ch  có kh  năng t đánh giá b n thân mà còn bi t đánh giá

ườ ứ ượ ể ậ ở ừ ẻ ế ng i khác đ  nh n th c đ c cái đúng cái sai, cái hay cái d . T  đó, tr  bi ề   t đi u

ủ ữ ắ ầ ợ ớ ỉ ư ậ   ch nh hành vi c a mình cho phù h p v i nh ng quy t c và yêu c u chung. Nh  v y,

ơ ộ ượ ẻ ề ệ ề ả ả ộ tr  càng có nhi u c  h i đ ợ   c tr i nghi m xã h i thì càng có nhi u kh  năng h p

tác.

ố ớ ứ ệ * H ng thú đ i v i công vi c chung

ố ớ ố ượ ộ ặ ứ ủ ộ H ng thú là m t thái đ  đ c thù c a cá nhân đ i v i đ i t ệ   ng, công vi c

ờ ố ự ấ ủ ủ ẫ ả nào đó, do ý nghĩa c a nó trong đ i s ng và do s  h p d n tình c m c a chính nó.

ạ ộ ế ứ ờ ố ứ ủ ọ H ng thú có vai trò h t s c quan tr ng trong đ i s ng ho t đ ng c a con ng ườ   i.

ườ ả ấ ố ủ ứ ứ ạ ầ ọ Con ng i c m th y s ng đ y đ  và h nh phúc khi h  có h ng thú. H ng thú s ẽ

ộ ườ ở ự ệ ầ ơ ớ tác đ ng làm con ng i tr ơ    nên tích c c h n, g n gũi, thân thi n v i nhau h n.

ớ ứ ệ ượ ể ộ ợ Công vi c nào phù h p v i h ng thú thì đ c hình thành và phát tri n m t cách rõ

ệ ả ràng và có hi u qu .

ứ ệ ả ớ ưở ấ ớ ủ ­ H ng thú v i công vi c chung có  nh h ẻ   ế ự ợ ng r t l n đ n s  h p tác c a tr ,

ẻ ẽ ợ ứ ứ ễ ớ ơ ớ ệ   ở b i khi có h ng thú thì tr  s  h p tác v i nhau d  dàng h n. H ng thú v i công vi c

ẻ ạ ớ ộ ế ợ chung càng cao thì tr  càng h p tác v i nhau. Trong ho t đ ng chung n ế ứ   u thi u h ng

ủ ẻ ẽ ỏ ề ữ ệ ợ ẻ ệ ố thú thì m i quan h  h p tác c a tr  s  l ng l o, không b n v ng và vi c hình thành k ỹ

ẽ ặ ấ ẻ ề ợ năng h p tác cho tr  cũng s  g p r t nhi u khó khăn.

ộ ự ứ ệ ẩ ớ ư ­ H ng thú v i công vi c chung nh  là m t s  thúc đ y bên trong làm bi nế

ộ ệ ữ ẻ ố ớ ổ đ i m t cách đáng k ể m i quan h  gi a các tr  v i nhau, tr ễ

ẻ ớ ứ ễ ả ơ ờ ẻ trở nên thân thi n, dệ ả ẽ ự ằ   ồ ồ đ ng c m và d  chia s  v i nhau h n. Đ ng th i, h ng thú s  làm gi m s  c ng

ệ ẳ ọ ở ườ ẫ ớ ự ợ ẻ th ng, m t nh c và nó m  ra con đ ng d n t i s  h p tác, nó giúp cho tr  tham

ạ ộ ả ơ ệ ậ ợ ộ ả gia vào ho t đ ng h p tác m t cách tho i mái, say mê và hi u qu  h n. Th m chí,

ể ớ ổ ả ế ạ ộ ủ ệ ứ h ng thú v i công vi c chung có th  làm ẻ ả  thay đ i c  k t qu  ho t đ ng c a tr .

ạ ộ ề ể ể   ­ Quá trình ho t đ ng khám phá giáo viên có th  hình thành, duy trì, đi u khi n

ự ụ ệ ệ ằ ớ ọ ộ ượ ứ đ c h ng thú v i công vi c chung m i lúc b ng vi c xây d ng m c tiêu, n i dung,

ươ ươ ệ ạ ọ ừ ph ệ ng pháp, bi n pháp, ph ạ ộ . ợ ng ti n d y h c phù h p cho t ng ho t đ ng

ứ ườ ủ ủ ể ệ ạ ộ ­ H ng thú th ả   ng bi u hi n m t cách ch  quan c a các tr ng thái xúc c m

ể ổ ứ ứ ơ ớ ủ c a cá th  trong quá trình t ệ    ch c trò ch i dân gian, khi h ng thú v i công vi c

ộ ẽ ạ ư ộ ạ ế ề ể ệ ầ ạ   chung đ t đ n cao đ  s  t o thành ni m đam mê, bi u hi n nh  m t nhu c u ho t

ế ố ứ ữ ạ ộ ưở ộ đ ng do chính h ng thú t o nên. Đây là m t trong nh ng y u t ả  có  nh h ớ   ng l n

ủ ẻ ấ ả ế ự ợ đ n s  h p tác c a tr  trong t ạ ộ t c  các ho t đ ng chung.

ườ * Môi tr ụ ng giáo d c

ườ ụ ữ ề ệ ầ ế ư ụ Môi tr ng giáo d c là nh ng đi u ki n c n thi t nh : nhà giáo d c, gia

ơ ở ậ ặ ượ ể ế ẻ ằ ấ ộ ụ ụ đình, c  s  v t ch t…đ  tác đ ng đ n tr  nh m đ t đ c m c đích giáo d c. Môi

ườ ố ớ ế ứ ụ tr ọ ng giáo d c có vai trò h t s c quan tr ng đ i v i quá trình hình thành và phát

ể ệ ẻ ẻ ợ ỹ tri n toàn di n nhân cách cho tr  nói chung và k  năng h p tác cho tr  nói riêng.

ự ợ ấ ừ ố ẹ ả ưở S  h p tác xu t phát t gia đình, trong đó b  m  có  nh h ế   ấ ớ ng r t l n đ n

ủ ụ ề ế ẻ ố ườ ớ ế tr . Theo th ng kê c a nhi u nhà giáo d c: N u trong gia đình, ng i l n bi t quan

ẻ ượ ề ệ ạ ạ ộ ộ tâm t o đi u ki n cho tr  đ c tham gia vào các ho t đ ng xã h i và luôn xem tr ẻ

ố ử ớ ẻ ộ ư ộ ụ ủ ự ẳ nh  m t thành viên th c th  c a gia đình, đ i x  v i tr  m t cách bình đ ng, cho

ủ ế ề ề ế ẻ ấ phép tr ẻ ượ  đ c nói lên ý ki n c a mình v  các v n đ  có liên quan đ n tr , luôn

ẻ ẻ ả ọ ượ ưở ẽ ạ ắ l ng nghe và tôn tr ng tr  thì s  t o cho tr  có c m giác mình đ c tin t ng, mình

ị ớ ư ẻ ấ ự ừ ộ có giá tr  v i t ủ  cách là m t thành viên c a gia đình. T  đó tr  r t t ạ   ạ  tin, m nh d n

ễ ệ ậ ố ộ và d  dàng hoà nh p vào các m i quan h  xã h i.

ỏ ọ ẻ ệ ợ ườ ớ Tr  nh  h c cách h p tác qua vi c quan sát ng i l n xung quanh chúng nh ư

ẻ ấ ự ợ ố ẹ ậ ậ ằ cho tr  th y s  h p tác b ng cách làm m u. ệ ủ   ẫ Vì v y, b  m  hãy t p trung vi c c a

ủ ố ẹ ẽ ự ợ ự ạ ự ằ ạ ộ mình thay vì t o ra s  c nh tranh b ng s  h p tác. S  tác đ ng c a b  m  s  phát

ộ ệ ể ẻ ễ ữ ề ệ ậ huy cao đ  và tri t đ  nh ng đi u ki n bên trong, giúp tr  d  dàng hoà nh p vào

ộ ố ộ cu c s ng xã h i sau này.

ườ ẻ ở ứ ủ ầ ẻ ấ Tr ng m m non là gia đình th  hai c a tr , ề    đó tr  có cô giáo, có r t nhi u

ạ ộ ế ớ ể ờ ẩ ạ b n và có không gian, th i gian đ  ho t đ ng khám phá th  gi i bí  n xung quanh.

ấ ả ấ ớ ủ ữ ề ề ạ ộ ộ T t c  nh ng hành đ ng c a cô giáo, các b n đ u có tác đ ng r t l n đ u phát

ủ ể ệ ẻ ợ ỹ tri n toàn di n nhân cách c a tr  nói chung và quá trình hình thành k  năng h p tác

ẻ ể ẩ ậ ẻ ợ ầ ớ ủ c a tr  nó riêng. Vì v y, đ  thúc đ y tr ẫ    h p tác v i nhau, cô giáo c n làm m u

ẻ ọ ạ ẻ ả ấ ượ ọ ợ h p tác cho tr  h c theo và t o cho tr c m giác  m áp, an toàn, đ c tôn tr ng,

ố ử ư ẳ ở ờ ượ đ c đ i x  bình đ ng nh  đang ồ  gia đình mình. Đ ng th i, cho phép tr ẻ ượ   c đ

ạ ả ế ấ ủ ề ả ọ cùng b n gi ế ủ   i quy t v n đ  theo cách riêng c a mình và ph i tôn tr ng ý ki n c a

ư ẻ ế tr , dù đó là ý ki n ch a đúng.

ả ớ ướ ế ự ợ ấ ớ ủ ẻ ọ Không gian l p h c cũng có  nh h ng r t l n đ n s  h p tác c a tr . Vì

ạ ộ ẻ ầ ủ ơ ượ ệ ộ ỏ ậ v y, n i ho t đ ng c a tr  c n đ c chia thành các di n tích nh  có đ  cách bi ệ   t

ố ể ẻ ạ ộ ị ả ể ậ ưở ươ t ng đ i đ  tr  có th  ho t đ ng t p trung mà không b   nh h ng phân tán s ự

ụ ụ ự ở ồ ạ ộ   chú ý, suy nghĩ b i các nhóm khác. Các giá đ ng đ  dùng ph c v  cho ho t đ ng

ể ừ ẻ ầ ở ạ ẻ ử ụ ở ể ể ủ c a tr  c n đ  v a và ợ   ế  tr ng thái m  đ  có th  khuy n khích tr  s  d ng phù h p

ưở ủ ớ v i ý t ng và cách làm c a nhóm mình.

ư ậ ườ ụ ưở ế ự ấ ớ ỹ Nh  v y, môi tr ng giáo d c có h ng r t l n đ n s  hình thành k  năng

ủ ẻ ỏ ườ ớ ể ạ ự ể ọ ợ h p tác c a tr  nh , ng i l n có th  giúp tr ẻ h c cách không b o l c đ  làm đ ượ   c

ả ệ ự ệ ề ệ ậ ố ệ đi u mình mu n qua vi c th c hi n ngh  thu t “đàm phán, tho  hi p ngay chính

ườ ả ệ ủ ự ẻ ẻ ố trong môi tr ự ặ   ng s ng c a tr . Chính s  đàm phán, tho  hi p đã giúp tr  có s  m c

ợ ả ớ c  v i nhau và cùng h p tác .

* Quy mô nhóm

ộ ỹ ữ ợ ố ộ ọ ỹ H p tác là m t k  năng là m t trong nh ng k  năng s ng quan tr ng, nó giúp

ẻ ả ề ộ ế ấ ợ cho tr  gi i quy t các v n đ  m t cách nhanh chóng và h p lý. Qua quá trình nghiên

ỉ ợ ẻ ề ọ ượ ạ ộ ứ ứ c u, nhi u nhà khoa h c đã ch ng minh tr  ch  h p tác khi đ c ho t đ ng trong

ạ ưở ế ự ủ ợ nhóm và quy mô nhóm l ả i có  nh h ẻ   ỹ ng đ n s  hình thành k  năng h p tác c a tr .

ữ ế ẻ ế ệ ệ ạ Quy mô nhóm đã t o cho tr  các tuy n quan h  giao ti p và công vi c gi a các cá

ạ ườ ố nhân. Quy mô nhóm cũng t o ra môi tr ọ ậ   ộ ng và tình hu ng xã h i hoá trong h c t p.

ậ ợ ề ệ ạ ờ ồ ẩ Đ ng th i, quy mô nhóm đã t o đi u ki n thu n l ẻ ợ i thúc đ y tr  h p tác trong các

ệ ữ ư ẻ ế ấ ạ ọ ố m i quan h  gi a các h c sinh nh : thi đua, c nh tranh, chia s , đoàn k t, đ u tranh,

ự ự phê bình và t phê bình, đánh giá và t đánh giá.

ạ ộ ươ ữ ầ ằ ầ ợ ộ TS. Tr n Lan H ng cho r ng, ho t đ ng h p tác là nh ng hành đ ng c n có

ấ ộ ườ ạ ẻ ẽ ế ỏ ượ ít nh t m t ng i b n. N u nhóm quá nh  (2 thành viên) thì tr  s  có đ c ít c ơ

ả ổ ưở ủ ề ườ ế ế ộ ẻ h i tr  trao đ i ý ki n và tham kh o ý t ng c a nhi u ng i. N u quy mô nhóm

ớ ẽ ứ ạ ệ ủ ẻ ố ở ố   quá l n s  làm cho các m i quan h  c a tr  trong nhóm tr  nên quá ph c t p đ i

ứ ạ ư ậ ệ ố ở ộ ộ ơ ớ ẻ v i tr . Và nh  v y các m i quan h  cũng tr  nên l n x n và ph c t p h n, tr  s ẻ ẽ

ự ề ế ả ậ ạ ặ ấ g p r t nhi u khó khăn khi th o lu n, đàm phán, xây d ng k  ho ch, phân công

ụ ệ ệ ấ ố nhi m v  và th ng nh t trong công vi c.

ứ ủ ự ợ ư ủ ẻ ệ ặ Theo nghiên c u c a TS. Đ ng Thành H ng s  h p tác c a tr  có hi u qu ả

ẻ ượ ấ ạ ộ ỏ ừ ế nh t khi tr  đ c ho t đ ng trong nhóm nh  t ẻ  3 đ n 6 tr .

ủ ự ư ể ể ặ ỹ ợ   D a trên quan đi m c a TS. Đ ng Thành H ng, đ  hình thành k  năng  h p

ẻ ẫ ẽ ổ ứ ổ ơ tác cho tr  m u giáo 5 – 6 tu i qua trò ch i dân gian, chúng tôi s  t ạ ộ    ch c ho t đ ng

ỏ ừ ẻ ế ợ h p tác cho tr  theo nhóm nh  t ẻ  3 đ n 6 tr .

ế ố * Y u t thi đua

ệ ợ ỹ ẻ ỉ ạ ệ ả Vi c thành k  năng h p tác cho tr ch  mang l i hi u qu  khi tr ẻ ượ   c đ

ệ ẻ ế ả ậ ổ khuy n khích cùng nhau trao đ i, đàm phán, tho  thu n, chia s  kinh nghi m đ ể

ệ ạ ả ơ cùng b n tr i nghi m khi tham gia vào trò ch i dân gian.

ố ớ ủ ẻ ạ ấ ọ ớ ọ ố Không khí l p h c là r t quan tr ng đ i v i tâm tr ng c a tr  trong m i quan

ự ự ọ ể ố ấ ả ự ệ ủ ệ ệ ố ớ h  đ i v i vi c h c. S  t tin phát tri n t t khi t t c  s  khác bi t c a cá nhân

ể ả ấ ọ ượ ố ượ đ ậ c tôn tr ng và ch p nh n. Các em ph i hi u đ c rõ cô giáo mu n gì ở ả ớ    c  l p,

ở ở ệ ủ ừ ẻ ả ố ờ ồ các hành vi và các m i quan h  c a tr . Đ ng th i, cô giáo ph i th a nh n s ậ ự

ự ủ ạ ộ ủ ớ ự ẻ ỗ ự n  l c, s  đóng góp tích c c c a tr  vào trong các ho t đ ng c a l p.

ớ ạ ộ ả ệ ể ẽ ẩ ố Vi c thi đua v i b n khác đ  hoàn thành m t s n ph m gi ng nhau s  gây ra

ấ ọ ề ở ẻ ẻ ể ả ơ ự s  chán n n, th t v ng nhi u tr . Trong trò ch i dân gian, tr  có th  thi đua đ ể

ữ ế ằ ặ ẩ ả ẩ ả ợ ề   làm ra nh ng s n ph m khác nhau ho c các s n ph m thay th  phù h p b ng nhi u

ự ấ ọ ữ ả ả ố cách khác nhau mà không có s  th t v ng chán n n vì nh ng tình hu ng x y ra cho

ẩ ở ứ ể ấ ộ ề ả phép nhi u s n ph m m c đ  khác nhau. Giáo viên có th  cung c p cho tr  c ẻ ơ

ể ừ ạ ư ướ ả ẩ ừ ủ ẫ ộ ể ẻ h i đ  tr  có th  v a t o ra s n ph m nh  h ng d n c a cô giáo v a làm theo

ẻ ượ ủ ạ ọ ớ ự cách sáng t o riêng c a mình. Trong l p h c, khi tr  đ c kích thích t đánh giá v ề

ả ủ ạ ượ ể ẽ ượ ả thành qu  c a mình đã đ t đ c, chúng s  phát tri n đ c c m giác thi đua lành

ả ủ ạ ớ m nh v i chính thành qu  c a mình.

ệ ổ ứ ể ạ ả ơ ơ Vi c t ch c thi đua không ph i là đ  xem ai nhanh h n, m nh h n, ai làm

ề ả ắ ẩ ơ ở ể ạ ượ đ c nhi u s n ph m h n, ai th ng ai thua mà thi đua đây là đ  tìm ra ai t o ra

ề ả ứ ề ạ ằ ẩ ơ ế   nhi u s n ph m sáng t o b ng nhi u cách th c khác nhau. Trò ch i dân gian n u

ủ ớ ứ ẻ ạ ằ giáo viên bi ế ổ t t ạ    ch c cho tr  thi đua lành m nh, công b ng, dân ch  v i các b n

ẽ ớ ở ẻ ứ ẻ ợ ọ ậ trong nhóm/ l p thì s  kích thích ớ    h ng thú h c t p và giúp tr    h p tác v i tr

ề ữ ẽ ặ ơ nhau ch t ch  và b n v ng h n.

ộ ố ấ ề ề ạ ộ ờ 2.3. M t s  v n đ  v  ho t đ ng ngoài tr i

ạ ộ ệ ờ 2.3.1. Khái ni m ho t đ ng ngoài tr i

ạ ộ ạ ộ ờ ứ ẻ ơ Ho t đ ng ngoài tr i là ho t đ ng đ ượ ổ c t ch c cho tr  vui ch i, tham quan

ẻ ượ ề ệ ằ ạ ờ ế ườ ớ ngoài tr i, nh m t o đi u ki n cho tr  đ c ti p xúc th ng xuyên v i môi tr ườ   ng

ẻ ỏ ầ ậ ầ ộ ượ ự t nhiên, qua đó giúp tr  th a mãn nhu c u v n đ ng, nhu c u đ c tìm tòi, khám

phá.

ạ ộ ấ ố ố ớ ứ ọ ậ ờ ỏ Ho t đ ng ngoài tr i  r t t ơ ủ   ệ t đ i v i s c kh e và vi c h c t p vui ch i c a

ẻ ể ế ầ ượ ố ớ ẻ ẫ tr  là nhu c u không th  thi u đ c đ i v i tr  m u giáo trong tr ầ ườ m m non. ng

ạ ẻ ượ ắ ẻ ắ ỏ Nó mang l i cho tr  không khí trong lành, tr  đ c t m n ng ban mai, th a mãn nhu

ậ ậ ộ ự ậ ệ ượ ế ầ c u v n đ ng, ti p c n thông tin , khám phá s  v t hi n t ộ   ng thiên nhiên, xã h i

ẩ ủ ướ ự ướ d i s  h ng d n c a cô giáo.

ạ ộ ể ặ ờ 2.3.2. Đ c đi m ho t đ ng ngoài tr i

ờ ẻ ượ ườ ạ ộ ­ Khi tham gia ho t đ ng ngoài tr i tr  đ ổ c thay đ i môi tr ạ ộ ng ho t đ ng,

ế ớ ượ ữ ự ế tr ẻ ượ  đ c ti p xúc v i thiên nhiên, đ ạ ộ   c tr c ti p quan sát nh ng ho t đ ng

ớ ạ ữ ề ộ ạ ộ ủ c a xã h i, khám phá nh ng đi u m i l qua các ho t đ ng nh : ư   Quan sát hi nệ

ườ ớ ướ ủ ế ố ỏ ượ t ng thiên nhiên, môi tr ng s ng c a các s  v t, ự ậ  ti p xúc v i n c, cát, ặ    s i, nh t

ơ ơ ữ ả ậ ồ ồ lá cây cùng cô làm nh ng đ  ch i đ n gi n, chăm sóc v t nuôi, ủ ớ    cây tr ng c a l p

ườ ủ c a tr ng …

ề ượ ể ệ ủ ứ ẻ ẻ ể ­ Đi u này đ ậ c th  hi n qua nh n th c c a tr , tr tò mò ham hi u bi ế   t,

ữ ẻ ạ ạ ượ ẻ ườ ả ữ m nh d n nêu lên nh ng gì tr  đã đ ệ c tr i nghi m, tr  th ng nêu lên nh ng câu

ố ượ ự ậ ệ ượ ề ề ỏ ơ ừ ỏ h i ph c t p, ứ ạ  s  l ng câu h i nhi u h n v  các s  v t, hi n t ng theo t ng ch ủ

ẻ ầ ề đ  mà tr  c n khám phá.

ạ ộ ề ơ ộ ậ ẻ ạ ộ ­ Ho t đ ng ngoài tr i ễ   ờ  t o cho tr  nhi u c  h i v n đ ng toàn thân, phát tri n

ư ả ạ ậ ộ ữ ự ế ợ ằ ỹ k  năng v n đ ng thô nh : đi, ch y, nh y, leo trèo, gi thăng b ng, s  k t h p các

ế ả ậ ẻ ể ệ ượ ự ự giác quan và ti p nh n c m giác… ,  tr th  hi n đ c tính t do t ệ  nguy n, tính

ế ơ ậ ậ ơ ồ ộ ồ ộ c ng đ ng, bi ơ t thành l p theo nhóm làm đ  ch i, ch i các trò ch i v n đ ng, dân

ơ ự ữ ể ả ặ ơ gian, ch i t ệ  do, cùng nhau làm nh ng thí nghi m đ n gi n…đ c đi m tâm sinh lý

ệ ơ ẻ ủ c a tr  phát tri nể  ngày càng hoàn thi n h n.

ể ổ ứ ố ạ ộ ự ể Đ  t ch c t t bu i ổ ho t đ ng ngoài tr i ả ờ  giáo viên ph i có s  hi u bi ế ữ   t v ng

ộ ổ ề ể ủ ề ặ ừ ự ẻ ể ữ   vàng v  đ c đi m tâm sinh lý và s  phát tri n c a tr  theo t ng đ  tu i v  nh ng

ủ ề ầ ứ ế ế ả ả ẻ ki n th c liên quan đ n ch  đ  c n cho tr  khám phá và ph i có kh  năng đánh giá

ụ ẻ ế ả ậ ệ ấ ộ ạ trẻ đó, kh  năng l p k  ho ch giáo d c giúp tr  phát tr i nể  m t cách toàn di n nh t.

ổ ứ ạ ộ 2.3.3. Cách t ờ  ch c ho t đ ng ngoài tr i

ượ ế ướ * Vi c t ạ ộ ệ ổ ứ ho t đ ng ngoài tr i ch c ờ  đ c ti n hành các b ư c nh  sau:

ướ Ổ ị ổ ứ ớ B c 1: n đ nh t ch c, gi ệ i thi u bài.

ủ ề ầ ẻ ả ị ừ ủ ề ớ ­  Giáo viên ph i xác đ nh ch  đ  c n cho tr  khám phá, t ế    ch  đ  l n đ n

ủ ề ỏ ớ ệ ướ ẻ ể ẫ ch  đ  nh , gi i thi u ch  đ ủ ề, h ủ ề ng d n tr  tìm hi u khám phá ch  đ .

ướ ủ ổ ứ B c 2:  T  ch c ho t đ ng ạ ộ  ch  đích

ổ ứ ẻ ệ ượ ạ , quan sát các s  v t ự ậ , hi n t ng thiên nhiên liên quan

­ T  ch c cho tr  đi d o ủ ề i ch  đ . ớ t

ổ ứ ứ ắ ệ ế ọ . ­ T  ch c ôn luy n, làm quen ki n th c s p h c

ể ự ệ ố ụ ệ ạ ổ ể t bu i đi d o giáo viên có th  áp d ng các bi n pháp sau: + Đ  th c hi n t

ạ ộ ẻ ạ ố ố ệ ố ử ụ ­ T o tình hu ng lôi cu n tr  vào ho t đ ng ỏ ợ   , s  d ng h  th ng câu h i g i ý

ắ ẻ ỏ ủ ẫ d n d t tr  tìm tòi khám phá, bày t suy nghĩ c a mình.

ổ ứ ơ ậ ộ ướ B c 3: T  ch c trò ch i v n đ ng

ơ ầ ủ ổ ị ồ ẩ ồ ơ ồ ồ Giáo viên chu n b  đ  dùng đ  ch i đ y đ , b  sung đ  dùng đ  ch i đúng

ổ ợ ẻ ị ế ộ ờ lúc, đ ng viên khuy n khích, h  tr  tr  k p th i.

ơ ự ướ B c 4: Ch i t do

ề ẩ ị Giáo viên chu n b  nhi u trò ch i đ  tr  t ơ ể ẻ ự ọ  ch n

ụ ầ ơ ơ ượ (Ví d : Trò ch i “Câu cá”, “Ch i xích đu, c u tr t”….)

ừ ệ ổ ứ ấ ậ ơ * T  vi c phân tích cách t ch c trò ch i dân gian, chúng tôi nh n th y vi c t ệ ổ

ẽ ệ ả ơ ủ ướ ứ ư ơ ộ ch c trò ch i dân gian s  hi u qu  h n khi đ a vào n i dung c a b c 3.

ẽ ổ ứ ẻ ằ ơ ơ ồ Tôi s  t ch c trò ch i dân gian cho tr  b ng cách l ng ghép trò ch i dân gian

ầ ộ ế ạ ộ ơ ậ vào ph n trò ch i v n đ ng trong ti ộ t ho t đ ng đ ng ngoài tr i ơ   ờ  (Ví d : Trò ch i ụ

ể ẻ ượ ắ ồ ổ ộ ế ớ “R ng r n lên mây”, “Kéo co”, Mèo đu i Chu t”….) đ  tr  đ c ti p xúc v i thiên

ườ ứ ố ấ ề ể ự ằ nhiên, nh m tăng c ỏ ng s c kh e và các t ch t v  th  l c cho tr , t o ứ ẻ ạ h ng thú

ạ ộ ẻ ơ h n khi tr  tham gia vào ho t đ ng.

ủ ẻ ể ể ặ ổ 2.4. Đ c đi m phát tri n tâm sinh lý c a tr  5­6 tu i

ủ ể ể ặ ẻ 2.4.1. Đ c đi m phát tri n tâm lý c a tr

ự ể ớ * S  phát tri n chú ý và ghi nh :

ủ ị ủ ị ể ề ạ ả ạ ­ C  hai d ng chú ý có ch  đ nh và không có ch  đ nh đ u phát tri n m nh ở

ủ ị ự ể ẻ ề ấ ẩ ổ ể   tr  5 ­ 6 tu i, nhi u ph m ch t chú ý có ch  đ nh phát tri n nhanh do s  phát tri n

ữ ư ể ẽ ặ ứ ậ ự ủ ẻ ẻ ủ c a ngôn ng  và t ộ    duy. S c t p trung s  chú ý c a tr  cao, tr  có th  v , n n m t

ạ ộ ố ượ ạ ớ ờ ẻ th i gian dài. V i các ho t đ ng t o hình làm tăng kh i l ặ   ủ ng chú ý c a tr . M c

ộ ứ ủ ị ể ạ ổ ổ ị ư dù chú ý có ch  đ nh phát tri n m nh, nh ng nhìn toàn b  l a tu i thì tính  n đ nh

ư ch a cao.

ự ữ ể * S  phát tri n ngôn ng :

ữ ủ ẻ ấ ả ố ­ Ngôn ng  c a tr  mang tính ch t hoàn c nh, tình hu ng, nghĩa là ngôn ng ữ

ẻ ắ ề ả ườ ệ ượ ả ớ ự ậ ủ c a tr  g n li n v i s  v t, hoàn c nh, con ng i, hi n t ng đang x y ra tr ướ   c

ắ ẻ Ở ố ẫ ổ ơ ưở ẻ ể m t tr . cu i tu i m u giáo, c  quan phát âm đã tr ng thành tr  có th  phát âm

ẩ ừ ữ ệ ớ ộ ử ụ ế ộ ợ chu n các t khó, s  d ng ng  đi u m t cách phù h p v i n i dung giao ti p hay

ủ ệ ẻ ể ộ n i dung c a câu chuy n mà tr  k .

ố ừ ủ ỉ ố ượ ẻ ừ ề ọ ­  V n t c a tr  tăng lên không ch  s  l ng t mà đi u quan tr ng là lĩnh

ỹ ượ ữ ẻ ả ấ ơ ộ ượ h i đ c các c u trúc ng  pháp đ n gi n. Tr  tích lu  đ c khá phong phú không

ỉ ề ữ ừ ừ ừ ẻ ắ ượ nh ng ch  v  danh t ả ề ộ  mà c  v  đ ng t , tính t ừ , liên t … tr n m đ c v n t ố ừ

ẻ ủ ể ễ ờ ố ế ạ ằ ặ trong ti ng me đ  đ  đ  di n đ t các m t trong đ i s ng h ng ngày. Trong khi s ử

ắ ầ ữ ẻ ủ ừ ể ố ủ ồ ụ d ng ngôn ng  tr  đã b t đ u hi u nghĩa c a t và ngu n g c c a nó.

ữ ể ạ ạ ướ ủ ế ự ẻ ế ­  Ngôn ng  phát tri n m ch l c: Tr c đây tr  giao ti p ch  y u d a vào

ơ ở ộ ổ ữ ủ ữ ẻ ể ố ớ ổ ngôn ng  tình hu ng, l n h n đ  tu i 5 ­ 6 tu i ngôn ng  c a tr  phát tri n cao

ế ơ ữ ả ữ ả ữ ơ h n, rõ ràng khúc chi t h n đó là ngôn ng  ng  c nh, ngôn ng  gi i thích… càng

ẻ ử ụ ạ ơ ữ ạ ữ ể ế ể ạ ớ l n tr  s  d ng ngôn ng  đ  giao ti p mach l c h n. Ki u ngôn ng  m ch l c có ý

ố ớ ế ứ ữ ệ ệ ọ ố nghĩa h t s c quan tr ng đ i v i vi c hình thành nh ng m i quan h  qua l ạ ớ   i v i

ữ ườ ữ ạ ạ ặ ươ nh ng ng i xung quanh. M t khác chính ngôn ng  m ch l c là ph ng tiên làm

ư ấ ượ ủ ế ẻ ể ộ ệ ả ớ cho t duy c a tr  phát tri n đ n m t ch t l ế   ng m i, đó là vi c n y sinh các y u

ộ ự ủ ể ờ ố ủ ư t  c a t duy lôgic, nh  đó mà toàn b  s  phát tri n c a tr ẻ ượ  đ ộ   c nâng lên m t

ộ ớ ơ trình đ  m i, cao h n.

ự ể * S  phát tri n tri giác:

ồ ậ ệ ượ ế ề ớ ườ ả ộ ­ Do ti p xúc v i nhi u đ  v t, hi n t ng con ng ạ i… đ  nh y c m phân

ệ ủ ệ ấ ộ bi ầ ủ t các d u hi u thu c tính bên ngoài c a chúng ngày càng chính xác và đ y đ .

ộ ố ệ ờ ượ ẻ ­ M t s  quan h  không gian và th i gian đ c tr ầ   ơ  tri giác h n trong t m

ủ ẻ nhìn, nghe c a tr .

ẻ ượ ủ ả ỉ ố ượ ể ­ Kh  năng quan sát c a tr  đ c phát tri n không ch  s  l ồ ậ ng đ  v t mà c ả

ế ệ ắ ấ các chi ti ộ t, d u hi u thu c tính, màu s c.

ắ ầ ủ ể ệ ằ ả ấ ộ ­ B t đ u xu t hi n kh  năng ki m tra đ  chính xác c a tri giác b ng cách

ụ ệ ầ ặ ắ ạ ộ ợ ở ớ hành đ ng thao tác l p ráp, v n m … phù h p v i nhi m v  yêu c u. Các lo i tri

ể ở ộ ạ ờ giác nhìn, nghe, s  mó… phát tri n đ  tin nh y.

ự ể ớ * S  phát tri n trí nh :

ế ử ụ ơ ế ưở ớ ể ậ ạ ẻ ­ Tr  đã bi t s  d ng c  ch  liên t ng trong trí nh  đ  nh n l i và nh  l ớ ạ   i

ự ậ ệ ượ các s  v t và hi n t ng.

ể ệ ồ ậ ứ ả ớ ọ ­ Trí nh  có ý nghĩa đã th  hi n rõ nét khi g i tên đ  v t, hoa qu , th c ăn.

ủ ị ẻ ở ủ ớ ạ ộ ể ạ ­ Trí nh  không ch  đ nh c a tr các d ng ho t đ ng phát tri n khác nhau

ố ộ ể ấ và t c đ  phát tri n r t nhanh.

ể ư ự * S  phát tri n t duy:

ạ ư ề ượ ứ ộ ư ể ­ Các lo i t duy đ u đ c phát tri n nh ng m c đ  khác nhau.

ư ượ ư ơ ồ ự ể ẽ ạ ự ­ T  duy tr c quan hình t ng, t duy tr c quan s  đ  phát tri n m nh m  và

ế ư ế chi m  u th .

ẻ ở ứ ạ ư ệ ấ ổ ừ ượ ­ Tr l a tu i này đã xu t hi n lo i t duy tr u t ng.

ể ưở ự ượ * S  phát tri n t ng t ng:

ạ ộ ự ể ả ạ ờ ưở ượ ­ Nh  có s  phát tri n các ho t đ ng t o hình mà kh  năng t ng t ủ   ng c a

ẻ ượ tr  đ c nâng lên.

ẻ ừ ầ ự ừ ẽ ủ ủ ệ ả ớ ­ Tranh v  c a tr  v a g n v i hi n th c v a mang tính ch  quan c m xúc rõ

nét.

ả ộ ưở ượ ự ậ ờ ủ ­ Đ  phong phú c a các hình  nh t ng t ng cao nh  có s  nh n th c đ ứ ượ   c

ắ ế ậ ạ ệ màu s c trong thiên nhiên và qua các ti t ngh  thu t t o hình.

ờ ố ự ể ả * S  phát tri n đ i s ng tình c m:

ủ ể ẻ ậ ả ạ ơ ớ   ­ Các lo i tình c m b c cao c a tr  phát tri n ngày càng rõ nét h n so v i

ẫ m u giáo bé.

ộ ượ ứ ể ả ạ ẩ ­ Tình c m đ o đ c ngày càng phát tri n do lĩnh h i đ ự   c các chu n m c

ẻ ố ố ắ ứ ử ả ấ ỗ hành vi, quy t c  ng x . Tr  b i r i, c m th y có l ạ i khi hành vi ph m sai lâm. Tr ẻ

ế ườ ớ ố ấ ủ bi t đòi ng ứ i l n đánh giá đúng m c hành vi đúng, sai, t t, x u c a mình.

ệ ể ả ướ ể ­ Tình c m trí tu  cũng phát tri n theo h ộ   ng tìm hi u các nguyên nhân, c i

ệ ượ ồ ự ộ ngu n các hi n t ng t ẻ ộ ố  nhiên và xã h i, cu c s ng xung quanh tr .

ỹ ổ ả ạ ả ả ẩ ợ ề ­ Tình c m th m m : T ng h p nhi u xúc c m cùng lo i khi rung c m tr ướ   c

ườ ẩ ấ ỏ ỹ ẻ ẹ ủ v  đ p c a thiên nhiên, con ng ả i, c  cây, hoa lá… Tình c m th m m  xu t hi n ệ ở

tr .ẻ

ự ể * S  phát tri n ý chí:

ể ề ể ượ ớ ạ ớ ệ ộ ­ Có th  đi u khi n đ c quá trình ghi nh  và nh  l i m t “ tài li u” nào đó

ườ ớ ớ ộ ẻ ắ ơ do ng i l n giao cho, ghi nh  m t bài th  ng n tr  thích.

ể ượ ữ ề ế ử ụ ữ ­ Do hi u đ c nhi u hành vi ngôn ng  và bi t s  d ng nh ng hành vi ngôn

ữ ẻ ể ướ ể ậ ỉ ạ ụ ế ậ ầ ộ ng , tr  có th  b ạ c đ u v n d ng đ  l p k  ho ch hành đ ng và ch  đ o hành

ẻ ườ ộ ộ đ ng, tr  th ng nói to khi hành đ ng.

ủ ể ể ặ ẻ 2.4.2. Đ c đi m phát tri n sinh lý c a tr

ủ ẻ ỗ ừ ế ặ ổ ặ M i tháng cân n ng c a tr  tăng t 100g – 150g, đ n 6 tu i cân n ng trung

ừ ỷ ệ ỡ ơ ể ấ ứ ấ ớ ổ bình t 18 kg – 20kg. T  l m  trong c  th  th p nh t so v i các l a tu i nên nhìn

ẻ ầ ố ẻ ỗ ừ ổ ẻ ề tr  có v  g y  m. Chi u cao m i tháng tăng t ế  1cm – 1,5cm, đ n 6 tu i tr  cao t ừ

105cm – 115 cm

ư ườ ớ ự ệ ủ ả ổ ẻ ạ Tròn 6 tu i, não c a tr  đ t kho ng 1300g nh  ng i l n, s  bi t hóa và tăng

ưở ọ ủ ộ ả ẻ ệ ệ tr ẻ ng não b  đ  hoàn thành. H  tiêu hóa tr  đã hoàn thi n. Tr  đã m c đ  8 răng

ắ ầ ẻ hàm, tr  cũng b t đ u thay răng.

ẻ ừ ủ ệ ẻ ậ ộ ổ ở ạ V n đ ng c a tr  giai đo n này đã hoàn thi n. Tr  t 5 tu i tr  đi đã có th ể

ứ ạ ư ầ ặ ộ ơ ộ ơ ả   ậ v n đ ng toàn thân, ho c làm các đ ng tác ph c t p h n nh  ch i đá c u, nh y

ủ ộ ẻ ể ổ ơ dây, leo trèo, l n xà đ n… Các ngón tay c a tr ạ   ữ  5 tu i không nh ng có th  ho t

ự ể ầ ẹ ộ ơ ỉ ộ đ ng t do, mà đ ng tác còn nhanh nh n và hoàn ch nh h n, nên có th  c m bút đ ể

ế ặ ẽ ồ ự ề ờ ớ ộ ế ơ vi ệ t ho c v , đ ng th i còn th c hi n nhi u đ ng tác m i và tinh t h n.

ữ ủ ấ ượ ể ẻ ạ ạ ổ ề Khi 5 ­ 6 tu i, ngôn ng  c a tr  phát tri n m nh, đ t ch t l ng cao v  phát

ố ừ ơ ả ữ ứ ệ ệ ể ề âm, v n t ứ    và các hình th c ng  pháp. Đây là đi u ki n c  b n đ  hoàn thi n ch c

năng tâm lý ng i.ườ

ạ ộ ẻ ề ỏ ọ ự ệ Tr  luôn tò mò, ho t đ ng nhi u, ham h c h i, thích t ơ    làm vi c, ham ch i

ạ ộ ơ ậ ữ ẻ ẻ ể ầ   ế ơ h n ăn. Tr  có nh ng ho t đ ng giao ti p, tr  tham gia vào trò ch i t p th , d n

ổ ơ ầ d n chia tay tu i th .

ệ ế ắ ạ ườ ế ả ặ Đ c bi ẻ ắ ầ t, giai đo n này tr  b t đ u c p sách đ n tr ng, kh  năng ti p thu

ữ ứ ế ể ớ ư ể ệ ki n th c m i thông qua vi c phát tri n ngôn ng  và t duy logic phát tri n nhanh.

ẻ ẽ ẻ ế ữ ệ ệ ể ẻ ọ ọ Khi tr  đi h c tr  s  hoàn thi n ngôn ng , phát tri n trí tu , đi h c tr  bi ứ   t ý th c

ụ ạ ượ ệ ộ hoàn thành nghĩa v , t o đ c các quan h  xã h i.

ệ ố ử ụ ơ 3. S  d ng h  th ng trò ch i dân gian

ơ ở ự ơ ệ ố 3.1. C  s  xây d ng h  th ng trò ch i dân gian

ẻ ơ ơ ủ ỉ ơ ẻ ầ Trò ch i dân gian tr  em ộ  không ch  đ n thu n là m t trò ch i c a tr  con mà

ự ứ ộ ệ ả ắ ộ ả ề nó còn ch a đ ng c  n n văn hóa dân t c Vi t Nam đ c đáo và giàu b n s c. Nó

ể ư ẻ ẻ ắ ồ ỉ không ch  ch p cánh cho tâm h n tr , giúp tr  phát tri n t ạ  duy sáng t o, mà còn

ề ể ạ ươ ấ ướ ậ ơ giúp các em hi u v  tình b n, quê h ng, đ t n c. Chính vì v y, trò ch i dân gian

ế ượ ự ọ ổ ứ ườ ấ ầ r t c n thi c l a ch n, t t đ ch c trong tr ầ ng m m non.

ể ủ ờ ỳ ơ ủ ừ ứ ẻ ộ Qua t ng th i k  phát tri n c a xã h i, các hình th c ch i c a tr  cũng thay

ộ ố ế ằ ề ầ ơ ộ ị ữ   ố ổ đ i. M t s  trò ch i dân gian truy n th ng, d n b  mai m t, thay th  b ng nh ng

ạ ớ ế ệ ơ ơ ệ trò ch i hi n đ i v i máy móc, công ngh  tiên ti n. Tuy nhiên, trò ch i dân gian có

ể ử ụ ậ ệ ế ạ ữ ề ẵ nhi u th  m nh riêng. Giáo viên có th  s  d ng nh ng v t li u s n có, r ẻ ề    ti n,

ơ ớ ỉ ầ ụ ụ ẻ ề ậ ầ ồ ấ   th m chí không c n đ  dùng, d ng c  mà ch  c n tr  ch i v i nhau. Đi u này r t

ự ế ủ ấ ẻ ớ ợ ượ ế ậ ự ế phù h p v i tình hình th c t ọ  c a c p h c. Tr  em đ c ti p c n và tr c ti p tham

ẽ ơ ơ ẻ ớ gia ch i các trò ch i dân gian s  giúp cho tr ạ    s m hình thành các thói quen ho t

ệ ố ẻ ự ể ậ ạ ơ ọ ộ đ ng có h  th ng, tính t p th  giúp tr  t ạ ộ    tin, linh ho t h n trong m i ho t đ ng

ư ự ủ ể ẻ ơ ẻ ẽ cũng nh  s  phát tri n sau này c a tr . Thông qua trò ch i dân gian, tr s  phát

ượ ứ ị ể tri n đ ể   ị c các giác quan (th  giác, thính giác, v  giác, xúc giác, kh u giác), phát tri n

ể ư ớ ưở ượ trí nh , phát tri n t duy, trí t ng t ữ ng, ngôn ng .

ệ ố ơ ậ 3.2 H  th ng bài t p trò ch i dân gian

ậ ộ 3.2.1 Trò ch i ơ dân gian v n đ ng

ơ ướ ờ

* Trò ch i 1: C p c ­ Cách ch iơ

ố ượ ả ậ ộ ỗ ộ ằ ể ơ + Qu n trò chia t p th  ch i thành hai đ i, có s  l ng b ng nhau m i đ i có

ứ ạ ở ạ ủ ế ấ ộ ừ t 5­6 b n, đ ng hàng ngang v p xu t phát c a đ i mình. Đ m theo s  th  t ố ứ ự

ớ ố ủ ả ạ 1,2,3,4,5… các b n ph i nh  s  c a mình.

ọ ớ ố ủ ạ ố ộ ả + Khi qu n trò g i t ế   i s  nào thì s  đó c a hai đ i nhanh chóng ch y đ n

vòng và c ướ ờ p c .

ọ ố ả ề ề ả ố + Khi qu n trò g i s  nào v  thì s  đó ph i v

ể ọ ố ố ả ộ + M t lúc qu n trò có th  g i hai ba b n s

ơ ậ ­ Lu t ch i:

ị ạ ằ ỗ ườ ờ ế + Khi đang c m c  n u b  b n v  vào ng ộ i, thua cu c

ấ ượ ờ ạ ị ộ ạ ủ ộ ề ạ ấ + Khi l y đ c c  ch y v  v ch xu t phát c a đ i mình không b  đ i b n v ỗ

ườ ắ vào ng ộ i, th ng cu c

ơ ị ỗ ườ ượ ấ ể ỏ ờ + Khi có nguy c  b  v  vào ng i thì đ ố c phép b  c  xu ng đ t đ  chánh b ị

thua

ố ượ ỗ ị ố ế ỗ ố ỗ ố + S  nào v  s  đó không đ c v  vào s  khác. N u b  s  khác v  vào không

thua

ọ ố ả ố ồ ị ơ ữ + S  nào b  thua r i qu n trò không g i s  đó ch i n a

ườ ơ ượ ữ ạ ướ ờ + Ng i ch i không đ c ôm, gi nhau cho b n c p c

ườ ừ ố ơ ươ ờ ề ự ả ọ + Ng i ch i tìm cách l a đ i ph ng đ ể mang c  v , l a ch n sân b i phù

ể ờ ạ ơ ờ ỏ ỉ ượ ướ ợ h p đ ể tránh nguy c  c  ra kh i vòng tròn, đ  c  l i vòng tròn ch  đ c c p c ờ

trong vòng tròn

ộ ằ ờ ế ả + Kho ng cách c  đ n hai đ i b ng nhau .

* Trò ch i ơ 2: Mèo đu i ổ Chu tộ ­ Cách ch i 1:ơ

ướ ề ẫ ộ ộ ộ ị ắ   + H ng d n: M t em đóng vai Mèo, m t em đóng vai Chu t, đ u b t m t,

ư ệ ạ ặ ơ ứ đ ng xa nhau ho c ép l ng vào nhau. Khi có l nh ch i, b n đóng vai trò Mèo kêu

ạ ạ ộ lên: meo, meo, b n đóng vai trò Chu t kêu lên “chít, chít”. B n đóng vai trò Mèo tìm,

ể ắ ứ ế ạ ạ ộ ộ đoán ti ng Chu t kêu đ  b t. B n đóng vai trò Chu t tránh mèo. Các b n đ ng ở

vòng tròn tr t t ậ ự .

ơ ậ ­ Lu t ch i:

ắ ượ ả ờ ị ộ ổ + Trong 1 kho ng th i gian quy đ nh Mèo không b t đ c Chu t, đ i Mèo

thành  Chu t.ộ

ắ ượ ạ ộ ộ + Mèo b t đ ị c Chu t, Chu t ch u ph t (ôm ch t ặ Chu t)ộ

ả ộ ỏ ế ở + Mèo, Chu t không ch y ra kh i vòng tròn (n u có vòng tròn ngoài)

­ Cách ch i 2:ơ

ướ ẫ ươ ự ư ư ắ ộ ơ ị H ng d n: t ng t nh  cách ch i 1, nh ng Mèo, Chu t không b t m t mà

ạ ứ ở ổ ồ ộ ố ắ đu i nhau quanh vòng tròn. Chu t c  g ng lu n lách qua các b n đ ng vòng tròn.

ơ ươ ậ ự ỉ ầ ỗ ượ ư ơ ­  Lu t ch i: t ng t ư  nh  cách ch i 1 nh ng Mèo ch  c n v  đ c vào

ườ ộ ộ ng ộ i Chu t, Chu t thua cu c.

ơ

* Trò ch i 3: Kéo co ­ Cách ch i 1ơ

ả ạ ố ộ ơ ườ ằ ứ + Qu n trò chia các b n ch i thành 2 đ i có s  ng ố   i b ng nhau, đ ng đ i

ầ ủ ư ứ ệ ạ ộ ứ di n nhau. Cách đ ng nh  sau: hai b n đ ng đ u c a 2 đ i đan 2 bàn tay vào nhau

ạ ạ ụ ứ ạ ướ ộ ứ ồ ồ r i l ng vào nhau. Các b n còn l i ôm b ng b n đ ng tr c. Các đ i đ ng ở ạ    v ch

ủ ộ c a đ i mình

ộ ạ ủ ệ ạ ộ + Khi có l nh cho 2 đ i tìm cách kéo đ i b n qua v ch c a mình

­ Cách ch i 2:ơ

ộ ắ + Dùng 1 dây dài cho 2 đ i n m vào dây.

ộ ạ ệ ơ ộ ượ ạ ị + Khi có l nh ch i, các đ i tìm cách kéo đ i b n qua đ c v ch quy đ nh.

ơ ậ ­ Lu t ch i:

ộ ượ ắ ạ ộ + Đ i nào kéo đ ị c qua v ch quy đ nh, th ng cu c.

ộ ị ứ ạ ộ ị + Đ i b  đ t đo n, b  ngã, thua cu c.

ờ ắ ơ ờ ư * Trò ch i 4: Tr i n ng, tr i m a

ơ ̣ ­ Luât ch i:

́ ̃ ̣ ơ ư ư ờ ̣ ̣ ả Khi có hiêu lênh “tr i m a”, môi bé ph i trôn vào môt n i trú m a. Ai không

̀ ượ ơ ả ơ ̣ tìm đ c n i trú ph i ra ngoài môt lân ch i.

­ Cách ch i:ơ

̃ ướ ị ẽ ữ ̉ Giáo viên h ng dân chuân b  v  nh ng vòng tròn trên sân. Sao cho vòng này

́ ừ ẻ ơ ư ả ơ ơ ̉ cách vòng kia t ́  30 ­ 40cm đê làm n i trú m a. Sô vòng ít h n sô tr  ch i kho ng 3­

4 vòng

ẻ ừ ừ ủ ọ ọ ị Tr  đóng vai h c trò đi h c, v a đi v a hát theo nh p phách c a ng i h

̃ ̃ ̣ ơ ủ ư ư ẻ ờ ̣ ̣ ườ ướ   ng ́ dân. Khi nghe hiêu lênh c a cô nói: “Tr i m a” thì môi tr  tìm môt n i trú m a nâp

́ ỏ ị ướ ạ ạ ượ ơ ̣ ̉ cho kh i b t (ch y vòng tròn). Ai ch y châm không tìm đ c n i đê nâp thì s  b ẽ ị

̀ ́ ướ ờ ắ ụ ạ ả ơ ơ ̣ t và ph i ch y ra ngoài 1 lân ch i. Trò ch i tiêp t c, giáo viên ra lênh “tr i n ng”

̉ ẻ ư ờ ̉ ẻ ườ ̣ ̣ đê tr  đi ra xa vòng tròn. Hiêu lênh “tr i m a” l ạ ượ i đ c hô lên đê tr  tìm đ ng trú

m a.ư

ơ ỏ

* Trò ch i 5: Cáo và Th ­ Cách ch i:ơ

̃ ́ ướ ẻ ạ ở ớ ọ ̀ ̣ ẻ ng dân ch n môt tr  làm Cáo ngôi

góc l p, sô tr  còn l ̀ ̀ Giáo viên h ̀ ỏ ứ ẻ ẻ ẻ ỏ ỏ i làm ́ Th  và chuông Th , c  1 tr  làm th  thì 2 tr  làm chuông. Hai tr  làm chuông xêp

̀ ̃ ướ ướ ả ỏ ớ thành vòng tròn. Giáo viên h ng h ng dân yêu câu các con Th  ph i nh  đúng

̀ ủ chuông c a mình.

́ ̃ ̃ ả ừ ừ ỏ ơ ư Các con Th  đi kiêm ăn, v a nh y v a gi ̀  hai bàn tay lên đâu vây vây nh  tai

ỏ ơ ọ Th  và đ c bài th :

“Trên bãi cỏ

Các chú thỏ

Tìm rau ăn

́ ẻ Rât vui v

ớ ỏ Th  nh  nhé

Có Cáo gian Đang rình đâý

ỏ ớ Th  nh  nhén

ạ Ch y cho nhanh

ẻ

́ K o Cáo gian Tha đi mât”.́ ́ ọ ̉ ắ ừ ừ ơ ỏ ̣

Khi đ c hêt bài th  thì Cáo xuât hiên, Cáo “g m, g m..” đuôi b t Th . Khi ̀ ́ ̀ ủ ữ ạ ỏ nghe tiêng Cáo, các con Th  ch y nhanh vê chuông c a mình. Nh ng con Th  b ỏ ị

̀ ắ ả ơ ̉ Cáo b t ph i ra ngoài 1 lân ch i, sau đó đôi vai cho nhau.

ơ ̣ ­ Luât ch i:

́ ỏ ẽ ị ủ ắ ả ỏ ̣

Th  ph i nâp vào đúng hang c a mình. Con Th  nào châm s  b  cáo b t, và ̀ ́ ̀ ơ ̣ ả nêu nhâm hang thì ph i ra ngoài môt lân ch i.

ơ ả

* Trò ch i 6: Nh y dây ­ Cách ch i:ơ

ườ ơ ầ ư ể ầ Hai tay ng ộ i ch i c m 2 đ u dây, dang r ng tay, dây đ  sau l ng. Ng ườ   i

ầ ồ ơ ừ ừ ả ẳ ầ ch i v a quay hai tay c m dây v a nh y th ng chân sao cho dây đi qua đ u r i đi

ư ậ ứ ơ ế ụ qua chân. C  ch i ti p t c nh  v y.

ể ả ặ ơ ườ ơ Ngoài ra, có th  ch i nh y c p đôi. Hai ng ộ   ặ i ch i quay m t vào nhau, m t

ườ ầ ư ơ ườ ầ ng i c m dây nh  cách ch i có 1 ng i và quay dây sao cho dây qua đ u và chân

ườ ả c  hai ng i.

ơ ậ ­ Lu t ch i:

ườ ơ ứ ế ụ ố ầ ủ ả ộ ơ ị Ng ế   i ch i c  ti p t c nh y đúng theo s  l n quy đ nh c a cu c ch i. N u

ạ ị ướ v ng dây thì b  ph t.

ơ ệ 3.2.2. Trò ch i trí tu

ơ ậ ầ

* Trò ch i 1: T p t m vong ­ Cách ch i:ơ

ầ ơ ườ ặ ườ ơ ộ ườ ắ Trò ch i này c n 2 ng i ho c 3, 4 ng i ch i. M t ng ộ ồ ậ   i n m m t đ  v t

ụ ư ả ấ ặ ộ ỏ ỏ nh  trong m t bàn tay, trái ho c ph i (ví d : viên s i) và gi u vào sau l ng. Sau đó,

ườ ọ ồ ng i đó đ c to bài đ ng dao:

ậ ầ “T p t m vong

Tay có tay không

ạ ờ M i các b n

Đoán sao cho đúng

ậ ầ T p t m vó

ố Đ  tay nào có

Tay nào không

Có có! Không không”.

ư ắ ặ N m ch t lòng bàn tay và đ a hai tay ra.

ữ ườ ơ ạ ẽ ắ ỏ Nh ng ng i ch i còn l i s  đoán xem tay nào có n m viên s i.

ơ ậ ­ Lu t ch i:

ế ườ ơ ị ữ ặ ỏ ườ N u ng ắ i ch i b  đoán trúng tay n m viên s i ho c nh ng ng ơ i ch i còn

ượ ủ ắ ơ ộ ỏ ị ạ l i không đoán đ c tay nào n m viên s i thì tùy vào quy đ nh c a cu c ch i có th ể

ạ ị b  ph t khác nhau.

ơ Trò ch i 2: Ô ăn quan

ế ắ ệ ồ Cách s p x p quân: Bàn bao g m 10 ô vuông (ô dân) và 2 ô bán nguy t (ô

ượ ắ ế ỗ quan). Ô dân đ ố ứ c s p x p thành 5 ô vuông đ i x ng nhau m i ô vuông có 5 dân,

ỗ m i ô quan có 1 quan

ườ ắ ườ ắ ơ ườ Ng i th ng cu c: ộ  Ng i th ng trong trò ch i là ng ơ ế   ộ i mà khi cu c ch i k t

ề ổ ổ ố ơ thúc có t ng s  dân quy đ i nhi u h n.

ổ ơ ừ ữ ậ ậ ặ ỏ Quy đ i Quan và Dân: ơ  Tùy theo lu t ch i t ng n i ho c th a thu n gi a hai

ườ ổ ế ẽ ấ ơ ổ ượ ng i ch i quy đ i Quân dân s  khác nhau, ph  bi n nh t 1 Quan đ ổ   c quy đ i

ặ ằ b ng 10 Dân ho c 5 Dân.

ể Cách di chuy n quân:

ườ ế ượ ủ ẽ ể ơ ươ ỗ M i ng i ch i khi đ n l t c a mình s  di chuy n dân theo ph ng án đ ể

ượ ề ơ ố ươ ố ể có th  ăn đ c càng nhi u dân và quan h n đ i ph ng càng t t.

ườ ệ ượ ự ầ ườ ượ ằ ẳ ị Ng i th c hi n l t đi đ u tiên th ng đ c xác đ nh b ng cách o n tù tì

ậ ỏ hay th a thu n.

ế ượ ườ ơ ẽ ấ ả ố ộ Khi đ n l t, ng i ch i s  dùng t t c  s  quân trong m t ô có quân b t k ấ ỳ

ườ ể ầ ượ ả ủ ọ ố ỗ do ng i đó ch n trong s  5 ô vuông c a mình đ  l n l t r i vào các ô, m i ô 1

ắ ầ ừ ể ả ầ ấ ượ ề ồ ồ quân, b t đ u t ô g n nh t và có th  r i ng c hay xuôi chi u kim đ ng h  tùy ý.

ả ế ố ố ườ ả ử ơ ẽ Khi r i h t quân cu i cùng, tùy tình hu ng mà ng ế   i ch i s  ph i x  lý ti p

ư nh  sau:

ế ụ ứ ề ế ộ + N u li n sau đó là m t ô vuông có ch a quân thì ti p t c dùng t ấ ả ố  t c  s

ể ả ế ề ọ quân đó đ  r i ti p theo chi u đã ch n.

ườ ợ Tr ng h p ăn quân

ồ ế ứ ề ế ộ ố ộ N u li n sau đó là m t ô tr ng (ô dân) r i đ n m t ô có ch a quân (không

ệ ườ ơ ẽ ượ ấ ả ố phân bi t ô quan hay ô dân) thì ng i ch i s  đ c ăn t t c  s  quân trong ô đó. S ố

ẽ ượ ơ ể ườ ạ ỏ ế ơ ị quân b  ăn s  đ c lo i ra kh i bàn ch i đ  ng ể i ch i tính đi m khi k t thúc.

ườ ế ợ Tr ng h p ăn quân liên ti p

ề ế ị ạ ộ ố ộ N u li n sau ô có quân đã b  ăn l ồ ế i là m t ô tr ng r i đ n m t ô có quân thì

ườ ế ơ ở ế ạ ế ụ ồ ế ố ộ ng ề i ch i có quy n ăn ti p quân ô này. N u l i ti p t c m t ô tr ng r i đ n ô

ườ ủ ề ơ có quân thì ng ế i ch i có quy n ăn ti p quân c a các ô đó.

ườ ợ Tr ng h p m t l ấ ượ t

ề ế ặ ặ ố N u li n sau đó là ô quan (có quân ho c không có quân) ho c 2 ô tr ng tr ở

ừ ặ ườ ơ ị ấ ượ ề ộ lên ho c sau khi v a ăn thì ng i ch i b  m t l ề ố   ế t và quy n đi ti p thu c v  đ i

ươ ph ng.

ườ ấ ợ Tr ng h p xu t quân

ườ ế ượ ợ ư ể ề ả ộ + Tr ng h p đ n l ủ   t đi nh ng c  5 ô vuông thu c quy n ki m soát c a

ườ ơ ề ườ ẽ ả ng i ch i đ u không có quân thì ng i đó s  ph i dùng 5 dân đã ăn đ ượ ủ   c c a

ể ặ ế ườ ủ ả ơ ỗ mình đ  đ t vào m i ô 1 dân. N u ng ủ ố   i ch i không đ  5 dân thì ph i vay c a đ i

ươ ả ạ ể ph ng và tr  l i khi tính đi m.

ơ ế ộ Cu c ch i k t thúc

ơ ẽ ế ộ ộ ở ị Cu c ch i s  k t thúc khi toàn b  Dân và Quan ế    2 ô quan đã b  ăn h t.

ườ ư ữ ế ẫ ợ ị Tr ng h p hai ô quan đã b  ăn h t nh ng v n còn quân trong nh ng ô vuông thì

ư ữ ề ộ ườ ấ ơ quân trong nh ng ô vuông phía bên nào coi nh  thu c v  ng i ch i bên  y. Lúc

ượ ọ ế ề này đ c g i là “H t quan toàn dân kéo v ”.

ơ ế

* Trò ch i 3: Đ m sao ­ Cách ch i:ơ

ấ ả ồ ộ ườ ứ ộ T t c  ng i thành m t vòng tròn, m t ng ư   i đ ng ngoài vòng, phía sau l ng

ườ ắ ầ ừ ộ ườ ấ ỳ ừ ừ ọ m i ng i. B t đ u t m t ng i b t k , v a đi v a hát:

ộ “M t ông sao sáng

Hai ông sáng sao

ố ị Tôi đ  anh ch  nào

ộ ơ ế ế M t h i đ m h t

ừ ộ T  m t ông sao sáng

ế Đ n 10 ông sáng sao”.

ỗ ừ ậ ộ ườ ế ừ ố ườ M i t đ p vào vai m t ng i, đ n t sao cu i cùng, trúng vào ng i nào thì

ườ ấ ả ọ ộ ơ ỉ ng ộ i  y ph i đ c m t h i không ngh : “M t ông sao sáng, hai ông sáng sao, ba ông

ế sao sáng….Cho đ n 10 ông sáng sao”.

ả ế ộ ơ ầ ượ ừ ả Yêu c u ph i đ m m t h i không đ c ng ng và ph i luân phiên “sao sáng”

ượ ộ ố ẻ ố ớ v i “sáng sao” không đ c l n. S  l ế   ẵ  là “sao sáng” và s  ch n là “sáng sao”. N u

ạ ị ọ ế ơ h t h i hay đ c sai là b  ph t.

ạ ơ 3.2.3 Trò ch i sáng t o

ơ ề * Trò ch i 1: Đánh chuy n

ơ ố ườ ơ ườ ơ ồ ồ Trò ch i dành cho con gái. S  ng i ch i 2­5 ng i. Đ  ch i g m có 10 que

ả ả ặ ả ộ ỏ ỏ ườ nh  và m t qu  tròn n ng (qu  cà, qu  bòng nh ...), ngày nay các em th ơ   ng ch i

ả ằ b ng qu  bóng tennis.

ả ở ầ ặ ừ ặ ạ ả C m qu tay ph i tung lên không trung và nh t t ng que. L p l ế   i cho đ n

ả ơ ấ ượ ấ ơ ừ ộ ầ ấ ộ ố khi qu  r i xu ng đ t là m t l t. Ch i t bàn 1 (l y m t que m t l n tung) bàn 2

ộ ầ ừ ừ ữ ề ế ả ấ ơ ặ (l y hai que m t l n) cho đ n 10, v a nh t qu  chuy n v a hát nh ng câu th  phù

ế ộ ố ộ ị ớ ừ ợ h p v i t ng bàn. M t m t, m t mai, con trai, con h n,… Đôi tôi, đôi ch … Ba lá đa,

ườ ề ế ề ằ ộ ba lá đề v.v. H t bàn m i thì chuy n b ng hai tay: chuy n m t vòng, hai vòng

ặ ả ạ ầ ồ ả ho c ba vòng... và hát: “Đ u qu , quá giang, sang sông, tr ng cây, ăn qu , nh

ế ề ấ ả ầ ộ h t…”ộ ể   ề  kho ng 10 l n là h t m t bàn chuy n, đi li n m y ván sau và tính đi m

ượ đ c thua theo ván.

ườ ắ ể ắ ượ ơ Khi ng i ch i không nhanh tay hay nhanh m t đ  b t đ c bóng và que

ẽ ị ấ ượ ượ ộ ơ ẽ ể ườ ạ cùng m t lúc s  b  m t l t, l t ch i s  chuy n sang ng i bên c nh.

ắ ơ * Trò ch i 2: C p cua

ạ ỗ ỏ ơ   ậ ­ Lu t ch i: ẻ ắ i, đan các ngón vào nhau, hai ngón tay tr  du i ra làm càng Hai tay tr  n m l

ể ắ ắ ả ắ ầ ậ cua c p đúng con v t mình c n c p. Khi c p ph i khéo léo, không đ  cho ngón tay

ị ạ ẽ ườ ế ạ ề ắ ế ế ắ ch m vào hình bên, n u b  ch m s  nh ế   ạ ng quy n c p cho b n k  ti p. Ai c p h t

ướ ắ ộ ậ ủ hình con v t c a mình tr c là th ng cu c.

­ Cách ch iơ

ẻ ọ ồ ẻ ồ 3 ­4 tr  ng i vòng tròn, 1 tr  đ c đ ng dao:

ắ ắ “Cua cua c p c p

ế ắ Đi kh p th  gian

Tìm con tìm cái

Con gà, con v tị

Con tôm, con cá...

Con nào con n y,ấ

ấ ạ Cho ta ch t đ m

ắ ề Mau mau c p v ”.

ẻ ừ ừ ừ ạ ọ ơ ỉ ừ ị + Tr v a đ c v a ch  tay vào t ng b n ch i. Các t "con gà, con v t, con

ố ượ ơ ẻ ỉ ượ ắ ậ ơ tôm, con cá" r i vào ai thì trong su t l t ch i, tr  ch  đ c c p con v t đó.

ị ượ ẽ ắ ẳ ậ + Sau khi đã xác đ nh đ ể ế   ả c con v t mình s  c p, c  nhóm o n tù tì đ  x p

ứ ự ướ ố ế ắ ạ th  t ẻ  đi. Tr  đi tr c b c h t hình và tung ra, hai tay n m l i, đan các ngón tay vào

ắ ừ ắ ỏ ỗ ỗ ả   nhau, hai ngón tr  du i ra làm càng cua c p t ng hình ra ch  mình, khi c p ph i

ị ạ ể ẽ ế ườ ạ khéo léo không đ  cho ngón tay ch m vào hình bên. N u b  ch m s  nh ề   ng quy n

ư ế ầ ượ ế ế ứ ạ ẻ ắ ủ ừ ạ ắ c p cho b n đi k  ti p. C  nh  th , l n l t cho t ng tr  c p lo i hình c a mình.

ủ ế ắ ạ ướ ẽ ắ ộ Ai c p h t lo i hình c a mình tr c s  th ng cu c.

Ậ Ế 4. K T LU N

ộ ề ự ứ ủ ề ắ ơ Trò ch i dân gian ch a đ ng nhi u ý nghĩa sâu s c c a m t n n văn hóa

ờ ủ ề ố ộ ệ ụ ữ ơ truy n th ng lâu đ i c a dân t c Vi ấ   t Nam. Nh ng trò ch i dân gian có tác d ng r t

ề ể ấ ỗ ứ ố ớ ẻ ẻ ệ ạ ỏ ỉ ổ b  ích đ i v i m i đ a tr , không ch  rèn luy n cho tr  kh e m nh v  th  ch t, v ề

ư ặ ệ ẻ ớ ự ậ sự  phán đoán, óc t ạ  duy sáng t o và đ c bi t là rèn cho tr  s m có tính t l p, ch ủ

ế ươ ườ ươ ộ ố ộ đ ng, bi t yêu th ng con ng i, yêu th ng thiên nhiên và cu c s ng quanh mình.

ể ẻ ẻ ả ơ ồ ư Trò ch i dân gian làm phong phú tâm h n tr , giúp tr  phát tri n kh  năng t duy,

ự ể ề ạ ạ sáng t o, s  khéo léo mà còn giúp các em hi u v  tình b n, tình yêu gia đình, quê

ấ ướ ử ụ ứ ề ấ ấ ươ h ng, đ t n c. Qua nghiên c u v n đ  trên tôi th y giáo viên đã s  d ng m t s ộ ố

ể ể ẻ ơ ợ ỹ trò ch i dân gian khác nhau đ  phát tri n k  năng h p tác nhóm cho tr . Tuy nhiên,

ử ụ ẫ ơ ố ự cách s  d ng trò ch i dân gian trò v n theo l ề i cũ, còn d a nhi u vào tài li u h ệ ướ   ng

ề ử ụ ữ ế ế ẵ ơ ẫ d n, giáo viên còn thiên v  s  d ng nh ng trò ch i có s n. Thi u quan tâm đ n nhu

ẻ ự ứ ủ ứ ứ ể ế ậ ả ặ ậ ầ c u h ng thú, đ c đi m nh n th c c a tr . D a trên k t qu  nghiên c u lý lu n và

ư ầ ử ụ ự ễ ơ ộ ộ   ữ th c ti n, tôi đã s u t m và s  d ng nh ng trò ch i dân gian có n i dung tác đ ng

ể ệ ể ẩ ỹ ẻ ẫ ạ ổ ấ ế ự đ n s  phát tri n th  ch t, trí tu , th m m  cho tr m u giáo 5­6 tu i. T o góc

ơ ướ ẩ ồ ơ ổ ứ ẻ ị ồ ch i và chu n b  đ  dùng đ  ch i tr c khi t ch c cho tr tham gia vào các trò

ẻ ự ạ ộ ơ ộ ạ ơ ộ ế   ch i dân gian. T o c  h i cho tr  th c hành, ho t đ ng nhóm. Đ ng viên, khuy n

ề ề ẻ ấ ơ ộ kích tr . Cho tr  t ẻ ự ổ ứ  t ấ    ch c trò ch i dân gian quen thu c. Các v n đ  mà tôi đ  xu t

ả ủ ề ứ ệ ả cũng đã ch ng minh tính kh  thi và hi u qu  c a đ  tài.

Ả Ệ TÀI LI U THAM KH O

ủ ễ ị ị [1].   Đào  Thanh  Âm  (Ch   biên),   Tr nh   Dân,   Nguy n   Th   Hòa,   Đinh   Văn   Vang

ầ ạ ọ ư ạ ố ụ (1997),  Giáo d c m m non, ậ t p 1,2,3, NXB Đ i h c S  ph m qu c gia Hà

N iộ .

ầ ươ ệ ẻ ơ Trò ch i dân gian tr  em [2]. Tr n Hòa Bình, Bùi L ng Vi t (5 ­ 2009), , NXB

ệ ụ Giáo d c Vi t Nam.

ễ ẫ ổ ướ ạ ộ ứ H ng d n t ch c ho t  đ ng vui ch i ọ [3].  Nguy n Ng c Chúc (1982), ơ , NXB

Giáo d c.ụ

ễ ệ ổ ứ ơ Bi n pháp t ằ    ch c trò ch i dân gian nh m ị ươ [4]. Nguy n Th  H ng Giang (2010),

ụ ợ ổ ộ ẻ ẫ giáo d c kĩ năng h p tác cho tr  m u giáo 5­6 tu i dân t c H'Mông ậ , lu n văn

ụ ầ ạ ọ ườ ạ ọ ư ạ ộ Th c sĩ khoa h c giáo d c m m non, tr ng Đ i h c S  ph m Hà N i.

ị ồ ễ ơ ệ ộ 150 trò ch i dân gian Vi t Nam [5]. Nguy n Th  H ng (2008), , NXB Lao đ ng ­ Xã

h i.ộ

ủ ế ơ Trò ch i dân gian c a thi u nhi ề [6]. Tiêu Ki u (5 ­ 2000), , NXB Tr .ẻ

ế ễ ậ ọ ạ ọ ư ạ ẻ Tâm lý h c tr  em (t p 2), [7]. Nguy n Ánh Tuy t (2006), NXB Đ i h c S  ph m.

[8]. www.Mamnon .com

Ụ Ụ PH  L C

Ạ Ộ Ờ GIÁO ÁN: HO T Đ NG NGOÀI TR I

ố ả ấ ượ ượ ệ ­ HĐCĐ: Tr i nghi m 1 s  ch t tan  đ c, không tan đ c trong

n c.ướ

ộ ­ TCVĐ: Thi xem đ i nào nhanh

ộ ổ ổ ­ Đ  tu i: 5­6 tu i

ế ầ ị ­ Giáo viên: Tr n Th  Tuy t Nhung

ụ ầ I. M c đích yêu c u:

ẻ ế ượ ộ ố ấ ượ ướ ộ ố ấ ­ Tr  bi t đ c m t s  ch t tan đ c trong n c, m t s  ch t không tan trong

ệ ệ ả ướ n c qua tr i nghi m làm thí nghi m.

ẻ ế ộ ố ấ ự ớ ế ế ả ậ Tr  bi ệ t th c hành làm thí nghi m v i m t s  ch t, bi t nh n xét k t qu  sau

khi làm thí nghi m.ệ

ệ ỹ ư ể ế ự ẻ ­ Luy n k  năng t duy, tính ham hi u bi ủ ộ   t cho tr . Rèn tính tích c c ch  đ ng

ạ ộ ẻ khi tham gia ho t đ ng cho tr .

ự ệ ệ ệ ẩ ậ ơ Rèn luy n tính c n th n trong quá trình th c hi n làm thí nghi m và ch i trò

ch i.ơ

ẻ ế ế ụ ­ Giáo d c tr  bi t ti ệ t ki m n ướ c

ạ ộ ẻ ứ Tr  h ng thú tham gia ho t đ ng.

ẩ ị II. Chu n b :

Ỏ ể ướ ộ ­ ngoài sân các góc cây có bóng râm, cô đ  các chai n c, li, thìa, m t ít

ườ ố mu i, đ ỏ ng, đá(s i), cát…

ự ướ ạ ướ ­ 4 cái chai đ ng n c lo i to, thau, xô, ca múc n c…

ộ ố ồ ơ ự ư ẻ ồ ­ m t s  đ  ch i t ơ    do cho tr  nh  chong chóng, máy bay, bóng, các đ  ch i

ngoài tr i…ờ

ụ ủ ẻ ọ ­ Trang ph c c a tr  g n gàng.

ế III. Cách ti n hành:

ủ ạ ộ ủ ẻ Ho t đ ng c a cô Ho t đ ng c a tr

ạ ộ ặ Ổ ị * HĐ 1:  n đ nh d n dò

ẻ ớ ệ ặ ­ Tr  nghe gi i thi u, d n dò. ẻ ồ ớ ớ ệ ­ Cho tr  ng i trong l p, cô gi i thi u cùng tr  v ẻ ề

ờ ế ờ ớ ệ ộ th i ti t ngoài tr i, gi ạ ộ   i thi u n i dung ho t đ ng

ộ ố ệ ấ ả ờ ngoài tr i “Tr i nghi m m t s  ch t tan và không

tan trong n c”ướ

ể ẻ ậ ặ ­ Cô d n dò tr ẻ ướ  tr c khi ra sân đ  tr t p trung

ạ ộ ẻ ở khi ra ho t đ ng. ­ Tr hít th  không khí trong

lành. * HĐ 2: Làm thí nghi mệ

ẻ ả ờ ­ Tr  tr  l i. ẻ ừ ừ ở ­ Tr  v a ra sân v a hít th  không khí trong lành.

ộ ố ể ẻ ấ ợ ẩ   ­ Cô g i ý đ  tr  nói lên m t s  ch t cô đã chu n

­ Tr  tr  l ẻ ả ờ i ị ể b  tr n sân

ụ ữ ấ Ví d : Các con th y trên sân có nh ng gì?

ể ế ề ớ ­ Cô nói: Đ  bi ữ   ẽ ẩ t xem đi u gì s  x y ra v i nh ng

ẽ ệ ấ ch t này thì các con s  cùng làm thí nghi m nhé!

ẻ ọ ỏ ấ ­ Tr  ch n ch t và b  vào ly, ướ ẻ Cho tr  rót n c vào li.

đánh đ u.ề ầ ỗ ọ ộ ấ   ­ Cô yêu c u: M i con hãy ch n cho mình m t ch t

ả ờ ẻ ­ Tr  quan sát và tr  l i. ướ ề ấ ỳ ỏ b t k  b  vào trong n c và đánh đ u.

ẻ ệ ượ ­ Cho tr làm và quan sát xem hi n t ẩ   ng gì x y

ra?

ẻ ế ấ ỏ ­ Cô đ n bên các tr  có các ch t khác nhau và h i?

­ Tr  tr  l ẻ ả ờ i ườ ố ướ + Đ ng và mu i khi cho vào trong n c thì th ế

nào?

+ Con đá và cát thì sao?

ẻ ế ậ ­ Cô cùng tr  k t lu n:

ườ ữ ấ ố ượ ướ + Đ ng, mu i là nh ng ch t tan đ c trong n c.

ữ ấ ượ + Đá và cát là nh ng ch t không tan đ c trong

c.ướ n

ẻ ế ế ướ ụ * Giáo d c tr  bi t ti ệ t ki m n c.

* HĐ 3: TCVĐ

ẻ ậ ơ ơ   ộ ­  Cho tr  chia thành 3 đ i ch i: Cô nêu lu t ch i,

ẻ ướ ­ Tr  nghe cô h ậ   ẫ ng d n lu t ẻ ừ ạ ầ ơ ơ cách ch i, cho tr ch i 2­3 l n   ( T ng b n 1 lên

ơ ơ ch i, cách ch i. ầ múc 1 ca n ướ ổ ừ ừ c đ  t t ộ  vào chai, đ i nào đ y tr ướ   c

­ Tr  chẻ i.ơ ề ướ ơ ế ắ ặ ộ ho c có nhi u n c h n thì đ i đó chi n th ng.

ế ẻ ẻ ơ ­ Tr  ch i: Cô bao quát, khuy n khích các tr  khác

ạ ổ ủ c  v  cho b n.

ẻ ợ ơ ơ ự : Cô g i ý cho tr  ch i theo ý

* HĐ 4: Ch i t  do thích, cô bao quát tr .ẻ

ế ươ ậ * K t thúc: Nh n xét tuyên d ng.

Ạ Ộ Ờ HO T Đ NG NGOÀI TR I

ụ Quan sát có m c đích : Quan sát cây bàng

ơ ậ ộ ẻ Trò ch i v n đ ng : Kéo co – dung dăng dung d

ồ ơ ủ ớ ơ Ch i theo ý thích : Đ  ch i c a l p

ộ ổ ổ Đ  tu i: 5­6 tu i

ườ ạ ế ầ Ng ị i d y: Tr n Th  Tuy t Nhung

ụ ầ I. M c đích yêu c u :

ẻ ự ữ ự ể ạ ớ ẹ   ủ ị ­ Phát tri n ngôn ng  s  ghi nh  có ch  đ nh cho tr , s  linh ho t,  nhanh nh n

ẻ ơ ủ c a tr  qua các trò ch i

ẻ ế ặ ộ ố ộ ứ ụ ủ ế ể ậ ­ Tr  bi t đ c đi m, tác d ng m t s  b  ph n c a chi c cây bàng, h ng thú

ồ ơ ủ ớ ơ tham gia vào các trò ch i, đ  ch i c a l p.

ẻ ế ệ ả ụ ­ Giáo d c tr  bi t chăm sóc và b o v  cây

ị ẩ II. Chu n b  :

ộ ạ ể ị ­ Đ a đi m quan sát, bóng, h t h t, lá cây ...

­ Dây th ngừ

ạ ộ ủ ẻ III. Ho t đ ng c a cô và tr  :

ẻ ­ Cho tr  ra sân

ạ ộ ủ ẻ Ho t đ ng c a tr

ạ ộ Ho t đ ng c a cô ặ Ổ ị ạ ộ ủ Ho t đ ng 1:  n đ nh d n dò

ẻ ồ ớ ớ ệ Cho tr  ng i trong l p, cô gi ẻ ề ờ   i thi u cùng tr  v  th i

ế ờ ớ ạ ộ ệ ộ ti t ngoài tr i, gi i thi u n i dung ho t đ ng ngoài

ờ tr i “Quan sát cây bàng ”.

ẻ ướ ặ ể ẻ ậ ­ Cô d n dò tr  tr c khi ra sân đ  tr  t p trung khi

ạ ộ ra ho t đ ng.

ạ ộ ụ *Ho t đ ng 2: Quan sát có m c đích : Quan sát

­ Cây bàng cây bàng

­ Tr  kẻ ể ­ Đây là cây gì?

ề ễ ố ­ G c to có nhi u r  ăn xâu ể ặ ­ Cây bàng có đ c đi m gì?

ụ ấ ố xu ng đ t, có tác d ng hút ố ­ G c Cây bàng NTN?

ấ ưỡ ch t dinh d ng nuôi cây ể ặ ­ Thân Cây bàng  có đ c đi m gì?

­ tr  k …ẻ ể ể ồ ­ Tr ng Cây bàng đ  làm gì?

ướ ­ Hàng ngày t i, chăm sóc, ố ả ­ Mu n cho cây t ươ ố i t t chúng ta ph i làm gì ?

ệ b o vả ạ ặ ụ ể ­ Cô nói l i đ c đi m cây bàng .Giáo d c tr ẻ ế    bi t

ệ ả chăm sóc và b o v  cây

ạ ộ ơ Trò ch i “ kéo co – dung

* Ho t đ ng 3: TCVĐ:   dăng dung d ”ẻ

ắ ạ ậ ơ ơ ơ ­ Cô giáo nh c l i trò ch i, lu t ch i trò ch i "Kéo

co"

­ Cách ch i 1:ơ

ả ạ ơ ộ + Qu n trò chia các b n ch i thành 2 đ i có s  ng ố ườ   i

ư ứ ứ ệ ố ằ b ng nhau, đ ng đ i di n nhau. Cách đ ng nh  sau:

ứ ủ ạ ầ ộ hai b n đ ng đ u c a 2 đ i đan 2 bàn tay vào nhau

ạ ạ ồ ồ r i   l ng   vào   nhau.   Các   b n   còn   l ạ   ụ i   ôm   b ng  b n

ướ ộ ứ ở ạ ứ đ ng tr c. Các đ i đ ng ủ ộ  v ch c a đ i mình

ộ ạ ệ ộ + Khi có l nh cho 2 đ i tìm cách kéo đ i b n qua

ủ ạ v ch c a mình

­ Cách ch i 2:ơ

ẻ ướ ­   Tr chú  ý  cô  h ẫ   ng   d n ộ ắ + Dùng 1 dây dài cho 2 đ i n m vào dây.

ậ ơ ơ cách ch i và lu t ch i ệ ơ ộ ạ + Khi có l nh ch i, các đ i t ộ ìm cách kéo đ i b n qua

ị ượ ạ đ c v ch quy đ nh.

­ Lu t chậ i:ơ

ộ ượ ắ ạ ộ + Đ i nào kéo đ ị c qua v ch quy đ nh, th ng cu c.

ộ ị ứ ạ ị ộ + Đ i b  đ t đo n, b  ngã, thua cu c

ơ ẻ ẻ ộ Cho tr  chẻ ơ i, cô bao quát tr  ch i, đ ng viên tr  khi

ch iơ

­ Trò ch i "ơ dung dăng dung d ".ẻ

­ Tr  chẻ iơ ớ ệ ậ ơ ơ ẻ Cô gi i thi u cách ch i và lu t ch i cho tr

ạ ộ ơ ự ơ Ch i theo ý thích “ Đ ồ * Ho t đ ng 4: Ch i t do:

ơ ủ ớ ch i c a l p ”

ướ ồ ơ ẻ ẩ ẫ ­ Cô h ị ng d n tr  vào các đ  ch i cô đã chu n b

ẻ ơ ẻ ơ ­ Cho tr  ch i, cô bao quát tr  ch i