UBND QUẬN HOÀN KIẾM
TRƯỜNG MẦM NON 20/10
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Áp dụng sơ đồ truyện vào dạy học môn làm
quen văn học với trẻ mẫu giáo lớn ( 5-6 tuổi)
Lĩnh vực/ môn: Giáo dục mẫu giáo
Cấp học: Mầm non
Họ và tên: Nguyễn Thị Ngân
Chức vụ: Giáo viên
ĐT: 0356119546
Email: nguyenthingan0203@gmail.com
Đơn vị công tác: Trường mầm non 20/10
Quận Hoàn Kiếm – Hà Nội
Hoàn Kiếm, tháng 4 năm 2020
1
A. Đặt vấn đề
Mục lục
I.ĐẶT VẤN ĐỀ ......................................................................................................... 2
1. Lý do chọn đề tài .................................................................................................... 2
2. Mục đích nghiên cứu: ............................................................................................. 2
3. Đối tượng nghiên cứu: ............................................................................................ 2
4. Phương pháp nghiên cứu: ....................................................................................... 2
5. Phạm vi đề tài: ........................................................................................................ 2
II. GIẢI QUYẾT VÂN ĐỀ ........................................................................................ 3
1. Cơ sở lý luận .......................................................................................................... 3
1. Cơ sở thực tiễn: ...................................................................................................... 4
3.Các biện pháp thực hiện .......................................................................................... 7
1.Biện pháp 1: Tự học tự bồi dưỡng ........................................................................... 7
2.Biện pháp 2: Thiết kế sơ đồ truyện .......................................................................... 8
3. Biện pháp 3: Đưa vào kế hoạch cụ thể .................................................................. 10
4. Phối kết hợp với phụ huynh .................................................................................. 14
4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm:.......................................................................... 15
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .................................................................................. 16
1. Kết luận ................................................................................................................ 16
2. Kiến nghị .............................................................................................................. 16
PHỤ LỤC ................................................................................................................ 17
2
I. Đặt vấn đề:
1. Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đều biết giáo dục mầm non là ngành học mở đầu trong hệ
thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng trong giáo dục Mầm non có
nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban dầu, đặt nền móng cho việc hình thành
nhân cách con người. Đồng thời mục đích của giáo dục là nhằm phát triển ở trẻ
trí thông minh, ham hiểu biết, tính tích cực cho trẻ và phát triển toàn diện 5 lĩnh
vực: Thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm kỹ năng xã hội, thẩm mỹ.
Một trong những hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện cả 5 mặt thì không
thể thiếu hoạt động làm quen văn học. Vậy làm thế nào để trẻ yêu thích các tác
phẩm văn học, nhớ được hình ảnh bài thơ, câu chuyện và nhớ lâu hơn. Là người
giáo viên tôi phải suy nghĩ, thay đổi phương pháp và hình thức dạy. tôi đã tìm
tòi thiết kế sơ đồ truyện để giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động làm quen văn
học.
Cùng với sự thay đổi của các bậc học trong cả nước là sử dụng, đưa các
phương pháp, hình thức đổi mới, phương pháp dạy học tích cực vào hoạt động
để thu hút trẻ để trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, hiệu quả, không gò ép.
Hoạt động học của trẻ chỉ có hiệu quả khi trẻ hoạt động tích cực, chủ động, tự
nguyện, tự giác tham gia vào quá trình học. Muốn được như vậy, trước hết trẻ
phải hứng thú, có mong muốn được học .Với trái tim người mẹ thứ hai trong
năm học 2019-2020 đã thôi thúc tôi lựa chọn thực hiện đề tài “Áp dụng sơ đồ
truyện vào dạy học môn làm quen văn học cho trẻ mẫu giáo lớn( 5-6 tuổi)”
2. Mục đích nghiên cứu:
- Nghiên cứu và phổ biến một số sơ đồ truyện vào giảng dạy môn làm quen văn
học cho trẻ mẫu giáo lớn ( 5-6 tuổi).
3. Đối tượng nghiên cứu
- Trẻ lớp mẫu giáo lớn số 4
4. Phương pháp nghiên cứu
+ Phương pháp điều tra, khảo sát
+ Phương pháp so sánh đối chiếu
3
+ Phương pháp nghiên cứu tài liệu
+ Phương pháp tổng hợp, tổng kết kinh nghiệm
5. Phạm vi đề tài:
Sáng kiến “ Áp dụng sơ đồ truyện vào dạy môn làm quen văn học đối với trẻ
mẫu giáo lớn ( 5-6 tuổi) ”tôi đã làm từ đầu năm học( từ tháng 9 năm 2019) và
kết thúc vào cuối năm( đến hết tháng 4 năm 2020)
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
`1. Cơ sở lý luận:
Độ tuổi mẫu giáo lớn là giai đoạn cuối cùng của trẻ em ở lứa tuổi mầm
non. Ở giai đoạn này những cấu tạo tâm lý đặc trưng của con người đã được
hình thành trước đây tiếp tục phát triển mạnh. Với sự giáo dục của người lớn,
những chức năng tâm lý đó sẽ được hoàn thiện về mọi phương diện của hoạt
động tâm lý. Để hoàn thành việc xây dựng những cơ sở ban đầu nhân cách của
con người.
Trẻ em “chóng nhớ, mau quên” nên việc cung cấp các kiến thức không phải
là vấn đề quan trọng hàng đầu, kĩ năng và thái độ của trẻ khi tiếp ứng với với
các vấn đề đó mới là quan trọng. Cho nên cần đổi mới cách dạy và học. Muốn
đổi mới cách học phải đổi mới cách dạy, cách dạy chỉ đạo cách học. Trong đổi
mới phương pháp dạy học phải có sự hợp tác của cả thầy và trò, sự phối hợp ăn
nhịp hoạt động dạy và hoạt động học. Nếu trẻ không tích cực hoạt động mọi
thuận lợi từ phía bên ngoài và thuận lợi về mặt sinh học đều trở nên vô tác dụng,
cá nhân trẻ càng tích cực hoạt động bao nhiêu tâm lý càng phát triển bấy nhiêu
và càng nhanh chóng hoàn thiện bản thân. Vì vậy việc giúp trẻ tích cực tham gia
vào giờ học là rất cần thiết khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần
mở rộng nhận thức phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát
triển ngôn ngữ, Quá trình dạy và học gồm hai hoạt động có quan hệ hữu cơ với
nhau: Hoạt động dạy của giáo viên,hoạt động học của trẻ. Cả hai hoạt động này
đều diễn ra trong quá trình dạy học và có sự đan xen với nhau, nhằm đạt được
mục đích giáo dục. Hoạt động học của trẻ chỉ có hiệu quả khi trẻ hoạt động tích
4
cực, chủ động, tự nguyện, tự giác tham gia vào quá trình học. Muốn được như
vậy, trước hết trẻ phải hứng thú, có mong muốn được học, được tham gia vào
các hoạt động tìm hiểu, khám phá, lắng nghe hay thực hành. Giáo viên là người
hướng dẫn trẻ cách học sao cho hiệu quả và giáo viên không còn là người thuyết
giảng, giảng giải, giải thích nội dung mà là người tổ chức các hoạt động nhằm
giúp trẻ tích cực trao đổi, chia sẻ với cô và bạn, biểu đạt những hiểu biết của
mình bằng cách khác nhau
Việc áp dụng sơ đồ truyện vào dạy trẻ sẽ giúp trẻ tích cực, hào hứng hơn
bởi sơ đồ truyện chính là cái sườn,là toàn bộ cấu trúc của câu truyện sẽ giúp trẻ
có một cái nhìn tổng quát toàn bộ câu truyện về phần bắt đầu câu chuyện, diễn
biến, kết thúc của câu chuyện, điều đó giúp trẻ ghi nhớ tốt hơn, hiểu nhanh hơn,
đặc biệt trẻ sẽ phải tự giác để tham gia xây dựng bài, nêu ý kiến của bản thân.
Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của trẻ. Giúp trẻ phát triển
cách học của mình,.Phát triển những phẩm chất cá nhân như tính kiên trì, lòng
nhẫn nại, ý thức tập thể. Như trước đây vẫn thực hiện dạy theo chương trình cải
cách và chương trình đổi mới hình thức tổ chức giáo dục, phát huy tính tích cực
của trẻ chưa cao, có lúc còn dập khuôn, máy móc. Ngày nay thực hiện chương
trình GDMN mới đòi hỏi phải phát huy tính tích cực của cô và trẻ cao hơn, tổ
chức tiết dạy, học phong phú hơn. Để trẻ mầm non được phát triển về mặt tư
duy một cách tốt nhất, vấn đề trong giáo dục mầm non là “Dạy trẻ cái gì?”
không quan trọng bằng “Dạy trẻ như thế nào?”. Việc hình thành cho một đứa trẻ
các năng lực tư duy cho dù các năng lực tư duy đó không cho ra kết quả chính
xác nhưng ta thấy nó còn quan trọng và cần thiết hơn nhiều việc cố nhồi nhét
những kiến thức khoa học chính xác vào đầu đứa trẻ. Với những cơ sở đó chúng
ta cần thực hiện tốt việc tổ chức các hoạt động học tập cũng như vui chơi , kích
thích trẻ luôn tạo mọi cơ hội để trẻ phát huy tính tích cực của mình, làm hành
trang chuẩn bị điều kiện cho trẻ bước vào lớp một và tham gia học tập thật tốt ở
trường phổ thông sau này.
2. Cơ sở thực tiễn