SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC NINH
TRƢỜNG THPT THUẬN THÀNH SỐ 1
SÁNG KIẾN ĐỀ NGHỊ THẨM ĐỊNH, ĐÁNH GIÁ Ở CẤP: Cơ sở
TÊN SÁNG KIẾN: CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ LÀM BÀI PHẦN
ĐỌC- HIỂU TRONG ĐỀ THI TỐT NGHIỆP MÔN NGỮ VĂN THPT
Tác giả: Nguyễn Thị Hoài
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THPT Thuận Thành số 1
Bộ môn: Ngữ Văn
Bắc Ninh, tháng 02 năm 2023
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Cấp cơ sở đơn vị: Trƣờng THPT Thuận Thành số 1
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp Cơ sở
1. Tên sáng kiến: CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐỌC- HIỂU TRONG CẤU
TRÚC ĐỀ THI TỐT NGHIỆP MÔN NGỮ VĂN THPT
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Cấp Cơ sở
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ tên:Nguyễn Thị Hoài
- Cơ quan, đơn vị:Trường THPT Thuận Thành số 1
- Địa chỉ:Tư Thế- Trí Quả- Thuận Thành- Bắc Ninh
- Điện thoại:0353229441
- Fax:..................................................Email:nguyenthihoaitt1@gmail.com
4. Đồng tác giả sáng kiến (nếu có):
- Họ tên:
- Cơ quan, đơn vị:
- Địa chỉ:
5. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (Trường hợp tác giả không đồng thời là chủ đầu
tư tạo ra sáng kiến):
- Tên chủ đầu tư:
- Cơ quan, đơn vị:
- Địa chỉ:
6. Các tài liệu kèm theo:
6.1. Thuyết minh mô tả giải pháp và kết quả thực hiện sáng kiến (đóng trong
cuốn đề tài, sau đơn yêu cầu công nhận SK): Mẫu 02/SK
6.3. Đối với cuốn sản phẩm đề tài nộp về Sở, nộp về HĐSK tỉnh theo từng giai
đoạn: Có Biên bản họp Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở (đóng trong cuốn đề tài,
phần cuối cùng, sau tài liệu tham khảo ): Mẫu 07/SK.
Số lượng cuốn đề tài có đóng kèm các tài liệu trên nộp về Sở, nộp về HĐSK tỉnh
theo từng giai đoạn: 1 cuốn đối với đề nghị công nhận SK cấp cơ sở; 05 cuốn
đối với SK cấp sơ sở đề nghị thẩm định cấp ngành, 10 cuốn đối với SK cấp sơ
sở đề nghị thẩm định cấp tỉnh.
Thuận Thành, ngày 10 tháng 02 năm 2023
Tác giả sáng kiến
(Chữ ký và họ tên)
Nguyễn Thị Hoài
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ
KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến (Ghi giống trong đơn yêu cầu công nhận sáng kiến): CÁC
BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ PHẦN ĐỌC- HIỂU TRONG ĐỀ THI TỐT
NGHIỆP MÔN NGỮ VĂN THPT
2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu ( tác giả lưu ý: Đối với giải pháp đã
được áp dụng, thời hiệu thực hiện quyền yêu cầu công nhận sáng kiến là 01
năm kể từ ngày sáng kiến được đưa vào áp dụng lần đầu).
Ngày 5/05/2021 tại trường THPT Thuận Thành số 1
3. Các thông tin cần bảo mật (nếu có):
4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm (Nêu rõ tình trạng và nhược điểm của
giải pháp cũ):
Trong quá trình giảng dạy môn Ngữ văn theo các biện pháp truyền thống thì
GV là người truyền giảng tri thức chủ yếu theo hướng một chiều. HS thụ động
ghi nhớ một cách máy móc. Từ đó dẫn đến tình trạng HS khó lắm bắt kiến
thức, không hứng thú với môn học, tạo tâm lí chán nản, luôn cho rằng Ngữ
văn là môn học thuộc lòng, dài dòng… Vì vậy kết quả của việc dạy và học
không hiệu quả. Đặc biệt trong cấu trúc đề thi có phần Đọc- hiểu HS rất cần có
kĩ năng xử lí đề để đạt hiệu quả cao nhất.
5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến:
Việc đổi mới phương pháp dạy học, trong đó có đổi mới phương pháp, tìm
hướng tiếp cận mới trong hướng dẫn làm bài phần Đọc- hiểu môn Ngữ văn,
tạo hứng thú, nâng cao năng lực học tập cho học sinh, giúp học sinh cảm nhận
được cái hay, cái đẹp thông qua mỗi văn bản, thông qua từng đoạn trích là
điều rất cần thiết. Với vai trò là người tổ chức, hướng dẫn và điều khiển quá
trình học tập của học sinh, hơn ai hết giáo viên phải tìm, xây dựng hướng tiếp
cận mới, phương pháp mới để phát huy tính tích cực sáng tạo của người học,
tạo hứng thú, hưng phấn, khơi dậy đam mê học tập ở học sinh. Để HS chủ
động khám phá các văn bản Đọc- hiểu và trả lời được các câu hỏi theo yêu
cầu.
6. Mục đích của giải pháp sáng kiến (Nêu rõ mục đích khắc phục các nhược
điểm của giải pháp cũ hoặc mục đích của giải pháp mới do mình tạo ra):
Mục đích của tôi khi nghiên cứu giải pháp này là giúp HS nhận diện, vận dụng
các kiến thức nền để làm bài, nâng cao hiệu quả phần Đọc- hiểu. Đồng thời
tìm được những hướng tiếp cận, phương pháp dạy học tích cực nhằm tạo được
hứng thú, động lực để các em HS tích cực chủ động trong Đọc- hiểu một văn
bản theo cấu trúc của đề thi môn Ngữ văn nói chung và Ngữ văn THPT nói
riêng. Mặt khác, qua thực trạng, tìm hiểu được nguyên nhân, các yếu tố ảnh
hưởng tới việc Đọc- hiểu văn bản của học sinh, từ đó đề xuất một số biện pháp
nhằm nâng cao hiệu quả làm bài phần Đọc- hiểu môn Ngữ văn, góp phần
nâng cao hơn nữa chất lượng học tập môn Văn cho học sinh THPT. Ngoài ra,
qua giải pháp này tôi mong rằng có thể góp phần nào đó trong việc bồi dưỡng
tâm hồn người học hướng tới những giá trị Chân- Thiện- Mỹ.
7. Nội dung:
7.1. Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến (Nêu rõ, chi tiết và đầy đủ các
bước thực hiện giải pháp mới hoặc cải tiến và có thể minh họa bằng các bản
vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm, đĩa, bảng biểu, số liệu,…):
- Giải pháp mang tính thiết thực, gần gũi với tâm lí và mong muốn của học
sinh, khác những sáng kiến còn mang nặng tính lí thuyết chung chung trước
đây.
- Giải pháp cũng góp phần trực tiếp thay đổi nhận thức và tư duy của người
học cho rằng Ngữ Văn là môn dài dòng, phải học thuộc lòng...
- Giải pháp cũng giúp các em học sinh tiếp cận với môn học theo hướng khoa
học, hiện đại, phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong quá trình lĩnh
hội tri thức, hướng đến việc phát huy những năng lực phẩm chất cần thiết cho
người học.
* Kết quả của sáng kiến (Số liệu cụ thể):
- Giải pháp này tôi đã áp dụng lần đầu tại trường THPT Thuận Thành số 1 đối
với học sinh khối 12 năm học 2020 – 2021 và đang áp dụng với khối 12 năm
học 2022-2023. Ưu điểm nổi bật của sáng kiến là đã giúp cho học sinh nhanh
chóng hiểu đúng và khám phá được nội dung, nghệ thuật của một văn bản
Đọc- hiểu, chủ động, sáng tạo phát huy kĩ năng, năng lực của bản thân.
* Sản phẩm được tạo ra từ giải pháp (Tên, khối lượng, số lượng, thông số của
sản phẩm (nếu có)):
- Với sự hướng dẫn của tôi các em đã đỡ mất nhiều thời gian ghi nhớ kiến thức
máy móc, chủ động tích cực lĩnh hội kiến thức trong quá trình học, ôn tập và
làm bài thi bài kiểm tra đạt kết quả cao.
- Các lớp tôi được phân công giảng dạy, các em HS đều nắm được những kiến
thức cơ bản của môn Ngữ văn, hứng thú với việc học và khám phá cái hay cái
đẹp của những văn bản, đoạn trích biết quý trọng, tự hào về sự trong sáng quý
giá của Tiếng Việt…Cụ thể là: Trên 80% học sinh ở lớp tôi thực nghiệm hoàn
toàn yêu thích và Đọc- hiểu thành thục các văn bản môn Ngữ Văn, biết vận
dụng các kĩ năng và kiến thức đã học vào giải quyết các vấn đề trong cuộc
sống thực tiễn hàng ngày.
-Tỉ lệ học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên khá cao, trong đó có nhiều học
sinh đạt kết quả khá, giỏi. Tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi môn Ngữ văn kì
thi TN THPTQG cao hơn năm học 2019-2020, trong đó có 2 em đạt điểm 9,5
điểm.
7.2. Thuyết minh về phạm vi áp dụng sáng kiến (Nêu rõ về việc giải pháp đã
được áp dụng, kể cả áp dụng thử trong điều kiện kinh tế - kỹ thuật tại cơ sở và
mang lại lợi ích thiết thực; ngoài ra có thể nêu rõ giải pháp còn có khả năng
áp dụng cho những đối tượng, cơ quan, tổ chức nào):
Giải pháp của tôi được áp dụng tại trường THPT Thuận Thành số 1 và đã
mang lại những hiệu quả nhất định. Đó cũng là tiền đề, cơ sở để tôi tiếp tục
phát huy ưu điểm của giải pháp trong quá trình giảng dạy môn Ngữ văn, tích
cực hơn nữa trong việc đổi mới phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu của
nền GD hiện đại.
7.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của sáng kiến (Đánh giá lợi ích thu
được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp trong đơn kể cả áp
dụng thử tại cơ sở):
