0
Së gi¸o dôc vµ ®µo t¹o nghÖ an
TR¦êNG thpt diÔn ch©u 2
S¸NG KIÕN KINH NGHIÖM
T£N §Ò TµI: Sö DôNG INFOGRAPHIC TRONG
D¹Y HäC THEO §ÞNH H¦íNG PH¸T TRIÓN
N¡NG LùC HäC SINH M¤N HãA HäC THPT
LÜnh VùC: HãA HäC
Hä vµ tªn t¸c gi¶: Lª V¨n Hoµng
Tæ chuyªn m«n: Khoa häc Tù nhiªn
Sè ®iÖn tho¹i: 0982470940
NghÖ An, n¨m 2022
1
MỤC LỤC
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT .............................................................................. 3
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ .......................................................................................... 4
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI ..................................................................................... 4
II. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU .............................................. 4
III. MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ............................................. 4
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ................................................................ 5
V. TÍNH MỚI VÀ NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI ................................. 5
VI. KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI ............................................................. 5
PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ................................................................. 6
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN ............................................................................................. 6
1.1. Dạy học và phát triển phẩm chất, năng lực .................................................. 6
1.2. Ứng dụng CNTT, khai thác và sử dụng học liệu số trong dạy học và giáo
dục HS THPT môn Hóa học ................................................................................ 7
1.3. Giới thiệu về infographic .............................................................................. 9
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN ..................................................................................... 10
2.1. Đặc điểm bộ môn Hóa học ......................................................................... 10
2.2. Cơ sở vật chất của nhà trường .................................................................... 11
2.3. Đội ngũ giáo viên ....................................................................................... 11
2.4. Thực trạng học sinh .................................................................................... 12
III. THIẾT KẾ INFOGRAPHIC ...................................................................... 12
3.1. Một số yêu cầu khi thiết kế infographic ..................................................... 12
3.2. Quy trình thiết kế infographic .................................................................... 13
3.3. Sử dụng các phần mềm thiết kế infographic .............................................. 14
3.4. Một số infographic mà GV và HS đã thiết kế ............................................ 20
IV. SỬ DỤNG INFOGRAPHIC TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC THEO
ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HS............ 20
4.1. Yêu cầu khi sử dụng infographic trong dạy học Hóa học .......................... 20
4.2. Các biện pháp sử dụng infographic trong dạy học Hóa học ....................... 21
V. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ....................................................................... 42
5.1. Mục đích thực nghiệm ................................................................................ 42
5.2. Đối tượng, thời gian thực nghiệm .............................................................. 42
2
5.3. Nội dung, phương pháp thực nghiệm ......................................................... 42
5.4. Kết quả thực nghiệm .................................................................................. 43
PHẦN III: KẾT LUẬN ......................................................................................... 45
I. KẾT LUẬN ...................................................................................................... 45
II. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT ............................................................................... 45
2.1. Hướng phát triển của đề tài ........................................................................ 45
2.2. Với các cấp quản lí giáo dục ...................................................................... 46
2.3. Với giáo viên .............................................................................................. 46
2.4. Với học sinh ................................................................................................ 46
TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................................... 47
PHỤ LỤC ............................................................................................................... 48
3
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
CNTT Công nghệ thông tin
GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo
GDPT Giáo dục phổ thông
GV Giáo viên
HS Học sinh
KHTN Khoa học tự nhiên
KTDH Kĩ thuật dạy học
KTĐG Kiểm tra đánh giá
NXB Nhà xuất bản
PPDH Phương pháp dạy học
SGK Sách giáo khoa
THCS Trung học cơ sở
THPT Trung học phổ thông
4
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong kỷ nguyên cách mạng công nghệ 4.0 hiện nay, các thông tin đến với
chúng ta có thể theo nhiều phương thức truyền tải khác nhau. Trong đó, infographic
được các cơ quan báo chí, truyền thông lựa chọn để truyền tải thông tin với tần suất
ngày càng cao. Infographic là hình thức đồ họa trực quan sử dụng hình ảnh để trình
bày thông tin, dữ liệu hoặc kiến thức phức tạp một cách nhanh, rõ ràng và sinh động
với những đặc điểm nổi trội như khả năng tổng hợp, khái quát hóa, tính thẩm mĩ.
Đối với người đọc, infographic được yêu tích nhờ rất ít chữ nhưng lại đầy đủ nội
dung cần biết, hình ảnh minh họa phong phú, đẹp mắt. Trong giáo dục, việc sử dụng
infographic vẫn còn khá mới mẻ, nhưng hứa hẹn nhiều tiềm năng ứng dụng để để
đơn giản hóa sự truyền tải kiến thức cho HS.
Chương trình GDPT mới năm 2018 đã từng bước áp dụng vào các cấp học. Đổi
mới PPDH và KTĐG theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực HS là một
nhiệm vụ cấp thiết và trọng tâm. Hơn nữa, trong bối cảnh dịch bệnh Covid-19 đang
diễn biến phức tạp, việc dạy và học cũng đang chuyển mình sâu sắc dựa trên nền
tảng CNTT và tăng cường khả năng tự học của HS. Trong KTĐG, các bài kiểm tra
viết có thể được thay thế bằng các bài thực hành, dự án học tập, sản phẩm học tập,…
Hóa học với đặc thù là một bộ môn khoa học TN, nhưng với lượng kiến thức cần
truyền tải lớn, rất cần hình thành kỹ năng tổng hợp, khái quát kiến thức và tạo được
sự hứng thú trong HS. Infographic hoàn toàn có cơ sở để sử dụng trong môn Hóa
học ở tất cả các hoạt động trải nghiệm - kết nối, hình thành kiến thức, luyện tập và
vận dụng cũng như các hoạt động KTĐG HS.
Nhằm đưa infographic trở nên gần gũi hơn đối với GV và HS, tôi mạnh dạn
nghiên cứu và áp dụng đề tài "Sử dụng infographic trong dạy học theo định hướng
phát triển năng lực học sinh môn Hóa học THPT". Đề tài giới thiệu và sử dụng
infographic như một phương tiện mới trong dạy học Hóa học nhằm phát triển năng
lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực ngôn ngữ,
năng lực tin học, phát huy các phẩm chất và góp phần định hướng nghề nghiệp cho
HS.
II. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và KTĐG sử
dụng infographic trong dạy học môn Hóa học THPT.
- Phạm vi nghiên cứu: Chương trình môn Hóa học THPT.
III. MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
- Tìm hiểu cơ sở lý luận về sử dụng infographic trong dạy học Hóa học.
- Tìm hiểu thực tế việc dạy học Hóa học ở trường THPT.
